新编语用学概论(何自然)第1章课件
summer ? • （7） I feel it ' s too hot .
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• （8） a.“去机场。”
•
b.“你能载我去机场吗？”
• （9）小主从来容姿秀美、俏丽非凡。近日因诸事 繁杂，身子不适，略显容颜憔悴。奴才承蒙小主 多年雨露恩泽，每每思之，倍感惆怅。适逢皇额 娘刚刚送来番邦敬贡上等之辛辣食材，奴才私心 想着，若是小主用来，定是极好的！不知小主意 下如何？=吃炸酱面还就蒜不？
• 结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语 得体性。
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三、什么是语境
• 1.语言语境 • （ 1 ） “‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，啊，
这样的诗句真美。” • （ 2 ）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账
上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录 的我们不理会。” • （3）“象你在家一样好了。”
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11
• “今天是星期天。”
•
丈夫：看一下有没足球比赛。
•
妻子：喂，今天是星期天。
•
丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
• 结论：语义学关注语言，语用学关注话语
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• （二）抽象意义与语境意义 • 抽象意义：字面意义 • 语境意义：说话人意义
• 甲：桌上的苹果到哪去了？ • 乙：刚才我饿了。 • 甲：桌上的苹果到哪去了？ • 乙：孩子们刚在屋里玩。
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6
• （10）甲：还在吃饭啊？
•
乙：这么早就在散步？
• （11）小文：叔叔好！
•
邻居：上学啦。
• （12）A : It is fine today , isn't it ?
•
B : Yeah , really fine .
• 语用学研究内容3： • 人际关系的维护比信息传递更重要。
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• （5）甲：下午踢球去吗？
•
乙：晚上还在考试。
• （6）甲：下午踢球去吗？
•
乙：哎，昨天把腿拉伤了。
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3
• 语用学研究内容1：
• 交际主体传递的信息往往不限于话语本身的字面 意义，而是其一定语境条件下的交际信息。 （P3+1）
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4
• （7）小王：中午在哪吃？
•
小张：老地方。
• （8）老师：现在几点了？
•
学生：路上自行车没气啦。
• （9）丈夫：怎么样？
•
妻子：资料都拿去了。
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• 语用学研究内容2：
• 对说话人意义的研究离不开语境，否则就不能恰 当地理解说话人在特定语境中传递的交际意义。 （P9+1）
• 主要结论：
• 简单而言，语用学的研究对象就是说话人和听话 人之间、话语和语境之间的互动关系。（P9-3）
“这东西很值钱罢？” “Sure! 值不少钱呢，Plenty of dough。并且
这东西不比书画。买书画买了假的，一文不值， 只等于waste paper。磁器假的，至少还可以盛饭。 我有时请外国friends吃饭，就用那个康熙窑‘油 底蓝五彩’大盘做salad dish，他们都觉得古色古 香，菜的味道也有点old-time。”(钱锺书《围 城》）
第一单元 什么是语用学
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1
一、语用学现象
• （1）丈夫：我去办公室啦。
•
妻子：老公，今天是星期天。
• （2）丈夫：看一下有没足球比赛。
•
妻子：喂，今天是星期天。
• （3）丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
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2
• （4）甲：下午踢球去吗？
•
乙：我好久都没踢了。
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•“灯” •“送这些东西干啥？” •“小孩就是小孩”
•结论： 语义学关注抽象意义，语用学关注语境意
义。（P10-11)
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• （三）功能性与得体性 • （1） Open the door ! • （2） Can you open the door ? • （3） I want you to open the door . • （4） Would you please open the door ? • （5） Would you please possibly open the door ？ • （6） What do people usually do after they enter in
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• 你不戴眼镜的时候真漂亮。 • （预设：我戴眼镜的时候一定很丑了）
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• “看来他们不得不另找人来制定下一份经济刺激方 案了。”
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四、语用学定义
• 语用学：研究在不同语境中话语意义的恰当的表 达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰 当地表达和准确地理解的基本原则和准则。
• “妈妈，那是什么？” • “妈妈，我想吃面包”/“妈妈，我饿了。” • “妈妈，我想买乌龟”/“妈妈，我想吃乌龟。”
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9
• （15） • 肖某：这件事情很复杂，涉及几个“大老虎”，
就看上面怎么处理了。 • 王某：Including the general manager 。 • 肖某：是呀，肯定不会不了了之的。
• 语用学研究内容4： • 语码混用和语码转换。
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二、语义学和语用学
• （一） 语言与话语 • “我明天有考试。” • 甲：晚上看电影去吗？ • 乙：我明天有考试。 • • 小王：这么晚还没回去呀？ • 小张：我明天有考试。
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• 2.非语言语境
• （1）“缚而杀之，何如？”
•
“是矣，今若不先下手，必遭擒获。”
• （2）老杨：吃了吗？
•
老刘：吃了，上哪儿？
• （3） A : Good morning , John .
