最新湘教版小学语文六年级上册《会飞的孩子》优秀教案第二课时(精品)
《会飞的孩子》教学案例与评析
《会飞的孩子》教学案例与评析作者：陈红梅来源：《教师·下》2011年第08期一、案例背景（1）教学内容：湘教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《会飞的孩子》。
（2）教学目标：①理解课文内容，感受怒族孩子的性格特点，激发自己对怒族孩子喜爱之情。
②学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
（3）教学难点：学习课文人物描写的方法，揣摩环境描写对表现人物所起的作用。
（4）教具准备：多媒体课件。
（5）课时安排：第二课时。
二、教学过程1.引入特定环境，渲染课堂情境师：课前我们了解到“会飞的孩子”是指阿江还有和阿江一起学习生活的其他怒族孩子。
本节课就请同学结合课前搜索的资料说说，阿江是怎样飞越怒江？他有怎样神奇的本领？生：阿江是借助溜索滑过江的。
师：溜索是过江唯一的工具，过江危险，为什么他们还一定要过江？生：有了知识也就可以改变家乡落后的面貌。
评析：课堂上引导学生描述溜索的导入方法,可以使学生自然过渡到文本的学习,起到事半功倍的作用。
2.图文并解，整体把握文章结构（1）学生快速浏览课文，概括课文重点描写阿江几次飞越怒江，当时是怎样的情况？引导学生分析阿江这两次过江的原因是出于对“我” 的一种真诚的保护和邀请。
（2）课件播放有关怒江奔腾的险峻画面，学生浏览课文，找出相关语段并合作探讨：①自由反复朗读重点词句，读出怒江惊险、澎湃的气势。
②各语段中从哪几方面直接描写怒江？③其段运用什么修辞手法？突出怒江什么特点？（3）链接知识点：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
文章正是描写了怒江这一自然环境，来衬托阿江的胆大与能干，使我们近距离地感受到怒族孩子的朴实、真挚。
评析：多媒体展现怒江奔腾的画面，配以文字解说，让学生获得怒江之险的感性认识。
3.揣摩中心人物，领悟表达方法（1）点击出示课文中阿江飞越怒江的插图。
引导学生体会阿江的姿势与感觉。
（2）要求学生以读为主，逐步品悟文中描写阿江的语句。
《会飞的孩子》教案
《会飞的孩子》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，了解“会飞的孩子”所传达的寓意。
2. 培养学生热爱生活、勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
二、教学内容1. 故事《会飞的孩子》的阅读与理解。
2. 故事中主人公面对困难时的勇敢与坚持。
3. 学生通过小组讨论、分享，总结故事给自己的启示。
三、教学重点与难点1. 重点：理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 难点：引导学生从故事中获取启示，培养积极向上的精神品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境。
2. 互动式教学法：分组讨论、分享，增强学生之间的互动。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的想象力。
五、教学准备1. 故事课件：《会飞的孩子》。
2. 相关图片、视频资料。
3. 教学卡片、奖品等。
六、教学过程1. 导入：展示图片，引导学生猜测故事内容。
2. 朗读故事，让学生跟读并模仿语音语调。
3. 分组讨论：故事中主人公遇到哪些困难？他是如何克服的？4. 分享讨论成果，总结主人公的勇敢与坚持。
5. 作业布置：让学生用自己的话复述故事，并写下心得体会。
七、课后作业1. 复述故事：让学生用自己的话将故事内容复述给家长或朋友。
2. 心得体会：让学生写下自己从故事中学到的道理，以及如何在日常生活中践行。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、分享环节的参与程度和表现。
2. 作业完成情况：评估学生复述故事和心得体会的质量。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议。
九、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，再现故事中的场景。
2. 开展主题班会，让学生分享自己的成长故事，互相鼓励。
十、教学反思1. 总结教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。
3. 关注学生的成长需求，不断优化教学方案。
六、教学活动设计1. 热身活动：通过简单的身体运动游戏，如“模仿飞行”动作，让学生放松身体，激发学习兴趣。
湘教版小学语文六年级上册《会飞的孩子》教案
《会飞的孩子》第二课时执教者 0605班谭建鹏教学目标：1．理解课文内容，感受怒族孩子的性格特点。
