《走进意象艺术》教学设计
高中美术教学计划（精选15篇）
高中美术教学计划高中美术教学计划(精选15篇)时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新的挑战，请一起努力，写一份计划吧。
可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编为大家收集的高中美术教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中美术教学计划1（1）、课程分析“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏?评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸，高中美术鉴赏教学计划。
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
（2）、教学内容本课程内容包括：中外传统的优秀美术作品，也有具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的实用性美术作品。
通过欣赏和分析这些美术作品，能使学生初步感受美、欣赏美、表现美，陶冶审美情操。
尤其是现代主义系列中的抽象主义美术作品，能激活学生的探索和创新意识。
（3）、具体实施计划：1、充分发挥信息技术的优势，使课堂教学与网络信息技术合理的整合起来。
2、运用多种教学方式如：播放相关教学短片及著名电影，充分利用当地的文化资源和自然资源，开阔眼界，拓宽知识面。
3、发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，如优秀的`美术作品，画家的生平趣事等等各种关于美术的知识内容，培养学生学习的积极性和主动性，提高学生自主探究性学习的能力。
（4）、教学目标通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：1、了解中外美术的主要风格、流派，重要的美术家及其代表作品；2、积极参与美术鉴赏活动，懂得美术鉴赏的基本方法，能够恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流；3、理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。
初步认识意象艺术教案思路
初步认识意象艺术教案思路。
一、教学目标1、了解意象艺术的含义和产生背景2、了解意象艺术的特点和表现形式3、让学生通过个人的艺术实践，自主体验和探究意象艺术的创作手法和思维模式4、引导学生通过意象艺术的学习和实践，锻炼自己的艺术感受能力、创造力和表现力二、教学内容1、意象艺术的概念和内涵意象艺术是指艺术家通过表现内心所感受的形象、色彩、音乐和文字等元素，构造出独特的、自身意境所形成的形象化的艺术创作方式。
它采用的方式和手段包括绘画、雕塑、摄影、装置、影像等多种形式，追求的是艺术家内心的情感、意志和感性层面的思考。
意象艺术的表现形式鲜明，主要依赖于艺术家的创作技巧和思维方式。
2、意象艺术的特点和表现形式意象艺术具有独特的表现形式和特点，主要表现在以下几个方面：1)前卫主义意象艺术强调表现每个人自身的境界与精神层次，突破传统、胆大妄为，把现代艺术运动的精髓吸收进艺术体系中。
2)抽象主义意象艺术是非实际性的，与自然的物象挂钩不大，以下意象作为艺术表现的基点。
3)形象化手法意象艺术在表现形式上常用形象化的元素进行创作，让抽象的思想通过各种表象符号的转化和转变表达出来。
4)以感性代替理性意象艺术凭借内心情感、感觉和意识表达出来的成分，让观者在美的情感体验中领悟艺术深层的内涵。
5)爆炸性、奔放性意象艺术行为和躁动的精神状态，凸显出意象的爆炸性和奔放性。
三、教学步骤1、导入环节教师可以通过宣布本节课的教学目标，引导学生思考意象艺术的概念和分析思维，培养他们对艺术的敏感性和洞察力。
2、理论介绍教师应当通过影像、文字、音乐等多种形式，向学生介绍意象艺术的起源、发展和演变，帮助他们全面地认识和了解意象艺术。
3、实践研讨教师应当引导学生尝试意象艺术的实践，通过自己的创作实践来理解并体验意象艺术的特点和表现形式。
学生可以通过油画、素描、雕塑、影像等多种形式，激发自己的创造力和表现力，在艺术性中锻炼自己的美学感觉。
4、总结归纳教师应当通过教学讲解和学生艺术作品的展示，总结本节课的学习内容和要点，对艺术特点和表现方式、与生命价值相关的元素和思维方式进行梳理和概括。