•
B : Good morning , Tom .
• （4）小王：怎么样？
•
小张：哎，难办啦！
7
• （13）“Hi,你好呀！This morning,我们对你的 case进行了discuss，我们发现，这对我们没什么 benefit。所以我们不得不遗憾地告诉你：与这件事 相关的所有project都将被cancel掉。
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8
• （14）“Sure! have a look see!”张先生打开橱门， 请鸿渐赏鉴。鸿渐拿了几件，看都是“成化”、 “宣德”、“康熙”，也不识真假，只好说：
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• （8） a.“去机场。”
•
b.“你能载我去机场吗？”
• （9）小主从来容姿秀美、俏丽非凡。近日因诸事 繁杂，身子不适，略显容颜憔悴。奴才承蒙小主 多年雨露恩泽，每每思之，倍感惆怅。适逢皇额 娘刚刚送来番邦敬贡上等之辛辣食材，奴才私心 想着，若是小主用来，定是极好的！不知小主意 下如何？=吃炸酱面还就蒜不？
• 结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语 得体性。
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三、什么是语境
• 1.语言语境 • （ 1 ） “‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，啊，
这样的诗句真美。” • （ 2 ）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账
上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录 的我们不理会。” • （3）“象你在家一样好了。”
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• “今天是星期天。”
•
丈夫：看一下有没足球比赛。
•
妻子：喂，今天是星期天。
•
丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
• 结论：语义学关注语言，语用学关注话语
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• （二）抽象意义与语境意义 • 抽象意义：字面意义 • 语境意义：说话人意义
• 甲：桌上的苹果到哪去了？ • 乙：刚才我饿了。 • 甲：桌上的苹果到哪去了？ • 乙：孩子们刚在屋里玩。
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• （10）甲：还在吃饭啊？
•
乙：这么早就在散步？
• （11）小文：叔叔好！
•
邻居：上学啦。
• （12）A : It is fine today , isn't it ?
•
B : Yeah , really fine .
• 语用学研究内容3： • 人际关系的维护比信息传递更重要。
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• （5）甲：下午踢球去吗？
•
乙：晚上还在考试。
• （6）甲：下午踢球去吗？
•
乙：哎，昨天把腿拉伤了。
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• 语用学研究内容1：
• 交际主体传递的信息往往不限于话语本身的字面 意义，而是其一定语境条件下的交际信息。 （P3+1）
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• （7）小王：中午在哪吃？
•
小张：老地方。
• （8）老师：现在几点了？
•
学生：路上自行车没气啦。
• （9）丈夫：怎么样？
•
妻子：资料都拿去了。
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• 语用学研究内容2：
• 对说话人意义的研究离不开语境，否则就不能恰 当地理解说话人在特定语境中传递的交际意义。 （P9+1）
• 主要结论：
• 简单而言，语用学的研究对象就是说话人和听话 人之间、话语和语境之间的互动关系。（P9-3）
“这东西很值钱罢？” “Sure! 值不少钱呢，Plenty of dough。并且
这东西不比书画。买书画买了假的，一文不值， 只等于waste paper。磁器假的，至少还可以盛饭。 我有时请外国friends吃饭，就用那个康熙窑‘油 底蓝五彩’大盘做salad dish，他们都觉得古色古 香，菜的味道也有点old-time。”(钱锺书《围 城》）
第一单元 什么是语用学
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一、语用学现象
• （1）丈夫：我去办公室啦。
•
妻子：老公，今天是星期天。
• （2）丈夫：看一下有没足球比赛。
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妻子：喂，今天是星期天。
• （3）丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
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• （4）甲：下午踢球去吗？
•
乙：我好久都没踢了。
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•“灯” •“送这些东西干啥？” •“小孩就是小孩”
•结论： 语义学关注抽象意义，语用学关注语境意
义。（P10-11)
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• （三）功能性与得体性 • （1） Open the door ! • （2） Can you open the door ? • （3） I want you to open the door . • （4） Would you please open the door ? • （5） Would you please possibly open the door ？ • （6） What do people usually do after they enter in
