滕王阁序教案一等奖
滕王阁序教案一等奖
滕王阁序教案一等奖【篇一：滕王阁序公开课教案】《滕王阁序》教案一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
高二《滕王阁序》教学设计一等奖
高二《滕王阁序》教学设计一等奖《高二《滕王阁序》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二《滕王阁序》教学设计一等奖讲五点：（一）具体指导学生预习，做好美读的准备。
骈体文有两大特点：①全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；②用典《多，如本文典故有三十多个。
这也是教学难点所在。
指导要点如下：1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。
本文中，上、下联的关系大致可分四种：①并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。
②合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。
③有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主。
宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。
④重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要着重学习事典。
事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督。
语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
（二）教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。
骈体文不用韵，但讲究平仄协调。
读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。
试以单句对为例（○表平声，●表仄声）：注：双句对中还有“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲。
应注意的是：①文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。
教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。
（三）熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。
分三步：1.导入文章境界，点出境界之美。
利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事（见《唐摭言》第五卷），然后提出以下问题：①阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？（警句。
滕王阁序教案一等奖
滕王阁序教案一等奖教案标题：《滕王阁序》教案一等奖教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景和作者，理解其意义和价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本内容和文学特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；4. 培养学生的合作与表达能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和意义；2. 掌握《滕王阁序》的基本内容；3. 学会分析《滕王阁序》的文学特点。
教学难点：1. 理解《滕王阁序》的意境和修辞手法；2. 运用文学鉴赏的知识分析《滕王阁序》。
教学准备：1. 《滕王阁序》的原文和翻译；2. 多媒体设备和投影仪；3. 学生的课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘《滕王阁序》场景的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
然后提问：“你们对《滕王阁序》这篇文章有了解吗？它是谁写的？你们对这篇文章有什么期待和想法？”Step 2：背景介绍（10分钟）通过多媒体展示，简要介绍《滕王阁序》的背景和作者，包括唐代文学的特点、文人雅士的生活方式等。
让学生了解这篇文章的创作背景和意义。
Step 3：阅读理解（15分钟）学生阅读《滕王阁序》的原文，并结合课本的注释和翻译，理解文章的基本内容和意义。
然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
Step 4：文学特点分析（20分钟）通过教师讲解和学生讨论，分析《滕王阁序》的文学特点，包括修辞手法、意境描写、形象塑造等。
引导学生思考作者通过这些手法传达的情感和主题。
Step 5：写作练习（15分钟）要求学生根据自己对《滕王阁序》的理解和感受，写一篇短文表达自己的观点和感受。
可以提供一些写作指导，如结构、语言运用等方面的建议。
Step 6：展示与评价（10分钟）学生将自己的短文进行展示，并互相评价和讨论。
教师可以提供一些建议和指导，帮助学生改进自己的写作。
Step 7：总结与拓展（5分钟）通过回顾本节课的学习内容，让学生总结《滕王阁序》的主题和文学特点。
同时，提供一些相关的拓展阅读，如其他唐代名篇或与《滕王阁序》相关的文学作品。
滕王阁序教学设计滕王阁序教学设计一等奖
滕王阁序教学设计滕王阁序教学设计一等奖
一、教学目标
知识与技能目标
1.了解作者及初唐四杰
2.了解本文写作背景
过程与方法目标
1.疏通生字词，正确流利的朗读课文
2.掌握重点文言知识，文化常识和典故
情感态度价值观目标
1.体会初唐文坛文人气度
2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文风格
二、教学设想
三个课时
第一课时：疏通熟读
第二课时：归纳整理
第三课时：感悟体会，小试身手三、教学过程
第一课时之疏通
1.导入：《送杜少府之任蜀州》
