【新教材】部编版初中九年级语文上册第四单元全单元备课教案(含写作综合性学习教学反思)

【新教材】部编版初中九年级语文上册第四单元全单元教案教学设计14.《故乡》教学设计教学目标：知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。

理清小说线索和故事情节。

把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。

过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。

分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。

情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：对鲁迅思想感情的理解。

对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

教学方法：讨论法互动式教学准备：学生预习课文，初步了解故事情节。

课时安排：3课时。

第一课时一、回顾小说的基本知识。

二、回顾有关作者的文学常识：著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》（1927）5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》6、杂文集十六部在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》三、介绍写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。

在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。

1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

四、读准下列字的读音：阴晦huì猹chá脚踝huái 装弶jiàng獾猪huān 胯下kuà髀骨bì嗤笑chī瑟索sè潮汛xùn 秕谷bǐ打拱gǒng寒噤jìn 廿年niàn 深黛dài 恣睢zìsuī潺潺chán 瓦楞léng 鹁鸪bógū嗤笑chī絮絮xù蜷缩quán 折本shé颧骨quán五、整体感知课文：1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

学生自由阅读、思考、回答，教师归纳明确：1、时间：约半个月左右依据：“第二日”（P61），“这样的过了三、四天”（P67），“又过了九日”（P71）等。

2、着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”3、“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程4、课文段落：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。

一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第1层（到“只是收不起钱来”）写“我”到家时的情况。

第2层（到我“我得去看看”）对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊。

第3层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）见到杨二嫂，对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害。

第4层（到“已经一扫而空了”）写“我”和中年闰土见面的情况。

（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

六、作业：抄写生字词。

第二课时一、阅读1—5段，思考回答以下问题。

1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？学生自由阅读、思考、回答，教师归纳明确：1、“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡的急切心情。

2、天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

是环境描写。

74段“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”一句是社会环境描写。

3、先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。

对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

在文章结构上起承上启下的作用。

4、眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

二、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。

对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。

这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

三、分析人物形象1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）2、主要采用了什么方法来刻画人物形象？肖像描写、语言描写、动作描写3、小说刻画了哪几个人物形象？（闰土、杨二嫂、“我”）人物分析（一）闰土：少年闰土：第二部分第2层外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”（淳朴天真、可亲可爱）动作：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。

（雪地捕鸟、瓜田刺猹）（聪明勇敢、活泼开朗、无忧无虑）对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

（海边新鲜事）（友好纯真平等友谊）对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。

（对生活充满热情和希望）少年闰土是一个纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、无忧无虑的农村小英雄形象。

中年闰土：第二部分第4层外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

（经济艰难、精神沉重）动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

（迟钝麻木，痛苦难言）对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（被封建礼教牢牢束缚）对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵上。

（悲哀痛苦，寄希望于神灵）中年闰土是一个在生活重压下艰难挣扎的旧社会贫苦农民的典型。

他是淳朴善良、苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、痛苦难言的木偶人。

——是什么原因使闰土产生了这样的变化？表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

2、社会落后愚昧。

深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。

农村经济衰败，农民生活贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

人物分析（二）杨二嫂：第二部分第3层年轻时：“豆腐西施”、终日坐着（安分守纪），而二十多年后——肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”语言：尖刻、能说会道、令人可鄙“哈！这模样了，胡子这么长了！”（怪声怪调）“不认识了么，我还抱过你咧！”（以长辈自居）“忘了？这真是贵人眼高……”（讽刺）“……让我拿去吧……”（爱占便宜）“阿呀呀，你放了道台了，……”（肆意造谣）行动：“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

”（明索暗偷）杨二嫂是泼悍尖酸贪婪势利的庸俗小市民的典型形象。

从端庄文静、安分守己的豆腐西施，到泼悍尖酸贪婪势利的圆规，变化原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。

四、分析对比的表现手法1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有那些对比描写？①我和闰土关系的前后对比。

②我和闰土与宏儿和水生的对比。

2、通过对比描写要突出什么？——突出故乡前后的变化。

3、一切的变化说明了什么？辛亥革命的不彻底性造成的农村破产、人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。

五、作业：完成《基础训练》题。

第三课时一、复习旧课，导入新课上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土、杨二嫂的人物形象。

这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

二、阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？回故乡——急切：“冒着严寒”见故乡——悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”，忆故乡——沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”忆闰土——高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

”见杨二嫂——惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”见闰土——兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”归纳——“我”对故乡的感情比较复杂：回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。