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• 你不戴眼镜的时候真漂亮。 • （预设：我戴眼镜的时候一定很丑了）
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• “看来他们不得不另找人来制定下一份经济刺激方 案了。”
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四、语用学定义
• 语用学：研究在不同语境中话语意义的恰当的表 达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰 当地表达和准确地理解的基本原则和准则。
• “妈妈，那是什么？” • “妈妈，我想吃面包”/“妈妈，我饿了。” • “妈妈，我想买乌龟”/“妈妈，我想吃乌龟。”
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• （15） • 肖某：这件事情很复杂，涉及几个“大老虎”，
就看上面怎么处理了。 • 王某：Including the general manager 。 • 肖某：是呀，肯定不会不了了之的。
• 语用学研究内容4： • 语码混用和语码转换。
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二、语义学和语用学
• （一） 语言与话语 • “我明天有考试。” • 甲：晚上看电影去吗？ • 乙：我明天有考试。 • • 小王：这么晚还没回去呀？ • 小张：我明天有考试。
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• 2.非语言语境
• （1）“缚而杀之，何如？”
•
“是矣，今若不先下手，必遭擒获。”
• （2）老杨：吃了吗？
•
老刘：吃了，上哪儿？
• （3） A : Good morning , John .
•
B : Good morning , Tom .
• （4）小王：怎么样？
•
小张：哎，难办啦！
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• （13）“Hi,你好呀！This morning,我们对你的 case进行了discuss，我们发现，这对我们没什么 benefit。所以我们不得不遗憾地告诉你：与这件事 相关的所有project都将被cancel掉。
PPT学习交流
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• （14）“Sure! have a look see!”张先生打开橱门， 请鸿渐赏鉴。鸿渐拿了几件，看都是“成化”、 “宣德”、“康熙”，也不识真假，只好说：
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语用学讲义(课堂PPT)
• 也可以这样来理解以上三者之间的关系：句法学回 答的问题是：句子是按什么规则组成的？语义学回 答的问题是：意义是按什么方法确定的？语用学回 答的问题是：语言的使用在一定的语言环境里产生 了什么样的影响和效果？
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四、语用学的定义（1） • A recall of semantics:
– Semantics deals with: What does X mean? (X stands for a linguistic expression)
• 1986 年 总 部 设 在 比 利 时 的 国 际 语 用 学 学 会 (the International Pragmatics Association, 简称IPrA)创立。
• In China, CPrA
13
（二）语用学的任务
• 莫里斯和卡尔纳普认为：句法、语义、语用构成语 言的三个基本方面。句法学研究符号与符号之间的 关系，语义学研究符号与所指事物之间的关系，语 用学研究符号与使用者之间的关系，因而它研究的 是特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语 言交际环境下如何运用语言。
语用学的三个源头 (2)
源头之二：心理学（实践启示）
行为心理学：理性、意图
Pragmatics is the study of interpretation from the perspective of psychology.
In pragmatic discussions, the question is not what form the recovered information might take, but how it is recovered.
• 规则性表现在以下几个方面 ：
• 一是语言运用都在遵循一定的交际原则：语言运用是 在特定语境中进行的，说话人怎样使自己的话语适应 特定语境，听话人怎样根据具体语境理解说话人的意 思，都是有规则可循的。
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四、语用学的定义（1） • A recall of semantics:
– Semantics deals with: What does X mean? (X stands for a linguistic expression)
• 1986 年 总 部 设 在 比 利 时 的 国 际 语 用 学 学 会 (the International Pragmatics Association, 简称IPrA)创立。
• In China, CPrA
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（二）语用学的任务
• 莫里斯和卡尔纳普认为：句法、语义、语用构成语 言的三个基本方面。句法学研究符号与符号之间的 关系，语义学研究符号与所指事物之间的关系，语 用学研究符号与使用者之间的关系，因而它研究的 是特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语 言交际环境下如何运用语言。
语用学的三个源头 (2)
源头之二：心理学（实践启示）
行为心理学：理性、意图
Pragmatics is the study of interpretation from the perspective of psychology.
