加减法的验算2
《加减法的验算》数学课件
《加减法的验算》数学课件课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
下面是小编整理的《加减法的验算》数学课件，欢迎参考。
教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的`问题。
教具准备：准备挂图或课件。
教学过程：一、准备铺垫：1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。
25+8＝32，8+25＝（），32-8＝（）32－25＝（）2、讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历吗？生发表意见。
师：看来同学们都有过购物的经历。
和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。
（课件）说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息？生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）135+48=183师：结果出来了，那到底对不对呢？下面我们要来检验一下！你想用什么方法检验加法的计算结果？学生独立思考三、自主、合作探究新知①学生自主探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
加减法的验算 【导学案】-二年级下册数学青岛版
加减法的验算（导学案）- 二年级下册数学青岛版一、知识导入回顾一下我们学习的加减法知识，举个例子：3 +4 = 7，这个式子中 3 和 4 是加数，7 是和，加号是运算符号。
同样，对于减法：7 - 4 = 3，这个式子中 7 是被减数，4 是减数，3 是差，减号依然是运算符号。
在我们的日常生活中，对加减法的计算少不了小学生们的参与，那么，对于这些计算结果，我们如何验证它们的正确性呢？二、验算方法1. 逆运算法逆运算法是指，对于加法来说，减去其中一个加数的值，应该等于另一个加数的值；对于减法来说，加上差的值应该等于被减数。
以一个例子来说明：•例：4 + 5 = 9，验证是否正确，可以进行减法逆运算，即 9 - 4 = 5，发现结果等于另一个加数 5，说明加法计算正确。
•例：8 - 3 = 5，验证是否正确，可以进行加法逆运算，即 5 + 3 = 8，发现结果等于被减数 8，说明减法计算正确。
2. 数字魔法法数字魔法法是指对于一个数的每一位数进行相应的运算，最后将它们相加的值应该等于原来的数。
以一个例子来说明：•例：23 + 47 = 70，验证是否正确，将 23 的各位数 2 和 3 分别加上 47 的各位数 4 和 7，即 2 + 4 = 6，3 + 7 = 10，最后得到的两个值 6 和 10 相加的和是 16，与结果 70 不相等，说明计算错误。
3. 等式法等式法是指对于加法来说，两个加数的和应该等于和的另一个加数；对于减法来说，被减数应该等于减数和差的值。
以一个例子来说明：•例：5 + 6 = 11，验证是否正确，可以将式子转化成等式形式 11 - 6 = 5，发现结果等于被加数 5，说明加法计算正确。
•例：8 - 3 = 5，验证是否正确，可以将式子转化成等式形式 8 = 5 + 3，发现结果等于被减数 8，说明减法计算正确。
三、小结通过以上三种验算方法的介绍，我们知道了在日常计算中如何验证加减法是否计算正确。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
人教版三年级数学上册《.万以内的加法和减法(二) 加减法的验算》优质课教案_5
万以内的加法及验算教学内容：教科书第38页例3及相关内容。
教学目标：1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
教学准备: 课件题卡磁力扣教学过程：（一）新课导入1、谈话导入。
师：同学们去过湿地吗？出示图片，介绍湿地情况。
再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
师：根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？2、学生交流，教师出示相应问题。
预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？预设2：该湿地的野生植物比野生动物多几种？预设3：该湿地的野生动物比野生植物少几种？师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（二）新课展开1，探究计算方法。
（1）完整出示例3.某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？师：这道题同学们会用什么方法计算？板书算式：445+298.（2）估算结果并交流。
师：这道题的结果大概是多少？同学们能估算吗？预设1: 445+298~750（种）预设2: 445+298~700（种）450 300 400 300（3）学生尝试计算并交流。
师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
全班交流方法：预设1：列竖式计算。
