北京市普通高中新课程
北京市第六十三中学_高中新课程实施方案
23聚 焦（２）学生组织管理和社会实践课程工作小组。
由德育副校长担任组长，成员由德育主任、高一年级组长、高一班主任组成。
二、前期准备１．加强教师培训。
学校要求所有参加新课程实验的干部、教师都要经过岗前培训，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
除鼓励教师积极参加市区通识培训和学科培训外，学校更应着眼于教师的校本培训。
２００７年秋季，北京市普通高中起始年级将全面进入新课程改革实验。
学校特制订新课程实验方案如下。
一、组织机构１．高中新课程实验领导小组。
组长由校长担任，成员由教学副校长、德育副校长、教学主任、德育主任、科研室主任组成。
２．高中新课程实验工作小组。
（１）课程资源开发与课程管理小组。
由教学副校长担任组长，成员由教学主任、科研室主任、教研组长、高一备课组长、部分骨干教师组成。
２．做好制度重建。
新课程的推进要以制度作为保障，学校结合自身情况，重新审查和修订各项教学管理制度，使之与新课程实验的课程管理相适应，从而完成制度重建工作。
３．优化资源配置。
（１）人力资源。
每位教师都要重视各种课程资源的收集、积累和更新，通过分类、归档，建立个人的课程资源档案库，尤其要重视教学过程中动态生成的课程资源的整理、提炼与加工。
（２）物力资源。
学校要增添数字化实验室、机器人教室、金工教室、陶艺教室、服装设计教室等教学设施，以满足学生多样化选择课程的需要，同时学校还要进一步加强校园网的建设。
（３）社会课程资源。
要实施新课程，必须挖掘和调用社会课程资源，并将社会课程资源与学校教学资源进行整合。
要继续坚持童 薇 北京市第六十三中学北京市第六十三中学：高中新课程实施方案聚 焦24与６６中学的跨校联系，加强职普融通，建立与周边学校师资及其他教学资源共享关系；聘任一支稳定的有实践经验的兼职教师队伍；设立教学实践或综合实践基地。
４．寻求外部支持。
学校要通过家长会、家长学校等形式，及时让家长了解课程功能的转变、学习内容的变革、学习方式的改变以及评价方式的转变，让家长成为新课程改革的真正支持者和促进者。
北京市教育委员会关于遴选建立普通高中新课程新教材实施示范区和示范校的通知(2020)
北京市教育委员会关于遴选建立普通高中新课程新教材实施示范区和示范校的通知（2020）各区教委，燕山教委：根据教育部办公厅《关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》（教基厅函〔2020〕8号），结合本市实际，现就本市遴选建立普通高中新课程新教材实施示范区和示范校有关事项通知：一、总体安排普通高中新课程新教材实施示范区示范校建设是贯彻落实《北京市关于深化育人方式改革推进普通高中多样化特色发展的意见》（京教组发〔2020〕2号）的重要举措。
按照整体规划、分步实施原则，力争到2022年通过三年时间建设一批具有首都特色、体现首善标准的示范区和一批特色优势明显、质量水平上乘、辐射带动力强的示范校，发现、培育、推广一批以新课程新教材实施为核心的普通高中多样化特色发展典型经验成果。
普通高中新课程新教材实施示范区和示范校建设周期为3年。
本年度开展第一批遴选，设立3个市级示范区和9所市级示范校（原则上示范校在示范区内），并从中择优推荐1个区及其3所学校申报国家级示范区和示范校。
二、重点任务1.示范区工作任务。
探索区域推进课程改革的有效工作机制，组织开展新课程新教材实施重点难点问题研究，探索建立区域新课程新教材实施监测机制，完善普通高中办学质量评价，探索形成可借鉴、可推广的区域实施新课程新教材的经验做法和典型案例，切实发挥好示范引领和带动作用。
2.示范校工作任务。
完善学校课程管理、教学组织管理、学生发展指导、学生综合素质评价和校本教研等制度，开齐开足开好国家规定的各类课程，开发建设特色课程，深化教学改革，探索形成可借鉴、可推广的学校实施新课程新教材的经验做法和典型案例，切实发挥好示范引领和带动作用。
【具体要求详见附件1】三、保障机制1.组织实施。
在教育部统一指导下，市区教委加强示范区和示范校建设工作的统筹管理、政策支持、专业指导和条件保障，组建专家指导委员会，组织开展普通高中新课程新教材实施研究，推广典型经验，辐射带动全市新课程新教材实施水平。
对普通高中新课程改革的理性解读——兼谈北京市普通高中课程改革实验工作的启示
对普通高中新课程改革的理性解读
兼谈北京市普通 高 中课程改革 实验工作 的启 示
■ 北 京教 育科 学研 究院 程 晗
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成部分 ， 中观层次 的教育民主 。 去 ． 是 过
我 国 实 行 国 家 一 级 课 程 体 系 ． 程 设 置 课
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中教 育改 革 与课程 改 革 的首要 使 命 国 我 的普 通 高 中新 课 程 改 革 符 合 世界 高 中课 程 改 革 的 共 同特 点 以 ． 教 育民 主 的 所 从
中教 育公 平 强 烈诉 求 的现 实 路 径
中 共 中央 、 国务 院 颁 布实 施 《 关于 深 化 教 育改 革 全 面推 进 素 质 教 育 的决 定 》标 志 ．
着 我 国 教 育改 革 进 入 以教 育体 制 改 革 为
民 主 ： 学 习 的权 力 还 给 学生 ． 大 了 学 把 扩