In pragmatic discussions, the question is not what form the recovered information might take, but how it is recovered.
• 规则性表现在以下几个方面 ：
• 一是语言运用都在遵循一定的交际原则：语言运用是 在特定语境中进行的，说话人怎样使自己的话语适应 特定语境，听话人怎样根据具体语境理解说话人的意 思，都是有规则可循的。
语用学教程课件
什么是语用
一、话语在特定的交际情景中语意具体化。
“你真坏！”在不同的语境中的情味不同。 语境（1）：用于群众和放火烧楼的坏人之间。 “你真坏！”的情味是－痛斥 语境（2）：用于做菜的妈妈和淘气的小孩间。 “你真坏！”的情味是－喜爱 语境（3）：用于情人之间。 “你真坏！”的情味是－撒娇
什么是语用
二、语用学的产生和发展
语用学是20世纪20年代开始形成的一门学科。 语用学这个术语，是美国哲学家查尔斯· 莫里斯 首先使用的。他在1938年所写的《符号理论基础》 一书中把符号学分为语形学、语义学、语用学三部 分，这方面的研究只局限于语言哲学领域，基本上 是在哲学和逻辑学范围内进行的。直到70年代， 语言学家们才开始重视并开展语用研究，这也是对 结构主义语言学和转换生成语言学的反拨。
何兆熊《新编语用学概要》 (2001)上海外语教育出版社
左思民《汉语语用学》 (2000)河南人民出版社
束定芳主编《中国语用学研 究论文精选》(2002)上海定义及其三分法
一、「語境」的定義，簡單來說就是‚言語環境‛，或者 我們我們也可以說，是指‚言說者生存與活動的現實環境， 它決定著言說者的思維方式與話語意義。‛‚語境‛一詞 最早是由波蘭籍人類語言學家馬林諾夫斯基（B. Malinowski）於1923年提出來的。他把語境分成兩類：文 化語境（Context of culture）和情景語境（Context of situation）。「文化語境」指說話人生活於其中的社會 文化背景﹔「情景語境」指言語行為發生時的具體情境。 其後經過弗思（John Rupert Firth）、韓禮德（Ｍ. A. K. Halliday）、海姆斯（Hymes）、萊昂斯（Lyons）等 語言學家的努力，‚語境‛研究的內容被不斷的擴充。 二、国外语境研究概述
新编语用学概论何自然第章ppt课件
42
小结：
一、礼貌原则 • 1.得体准则 • 2.慷慨准则 • 3.赞誉准则 • 4.谦逊准则 • 5.一致准则 • 6.同情准则
43
• 二、礼貌原则与合作原则 • 1．违反合作原则中的量准则。 • 2．违反合作原则中的质准则。 • 3．违反合作原则中的关系准则。 • 4．违反合作原则中的方式准则。
• 斯大林：你这次远道来，不能空手回去， 咱们要不要搞个什么东西？
• 毛泽东：恐怕是要搞个什么东西，这个东 西应该是既好看，又好吃。
38
• 红娘这样对莺莺说道：姐姐，你不知，我对你说 一件好笑的的勾当。咱前日寺里见的那秀才，今 日也在方丈里。他先出门儿外等着红娘，深深唱 个喏道：“小生姓张，名珙，字君瑞，本贯西洛 人也，年二十三岁，正月十七子时建生，并不曾 娶妻。”姐姐，却是谁问他来？他又问：“那壁 小娘子莫非莺莺小姐的侍妾乎？小姐常出来么？ ”
44
• 预习： • 三、礼貌原则的特征 • 四、面子威胁行为与调控策略
45
46
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
47
15
• 甲：今天真倒霉。 • 乙1：我说的是吧，自找的。 • 乙2：过去就算了，别再想啦。
• 感谢你啦，今天做的菜一般！ • 感谢你啦，今天做的菜真好吃！
16
• 家长：我家孩子在学校表现怎么样。 • 班主任： • a．表现很好，没话说！ • b．表现还不错！ • c．表现一般吧。
17
• 4．谦逊准则：减少对自己的表扬。 • （a）尽量少赞誉自己； • （b）尽量多贬低自己。P102
39
• 课堂作业： • 指出下列句子符合礼貌原则那条准则？ • 把我的行李带走！ • 不知是否方便把我的行李带走。
小结：
一、礼貌原则 • 1.得体准则 • 2.慷慨准则 • 3.赞誉准则 • 4.谦逊准则 • 5.一致准则 • 6.同情准则
43
• 二、礼貌原则与合作原则 • 1．违反合作原则中的量准则。 • 2．违反合作原则中的质准则。 • 3．违反合作原则中的关系准则。 • 4．违反合作原则中的方式准则。
• 斯大林：你这次远道来，不能空手回去， 咱们要不要搞个什么东西？
• 毛泽东：恐怕是要搞个什么东西，这个东 西应该是既好看，又好吃。
38
• 红娘这样对莺莺说道：姐姐，你不知，我对你说 一件好笑的的勾当。咱前日寺里见的那秀才，今 日也在方丈里。他先出门儿外等着红娘，深深唱 个喏道：“小生姓张，名珙，字君瑞，本贯西洛 人也，年二十三岁，正月十七子时建生，并不曾 娶妻。”姐姐，却是谁问他来？他又问：“那壁 小娘子莫非莺莺小姐的侍妾乎？小姐常出来么？ ”
