初中英语词汇教学课题研究方案(1)
初中英语词汇教学课题研究方案
初中英语教研组全体成员
一、课题研究的背景
检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师
还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。
通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。
同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义
的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造
一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复
实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed。
”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究的内容
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究预期目标：
词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词
的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
因此，能准确拼读单词，
往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘
艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”。
因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。
例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。
在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。
由此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的方法
1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。
做到用好课本，而不是教好课本。
2、文献资料法。
通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。
3、比较法。
选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
4、调查法。
通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
5、个案法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。
八、课题研究的成果形式
1、个案研究资料；
2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告；
3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据；
4、相关论文；
5、结题报告。
九、课题研究的实施步骤
1、研究准备阶段
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。
调查现状、分析成因。
2、研究实施阶段
这一阶段，实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法在实验进行中期，教师对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，取得中期研究成果。
3、研究总结阶段
这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、完成论文。
初中英语词汇教学课题研究方案（1）
初中英语词汇教学课题研究方案（1）初中英语词汇教学课题研究方案初中英语教研组全体成员一、课题研究的背景检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
初中英语词汇教学研修活动方案设计
简笔画要画得快，边画
3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导 学生模仿做。
4.用举例的方法介绍词汇。如：教 lazy 这个词时，就可以说:Allof you
汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应
的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过
反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生
把长元音[i:]和 she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的
形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、
二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇， 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同 学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写， 其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习 market（市场）这个词，教师围绕这个词 连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中 掌握这个词。如：
初中英语词汇教学研修活动方案设计
研修主题 初中英语词汇教学
背景原因 活动目标 活动步骤
通常学生在学习外语时，首先感到词汇很难记，再就是许多记熟了的
单词使用时要么想不起来，要么容易出错。每次考试下来都是抱怨生词
太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。通过观察我们发现，
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
中学英语词汇教学研究方案
班洪中学英语词汇教学研究方案从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。
在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的相关任务。
在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。
这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。
因此，很大部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。
对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。
对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。
然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
因此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。
因此如何有效地进行词汇教学，如何在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文我将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:第一、在课堂教学中，要避免单一、被动、填鸭式的教学方式而是应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。
词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。
第二、重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”。
所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。