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集目录第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义(1)第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言(10)第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术(21)第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术(30)第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术(40) 第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美(51) 第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图(60)第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断(69)第9课形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英(78)第10课人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英(95) 第11课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑(104)第12课现实与理想的凝结——外国雕塑撷英(108)第13课新艺术的实验——西方当代艺术(116)第14课百花齐放推陈出新——中国当代美术(134)第15课民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术(148)第16课美在民间永不朽——中国民间美术(158)第17课用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点(164) 第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术(177)第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术(188)第20课关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护(201)第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及研究美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）内容结构本课首要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。
第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。
《意象意境》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《意象意境》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：诗歌中的意象1.1 导入：引导学生了解意象的定义和作用1.2 讲解：详细解释诗歌中的意象概念，举例分析古代诗词中的意象1.3 实践：让学生挑选一首古代诗词，分析其中的意象，并尝试用自己的话表达出来1.4 作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，分析其中的意象，写一篇短文第二章：意象与意境的关系2.1 导入：引导学生理解意象与意境的联系和区别2.2 讲解：详细讲解意象与意境的关系，举例分析古代诗词中的意象和意境2.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，注重运用意象来表达意境2.4 作业：让学生创作一首诗词，注重运用意象表达意境，写一篇短文第三章：意象的创造与运用3.1 导入：引导学生了解如何创造和运用意象3.2 讲解：讲解如何创造独特的意象，如何运用意象来表达情感和意境3.3 实践：让学生进行意象创造练习，运用意象来表达自己的情感和意境3.4 作业：让学生运用自己创造的意象写一篇小作文，表达自己的情感和意境第四章：诗歌中的意境之美4.1 导入：引导学生欣赏和理解诗歌中的意境之美4.2 讲解：详细讲解诗歌中的意境之美，举例分析古代诗词中的意境表达4.3 实践：让学生挑选一首意境优美的诗词，用自己的语言表达出其中的意境之美4.4 作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的意境之美的诗词的赏析文章第五章：诗歌创作与意境表达5.1 导入：引导学生了解如何创作诗歌并表达意境5.2 讲解：讲解诗歌创作的技巧和方法，以及如何通过诗歌表达意境5.3 实践：让学生进行诗歌创作练习，注重表达意境5.4 作业：让学生完成一首自己创作的诗歌，并写一篇关于诗歌创作过程和意境表达的文章第六章：古典诗词中的意象类型6.1 导入：引导学生了解古典诗词中常见的意象类型6.2 讲解：详细讲解自然意象、人物意象、事物意象等类型，举例分析各类型的运用6.3 实践：让学生挑选一首诗词，分析其中的意象类型，并用自己的话表达出来6.4 作业：让学生选择一种意象类型，写一篇关于这种意象在古典诗词中的应用和意义的短文第七章：意象与情感的关系7.1 导入：引导学生理解意象与情感的关联7.2 讲解：详细讲解意象如何表达诗人的情感，举例分析古代诗词中的意象与情感的关系7.