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• 预习： • 三、礼貌原则的特征 • 四、面子威胁行为与调控策略
45
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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• 甲：今天真倒霉。 • 乙1：我说的是吧，自找的。 • 乙2：过去就算了，别再想啦。
• 感谢你啦，今天做的菜一般！ • 感谢你啦，今天做的菜真好吃！
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• 家长：我家孩子在学校表现怎么样。 • 班主任： • a．表现很好，没话说！ • b．表现还不错！ • c．表现一般吧。
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• 4．谦逊准则：减少对自己的表扬。 • （a）尽量少赞誉自己； • （b）尽量多贬低自己。P102
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• 课堂作业： • 指出下列句子符合礼貌原则那条准则？ • 把我的行李带走！ • 不知是否方便把我的行李带走。
新编语用学概要
第一章绪论1.11.“pragma-”这个拉丁词根具有“做、行动”这一意思。
从广义上说，pragmatics指的是对人类有目的的行为所做的研究。
如果做这种理解的话，或许翻译为“行为学”更恰当。
人类有目的的行为涉及人的所信、目的、策划和行为。
学术界首先提出这一术语的不是语言学家，而是哲学家。
2.最早使用pragmatics这一术语的是美国哲学家C.Morris和R.Carnap。
3.语境。
构成语境的语言外知识可分为三大类：背景知识，情景知识，交际双方相互了解。
4.交际过程也就是语境的建构过程。
发话者能够有意识地“操纵”共有知识来建构有利于达到自己交际目的的语境。
（何兆熊蒋艳梅1997）1.41.语义学最广义的理解，也许可以把语用学对意义的研究纳入语义学中去。
2.语义学和语用学的共同点在于，都是对意义的研究。
但是属于两个不同层面的对意义的研究，这两种意义研究的关联性是十分明显的。
语义学对意义的研究是基本的，没这一层次的研究很难进行第二层次的研究。
语用意义不能脱离语言本身固有的内在意义。
语义学是对抽象语言能力的研究，语用学是对言语行为的研究，言语行为是语言能力的具体体现。
第二章意义和所指2.11.越来越多的语言学家发现，对“意义和所指”只有结合话语的上下文和语境才能做出较充分的阐释和校准确的把握。
2.语义学一般将词汇意义划分为两个不同但彼此互补的层面，即外延（denotation）和意义（sense）。
一个语言表达式的外延一般是固定不变的，独立于具体的话语语境之外，这一层的语义存在于语言系统之内，独立于话语使用的特定语境。
所谓的意义通常处于变化不定的状态，而且随着语境的变化而变化。
（例如dog）因此，单个词素没有所指，但可以用作指称语的组成部分而被用语不同的话语和语境中。
3.为什么词项的系统意义和外延带有的边界模糊性不会影响交际的成功呢？认知语言学认为：人们对客观实体的感知和把握主要借助于大脑中业已积淀下来的、有关客观实体的“原型”，人们对所指的对象一般均符合某一事物的“原型”。
新编语用学概论(何自然)第1章教材
• 参考书目（二）
• • • • • 《简明语用学教程》 熊学亮 复旦大学 2008 《新编语用学概要》 何兆熊 上海外语教育 2000 《当代语用学》 姜望琪 北京大学 2003 《新编语用学概论》何自然 冉永平 北大 2009 《语用学教程》 索振羽 北京大学 2000
语言学期刊：
期刊名称
1 2 3 4 5 6 7 8 9 中国语文 世界汉语教学 当代语言学 语言教学与研究 语言科学 语言文字应用 汉语学报 方言 语言研究
主办（管）单位
中国社会科学院语言研究所 北京语言大学 中国社会科学院语言研究所 北京语言大学 徐州师范大学语言研究所 教育部语言文字应用研究所 华中师范大学 中国社会科学院语言研究所 华中科技大学中国语言研究所
10 古汉语研究
11 语文研究
湖南师范大学
山西省社会科学院
• 六、课程考核模式：
• • • • • （一）平时成绩（30%） 1.学习态度（9分） 2.课堂参与（9分） 3.平时作业（12分） （二）期末考试（70分）
• 结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语 得体性。
三、什么是语境
• 1.语言语境
