《信息及其特征》教学设计3篇

《信息及其特征》教学设计3篇《信息及其特征》教学设计1一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：1、信息特征的认识。

五、教学难点：信息的含义。

六、教学方法本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

……师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。

信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。

还有很多的信息，同学们能举出其他的`现象吗？生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。

师：这说明了什么？生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：（课件演示）1、载体依附性（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。

还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。

师：（课件演示）2.信息的价值性。

(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：①能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人们利用，才有价值。

生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。

就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。

今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

师：（课件演示）3.信息的时效性(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。

(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。

也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：（齐）不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

师：（课件演示）4.信息可以共享萧伯纳名言（1）信息资源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同时利用。

（3）信息共享不会丢失、改变。

思考：1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。

下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

教学反思这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。

从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。

通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。

通过实践题巩固这节课所学过的知识点。

因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

《信息及其特征》教学设计2西安建筑科技大学附属中学文义玲一、教材分析本节是本书和高中信息技术课程的开篇，内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，也希望本节能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。

本节旨在帮助学生在理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。

二、学情分析学生刚从初中升入高中，面对的是全新的学习环境，其学习的积极性会很高。

高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。

步入高中的学生，其思维方式更加倾向于理性思维，因此在教学方法上要更加地注重引导，避免过多的直白呈现，讨论法、案例分析、基于问题学习法、探究性学习、协作学习等学习策略会更加适合这个年龄段的学生。

三、教学目标1、知识与技能目标对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征。

2、过程与方法目标（1）结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及特征；（2）通过案例学习，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。

3、情感态度与价值观目标结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的综合素养。

四、教学重点与教学难点教学重点：（1）能理解信息的基本特征；（2）能挖掘出信息应用的价值意义。

教学难点：（1）信息的具体含义；（2）实例的理解与提炼。

五、教学方法游戏教学法、讲授法、案例分析法、合作探究法六、教学时间1课时七、教学环境计算机教室八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图(一)游戏导入1、演示游戏软件“跟我来找碴”。

要求学生在3分钟内从两幅相似的图画中找出不同之处，看哪个学生过的关多，进行情境渲染。

2、提出问题：（1）你从两幅图中找到的不同之处是什么？（符号、图形、文字或者其他内容）（2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，从而提高了查找效率？这种思维活动是获取信息、比较信息、判断信息和作出决策的过程。

学生玩“跟我来找碴”游戏，在3分钟内从两幅相似的图画中找出不同之处。

回答问题从游戏中引入，让学生对信息的形态有一个感性认识。

（二）描述信息概念让学生阅读学者对信息的不同描述，使他们知道对于信息的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。

学生利用网络，查阅有关信息的不同描述，并给出自己对信息的理解，总结信息的定义。

培养学生自主学习、解决问题和完成任务的能力(三)案例学习之——总结信息的基本特征(知识抢答)投影展示案例1：通过卫星电视，世界各地的人们足不出户就能观看奥运会节目。

通过案例，总结出信息的特征——传递性、共享性。

从案例中提炼信息的特征，培养分析问题的能力。

通过抢答,既可以活跃课堂气氛,又可以提高学生参与课堂的积极性。

通过游戏，学生一方面可以理解相关知识，另一方面可以活跃课堂气氛。

投影展示案例2：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。

”通过案例，总结出信息的特征——共享性。

游戏环节：考考你的记忆力。

教师在30秒内说出一组词或单字,每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字内容,重现正确内容最多的组为胜。

教师让胜利小组说取胜的原因：小组分工，每人将自己需要记忆的词语写在纸上。

通过游戏，让学生体会信息的特征——载体依附性。

投影展示案例3：小明收到“奔跑吧兄弟”栏目组的中奖短信。

他按短信的要求汇了手续费，可是并没有按时收到奖金。

当他想打电话咨询时，发现电话已经打不通。

小明报了警，警察说他上当了。

通过案例，总结出信息的特征——真伪性。

投影展示案例4：听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。

他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。

到底怎么回事？今天是9月1日，活动时间是4月1日-4月10日。

通过案例，总结出信息的特征——时效性。

投影展示案例5：目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。

车子加油要排很长的队，甚至要开到几十公里以外的加油站才能加到油。

司机和同学们都获知了这么一条信息，起的作用一样吗？说明信息具有什么特征？通过案例，总结出信息的特征——价值相对性。

(四)合作探究教师给学生布置以下合作探究任务:根据自己的兴趣爱好组建学习团队。

(1)百战百胜队。

通过查找文学典故、经济活动等途径，搜集相关资料，了解人们分析和运用信息，突出反映人们的谋略。