2．学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
重点：1．从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点。
2．领悟环境描写对表现人物的作用。
难点：体会文章末尾作者表达的思想感情。
教学方法：自主、合作、探究、体验教具准备：PPT课件，小礼物（写有名人名言的书签）教学过程一、导入（1分钟）直接导入二、研读课文，理解内容（20分钟）（一）自主听课文朗读，弄清第一个问题：孩子们在哪里飞（9分钟）1、听朗读，体会环境描写（6分钟）（1）过渡语（1分钟）（2）听朗读，体会怒江的险（3分钟）（3）“我”经历的危险（2分钟）2、概括怒江的特点（2分钟）板书：险。
3、小结过渡（1分钟）（二）小组合作，解决第二个问题：孩子们是怎么飞的，并体会孩子们的性格特征（10分钟）1、自然过渡，小组活动（4分钟）2、汇报合作成果（4分钟）3、自由读。
（2分钟）（三）体会环境描写和侧面描写对于表现人物的作用。
小结过渡三、探究，突破难点：结尾句中“飞”的含义（6分钟）（一）听读17-18自然段，看图片，体会条件的艰苦和孩子们的乐（2分钟）分别板书：苦乐（二）齐读末尾段，感受飞的含义（3分钟）齐读最后一个自然段，思考这个问题，课件展示：课文结尾“飞得更高更高，更远更远……”中的“飞”和阿江飞越怒江的“飞”意思一样吗？表达了作者怎样的思想感情？）四、拓展体验（2分钟）写心里话送给远方的怒族朋友。
五、课堂小结、宣布下课（1分钟）播放歌曲汪峰《飞得更高》，深化主题。
板书设计：会飞的孩子险+苦=乐→赞美祝福。
2022春湘教版语文六上《会飞的孩子》ppt课件2
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第三十四页，编辑于星期三：十三点 二十三分。
名不虚传 怒气冲冲 奔涌 险峻 晃荡
横冲直撞 风吼雷鸣 咆哮 蓬勃 溅起
时隐时现 从天而降 弩弓 嬉闹 悬空
பைடு நூலகம்
千真万确 惊涛滚滚 火塘 煽动 颤抖
飘飘悠悠 风声飕飕 溜索 纤细 忽略
零零星星 临江而筑 喧哗
竹篾笆房
第十一页，编辑于星期三：十三点 二十三分。
发怵： 恐惧，害怕。
粗暴：粗豪，豪放。文中形容江 面宽阔，险峻。
环 境
窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震
得山谷轰轰作响。
〔用拟人、比喻、夸张的手法突出怒江的奔腾气势。〕
的
险
峻
一条同样狭窄险峻的公路与咆哮的江流平行，通
往峡谷深处。公路上满是大大小小的石头，汽车如
同在跳摇滚，颠得人无法坐稳。
(写路险突出怒江的险〕
第十九页，编辑于星期三：十三点 二十三分。
滚石
我刚站住脚，就听一阵稀里哗啦 的滚动声，无数石块从天而降，几乎 贴着我的鼻尖飞落大江，溅起大片大片 的浪花。
这样的描写给人身临其境的感觉
会飞的。孩子
只见他张开双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样 向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的
江面，飘然落地，站在我面前。
用比喻的手法表现了怒族孩子的勇敢 、过溜技术熟练。
第三十二页，编辑于星期三：十三点 二十三分。
莲都区三小六年级语文上册第五单元16会飞的孩子教案湘教版
2、从课文叙事内容来看，“会飞的孩子"中的“飞”是指什么？
二、自主探究
(一）学习文中的环境描写。
1、让学生从文中找出关于怒江环境描写的句子。典型的有:课文第1、3段.用多媒体出示以上两段文字。
2、学生感情齐读这两段文字.出示怒江放大图片，让学生感受其“险”的特点。想一想，这两处环境描写在文中有什么作用？小组内交流。全班交流。教师相机诱导，即时予以评价并小结。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______
________,因为_______________。”谈谈你的感受。
三、情感朗读，总结全课
师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。
学生猜谜语,谜底作结。
（带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）
配乐朗读
（1）“小型的农业产品展览会”指的是。
（2）这句话运用的表达方式，形象地写出了老北京腊八粥的。
2.八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）这句话运用的修辞手法，把比作，把
比作。
（2）“没有声音，也没有影子”说明了时间消失的，表达了作者的。
3、思考：描写“我”的心理感受对表现阿江有何作用？从侧面表现了啊讲的大胆能干及纯熟的过溜技术。
（三）结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点.勇敢、能干、天真活泼、热情友善.