• （ 1 ） “‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，啊， 这样的诗句真美。” • （ 2 ）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账 上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录 的我们不理会。” • （3）“象你在家一样好了。”
• （10）甲：还在吃饭啊？ • 乙：这么早就在散步？ • （11）小文：叔叔好！ • 邻居：上学啦。 • （12）A : It is fine today , isn't it ? • B : Yeah , really fine . • 语用学研究内容3： • 人际关系的维护比信息传递更重要。
新编语言学教程 Chapter 1 Introduction(课堂PPT)
1.1 What is linguistics? 1.1.1 The aim of linguistics 1.1.2 Linguistics as a science
1.2 Linguistics vs. Traditional grammar 1.3 The differences between linguistics and
• The course is intended to introduce undergraduates the major components of modern linguistics, the main concerns, explorations, and discoveries of this subject, the principles and methods of its different branches, the views and contributions of influential researchers, and important models and disputes between traditions and schools.
18
The scope or major branches of linguistics
• Theoretical linguistics 1. Phonetics 2. Phonology 3. Morphology 4. Syntax 5. Semantics • Use of linguistics 1. Applied linguistics 2. Sociolinguistics 3. Psycholinguistics
6
1.1.2 Linguistics as a science
1.2 Linguistics vs. Traditional grammar 1.3 The differences between linguistics and
• The course is intended to introduce undergraduates the major components of modern linguistics, the main concerns, explorations, and discoveries of this subject, the principles and methods of its different branches, the views and contributions of influential researchers, and important models and disputes between traditions and schools.
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The scope or major branches of linguistics
• Theoretical linguistics 1. Phonetics 2. Phonology 3. Morphology 4. Syntax 5. Semantics • Use of linguistics 1. Applied linguistics 2. Sociolinguistics 3. Psycholinguistics
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1.1.2 Linguistics as a science
语用学教程课件
（一）弗斯（Firth）在1950《社会中的个性和 语言》一书中发展了马林诺夫斯基的观点，认 为情景语境和言语功能类型的概念可以抽象为 纲要式的结构成分，从而适用于各种事件。他 把语境加以引申，认为语境既有由语言因素构 成的“上下文”，又有由情景因素（非语言因 素）构成的“上下文”。情景因素包括：1、参 与者的有关特征：人物、个性—1)参与者的言 语行为 2）参与者的非言语行为 2、有关 事 物 3、 言语行为效果（二）韩礼德 (Hallday) 于1964年提出“语域”这个术语，分为三个方 面：1、话语的范围（政治、文艺等） 2、话语 的方式（口头、书面） 3、话语的风格（交际 者的地位、身份、关系等）
