从百草园到三味书屋课件部编版
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先植物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后植物 何首乌和木莲 覆盆子
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出 “单是”的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
百草园的景物 美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：严肃
夏秋 美丽 景物
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、
叫天子
静物 动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣 拍雪人 的游戏： 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐于听 美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了 儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的 心理。
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 视觉、触觉
声音 长吟、弹琴……
听觉
味道 又酸又甜
味觉
准确地形容、准确地表述动作。
❖ 写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事?
小组讨论交流
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
百 草 园
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
shuài
chán mì
shāi
sù
yuān
dǐng
shān bó
tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
小组合作，整Biblioteka 感知根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？
三味书屋
时 的 座 位
这 是 鲁 迅 当
初
上
学
文章选取了哪几个片段，再现当时私 塾教育的。
提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。
你怎样理解师生读书的场面描写， 及学生做游戏、画画的情节？
朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
三味书屋
过渡 留恋
对 环境 严肃 老
师
枯燥 活动 也有趣
方正、质朴、 博学
恭敬
不回答“我” 的问题
不满
有戒尺不常用 读书入神时学生可 开明
画画
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋 枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自 然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚 儿童身心发展的封建教育表示不满。
鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家 。 著作有 杂文《二心集》、小说《彷 徨》、《呐喊》、散文《朝 花夕拾》、诗歌《野草》等。 1918年发表我国现代文学史 上第一篇白话小说——《狂 人日记》，1936年10月19日 病逝于上海。
《朝花 夕拾 》——是一部 散 文 集 ， 共 搜 集 了 10 篇 文 章，大部分多是作者回忆 自己童年、少年时代生活 的。 这部散文集题名为 《朝花夕拾》，意思是早 上的花到晚上才拾取，晚 年了，回忆起少年时代的 事。
朗读课文，感受百草园
阅读训练
我 的 乐 园
小组讨论第二节：
“不必说……也不必说……单是……”这个句 式在文章中起什么作用？
说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？
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部编版七年级语文上册9.从百草园到三味书屋-课件
从 到
鲁迅:
(1881－1936),原名周树人,字豫才, 鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学 家,思想家,革命家.本文写于1926年是 一篇回忆同年生活的散文,收在<<朝花 夕拾>>里.
《朝花夕拾》——是一部散文集， 共搜集了10篇文章，大部分多是作 者回忆自己童年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经40多岁了， 这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年 时代的事。
不必说 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
也不必说 鸣蝉 黄蜂 叫天子（云雀） 单是 周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味……
油蛉、蟋蟀 蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲 覆盆子
两个“不必说”在写法上有何特点？
（1）不必说，写的是静物，莱畦——石井栏— —皂荚树——桑椹，由低到高。 （2）不必说写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫 天子，由高到低。
• “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确 实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿” 语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。因为“连最末次的相见也已经隔了七八 年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎” 表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目， 故用“确凿”表肯定语气。
作者描写了百草园中的哪些景物？作者如 何将这些景物联系在一起？这个句式有什 么特点？
灿烂的春光中 有童真，无味的冬 天里也有童趣；自 由的玩耍中充满幻 想，严肃的学习中 也不乏快乐。让我 们一起走进鲁迅的 童年，探索一下他 成长的足迹吧。
【学习目标】
• 1．整体感知课文内容，理清文章脉络。 • 2．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文
章叙事写景井然有序的特点，品味生动、 准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表 达能力。 • 3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作 者的情感和思想。 • 4．理解课文运用对比的写法，表达对两种 不同生活的热爱留恋。
鲁迅:
(1881－1936),原名周树人,字豫才, 鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学 家,思想家,革命家.本文写于1926年是 一篇回忆同年生活的散文,收在<<朝花 夕拾>>里.