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，运用意象表达自己的情感7.4 作业：让学生运用意象写一篇小作文，表达自己的情感第八章：古典诗词中的意境艺术8.1 导入：引导学生欣赏和理解古典诗词中的意境艺术8.2 讲解：详细讲解古典诗词中意境的艺术特点，如虚实相生、寓情于景等，举例分析诗词中的意境艺术表达8.3 实践：让学生挑选一首具有意境艺术的诗词，分析其中的意境艺术特点，并用自己的语言表达出来8.4 作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的古典诗词意境艺术的赏析文章第九章：古典诗词中的意象转化9.1 导入：引导学生了解古典诗词中意象的转化现象9.2 讲解：详细讲解意象转化的概念和作用，举例分析古代诗词中的意象转化9.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，运用意象转化来表达情感和意境9.4 作业：让学生运用意象转化写一篇小作文，表达自己的情感和意境第十章：古典诗词鉴赏与创作实践10.1 导入：引导学生了解如何鉴赏古典诗词及如何进行创作实践10.2 讲解：讲解古典诗词鉴赏的方法和技巧，以及创作实践的要点10.3 实践：让学生进行古典诗词鉴赏练习，挑选一首自己喜欢的诗词进行深入分析和欣赏10.4 作业：让学生完成一首自己创作的古典诗词，并写一篇关于诗词创作过程和鉴赏体验的文章第十一章：现代诗歌中的意象与意境11.1 导入：引导学生了解现代诗歌中意象与意境的新发展11.2 讲解：详细讲解现代诗歌中意象与意境的特点和表达方式，举例分析现代诗歌中的意象与意境11.3 实践：让学生挑选一首现代诗歌，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来11.4 作业：让学生写一篇关于现代诗歌中意象与意境的赏析文章第十二章：跨文化视角下的意象与意境12.1 导入：引导学生了解意象与意境在跨文化中的传播与影响12.2 讲解：详细讲解意象与意境在不同文化背景下的表达方式和理解差异，举例分析跨文化中的意象与意境12.3 实践：让学生挑选一首具有跨文化意象与意境的诗歌，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来12.4 作业：让学生写一篇关于跨文化视角下意象与意境的赏析文章第十三章：意象与意境在散文中的运用13.1 导入：引导学生了解意象与意境在散文中的运用13.2 讲解：详细讲解意象与意境在散文中的表达方式和作用，举例分析散文中的意象与意境13.3 实践：让学生挑选一篇散文，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来13.4 作业：让学生写一篇关于散文中意象与意境的赏析文章第十四章：意象与意境在小说中的运用14.1 导入：引导学生了解意象与意境在小说中的运用14.2 讲解：详细讲解意象与意境在小说中的表达方式和作用，举例分析小说中的意象与意境14.3 实践：让学生挑选一部小说，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来14.4 作业：让学生写一篇关于小说中意象与意境的赏析文章第十五章：意象与意境在创作中的综合运用15.1 导入：引导学生了解意象与意境在创作中的综合运用15.2 讲解：详细讲解意象与意境在各类文学创作中的综合运用，举例分析创作中的意象与意境15.3 实践：让学生进行一次综合运用意象与意境的创作练习15.4 作业：让学生完成一次综合运用意象与意境的创作，并写一篇关于创作过程和体验的文章重点和难点解析本文主要讲解了意象与意境在诗歌、散文、小说以及跨文化中的运用和表达。
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
走进意象艺术(教学设计)
对客观世界的主观表达----走进意象艺术(教学设计)执教者：黄海钟学校：阳山南阳中学教学内容：人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第4课对客观世界的主观表达----走进意象艺术.一、课时:1课时。
二、课堂教学思路本节课主要是通过作品对比来找到意象艺术的表现形式，通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和之前所学的具象艺术是两个不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品时产生的排斥心理，从而提高审美的眼光。
在教学中紧抓以学生为主体来作为主线，调动学生的主动参与，让学生去思考意象艺术作品，并注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
三、课业类型：欣赏。
四、教学目标（一）认识目标通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
（二）能力目标使学生对意象艺术有认识和理解，学会辨析意象艺术。
（三）情感目标通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