什么是语用
三、语用含义是语用学的重要内容之一，它给语言事实提 供一些重要的、功能方面的解释，这就是说它不是从 语言系统内部（语音、语法、语义等）去研究语言本 身表达的意义，而是根据语境研究话语的真正含义， 解释话语的言外之意、弦外之音。语用含义是告诉人 们说这句话可能意味着什么。例如： A :烤牛肉究竟怎样了？ B : 那条狗看上去很得意。 （含义：也许那条狗把烤牛肉吃了。） 要在具体交际过程中运用和理解话语，只懂得话语字 面意义是远远不够的。除了懂得话语的字面意义之外， 还应掌握话语各种规则，具有把话语同特定语境联系 起来的能力，即话语交际能力。
（二）语用学和修辞学
传统的修辞学也是研究语言运用的，但是，它主要是从表达的角 度研究语音的调配、词语和句式的选择、辞格的运用以及语体、风 格等。这些内容无疑也是语用学所要研究的，但是，就研究的深度 和广度来看，语用学都要大大超过修辞学。 语用学与修辞学有相通之处，可以说语用学的材料就是修辞学的 材料，它们处理这些材料的宗旨是相通的。语用学要求提高语言交 际效果，修辞学要求题旨与情境的相互适切。 语用学与修辞学的方法论原则也是相通的，修辞学要求修辞立其 诚，要求调整和修饰文辞，语用学也是这样。但语用学与修辞学的 语言材料的研究角度不同，换言之，对于语言交际的诸多因素而 言，语用学更重视人际环境（说话的人以及听话的人），而修辞学 更多的重视文辞（说的话）与情景的关系，因此修辞学强调修饰文 辞。（狭义的修辞学是语言运用的艺术学）
新编语用学概论(何自然)第3章优秀PPT课件
? 乙：现在是原子时代，人类都飞上天空去 了，到宇宙间去了。人家研究原子、核子 、电子、离子… …
? 甲：这我懂，原子、电子、饺子、包子… …
? 郭德纲：相声是个好东西，抨击丑恶，霍 香正气。（《乱七八糟》）
三、会话含意的特征
? 1．可取消性 ? 甲：晚会怎么样，见到小陈了吗？ ? 乙：见到了，还带了个女朋友。 ? 甲：女朋友？怎么样？漂亮吗？ ? 乙：漂亮，至少觉得不难看。 ? 丑男：我帅吧？ ? 靓女：不知道，我真的没见过鬼。
? 某某同学尊敬师长，团结同学，积极参加 社会实践。
? 小结： ? 一、会话含意类别 ? 二、会话含意的推导 ? 三、会话含意的特征
? 预习： ? 第四章 礼貌现象的语用研究
? （b）故意违反第二条次则。
? 学生：老师，怎么分工？
? 老师：第一组和第二组的三个同学打扫教室，其 余同学打扫演示厅。
? 领导：这位是——？
? 秘书：这位是我们单位的傅处长，这位是 郑处长。
? （C）故意违反第三条次则
? 老张：唉，最近家里事情很多，小孩要开 学了，读初中，学费跟小学比翻了一番， 今年果树也不好，没有收成，都不知咋办 ，上次买农药的钱还是借的。（被打断）
? 女主角含情脉脉地看着男主角，羞怯地问 道：“你爱我吗？”
? 男主角怜惜地看着女主角，终于下定决心 说：“我很喜欢你。我一直把你当好妹妹 看待的。”
? 2、特殊性会话含义：需要依赖特殊语境才 能推导出来的含义。
? 烤牛肉究竟怎样了？ ? 那条狗看上去很得意。 ? 那只猫只吃猫粮。
? 某甲向某乙借了2000元钱逾时不还，碍于
“谁叫你送来的？难为他费心，那里就冷死了我 ！”雪雁道： “紫鹃姐姐怕姑娘冷，使我送来的 。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏 你
? 甲：这我懂，原子、电子、饺子、包子… …
? 郭德纲：相声是个好东西，抨击丑恶，霍 香正气。（《乱七八糟》）
三、会话含意的特征
? 1．可取消性 ? 甲：晚会怎么样，见到小陈了吗？ ? 乙：见到了，还带了个女朋友。 ? 甲：女朋友？怎么样？漂亮吗？ ? 乙：漂亮，至少觉得不难看。 ? 丑男：我帅吧？ ? 靓女：不知道，我真的没见过鬼。
? 某某同学尊敬师长，团结同学，积极参加 社会实践。
? 小结： ? 一、会话含意类别 ? 二、会话含意的推导 ? 三、会话含意的特征
? 预习： ? 第四章 礼貌现象的语用研究
? （b）故意违反第二条次则。
? 学生：老师，怎么分工？
? 老师：第一组和第二组的三个同学打扫教室，其 余同学打扫演示厅。
? 领导：这位是——？
? 秘书：这位是我们单位的傅处长，这位是 郑处长。
? （C）故意违反第三条次则
? 老张：唉，最近家里事情很多，小孩要开 学了，读初中，学费跟小学比翻了一番， 今年果树也不好，没有收成，都不知咋办 ，上次买农药的钱还是借的。（被打断）
? 女主角含情脉脉地看着男主角，羞怯地问 道：“你爱我吗？”