4 4 5+ 2 9 8_________7 4 3学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起；个位上5+8=13，在个位上写3，并向十位进一；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向百位进1；百位上4+2+1=7，在百位上写7. 带领学生回顾计算过程，并重点提问：问题1：你是从哪一位开始算起的？问题2：十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？问题3：百位上的7是怎么来的？预设2：简便运算的方法。
加减法的验算
加减法的验算（一）一、教学背景分析：《加减法的验算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元第3小节的内容。
教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。
学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。
本节课是第1课时，集中教学“加法的验算”，这样便于学生熟练掌握加法的多种验算方法，形成验算技能。
二、整合思路通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。
让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。
三、教学设计【教学目标】1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3．养成自觉验算的学习习惯。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
2．根据信息，提出问题。
师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3．选择问题，独立解决。
加减法的验算
加减法的验算教学内容：课本27、28页的例1、例2.教学目标：1.使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真验算的习惯，提高计算的正确率。
2.通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3.通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
教学重、难点：1.加减法的验算。
2.的验算方法的多样化。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.同学们，你们都去商店买过东西吗？2.今天咱们跟这个小朋友一块到商店看一看。
二、新授1.教学例1（1）出示课件1（2）让学生说出已知条件和问题（3）你们能帮这个售货员阿姨算一下吗？（学生独立完成）（4）板书：135+48=183(元)1 3 5+ 4 81 8 3（5）怎样才能知道计算结果是否正确呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要学会验算的方法，养成验算的习惯。
以便能及时的发现自己的错误，及时纠正。
那这一道题怎么验算呢？请同学们分组讨论。
（6）学生讨论后，汇报讨论结果：a.交换加数的位置：48+135=183b.用183减去其中的一个加数：183-48=135或183-135=48（7）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。
（8）师生一起用一种方法验算并板书。
2.练习完成课本27页“做一做”3.教学例2（1）继续出示课件1（2）说出已知条件和问题（3）减法如何进行验算呢？（分组讨论）（4）汇报讨论结果4.练习完成课本28页“做一做”三、总结：加数+加数=和验算：和－一个加数=另一个加数被减数－减数=差验算：差+减数=被减数被减数－差=减数四、作业。
小学第二单元加减法的验算教案
小学第二单元加减法的验算教案●教学内容：教科书第28页的内容。
●教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
②培养学生探索，合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：老师准备挂图或课件。
●教学过程：创设情境：师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
生2：……师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）200-18317师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？●板书：减法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的'验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法？②做一做：教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫（电脑显示）苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
147780464-28-51-223129739241●全课小结：师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？⑤学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。