（四）创造目标理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。
五、探索重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
六、探索难点：使学生初步掌握分辨什么是意象艺术，了解意象艺术的主要特征，学会理解意象艺术的创作构思，能从艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
七、教学用具：教师用具：制作好的PPT幻灯片及多媒体设备。
八、教学过程：1、设问导入：课件展示两幅同为女人像的世界名画，一幅是达芬奇的蒙娜丽莎，（油画•1503-1505年）达•芬奇（意大利）；另一幅是马蒂斯的《马蒂斯夫人像》（油画•1905）马蒂斯（法国）。
设问：假如你是一位名画收藏者，这两幅作品让你挑其中一幅购买你会选哪一幅呢？为什么会选这幅作品？学生回答：略教师引导、归纳：这是两件题材相同（人物肖像画），但表现的艺术形式不同的名作。
在“走进具象艺术”这一课中已涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式，而《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，今天让我们一起走向意象艺术，一起来欣赏、学习意象艺术作品。
6 意象美术的特征及功能
《意象美术的特征及功能》钱蔚《意象美术的特征及功能》教学目标1 知识与能力目标：了解什么是意象艺术，掌握如何鉴赏意象艺术的方法。
2、过程与方法：通过欣赏美术作品，从美术作品中了解画中人物所处时代的服饰、风俗、建筑等。
并且学会通过画中表现的典型形象进项以了解美术作品的产生的社会背景、作品作者为基础。
对作品的产生和作者表达的思想情感进行分析讨论，培养学生对意象艺术的观察力。
3、情感态度与价值观：体会对生活中见到的美术作品中美的感受，培养鉴赏意象艺术美术作品的审美情趣。
教材分析1、教学重点：通过对美术作品的作者、作者生活的年代来分析美术作品，从而了解意象美术作品的创作方法，学会如何理解意向艺术。
2、教学难点：美术家表达意象艺术时候比较隐晦，有时候比较难以理解，学生对历史人物、作品作者、年代和美术作品分类的模糊概念。
理解意象艺术作品需要更多的对美术家进行了解。
3、教学设计：通过观察美术作品、简单了解作者来分析美术作品中采用的美术表达方法和创作手段。
以学生为主体引导学生进行对意象美术作品进行了解鉴赏。
4、教学方法：观察法、讲授法、多媒体教学过程1、导入观看几幅具象艺术作品。
同学们，上一节课我们学习了具象艺术，怎样鉴赏具象艺术。
还记得具象艺术的特点是什么吗？很好同学们说的很对，具象艺术是具体的真实的再现客观世界。
有的时候我们看到一些作品时候总是不明白表达的是什么意思这是为什么呢。
下面我们来看几幅画，法国马蒂斯油画《马蒂斯夫人像》，挪威蒙克油画《呐喊》，西班牙达利油画《内战的预感》，荷兰梵高油画《星月夜》。
我请同学们来回答看了这几幅作品有什么感觉，好这位同学说有些看不懂上面图上的内容。
一般我们都认为美术画的一定要像真实的才是美的，但是有时候画家们的画却不是真实的再现客观世界。
画出来的画有些怪异、狂张。
这是因为我们对另外一种美术语言方式不是很理解，人们在很早的时候就知道美术作品不仅可以再现客观世界而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计与反思
有的像一床大棉被 ， 严严 实实地盖住 了天空 ； 还有 的像峰 Ｉ 意” “ 中之象 。 因此 ， 意象艺术也可以运用 写实 的表现手法
峦； 像河流； 像雄师； 像奔马……” 要求学生以文学作品或 ｊ 来表现现实生活见不到的形象（ 情景）例如： 。 石涛的中国 图像资料为素材，运用形象思维创作一幅简单的意象艺 ｌ 搜尽奇峰打草稿》 画《 就是一例。这幅作品看上去像一幅
这幅画所 产生的艺术震撼力更为强烈。 教 的情感和艺术观念。高中学生具有好学 ，善于思辨 的特 怖的教皇形象 。 色彩 、 形象上反复对 比 、 研究两 幅作 点。 班级 中已初步形成 自主学习与合作交流 ， 勇于探究 与 师 引导学生从构 图 、
一
问题解决的良好学风 ， 他们的洞察力较敏锐 ， 凸显个性思 品存在的差异性 。这种差异就表现在它传递出的不是艺 眼” 象” 而 意” 象 ， 考， 抒发个人情感 的欲望较强 ， 对问题学习有研究精 神。 术家 的“ 中之“ ， 是艺术家 的“ 中之“ ” 即
的感觉 ， 以及他们 的个 人情感 、 观念和 意识密切相关 的。 程中学生通过对不 同流派作品的 比较 ，分辨 出艺术 家的
因此 ， 艺术家 的感觉 和所要表达 的意 图越独 特 、 强烈 ， １ 所 主观表达 意图 ， 以及影响形 成个 人风格 的主要 因素 。 这种 产生的艺术形象就越“ 怪异” 。在赏析凡高作品时教师介 Ｉ 学习方式直观、 感受快 、 启发效果好。同时锻炼了学生的 绍了凡高选择别人没有画过的向日 葵作为自己主攻的项 ｌ 艺术思维能力， 也培养了学生不断进行探究的愿望。
术作 品。 ： 具象艺术的作品 ， 实际上它属于意象艺术 。当然 ， 在一节
教学反思