因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法之间的差异，激发学生主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。
初中英语词汇教学实施方案
初中英语词汇教学实施方案一、教学目标：1.使学生掌握初中阶段的词汇量，能够熟练运用所学词汇进行口头和书面表达。
2.培养学生良好的词汇积累和运用习惯，提高学生的词汇能力和语言表达能力。
3.激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。
二、教学内容：根据教材的内容和学生的学习需求，选取适当的词汇进行教学。
三、教学方法：1.启发式教学法：通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，启发学生自主学习和发现词汇。
2.情境教学法：通过真实的情境和生活实例引导学生运用所学词汇进行实际交流和表达。
3.记忆联想法：通过联想、分类等方法帮助学生记忆和掌握新的词汇。
四、教学步骤：1.引入新词汇：通过图片、动画、视频等多媒体方式引入新的词汇，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
2.词汇解释：对新词汇进行简单明了的解释，帮助学生理解词义及用法。
3.词汇练习：通过多种形式的练习方式，如填空、对话、配对等活动，让学生进行词汇的运用和巩固。
4.课堂讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，帮助学生巩固所学词汇，并运用到实际情境中。
5.课后作业：布置相关的词汇习题或写作练习，巩固课堂所学内容。
五、教学评价：1.以提问的形式对学生的词汇掌握情况进行评价。
2.通过课堂练习和作业的完成情况评价学生的学习效果。
3.定期进行词汇测验，提供及时的反馈和指导。
六、教学资源：1.教材和词汇教学参考书。
2.多媒体设备，如电脑、投影仪、音频设备等。
3.互联网资源，如在线词典、词汇学习网站等。
4.词汇练习题和作业。
七、教学反思与改进：根据学生的反馈和学习效果，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，通过定期的教学研讨和交流，与其他教师共享经验和教学资源，不断提高教学水平。
初中英语词汇课教学设计
初中英语词汇课教学设计一、教学目标1. 知识目标1) 学生能够掌握一定数量的英语词汇，并能正确运用在日常交流中。
2) 学生能够理解和掌握常见词汇的拼写、发音、词性和用法。
2. 能力目标1) 培养学生对词汇的敏感度，提高词汇的收集和运用能力。
2) 培养学生的词汇记忆与应用能力，提高学生的英语听、说、读、写水平。
3. 情感目标1) 培养学生对英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的积极性和主动性。
2) 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生学习英语的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 基础词汇1) 常见动词、名词、形容词、副词等基础词汇。
2) 表示时间、地点、颜色、数字等基础词汇。
2. 日常用语1) 问候语、感谢语、请求语等日常常用语。
2) 表示喜怒哀乐、请求、建议等情景用语。
三、教学方法1. 听说结合通过听读词汇，学生能够模仿发音，加深对词汇的理解和记忆；通过口语练习，学生能够运用所学词汇进行交流，提高口语表达能力。
2. 游戏活动利用词汇游戏、词汇拼图等方式，激发学生学习英语的兴趣，增强词汇记忆和应用能力。
3. 组队竞赛将词汇教学与竞赛相结合，激发学生的学习积极性，提高学生对词汇的敏感度和运用能力。
4. 图表展示通过图片、标示、图表等形式展示词汇内容，帮助学生形成直观、感性的印象，促进词汇的记忆和理解。
四、教学流程1. 复习与导入通过复习已学过的词汇，激发学生对词汇教学的兴趣。
介绍本节课的教学内容，并引入相关话题，激发学生学习英语的积极性。
2. 词汇教学1) 介绍本节课的重点词汇，包括词性、拼写、发音和用法等内容。
2) 组织学生进行听读练习，帮助学生掌握正确的发音和词义。
3) 进行口语练习，让学生在实际情境中运用所学词汇进行交流。
3. 词汇拓展1) 提供相关语境，帮助学生理解词汇的实际用法。
2) 引导学生通过词根、前缀、后缀等方法进行词汇拓展，扩大词汇量。
4. 游戏活动1) 设计词汇游戏，让学生在游戏中巩固词汇知识，增强记忆和应用能力。
初中英语词汇教学课题研究方案
《英语单词记忆方法的研究》结题报告泰安迎春学校王建民一、开题时间 2007年11月二、课题成员 : 张新菊、王建民、王娟三、课题名称：英语单词记忆方法的研究四、课题背景：对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了｡这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识｡因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废｡然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫､想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。
英语的词汇十分丰富,要想记得多､记得快､记得牢,除了多听､多说､多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效｡因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。
五、所采取的措施：(一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助｡1、音标发音记忆法英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的｡正确地拼读､朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一｡初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的｡读音准确也是学好英语的关键｡因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读｡记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到､眼到､耳到､口到和手到｡在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形､词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆｡这样也为“听力”训练打下良好基础｡例如, conversation这个单词虽然很长,但它符合读音规则｡只要会读,就能拼写出来｡2、谐趣记忆法这是一种把英语单词形象化､娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法｡可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来｡如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest ，要一个一个地去记,既费力,又容易忘记｡如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记,就会感到生动､形象､有趣,记忆效果也就好多了｡手拿book,坐bench(chair), 面前放着des眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest｡再譬如, window这样的顺口溜,要一个个字母去记就比较费力,效果也不甚好｡但如果通过“w在两头, indo在里头”这样的顺口溜来帮助记忆, window这个词的拼写､读音､词义一下子就记住了,效果比较好｡3、英汉对照记忆法此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词｡在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语｡记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写｡4、实物识词记忆法如果有兴趣,可以将自己的住室布置成“英语世界”｡具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词､短语以及句子｡例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close the door!