●教学内容：教科书第29页到31页。
●教学目标：1、结合实际问题加强计算。
2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
●教学过程：师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题：1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）2、在正确的计算结果下面打ü634359663404869239-184+471-282-186-578+571552830845318291800（）（）（）（）（）（）小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
《加减法的验算》例1例2
4·0 8
1
验算： 3 5 1
- 57
- 51 7
351
408
（） （） （）
634 －182
452
663 ＋282
945
404 －186
218
（）
239 ＋571
810
你知道填什么数吗？
加数 377 294 359 加数 403 233 471
和 780 527 830
你知道填什么数吗？
被减数 869 602 405 减数 578 233 147 差 291 369 258
方法二：交换加数的位置。
-135
- 48
验算： 48 +135 183
135 + 48 183
48 用183－48，看 得数是不是135。
135 用48＋135，看
得数是不是183。
加法的验算 135 ＋ 48 ＝ 183
加数 ＋ 加数 ＝ 和
183 － 48 ＝ 13 5
和 － 加数 ＝ 另一个加数
183 － 13 ＝ 48 5
加法的验算
加数 ＋ 加数 ＝ 和 验算： 和 － 加数 ＝ 另一个加数
加法的验算
计算下列各题并验算：
746+21 96
9=
5
7 4 6 验算：
9 6 ·5
+ 2 11 9
-219
965
746
加法的验算
计算下列各题并验算：
637+26 90
8=
5
6 3 7 验算：
9·0 ·5
3
0
差 ＋ 减数 ＝ 被减数
183 + 1 117 200
加减法的验算
278
敝拜
369
成扳︽残爸
︽﹀
（1） 耻稗︽旦邦︽宝︽搬电半︽旦邦︽兵罢︽泵搬邦﹀
﹀
耻
稗︽遍爸邦︽便︽罢稗邦︽搬糙邦︽饱爸︽﹀ 成扳︽脆︽伴辨半
（2）伴窗︽旦邦︽宝︽搬电半︽旦邦﹀
① 伴窗︽锤敌︽遍爸邦 – 伴窗︽椿拜︽遍爸邦 = 敝拜 ② 伴窗︽锤敌︽遍爸邦 – 敝拜 = 伴窗︽椿拜︽ 遍爸邦
办邦︽锤﹀
1 3 5 + 4 8
·
1 8 3
（1）48＋135搬旦邦︽稗邦︽超搬︽遍爸邦183超搬︽脆稗︽搬昌
︽拜便邦﹀
（2）183－135搬旦邦︽稗邦︽超搬︽遍爸邦48超搬︽脆稗︽搬
昌︽拜便邦﹀ 便邦﹀
（3）183－48搬旦邦︽稗邦︽超搬︽遍爸邦135超搬︽脆稗︽搬昌︽拜
凋︽搬缠稗︽蹿爸︽搬
郴半﹀
（1）罢绊扳︽卞︽旦邦︽罢得︽霸罢︽搬旦︽拜便邦︽办︽搬电半︽旦邦︽饱爸︽
旦邦︽拜充1：
壁拜︽办︽波 旦︽长爸邦︽伴
波半135
波半48
半17蝶罢︽拜
便邦﹀
标罢︽罢扳﹀
旦邦︽拜
碘邦︽胆办︽辫稗︽便邦︽柏︽颁爸︽罢财罢︽拜爸︽冬扳︽
充1： 柏︽罢财罢︽办︽壁稗︽搬成扳邦︽波半︽罢︽档拜︽第拜﹀
波半135
波半48
183 （ 波半 135+48=______ ）
耻稗︽旦邦︽宝︽旦邦 ︽ 伴唇邦︽办︽搬缠罢︽ 搬电半︽灿︽昌半︽椿 拜︽拜便邦﹀
典︽地扳︽罢碉扳︽斑敌︽敞
拜︽柏﹀
避拜︽锤敌︽稗爸︽车稗﹀
搬比半︽粗爸邦
﹀ 罢绊扳︽卞︽旦邦︽罢得︽霸罢︽罢的爸︽旦邦︽兵罢︽ 拜便邦﹀
315+403= 718
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加数
486
359
加数
659
348
509
和
986
857
749
被减数
983
926
654
减数
495
387
差
436
983
589
讲评时，要学生说一说：你是怎样想的？（重点要学生说出思考过程）
二、完成课本第29页的练习七的第4题
1、学生尝试完成。
2、讲评时，要学生说出每一题的思考方法和突破口。
三年级数学学科教学设计
人教版第三册
课题
3、加减法的验算
第二课时
设计人：郭文晓
执教人：
教学目标
1、巩固加减法的验算方法，养成验算的习惯。
2、渗透加法交换律和加减法各部分之间关系。
3、懂得加、减法是互逆关系。
教学创新
教学重
难点
1、加减法的验算。
2、加减法的验算方法的多样化。
教学具准备
小黑板（表格题）
教法设计
七、布置作业
板书设计3、加减法的验算
总数量=卖出的数量+还剩的数量
卖出的数量=总数量—还剩的数量
还剩的数量=总数量—卖出的数量
教学反思
教师：这四道小题有什么共同点？（都有三种量：总数量、卖出的数量和还剩的数量）
总数量=卖出的数量+还剩的数量
卖出的数量=总数量—还剩的数量
还剩的数量=总数量—卖出的数量
四、完成课本第30页的练习六的第6题
看图，根据画面内容，编一道应用题。
学生分析题目的已知条件和问题。
学生完成后，教师讲评。
五、完成课本第30页的练习六的第7、8题
例如：
（）（）4
﹣4 2（）
———————
4 7 1
这道题从被减数十位入手，因为（）﹣2得7，这个（）只能是9。这样再看被减数的百位（）﹣4得4，这个（）应填8。剩下减数个位上的数很明白应填3。（教师应鼓励学生从不同的角度去思考一道题的计算方法。）
三、完成课本第30页的练习六的第5题
先让学生自己审题，然后再提问：这一道的已知条件和问题分别是什么？应该怎样进行列式？