示范校建设对课程改革的推动作用
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
以课程建设引领学校内涵发展
以课程建设引领学校内涵发展作者：李有毅来源：《北京教育·普教版》2014年第03期课程是教育的载体，设置什么样的课程，学生就会接受什么样的教育。
课程决定着人才培养的质量与规格，决定着人才的综合素质品质。
在课程改革深入推进的进程中，北京十二中把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。
课程建设的整体规划我校课程建设思路：以点带面、点面结合，分层、分阶段推进。
课程建设原则：立足校情，稳中求进，求实创新，整体构建“国家课程+校本必选课程+校本任选课程”的课程结构，重新构建与课程目标和办学理念相统一的“真善美”课程体系；优化国家课程编排结构，校本课程的主要功能定位为“调整、补充和拓展”，形成长短课时相结合、行政班与教学班相结合、分类指导与分层教学相结合的多样化课程；突出课程创新性、综合性、实践性、开放性和可选择性，逐步形成注重人文素养、突出科技教育的学校教育特色，促进学生全面而有个性的发展，促进教师素质的整体优化，促进学校教育教学质量的全面提高。
课程建设的校本化实施课程建设是指国家课程的校本化改造（整合）和学校课程的校本化系统开发。
我们以泰勒原理为理论依据，围绕“学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验才能实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样才能确定这些目标正在得到实现”这四个基本问题，对学校的课程进行设计，使课程建设目标清晰，更加科学，做到系统开发、规范呈现、有效评估。
1.课程建设目标不同学校的课程建设目标不尽相同，我校课程建设目标为：调整必修课、丰富选修课、突出特色课，实现学生、教师与学校的最佳发展。
具体目标如下：满足不同潜质学生发展需要。
满足学生课程选择的多样性、层次性、综合性、发展性，为培养未来创新型高素质人才奠基。
提升不同专业教师课程开发智慧。
提高教师课程建设的创造性和积极性，提升教师课程开发水平与实施能力，促进教师专业化成长。
加大学校校本课程变革力度。
通过对已有课程调整、补充和拓展，深化学校的课程改革，促进学校特色发展，提升学校的办学品位。
教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知
教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.03.26•【文号】教高厅函〔2019〕22号•【施行日期】2019.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知教高厅函〔2019〕22号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为进一步深入推进高校创新创业教育改革，切实发挥好深化创新创业教育改革示范高校（以下简称示范校）的示范引领作用，现就做好2019年度示范校建设工作通知如下。
一、工作任务深入贯彻全国教育大会精神，贯彻落实《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版，引领带动全国高校创新创业教育工作取得新成效。
二、工作重点（一）建设创新创业教育优质在线开放课程各示范校要结合本校学科专业优势和特色，充分利用现代信息技术，整合创新创业优质教育资源，积极推动高水平教师领衔打造创新创业线上“金课”。
每所示范校2019年度要重点立项建设1—2门创新创业教育优质在线开放课程，并于2019年8月底前完成上线。
（二）建设“专创融合”特色示范课程各示范校要积极优化专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，提升学生的专业研发兴趣和能力，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础。
每所示范校2019年度要重点打造1—2门“专创融合”特色示范课程。
（三）开展师资培训活动各示范校要着力发挥示范带动作用，面向本区域、本类型高校，积极开展教师创新创业教育教学能力培训工作。