? 男主角怜惜地看着女主角，终于下定决心 说：“我很喜欢你。我一直把你当好妹妹 看待的。”
? 2、特殊性会话含义：需要依赖特殊语境才 能推导出来的含义。
? 烤牛肉究竟怎样了？ ? 那条狗看上去很得意。 ? 那只猫只吃猫粮。
? 某甲向某乙借了2000元钱逾时不还，碍于
“谁叫你送来的？难为他费心，那里就冷死了我 ！”雪雁道： “紫鹃姐姐怕姑娘冷，使我送来的 。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏 你
新编语用学概论(何自然)第1章 PPT
•
甲：晚上看电影去吗？
•
乙：我明天有考试。
•
•
小王：这么晚还没回去呀？
•
小张：我明天有考试。
• “今天是星期天。”
•
丈夫：看一下有没足球比赛。
•
妻子：喂，今天是星期天。
•
丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
• 结论：语义学关注语言，语用学关注话语
• （二）抽象意义与语境意义
• 抽象意义：字面意义 • 语境意义：说话人意义
第一单元 什么是语用学
一、语用学现象
• （1老公，今天是星期天。
• （2）丈夫：看一下有没足球比赛。
•
妻子：喂，今天是星期天。
• （3）丈夫：今天哪儿也不想去。
•
妻子：老爸，今天是星期天。
• （4）甲：下午踢球去吗？
•
乙：我好久都没踢了。
• （5）甲：下午踢球去吗？
事——“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱 出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。 • “一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 • “一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 • “一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛 打。 • “说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。 你……” • “我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？” • “那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈 ！Hehe！he，hehehehe！’”——（鲁迅《立论》）
城》）
• （15） • 肖某：这件事情很复杂，涉及几个“大老
虎”，就看上面怎么处理了。 • 王某：Including the general manager 。 • 肖某：是呀，肯定不会不了了之的。
英语语言学概论语用预设[1]
增强预设
（2）故意编造虚假预设，使语气委婉礼貌，避免尴尬。
一位旅馆老板面试甲、乙、丙三位应聘者。 老板：假如你无意中推开房门，看见女房客在洗澡，而她也 看见了你，这时你怎么说？ 甲：说声“对不起”就关门退出。 乙：说声“对不起，小姐，我是无意的”就关门退出。 丙：说声：“对不起，先生”，然后关门出去。 结果，丙被录取了。
甲：啊！我的天，谁把我放在壁炉上的蛋糕吃了？ 乙：我没吃。 甲：还好，幸亏你没吃。 乙：为什么说幸亏没吃呢？ 甲：家里最近耗子太多了，所以我在蛋糕了放了老鼠药。 乙：啊，我中毒了！ 甲：呵呵，亲爱的，没事，是个玩笑，我只不过是想知道谁吃了蛋糕。
此段对话里，甲为了知道是谁吃了蛋糕，故意隐藏意图，强加预设说“ 蛋糕里有老鼠药”，迫使乙说出实情，因此实现自己的目的。
According the sources and origins:
sentence pragmatic presupposition ,text presupposition, the communication roles to the speaker pragmatic presupposition, the listener pragmatic presupposition
预设信息部分是隐含的,稍不留神就会把说话者预设的“断言”当作是真实的 而加以接受。比如,“你是否停止打你老婆了?”这句话本身附着一个预设,即 “你曾经打过你老婆。”对于这一问题,不管回答“是的”还是“没有”,都难 以摆脱以前打过老婆的恶名。这就是预设的隐蔽性,听话人不留心就很容易被 蒙蔽,比如:
甲:你有没有打过人?
消除语句歧义
The tall man and the woman left.
从语义角度看，这是一个歧义句，tall是只修饰man还是修饰了两者？ 事实上，双方都明白当时在场的只有man是高的，正是因为说话人预 设了这一相关背景知识，才如此“模糊”、“简略”地说并确信不会 产生歧义。因此，语用预设可以避免语句歧义的产生。