《朝花夕拾》——是一部散文集， 共搜集了10篇文章，大部分多是作 者回忆自己童年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经40多岁了， 这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年 时代的事。
不必说 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
也不必说 鸣蝉 黄蜂 叫天子（云雀） 单是 周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味……
油蛉、蟋蟀 蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲 覆盆子
两个“不必说”在写法上有何特点？
（1）不必说，写的是静物，莱畦——石井栏— —皂荚树——桑椹，由低到高。 （2）不必说写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫 天子，由高到低。
• “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确 实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿” 语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。因为“连最末次的相见也已经隔了七八 年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎” 表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目， 故用“确凿”表肯定语气。
作者描写了百草园中的哪些景物？作者如 何将这些景物联系在一起？这个句式有什 么特点？
灿烂的春光中 有童真，无味的冬 天里也有童趣；自 由的玩耍中充满幻 想，严肃的学习中 也不乏快乐。让我 们一起走进鲁迅的 童年，探索一下他 成长的足迹吧。
【学习目标】
• 1．整体感知课文内容，理清文章脉络。 • 2．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文
章叙事写景井然有序的特点，品味生动、 准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表 达能力。 • 3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作 者的情感和思想。 • 4．理解课文运用对比的写法，表达对两种 不同生活的热爱留恋。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
如此看来，百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似 乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； 用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，
表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
百草园的过去和现在的矛盾
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
黄蜂
鸣蝉
叫天子
有趣的动植物
有无限趣味的泥墙根一带， 现在篆刻着
《从百草园到三味书屋》全文
总结回顾
百草园
百 草 园
不必说:
菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
春夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣叫蝉天、子黄蜂、
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇 的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童 的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿 童乐园的情趣。
雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题： 一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT课文课件
塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父 业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。
课文赏析
CLICK
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
课文赏析
CLICK
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为 学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度 的弊端，应予否定。
时间就像海绵里的水，只要你愿意 挤，总还是有的 。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
部编教材《从百草园到三味书屋》课件
对比分析
百草园与三味书屋的对比
通过对比百草园和三味书屋的环境、氛围和孩子们的状态，突出了两者之间的 差异和反差，进一步揭示了教育对于孩子们成长的影响。
儿童视角与成人视角的对比
通过对比儿童的视角和成人的视角，展现了不同年龄段对于教育和成长的认知 和态度，以及这种差异对于教育方式和教育效果的影响。
03
童天真烂漫、自由自在的生活状态。
三味书屋的沉闷
与百草园形成鲜明对比，描述了三 味书屋中单调乏味的学习环境和严 格的教育制度，体现了封建教育对 儿童身心的束缚。
批判与反思
通过对百草园和三味书屋的描写， 表达了作者对封建教育制度的批判 以及对儿童身心健康的关注和思考。
主题思想的意义和影响
Hale Waihona Puke 意义通过对童年生活的回忆以及对封建教育制度的批判，唤起人们对儿童身心健康和教育制度的关注和反 思。
影响
这篇文章在中国现代文学史上具有重要地位，对后来的文学创作和教育改革产生了深远的影响。同时， 这篇文章也成为了部编教材中的重要篇目，对于引导青少年树立正确的价值观和人生观具有重要意义。
04
CATALOGUE
语言艺术分析
语言特色
语言简练
语言质朴
文章语言简练，用词准确，没有过多 的修饰和冗余，使得文章更加紧凑有 力。
题目二 请阅读汪曾祺的散文《自得其乐》，谈谈与《 从百草园到三味书屋》在主题和情感表达上的相 似之处。
题目三 请阅读钱钟书的《围城》，分析其中对学校生 活的描写，并与《从百草园到三味书屋》进行比 较。
THANKS
感谢观看
CATALOGUE
主题思想探讨
主题思想概述
主题思想
通过对百草园和三味书屋的描述，表达了作者对童年生活的怀念以及对封建教育 制度的批判。
部编版七年级上册语文第三单元《从百草园到三味书屋》PPT课件
“不必说 ……也不必说……” “单是……”
︷ ︷ 整体 写作顺序
局部
先植物 后动物 先动物 后植物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何首乌和木莲 覆盆子
静态 低高
动态 高低
5.作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、 生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大
（ 扫）开一块雪，（ ）露出地面，用一枝短棒（ ）支起一 面大的竹筛来，下面（ ）些撒秕谷，棒上（ ）一条系长绳， 人远远地 （ ）着，（ 看牵）鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，（将）绳子一（ ），便（ ）拉住了。
罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟 时的兴奋、惊喜之情。
1.第一段中最能体现作者对百草园态度的两个 字是 乐园？。
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在 丰富的动植物 （乐景） （2）
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在 丰富的动植物 （乐景） （2）
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
的
私
“梅”暗含：梅花香自苦寒来
塾
宝剑锋从磨砺出
走进三味书屋
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
①品行“极方正、质朴、 博学”
②他不屑于回答“何曰 怪哉”之类的怪题。 ——有点古板，迂腐。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
部编版七年级语文上册9从百草园到三味书屋课件
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文 学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次 以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》 等。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，从听觉角度生动形象地 写出了它们发出的悦耳声音，充满童真童趣，显露出“我”的愉快、爱好之情。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他
“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”时，他却不回答，而且“脸上还有怒色”了。
这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。这体现了他是一个具有深
厚的封建观念的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的
规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反应了他具有一定的开
（4）作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？并结合具体内容分析。
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12-16） 询问怪哉虫
（17-20） 后园寻趣
（21-23） 师生读书
（24）
做戏、画画
试着用一两个词语概括三味书屋的人和事，并结合课文说一说 你的根据。
快乐、严谨、勤奋、枯燥、严厉、荒 谬 ......