2.入课：天妒之英才
初唐四杰
3.朗读：初读试水
再读理序
三读每句
四读理脉络
第二课时之归纳整理
文言知识归纳
文化常识归纳
典故归纳
第三课时之感悟体会
1.本文读来有哪些文的特点？
赋之铺排诗之韵味文之说理
2.文中有哪些优美景色描写？赏析
3.这些景色中有那些情感？
四、作业
1.试身手，写景色情感在一起的句子
2.归纳整理成文本文知识
五、板书设计
略
.。
滕王阁序教案 全国一等奖
滕王阁序教案全国一等奖【教案】滕王阁序【课时】1课时【课型】阅读理解【教学目标】1. 了解唐代文学发展历程；2. 理解楼台建筑与风景文化的关系；3. 掌握关键词汇及理解文章主旨。
【教学重点】1. 理解文学作品的历史背景与文化内涵；2. 掌握词语的辨析和联想；3. 理解文章的文化内涵。
【教学难点】1. 理解文学作品的历史背景与文化内涵；2. 掌握词语的辨析和联想；3. 理解文章的文化内涵。
【教学方法】阅读理解，教师与学生互动讨论。
【教学内容】1. 阅读《滕王阁序》；2. 解读唐代文学发展历程；3. 分析楼台建筑与风景文化的关系；4. 探讨文章的文化内涵。
【教学步骤】1. 引入：唐代文学概述（5分钟）教师简单介绍唐代文学的发展历程，引导学生了解唐代文学的特点和代表作品。
2. 阅读理解（40分钟）学生精读《滕王阁序》，师生互动讨论文章的内容和文化内涵。
3. 探究楼台建筑与风景文化（10分钟）教师为学生补充滕王阁的背景和建筑风格，讨论楼台建筑与风景文化的关系。
4. 分析文章的文化内涵（10分钟）教师引导学生思考文章的文化内涵，探讨篇章意义和价值。
5. 结束：词汇汇总（5分钟）教师总结文章中的生僻词汇及词语联想。
【作业布置】1. 续写《滕王阁序》的下一篇，发掘文学想象力；2. 分析楼台建筑与中国传统文化的关系，撰写报告并分享给同学。
【教学反思】本节课通过文学教学引发学生对历史和文化的思考，以阅读理解为主线，融入文化内涵的讨论和词语联想等教学环节，促进学生的历史文化素养和语言表达能力。
滕王阁序获奖教案设计
滕王阁序获奖教案设计《》是中学较为重要的一篇，所以需要用到的教学设计也颇多，以下便是小编整理的《滕王阁序》获奖设计，供大家参考。
《滕王阁序》获奖教案设计(一)教学目的知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2. .欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法4. 训练学生能将名句改写成优美片段的能力。
过程与方法目标：1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
情感与价值观：1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学重点1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2——5段。
四、教学过程第一课时一、导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
二、解读《滕王阁诗》滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。
阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。
《滕王阁序》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《滕王阁序》教案一、教案概述本节课教学内容为《滕王阁序》一文的学习和欣赏。
通过对这篇名篇的深入了解，帮助学生提高文学鉴赏能力，同时培养学生的审美情趣和优秀文化传统。
通过文本分析、评析，使学生更加深入地理解和感悟这篇千古传世之作。
二、教学目标1. 知识目标a. 学习掌握《滕王阁序》的创作和背景知识；b. 理解《滕王阁序》的主题和情感；c. 掌握诗文的解读方法和鉴赏技巧。
2. 能力目标a. 培养学生的文学鉴赏能力和文化修养；b. 培养学生对诗文的认知和理解能力；c. 提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标a. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱；b. 增强学生的审美情趣和创造力；c. 培养学生的责任感和民族自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点a. 分析和理解《滕王阁序》的主题和情感；b. 掌握诗文的解读和鉴赏方法。
2. 教学难点a. 学生对《滕王阁序》诗词的细致分析和深入理解；b. 学生对诗文的评析和思辨能力的培养。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回忆上一节课学习的内容：古代诗人和诗词鉴赏方法；b. 出示《滕王阁序》的开头部分，并听众同学进行朗读。
2. 学习驱动（10分钟）a. 向学生介绍《滕王阁序》的作者王勃，并简要介绍其文学成就；b. 讲解《滕王阁序》的背景和创作动机；c. 向学生提出问题：你认为《滕王阁序》的主题是什么？3. 阅读理解（20分钟）a. 学生分组阅读全文，并回答问题：诗词描绘了滕王阁的景物特点是什么？为什么使用这样的描写手法？b. 学生个体阅读全文，并回答问题：诗词中抒发了怎样的情感和思想？你如何理解滕王阁的象征意义？4. 诗词分析（20分钟）a. 引导学生分析《滕王阁序》的词藻、修辞和格律等方面的特点；b. 指导学生理解字里行间的意境和意义；c. 学生自由发挥，以小组形式分享自己对诗词的感悟和理解。
5. 诗词鉴赏（20分钟）a. 向学生展示其他古代文人的作品，并进行比较和鉴赏；b. 提供学生一些鉴赏诗词的方法和技巧；c. 学生个体或小组进行批评与创作，针对《滕王阁序》的主题或情感进行延伸发挥。
滕王阁序获奖教案设计