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径近年来，国家对教育教学进行改革已经成为常态，教育育人的责任日益凸显。
而教育教学改革示范校的出现，更是成为促进教育教学改革的重要推手，对于其他学校进行参考、借鉴具有重要的现实意义。
如今，许多教育教学改革示范校对于教师的专业发展进行校本研修实践，这种新型的学习和培训模式值得借鉴和推广。
一、教育教学改革示范校介绍教育改革发展成为21世纪的主题之一。
目前，中国已经建立了大量教育教学改革示范学校，这些学校不仅担负着教学实践的任务，更是改革教育方法，提高教育质量的模范校。
一方面，教育教学改革示范校自身在教育教学方面领先于其他学校，成为地方教育部门和教育管理专业机构的目标和示范；另一方面，教育教学改革示范校对其他学校进行借鉴和推广，促进全局教学的质量提升。
二、教育教学改革示范校的校本研修实践教育教学改革示范校作为一种新的教育教学模式，其对教师专业发展的校本研修实践在学校内部有着重要的地位。
它以学校的根本建设为引领，以教师的业务和技能提升为目标，围绕学科建设和校内教研升华，通过学习，讲评和交流等多种方式，完成教师专业技能培养和能力提升的过程。
在教育教学改革示范校的校本研修实践中，教师是一个关键的角色。
教师拥有着对教育教学教改的实际经验和深刻思考，可以在校本研修中走出新路。
同时，教师也是知识的扩大者和传播者，可以将自身知识和经验进行分享和交流，以推动广泛而深入的校内教育教学改革。
三、教育教学改革示范校的校本研修实践的新路径探索教育教学改革示范校中的校本研修实践取得了很大的成功，而实践模式也随之不断拓展和发展。
在校本研修实践中，教育教学改革示范校注重在教育教学改革的真正需求之上，进行校本研修的具体策略有以下几点：（一）针对性强的课题任务。
教育教学改革示范校在校本研修实践中注重“针对性”，即将研修重点放在具有实际教学中解决需求的课题任务上。
2024年红领巾示范校创建工作总结范文（2篇）
2024年红领巾示范校创建工作总结范文____年红领巾示范校创建工作总结一、总结背景和目标____年，红领巾示范校创建工作在全国范围内正式启动。
红领巛建设是以培养社会主义事业建设者和接班人为目标，旨在推动教育发展与社会主义事业发展相适应，培养具有创新精神和实践能力的红领巨力人才。
我校积极响应号召，认真组织开展红领巾示范校创建工作，旨在通过创建红领巾示范校，有效提高学校的教育质量和人才培养水平，为实现中国梦做出积极的贡献。
二、工作过程和方法（一）确定工作目标和任务根据红领巾示范校创建的要求和标准，我们确定了以下工作目标和任务：1. 优化教育资源配置，提高教师队伍素质。
通过加强教师培训、引进高水平教师、改善教师待遇等方式，提高我校教师队伍的整体素质。
2. 开展实践教学，提高学生的实际操作能力。
组织学生参与社会实践、实习实训等活动，加强理论与实践的结合，提高学生的实际操作能力。
3. 加强学科交叉融合，培养创新能力。
通过跨学科的教学活动，促进知识领域的交叉融合，培养学生的创新能力和跨学科的思维能力。
4. 建设优质课程，丰富教学资源。
组织教师团队制定优质课程，积极引进国内外优秀教材和教学资源，提供全方位的教育资源。
（二）组织工作推进我们组成专项工作小组，负责具体的组织和推进工作。
小组成员包括校领导、教师代表、学生代表等，他们各司其职，密切配合，共同推动工作的顺利进行。
在工作推进过程中，我们采取了多种方法和手段，包括召开会议、开展调研、组织座谈、撰写工作方案等。
通过这些方法和手段，我们不断完善工作方案，提高工作的针对性和有效性。
三、工作成果和收获（一）取得的成果经过全校师生的共同努力，我们取得了以下成果：1. 教师队伍素质提升明显。
通过加强教师培训和引进高水平教师，我校教师队伍的整体素质得到了明显提升。
2. 实践教学取得突破。
通过组织学生参与实践活动，提高学生的实际操作能力和实践能力，取得了显著的效果。
3. 学科交叉融合推进顺利。
推动学校国家级示范校创建方案
推动学校国家级示范校创建方案近年来，随着我国教育事业的不断发展，推动学校国家级示范校创建方案成为一项备受关注的工作。
学校国家级示范校的创建不仅对提升学校的教学水平和管理水平具有重要意义，还对推动教育公平和培养高素质的人才起到积极作用。
下面将从多个方面展开回答，探讨如何推动学校国家级示范校创建方案。