【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝 去的那种深深的惋惜之情。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》 等。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，从听觉角度生动形象地 写出了它们发出的悦耳声音，充满童真童趣，显露出“我”的愉快、爱好之情。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他
“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”时，他却不回答，而且“脸上还有怒色”了。
这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。这体现了他是一个具有深
厚的封建观念的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的
规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反应了他具有一定的开
（4）作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？并结合具体内容分析。
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12-16） 询问怪哉虫
（17-20） 后园寻趣
（21-23） 师生读书
（24）
做戏、画画
试着用一两个词语概括三味书屋的人和事，并结合课文说一说 你的根据。
快乐、严谨、勤奋、枯燥、严厉、荒 谬 ......
【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝 去的那种深深的惋惜之情。
9 从百草园到三味书屋 课件 人教部编版(2024)七年级上册
品读探究
油蛉
蟋蟀
单
蜈蚣
是……
斑蝥
就 （局部） 何首乌藤
有……
木莲藤
木莲果
何首乌根
拔 摘
覆盆子
低唱 （声音）
弹琴 （声音）
动
翻/按 （声音）
物
啪/喷 （动作）
缠络 （形状）
像莲房 （形状） 静
臃肿 （形状）
物
像小球（形状）
又酸又甜（味道）
写景形象生动， 志趣盎然
从修辞手法的角度赏析 句子时，①判断修辞手法，注
答题步骤：手法+先写了XX（抑的内容）再写了xx（扬的内
容）+作用
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一
样具有动作和感情的样子。（把物当作人来写） 表现手法：托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托，卒章显志，铺陈，象 征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实 结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，照应开篇，点题，首尾呼 应，讽刺，以声（动）衬静，对比等。
品读乐事——乐在哪？
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，
品读乐事——乐在哪？
作者还怎么样让乐事更乐？
欲扬先抑 以没有雪的无味来衬托下雪带 来的乐趣。
表现手法：先扬后抑，欲扬先抑 “扬”指抬高、褒扬；“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使 文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。
拗过去，拗过去。
式都是守旧的。在当时比较开明，
不打骂学生；对学生既和蔼又严格。
不太束缚学生。
知识卡片
部编版七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件
(2)作者在百草园的生活可以用一个字概括“_________”，环 绕这一个字，作者写了有趣的景物、故事、活动。在三味书屋 的生活虽然_________但也有乐趣，如寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂 蚁、画画等。 答案：乐 枯燥无味
1.百草园 (1)为什么说百草园是“我的乐园”？ 答案：乐于视察百草园的优美风景；乐于听长妈妈讲美女蛇的 故事；乐于冬天雪后的捕鸟活动。 (2)课文插叙了“美女蛇的故事”，有什么作用？ 答案：既丰富了百草园是儿童乐园的乐趣，又为百草园增添了 一种神秘色彩。
3.走进文本 (1)从文章标题我们可以知道作者主要回忆了百草园和_________ 的童年生活，“从……到……”表明全文是按_________的顺序 写的。 答案：三味书屋 空间转移
(2)作者在百草园的生活可以用一个字概括“_________”，环 绕这一个字，作者写了有趣的景物、故事、活动。在三味书屋 的生活虽然_________但也有乐趣，如寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂 蚁、画画等。 答案：乐 枯燥无味