滕王阁序获奖教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》全文；（2）理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和创作风格；（3）分析《滕王阁序》的艺术特色，如对偶、夸张、用典等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会对比分析，将《滕王阁序》与其他骈文进行对照，提高鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受文中描绘的滕王阁美景，丰富审美体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）激发学生对文学创作的兴趣，提高文学素养；（3）树立正确的人生观和价值观，追求高尚的精神境界。
二、教学重点：1. 《滕王阁序》的文言文词汇和句式；2. 文中运用的修辞手法及其表达效果；3. 体会作者抒发的情感和表达的思想。
三、教学难点：1. 文中部分生僻词汇和典故的理解；2. 对文中意境和情感的深入感悟；3. 将《滕王阁序》的艺术手法运用到自己的写作中。
四、教学准备：1. 教师准备：《滕王阁序》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《滕王阁序》，了解作者王勃的生平和创作风格；3. 教学设施：多媒体设备、白板、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍王勃的生平和创作风格，引导学生了解《滕王阁序》的历史背景。
2. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，对照注释和译文，理解文意，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：教师逐段讲解《滕王阁序》，分析文中的修辞手法、句式特点，引导学生深入理解文意。
4. 合作探讨：学生分组讨论，对比分析《滕王阁序》与其他骈文的异同，提高鉴赏能力。
5. 想象与联想：教师引导学生运用想象和联想，感受文中描绘的滕王阁美景，丰富审美体验。
6. 情感体验：学生分享自己阅读《滕王阁序》的感悟，体会作者抒发的情感，树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《滕王阁序》的艺术特色和思想价值。
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滕王阁序教案一等奖【篇一：滕王阁序公开课教案】《滕王阁序》教案一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选息法、总结归纳法2.研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络息技术与课程整合三、讲义处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国现代四台甫楼”，因其优美的修建流传千古，更因名人的游历题诗而具有了非凡的含义。
那么有谁知道“中国现代四台甫楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四台甫楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四台甫楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
今天我们就来研究让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
（二）整体感知1、使用网络预习（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。
）（2）《滕王阁序》的写作背景如何？（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作研究中解决问题。
同时还是对学生预习情况的检查。
）（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。
（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）2、提出本节课教学重点：《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。
（三）欣赏品味1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：晴明开阔）2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。
（学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和箱邮寄过来的资料。
一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。
）（此处利用网络息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。
）3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。
（欣赏名句时可按照课堂具体工作，调节欣赏诗句的顺序）题目设置：（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。
（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。
加强学生的想象力训练。
让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，接洽地理常识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。
不是实景而是想象之景，表现本文优美特点之二：虚实相衬之美。
）（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。
这句写出了景美之三：色彩变化之美。
并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。
）（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。
（让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）由此可见，王勃写景颇具特色，应用灵活多变的伎俩写山水，表现一定的美学特征。