ｉ 里就要让每一个学 生一 下子 就把 意象 艺术 弄得 一清二 课
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《走进意象艺术》教学设计
课题：走进意象艺术
课时：1课时
课型：美术鉴赏课
教学对象：高一年级
[教材分析]
《走进抽象艺术》选自人民美术出版社的《高中美术鉴赏》第四课，本课主要包括二部分：第一部分讲述意象主义美术作品形象的怪异；第二部分讲述“如何理解意象艺术”。
[学生分析]
高中一年级的学生前面已经学习了多种美术鉴赏的课程内容。
本课重在让学生综合使用以前学习的鉴赏知识，展开探究性的学习，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏意象主义绘画作品，了解意象主义绘画的艺术特征。
学生因为多种原因，美术基础不是很好，故要求不必太高，讲课时只需抓住教学中提出的教学要点，让学生大胆创新、张扬个性。
[设计理念]
遵循《新课程标准》的教育理念，体现“欣赏·评价”、“设计·应用”相结合的教学观。
做到面向全体学生，并为学生设计一个轻松自由的学习环境。
使学生从情趣、情境、情感方面获得启发，鼓励学生对话交流，鼓励个性表现，个性张扬，促动自主表现水平的生成与发挥。
不但要让学生欣赏和了解一些古今中外的美术作品，而且要让他们掌握如何去欣赏、理解和理解这些美术作品的方法，逐步提升审美水平和鉴赏水平。
[教学目的]
认知：通过对意象主义作品的介绍，使学生能准确理解意象主义绘画，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏意象主义绘画作品，了解意象主义绘画的艺术特征。
情感：培养学生欣赏意象主义绘画的准确的审美情趣，陶冶情操，激发学生的求知欲望。
德育：培养学生尊重世界多元文化。
[重点]
从意象艺术的艺术形象和艺术语言,以及艺术家的艺术语言来辨析意象艺术的特征。
[难点]
如何理解意象艺术。
[教学方法手段]
教法选择：使用多媒体教学、欣赏法、讨论法、集体评价法。
学法选择：小组自主学习、合作学习和探究学习相结合。
课堂组织形式：1、开放式课堂；2、学生互动合作；3、集体展示评价。
[教学准备]
蒙克的《呐喊》、达利《内战的预感》、凡高《星月夜》等意象主义作品；一些节奏分明，有强烈感情色彩的世界名曲；自制课件。
[教学过程]
1、组织教学：检查学生准备情况，师生问好。
（1分钟）
2、激情引入：（2分钟）
因为受传统审美习惯的影响，我们常用“栩栩如生”这样的词汇来称赞我们认为好的作品(通过提问由同学再补充几个“栩栩如生”的近义词，如：惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……)。
但是，我们现在从画册上、展览中看到的很多绘画作品，其中包括世界级艺术大师的作品，却再也不能用“栩栩如生”这个标准去衡量了，有的画得不象，有的让人看不懂，这些作品还算不算优秀的艺术作品？应该怎样去欣赏？这就是本课要与同学们一起讨论的课题——“意象艺术”
(翻开课本P18)
3、讲授新课（30分钟）
（一）评价中尝试学习
A、展示蒙克的《呐喊》、达利《内战的预感》、凡高《星月夜》等意象主义作品，并要求学生用一个形容词来概括它们的“特征”。
(每一组由一位同学发言，希望出现一些不同意见。
)
老师：好，绝大部分同学都用了同一个形容词“怪异”来概括了它们的特征，为什么很怪异呢？
引导：意象艺术的怪异----人们习惯于具象艺术的真实性，而对意象艺术
产生不理解和排斥的心理。
意象艺术主要与艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观点和意识的表现密切相关。
（老师解释，并大屏幕显示，加深印象）
B、如何理解意象艺术？
从两个方面来理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照“我想”表达的意图来表现。
(P21相关文字处划横线)
（比较《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》的差异）
（二）合作、体验学习
对老师提供的作品实行表演，表达自己的感受。
（作品配合）
“艺术所要表现的是人们对于生活的种种独特的感受，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于体验作品引起我们内心的感受是什么。
”(请同学分组讨论，分析和欣赏课本中提供的图例，每小组推一位同学准备发言：①首先，这幅画什么地方最能打动你，让你最感兴趣？②作者想表现什么，这幅面给你带来什么感受？)
(教师根据学生的发言，穿插介绍作品和对作品的理解和感受，同时注意引导学生用视觉艺术的语言来谈感受，调节课堂气氛，即时发现讨论中的热点。
)
4、课堂总结（3分钟）
我们初步欣赏了意象艺术，了解到不能把“象不象，看懂看不懂”作为评价的标准，学习了用视觉艺术语言去分析作品。
这还刚刚是开始，还要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受意象艺术的魅力。
5、布置作业（2分钟）
观察自己身边的艺术形象，说说哪些是属于意象的造型。
6、自我评价（2分钟）。