(关门)”｡在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂钟表的地方写上 clock或“What time is it?”“It is... clock.”等字样｡当然在家里其它地方,也可按这种方法去做｡过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容｡5、看图识词记忆法由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制｡相比较而言,看图识词法具有明显的优点｡看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的｡我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改,就成了看图识英语单词的卡片或画书｡具体做法是:在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词,利用空暇时间,隔几天翻一次卡片或画书,直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语｡当然我们还可以自己动手画一些图画,然后注上相应的英语单词,如画一张人的头像,然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置｡也可以自己画一些简笔画来表示走､跑､坐､骑自行车､看书､游泳等动作,然后在图画下面写上相应的英语单词､短语或句子｡这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起,有一定的趣味性,便于记忆｡但不足的是有些词,尤其是抽象名词无法用图画来表示｡6、联想记忆法在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络｡联想的内容可分为同义词､反义词､同类词､同根词等｡下面分别举例说明:A. 同义词:1. family home house↓↓↓家里人出生地或居住的房屋住房2. say speak tell talk↓↓↓↓说(话) 讲､演讲告诉谈话C. 同类词,即按单词的意义､范畴粗略归类｡例如,看到school一词,可以联想到与之有关的 teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等｡六、在我们学校中因为学生记不住单词而需要教师反复听写的现象很普遍。
初中英语教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效率越来越受到人们的关注。
初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生英语素养的形成具有决定性作用。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不明显等问题。
为了提高初中英语课堂教学效率，本课题组决定开展“初中英语高效课堂教学策略研究”。
二、课题研究目的1. 分析初中英语教学中存在的问题，为提高教学效率提供理论依据。
2. 探索和总结适合初中英语高效课堂教学的策略和方法。
3. 提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学生英语素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学效果不明显：部分学生英语成绩提升缓慢，教学效果不明显。
2. 初中英语高效课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣1）结合学生生活实际，设计生动有趣的课堂活动，提高学生参与度。
2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）优化课堂教学氛围1）采用小组合作学习、角色扮演等互动式教学方式，提高学生积极性。
2）营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。
（3）提高教学效果1）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2）加强课堂练习，提高学生英语实际运用能力。
3）注重评价方式，激发学生学习动力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语教学策略的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教学中存在的问题和学生的需求。
3. 经验总结法：结合课题组成员的教学实践，总结出一套适合初中英语高效课堂教学的策略。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
初中英语主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。
传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。
主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。
本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。
（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。
（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。
（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。
2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。
（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。
（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。
三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。
（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。
2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。
（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。
初一英语词汇教学活动设计
初一英语词汇教学活动设计初一英语词汇教学活动的设计，旨在让学生们不仅能够掌握新词汇，还能够在实际语境中灵活运用这些词汇。
设计一个成功的词汇教学活动需要充分考虑学生的学习特点和兴趣。
以下是一个理想的词汇教学活动方案，旨在通过有趣的方式帮助学生们记住和应用初一阶段的核心词汇。
首先，活动的开端应当以激发学生的兴趣为主。
可以选择一些有趣的故事或视频，介绍要学习的新词汇。
通过多媒体资料引发学生的好奇心，让他们对即将学习的词汇产生浓厚的兴趣。
例如，一段充满趣味的短片可以展示不同的场景，并在其中隐含这些词汇的用法。
接着，设计一个互动游戏，使学生在轻松的氛围中主动参与词汇学习。
比如，可以采用“词汇接龙”的游戏规则。
在游戏中，教师说出一个词汇，学生们需要用这个词汇造句，并且说出与其相关的词汇。
这种方式可以鼓励学生之间的互动，同时也促进了词汇的记忆和运用。
为了进一步加深学生对词汇的理解，可以通过角色扮演活动进行词汇应用。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，让学生扮演不同的角色，在情境中使用新学的词汇。
例如，设计一个“购物”的情境，学生可以扮演顾客和店员，在对话中自然地运用和复习新词汇。
这种活动不仅增强了学生的语言表达能力，还提高了他们的实际应用能力。
除了课堂上的活动，家庭作业也是词汇学习的重要环节。
教师可以布置一些有创意的家庭作业，例如让学生用所学词汇写一篇短文或制作一张词汇卡片。
家长的参与也可以帮助学生更好地完成这些作业。
通过这些课外活动，学生能够在家庭环境中进一步巩固所学词汇，提升词汇记忆的深度和广度。
定期的复习也是确保词汇记忆有效性的关键。
教师可以设计一些周期性的复习活动，如每周的小测验或词汇竞赛。
这些活动可以激励学生持续学习，并且帮助他们检查自己对词汇的掌握情况。
通过这种方式，学生能够在不断的复习中稳固记忆，避免遗忘。
最终，成功的词汇教学活动设计应当注重学生的实际参与和兴趣激发。
通过多样化的活动设计，使学生在愉快的学习环境中掌握新词汇，并能够在真实语境中灵活运用。