(3)精读第2段，体会作者精雕细琢、多角度描写景物的特色， 请完成下表。
答案：
【知识链接】 如何描写景物
对风景及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两 种情势，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、 议论中插入景物描写。
要写好景物，应该注意以下几个方面：
1.抓住景物的特征。 对所写景物认真视察，抓住特点。要选好视察的角度。根 据表达的需要运用固定立足点和变换立足点视察景物的方法， 或远观，或近看，或仰视，或俯瞰。
2.安排好描写的顺序。 景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。 3.融情于景，情景交融。 写景贵有情，在描画客观景物的同时，要把自己的喜怒哀 乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者 带来愉悦、陶醉之情。
7《从百草园到三味书屋》课件 2024-2025学年部编版语文七年级上册
从百草园
鲁 迅
到三味书屋检查预习-1确 凿：（záo）菜 畦：（qí）
皂 荚 树 ：（ j i á ） 轻 捷：（jié） 斑 蝥：（máo） 臃 肿：（yōng zhǒng） 攒 成：（cuán）
豁： （huò）
桑 椹：（shèn） 蟋 蟀：（xī shuài） 缠 络：（luò） 珊 瑚：（shān hú） 积 攒：（zǎn）
叙事视角
作者主要以儿童视角回顾了童年往事，同时穿插了长大后的成人视角。默读课 文，摘课录文文的中“分别我运”用是儿个童怎视样角的和孩成子人视？角并的从句文子中，找品出味你其的视角说之法妙的。理 由 。
“叙事视角”就是叙述者讲述故事的角度和方式。它使叙事内容、结构、 语言都带上了故事讲述者的思维特征。
先抑后扬 （欲扬先抑）
以没有 雪的无味来 衬托下雪带 来的乐趣。
【小贴士：Ade，德语。意思是“别了”或者“再见”】
当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。第 九段的描写，我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿、 无可奈何地去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
示例： 儿童视角：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常
常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙。 视角之妙：这句话洋溢着童真童趣。“我”怀揣着对“成仙”的强烈好奇
和向往之心，看似在破坏泥墙，实则在探索着自然的奥妙。孩子的天真、执着 通过儿童视角就表现出来了。
布置作业
1 .背诵课文第二段。 2 .以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一段不少 于300字的写景文字。
散文的标题和关键句往往能提 示文章的结构。联系课文标题和关 键句，默读课文，将下图补充完整。
鲁 迅
到三味书屋检查预习-1确 凿：（záo）菜 畦：（qí）
皂 荚 树 ：（ j i á ） 轻 捷：（jié） 斑 蝥：（máo） 臃 肿：（yōng zhǒng） 攒 成：（cuán）
豁： （huò）
桑 椹：（shèn） 蟋 蟀：（xī shuài） 缠 络：（luò） 珊 瑚：（shān hú） 积 攒：（zǎn）
叙事视角
作者主要以儿童视角回顾了童年往事，同时穿插了长大后的成人视角。默读课 文，摘课录文文的中“分别我运”用是儿个童怎视样角的和孩成子人视？角并的从句文子中，找品出味你其的视角说之法妙的。理 由 。
“叙事视角”就是叙述者讲述故事的角度和方式。它使叙事内容、结构、 语言都带上了故事讲述者的思维特征。
先抑后扬 （欲扬先抑）
以没有 雪的无味来 衬托下雪带 来的乐趣。
【小贴士：Ade，德语。意思是“别了”或者“再见”】
当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。第 九段的描写，我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿、 无可奈何地去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
示例： 儿童视角：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常
常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙。 视角之妙：这句话洋溢着童真童趣。“我”怀揣着对“成仙”的强烈好奇
和向往之心，看似在破坏泥墙，实则在探索着自然的奥妙。孩子的天真、执着 通过儿童视角就表现出来了。
布置作业
1 .背诵课文第二段。 2 .以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一段不少 于300字的写景文字。
散文的标题和关键句往往能提 示文章的结构。联系课文标题和关 键句，默读课文，将下图补充完整。