（四）学习课文最后两个自然段。
从这两段中你读懂了什么？交流、讨论、归纳。怒族人民生活水平低，怒族孩子的条件差，但怒族人民是善良的，能干的，因此作者在结尾处祝愿怒族孩子将来一定会飞得更高更远。
哪些性格特点。集体交流，自由发言。
会飞的孩子详案(1)
重 点：理解课文内容，了解怒江环境之险峻，怒族孩子性格之乐观。
难 点：明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子勇敢、乐观、积极向上的品质。
第 二课 时
教
学
案
个性修改
一、设疑 引思入题 会飞的孩子为什么要飞呢？师板书课题：会飞的孩子，生齐
读。让我们一起走进课文，来认识这群特别的孩子，先让我们感 受感受他们的生活环境吧！
1）用一个词语来形容怒江给你的感觉，你从哪些词语感受
到的？板书：环境险峻
2）带着自己体会读读吧。（个性化朗读）
3）是呀，多么险峻的环境，看到这波涛汹涌的画面，我们
似乎身临其境，真真切切地感受到了（怒江的“怒”果然……）
预设 2：我刚站住脚，就听一阵稀里哗啦的滚动声，无数石块从 天而降，几乎贴着我的鼻尖飞落大江，溅起大片大片的浪花。
作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。
（是啊，会飞的孩子不止阿江，还有他的小伙伴们，不止一天，
每天都是如此，即使细雨蒙蒙，寒风瑟瑟，他们也每天一早就要
——引读。即使白雾茫茫，寒霜苍苍，他们也——引读。）
5、看到这群会飞的孩子生活在这么艰苦的环境，却能如此 的快乐、勇敢和乐观，作者情不自禁地心生感慨：我想，（会飞 的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高 更高，更远更远……）“会飞的孩子”中的“飞”与“飞得更高 更高”中的“飞”意思一样吗？说说你的理解。（全班齐读）
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信 息 反 馈
绳子将我同他捆在一起，要带着我一起过溜呢！他试了试绳子，
流 双脚用力一点，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽——” 这一段抓住了阿江的什么来写？
最新湘教版小学语文六年级上册[会飞的孩子]优秀教学设计2(精品)
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最新湘教版小学语文六年级上册[会飞的孩子]优秀教学设计2(精品)《会飞的孩子》教学设计2教学目标：知识与技能1.认识、会写“窄、峡、颠、稳、讶、犷、揪、嘻、旷、幢”10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
4.学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
过程与方法引导学生反复朗读、感悟、探究交流。
情感态度与价值观感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
重点、难点：1、从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟环境描写对表现人物特点的写作方法。
2、学习怒族孩子勇敢、乐观、积极向上的品质。
课时安排：两课时教学设计：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、课件播放视频：咆哮的怒江，介绍怒江的相关情况。
2、课件出示相关图片，加深对怒江的印象。
3、同学们，刚才你们看到的就是怒江。
你可以用哪些词语来形容它呢？（惊涛滚滚、横冲直撞、惊涛骇浪、雄浑之美、波澜壮阔、汹涌澎湃……）4、揭示课题。
是啊，怒江两岸，危岩耸立，怒江激流正如它的名字一样，像一条发怒的野兽向前奔流，令人胆战心惊。
如果要你从怒江上飞过去你敢吗？可是，有一群孩子每天都要从波涛汹涌的怒江上飞过来飞过去。
让我们一起去拜访拜访他们吧！二、初读课文，识记字词。
(一)读通读顺课文，完成下列学习任务：1、用“—”标注生字新词，遇到不认识的字查字典；反复拼读生字新词。
2、借助工具书理解下列词语的意思：名不虚传横冲直撞时隐时现千真万确粗犷发怵倏地高旷3、标好自然段，理清文章条理。
（二）、检查自学情况。
1、认读生字：zhaǐ xiá diān wěn狭窄峡谷颠倒坐稳yà guǎng jiū xī惊讶粗犷揪着笑嘻嘻shū chù kuàng zhuàng倏地发怵高旷两幢2、认读下列词语。
名不虚传怒气冲冲奔涌险峻晃荡横冲直撞风吼雷鸣咆哮蓬勃溅起时隐时现从天而降弩弓嬉闹悬空千真万确惊涛滚滚火塘鼓动颤抖飘飘悠悠风声飕飕溜索纤细忽略零零星星临江而筑喧哗竹篾笆房。
湘教版语文六上《会飞的孩子》PPT教学课件
贫困地区的孩子 在上课。
贫困地区的孩子 上课教室多么简 陋。
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立
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《会飞的孩子》教案—第二课时教学目标1.朗读课文，理解课文内容。
2.了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。
3.明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。
教学重点朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。
教学难点体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。
教学方法小组合作探究、启发式教学。
课前准备相关多媒体课件，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课1.师：同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。
板题，读题。
通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。
）2.播放手机精彩的导学成果3.这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。
的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）二、新授（一）感悟孩子们的“飞”1.课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。
边读边做批注，这是一种很好的学习方法。
刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。
2.全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。
同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）“我感激地望着对岸的孩子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。
他在飞？千真万确，他是在飞。
”生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。
（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。
你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。
谁来试着读一读。
是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？谁再来读一读。
（生读）你读得真好，读出了惊疑. 惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。
阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？（2）“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。
眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。
”来，谈谈你的感受。
（我感受到了他很快乐）（板书：快乐）请试着读一读。
生：从中我体会到阿江很勇敢。
（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。
）师随机板书：勇敢谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟……）齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。
请同学们齐读这段话。
这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。
”“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。
”这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到飞翔给人带来的快乐自由。
）你能仿写一个比喻句吗？我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽——”生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。
生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。
你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。
随文识字：区分“嘻”与“嬉”。
同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。
还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。
让我们齐读这段话。
（二）感悟怒江的“怒”1.感悟怒江的“怒”师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。
（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。
听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。
你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。
（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。
怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。
怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。
）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。
）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌……）齐读：让我们带着这种感受齐读。
（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。
你能读给大家听听吗？（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。
生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。
生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。
太可怕啦！2.感悟环境描写的用处过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。
可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。
生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。
师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。
我们把这种描写称之为侧面描写。
今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。
其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。
飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？（作者既兴奋又惊叹。
）（三）、朗读感悟，升华情感。
1.同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。
课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。
傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。
谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。
）看录相——让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。
看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境苦）2.孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。
）你是怎么理解“每天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。
每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们……），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们……）3.读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？师板书：将“快乐”改为“乐观”。
4.课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。
5.看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子——我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……6.来，让我们轻轻地读读这段话。
7.句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。
第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。
8.因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。
三、习题1.认读、默写“窄、峡、颠、稳、讶、揪、嘻、旷”8个生字。
2.用“拼命、摇晃、耸立、惊险”造句。
四、总结学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。
（指名读）多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！五、作业和同学说一说自己的童年趣事。
六、板书设计会飞的孩子他的未来飞得更高飞得更远。