一、完善评价机制首先，我们应该完善评价机制，确保学校国家级示范校创建方案的公平公正。
要建立一套科学合理的评价体系，充分考虑学校的硬件设施、师资力量、科研水平、教育质量等多个方面，以客观的标准对学校进行评估。
评价结果不仅要向社会公示，还要反馈给学校，供其改进和提高。
二、加强教师队伍建设教师是推动学校国家级示范校创建方案的核心力量，只有拥有高素质的教师队伍，才能提供优质的教育资源。
因此，应该加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教学能力。
建立定期培训机制，举办各类教育教学研讨会，组织教师交流经验，以提升整个学校的教育质量。
三、优化学校管理学校管理是学校国家级示范校创建方案中不可忽视的一环。
要建立科学的管理机制，优化学校管理流程。
为校方提供必要的管理咨询和指导服务，帮助学校实施科学的决策和合理的部署。
同时，加强学校的内外部交流合作，提升学校的整体管理水平。
四、打造特色校园文化创建国家级示范校不仅要在教学水平上有所提升，还要具备鲜明的特色校园文化。
学校可以结合自身实际，打造具有地域特色和学校特点的校园文化，丰富学生的课余生活。
通过丰富多彩的课外活动和文化艺术的培养，激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们的创新思维和实践能力。
五、加强家校合作家校合作是学校国家级示范校创建方案的重要环节。
学校应该积极与家长进行沟通和合作，建立健全的家校联系机制。
定期召开家长会和家访活动，向家长传递学校的政策和信息，了解学生在家庭环境中的情况，共同研究解决学生学习和成长中的问题。
六、积极开展社会实践活动社会实践是培养学生综合素质的有效途径，也是学校国家级示范校创建方案中不可或缺的一环。
以教改示范校建设为载体推动城乡教育教学一体化
以教改示范校建设为载体推动城乡教育教学一体化——省“义务教育教改示范性建设学校”创建小结叶泉波党的十九大明确指出，要加快推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，高度重视城乡教育教育资源优化共享工作。
针对党的十九大提出的城乡教育资源优化共享工作的意见精神，为贯彻落实“福建省义务教育教改示范校”创建活动，学校成立以实验中学为龙头学校，以西溪中学、南安第四中学、南安市东田中学为小片区管理成员校的领导小组，在梳理片区成员学校的办学现状和发展前景的基础上，片区领导组一致同意以“探索校本教研和‘小片区管理’教研新模式”为我校创建福建省教改示范校的教改项目。
2017年12月26日省教育厅正式确认我校的教改项目后，片区领导组先后召开三次项目推进会，明确研究的方向、内容，并广泛征求各方意见和建议。
一年来我校的教改项目扎实推进，项目建设得到省市县各级教育主管部门的关心指导，特别是南安市教育局和教师进修学校的支持帮助。
项目研究项目本着“名师引领、课题带动，日常教研课题化、课题研究日常化”的思路，以创建省教育科研基地校为契机，从提高教师教育科研水平入手，坚持以教育科研为先导，以规范常规管理和名师工作室建设为依托，在教师研修制度、教师培训管理制度、课题研究管理制度、名师工作室管理制度及相应的考核评价机制等方面逐步完善，教育科研向制度化规范化发展。
现在就我校第一阶段的教改工作汇报如下：一、项目建设主要成果：1、省教育科研基地校申报基本确定。
12月20日上午，福建省教科所基础教育研究室主任、研究员郭少榕、福建省教科所教育评价研究室负责人、副研究员肖巧玲、福建省教科所基础教育研究室俞晓娟等一行对我校开展专项教育科研工作专题调研指导。
市教育局副局长卓亚龙、市教育局党组成员、教师进修学校校长陈照星等陪同调研。
调研组成员实地参观校园、听取叶泉波书记的《创新教育科研工作、促进学校内涵发展》专题汇报、与学校行政教研组长座谈交流。
教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知