4、小结：第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。
）（四）、总结总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。
”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）（五）、布置作业1.背诵二三段。
2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。
（这可以说是完成发展等级的一个方针）五、板书设计：滕王阁序王勃景美：明朗开阔上下浑成之美虚实相衬之美色彩变化之美【篇二：古代文化常识(云南省优质课赛一等奖教案)】编号：10梳理探究——现代文化常识（教案）教学目标：1、了解中学语文课本中常见的一些古代文化常识。
通过师生对相关语句的梳理和解析过程，在专题的研究方法上得到一定的训练和启示。
2、通过对课内外承载文化常识的具体语句的梳理探讨，为进一步加深对相关古诗文文本的理解扫清障碍，以期对提高阅读和欣赏能力有所助益。
3、激趣。
增添对现代文化的温情与敬意，为未来的传承与转换工作作一些文化上的积累和态度上的铺垫。
教学重点：1、2教学难点：3指导方法：自主预习、合作讨论、梳理探究课堂用时：1课时（40分钟）教学流程一、导入今天当老师喊出“上课”两个字的时候，同学们都全体起立，统一向老师问好，并没有一个人特意提醒大家这么做，但大家都一起做了，而且自自然然，顺理成章。
这是为什么呢？因为这是大家今天都习以为常了的课堂礼仪和上课文化，是深入到每个人骨子里的文化常识。
上下四方，古往今来，文化无处不在，也无时不在，今天就我们一起来试着对中学语文中出现的一些“古代文化常识”做一些梳理探究。
上篇二、检查课前自主研究效果，抢答：（维度一：为什么？）请对下列现象做文化分析，并简单说说它们分别属于那些文化类别？完成后进行总结性思考：为什么我们今天要研究古代文化？思茅一中牌楼式修建，上书“棂星门”三字明确：写到日食的自然现象，“棂星门”和天文有关，“棂星”即灵星，也就文星，又名天田星。
二十八宿之一“龙宿”的左角，因为角是天门，门形为窗棂，故而称门为棂星门。
以棂星命名孔庙大门，象征施行教化、广育英才，天下文人学士汇集于此，统一于儒学的门下。
归属：天文地理《红楼梦》中，林黛玉的母亲叫贾敏，林黛玉把“敏”字读成“密”字，写“敏”字或多一笔，或少一笔。
明确：坐次有尊卑，是传统师生礼仪；林黛玉避母讳，是传统家庭伦理归属：礼仪制度（3）桃花太红李太白，诗书可诵史可法一个刚学中文的外国人跟朋友招呼：再见，寡人要买菜去了!明确：姓名字号称谓不符合传统尊卑归属：姓氏称呼（4）数学家华罗庚的对联：三强韩赵魏九章勾股弦明确：双关，兼有历史文化意味，指战国七雄中的三大强国。
兼指《九章算术》中勾股定理。
归属：文化典籍（5）状元试才：烟锁池塘柳阴阳割昏晓（杜甫《望岳》）明确：五行，阴阳术数归属：哲学思想（6）摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
（屈原《离骚》明确：干支纪年归属：纪年纪时小结：中国现代文化广博精深，内容遍及。
了解、沟通（扫清阅读障碍，了解古人，沟通民族的昨天和今天，提升鉴赏力和文化修养激发文化兴趣??）根脉、责任。
（文化特色文化密码，民族的精神根脉所在；我们的责任道义所在??）下篇三、重点深入，小组合作研究：（维度二：是什么？）（一）天文地理（梳理示范）请找出下列诗文中表示天文地理的词，并用讲义中事先梳理过的常识作简朴解释：1、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
””苏轼《赤壁赋》“星分翼轸，地接衡庐。
”王勃《滕王阁序》“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”李白《蜀道难“人生不相见，动如参与商。
”杜甫《赠卫八处士》“分野中峰变，阴晴众壑殊”王维《终南山》明确：斗、牛、翼、轸、参、井、商，分野二十八星宿：牛、斗、女、虚、危、室、壁、奎、娄、胃、柳、星、张、翼、轸古人还将地上的州郡邦国与星空的区域对应起来，称作“分野”。
2、“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”龚自珍《己亥杂诗》“四万万人齐下泪，天涯何处是神州。
”谭嗣同《有感》“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹。
”《浣溪沙》明确：斗九州、神州、赤县都指中国“大九州”学说最早呈现在战国齐人（一作）行动中，谓“中国名曰赤县神州。
赤县神州内自有九州，禹之序九州是也，不得为州数。
中国外如赤县神州者九，乃所谓九州也。
”（二）纪年纪时（课外梳理）请找出下列诗文中表示节日和纪时的词，并梳理纪年纪时的相关文化常识“千门万户瞳曈日，总把新桃换旧符。
”王安石《元日》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”杜牧《清明》“三月三日天气新，长安水边多丽人。
”杜甫《丽人行》“这天六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
”李商隐《马嵬》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”王维《九月九日忆山东兄弟》“儿童强不睡，相守夜欢哗。
”苏轼《守岁》（略）（三）姓名字号（探究示范）（1）根据课文相关知识梳理，解析下列姓名的文化特点唐寅，字伯虎（名、字意义相近，补充，内含属相家中年龄排序）伯仲叔季管同，字异之（名、字意义相反）王维，字摩诘（透出作者的仰《维摩诘所说经》）东坡居士（自号）（2）从下列姓名中任选一组探究其文化内涵：，润之（名、字意义相近，名字含义气象极大）蒋介石，中正（得位，坚固，取《易》豫卦六二：介于石，不终日，贞吉。
象曰：不终日，贞吉﹔以中正也。
）金克木（五行相克义）周星驰（《滕王阁序》名句“雄州雾列，俊采星驰。
”）小说人物：莫言《檀香刑》中有三个主角：赵甲、钱丁、孙丙（《百家姓》、天干；划分代表刑罚文化、官场文化、民间文化）钱钟书《围城》主人公：方鸿渐（《易》渐卦爻辞：鸿渐于干??鸿渐于磐??鸿渐于陆??鸿渐于木??鸿渐于陵??鸿渐于陆。