教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.04.03•【文号】教基厅函〔2020〕8号•【施行日期】2020.04.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知教基厅函〔2020〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为发掘和培育普通高中新课程新教材实施典型经验，发挥示范引领作用，推动深化普通高中课程改革，提高新课程新教材实施质量，落实立德树人根本任务，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）有关要求，决定在全国遴选一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校。
现就有关事项通知如下：一、总体安排统筹考虑各省份实施新课程新教材进度安排，从2020年开始，教育部将在全国遴选建立32个普通高中新课程新教材实施国家级示范区、96所国家级示范校，每省份设立1个国家级示范区和3所国家级示范校（示范校原则上在示范区内），建设周期为3年。
2019年和2020年秋季学期开始实施新课程新教材的省份率先启动国家级示范区和示范校建设，围绕重点工作任务探索新课程新教材实施有效经验，发挥示范引领作用，辐射带动其他地区和薄弱学校做好课程教材实施工作，同时形成一批典型经验，为全面推动普通高中课程改革奠定良好基础。
其他省份经遴选确定的示范区和示范校，原则上于使用新教材当年启动建设工作。
各省（区、市）要充分依托新课程新教材国家级示范校，开展普通高中新课程培训基地学校建设，通过校长教师挂职交流或跟岗学习等多种方式，加大对薄弱高中和农村学校的对口帮扶力度。
二、重点任务（一）国家级示范区工作任务1. 研究制订示范区工作方案，完善本地新课程新教材实施方案，健全新课程新教材实施和课程开发与课程资源保障机制，积极探索市域推进课程改革的有效工作机制。
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示范校建设对课程改革的推动作用
随着21世纪的到来，全球化和现代科技的发展对教育产生了重大的影响。
作为教育
的核心之一，课程改革成为了全球教育界的热门话题。
示范校建设在推动课程改革方面具
有重要的作用。
本文将探讨示范校建设对课程改革的推动作用。
示范校建设是国家教育部开展的一项教育改革试验工作，其主要目的在于培养学生创
新精神和实践能力，促进学生良好的全面发展。
示范校在课程改革中具有以下地位和作用： 1.引领和示范作用
示范校是全国各地优质学校中的佼佼者，其教学质量、办学水平和教师素质等达到了
国家领导层所认可的高水平。
因此，示范校具有引领和示范作用，能够为其他学校提供重
要的参考和借鉴。
2.优质资源共享
示范校在教师培训、课程开发和课程实施等方面拥有国内外优质资源，能够为其他学
校提供优质的资源共享平台，为其他学校的教学工作提供有价值的支持和帮助。
3.课程改革的探索和实践
示范校在实践中不断探索和创新，积极响应国家教育改革的号召，将这些探索和创新
成果推广到其他学校中。
这些创新成果在课程改革中具有非常重要的推动作用。
1.推动课程内容的优化
课程内容是课程改革最重要的一环。
示范校在课程改革过程中积极探索并实践，实验
教学内容和育人目标。
通过经验和实践经验，他们摸索出适合当地教育的教育模式，如本
土课程、案例教学、跨学科教学、学科融合等等。
这些实践经验对课程改革的优化起着重
要的作用。
2.提高教师教学水平
示范校的教师是优秀的代表，他们是课程改革的实施者。
展望教育环境，实践教育改革，美满教学内容，从而对教学办法提出了新的要求。
示范校通过提高教师的专业能力和
教育素质，让教师不断提升教学水平。
3.推进学生素质的综合提高
示范校在课程改革中不但关注学科知识，也注重学生素质的综合发展，帮助学生树立
志向，提升自信心，培养创新精神和实践能力，以培养具有全面发展的未来人才。
4.促进教育发展的均衡
示范校建设不仅有渐恒的发展，还具有追求均衡、充分发挥资源优势的需求。
示范校
的建设，推动地方教育质量的均衡发展，有利于改善教育资源的分配，加快教育现代化进程，也有助于优化社会资源的配置。
结论
在课程改革的推动过程中，示范校具有重要的作用。
他们以他们有效的教学方法、优
化的课程内容、以及具备全面素质发展的学生，充分展示了课程改革的成果和示范效应。
它们吸引着越来越多的学生和家长前来感受和学习，也证明了以“示范校”为代表在未来
教育中的至关重要。
同时，示范校的成功经验在全国将被广泛推广运用，为推动课程改革、提高教育质量注入了生气蓬勃的力量。