质、 目标 和 任 务 决 定 的 。 这 种 背 景 下 ． 在
世界普 通 高 中课程 改 革 的必然 趋势 。 ２ ０ 年 以来 ． 国实施 的基 础教 育新 ０１ 我
一
中 国成 立 ６ ０年 来 ．尤其 是 党
轮课 程 改革 ． 其核 心 理念 是科 学 发展 观
北京市普通高中课程改革实验工作方案
北京市普通高中课程改革实验工作方案北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）按照教育部关于普通高中课程改革的总体部署，自秋季入学的高一年级起，北京市普通高中全部进行课程改革实验。
为做好实验工作，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于普通高中课程改革实验工作指导意见》和《教育部关于进一步加强普通高中课程改革实验工作的指导意见》，并结合北京市实际制定本方案。
一、指导思想和目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，立足北京市实际，借鉴国际和国内有益经验，全面实施普通高中新课程方案，形成符合国家课程改革要求、具有首都特色、充满活力的普通高中课程体系，促进普通高中学生全面而有个性的发展，促进普通高中教师素质的整体优化，促进普通高中教育教学质量不断提高，实现首都教育率先基本实现现代化的目标。
（一）全面实验《普通高中课程方案（实验）》和各学科《课程标准（实验）》，研究探索在北京市不同地区、不同类型普通高中实施新课程的有效途径。
为进一步修订完善课程方案和课程标准提供经验。
（二）着力提高区县和学校课程管理及课程建设能力，形成开发和共享课程资源的机制。
（三）积极开展教育教学改革，建立与普通高中新课程相适应的教育教学管理制度。
（四）建立新的评价与考试制度，特别是与普通高中课程改革相配套的高等院校招生考试制度。
（五）促进教师专业发展，全面提高普通高中教师队伍的整体素质。
（六）优化教育资源配置，促进普通高中走内涵式发展道路，注重办学水平和教育教学质量的不断提高。
（七）实现普通高中新课程的培养目标，为培养和造就首都现代化、和谐社会首善之区建设所需要的高素质劳动者及专门人才打下良好基础。
二、基本原则（一）结合实际，改革创新实验工作要紧密结合中国国情和北京市实际，借鉴国内外基础教育课程改革的经验，创造性地实施普通高中新课程。
（二）国家指导，分级负责实验工作要按照教育部的整体规划和战略部署稳步协调推进，并接受教育部的指导、评价和监督。
北京市教育委员会关于普通高中新课程会考制度改革的意见(试行)
北京市教育委员会关于普通高中新课程会考制度改革的意见(试行)文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2007.09.25•【字号】京教基[2007]35号•【施行日期】2007.09.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于普通高中新课程会考制度改革的意见（试行）（京教基〔2007〕35号）各区县教委：按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2007年秋季开始，本市全面实施普通高中课程改革实验。
为推进课程改革实验的有效实施，现就进一步改革完善北京市普通高中会考制度（以下简称高中会考）提出如下试行意见：一、指导思想高中会考改革以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和北京市《普通高中课程改革实验方案》为指导，以教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准为依据，旨在全面落实素质教育，进一步提高普通高中教育质量，为培养学生创新精神和实践能力创造良好环境，促进普通高中学生学业素养全面提高。
会考改革要适应教育改革和发展的新形势，有利于促进普通高中教育事业发展；有利于加强普通高中教学管理和质量监控；有利于高中会考与高考招生的逐步协调。
二、主要功能高中会考适合模块教学特点，从促进学生全面、主动、健康发展的目标出发，强调对学生基础知识和基本能力的考查，全面评价学生的高中学业水平。
通过高中会考改革，进一步完善会考的功能，建立和逐步完善高中阶段全面实施素质教育的正确导向机制及教育质量的监控评价体系。
（一）对高中教学质量进行监控与评价。
高中会考作为政府监控高中教育质量的手段之一，通过设置科学合理的考试标准，达到检验高中教学质量的目的，促进高中课程标准的全面落实。
高中会考合格是普通高中学生毕业的必备条件之一。
（二）提高学生对学科内模块间知识整合的能力。
高中会考的目的在于帮助学生在模块学习的基础上进行回顾和总结，整合学科内模块间的知识，提高综合能力，为学生未来学习与发展创设良好的环境与条件。
北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求
主题1物质结构基础
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容标准
学习要求
补充说明
1．知道元素、核素的涵义。
1.1知道元素、核素、同位素、质量数的涵义。
1.2知道质子数、核电荷数、核外电子数的关系。
2．了解原子核外电子的排布。
2.1了解原子核外电子的排布。
在初中有关原子结构知识的基础上，学习元素原子核外电子的排布。
仅限课标中所列常见代表物的学习，官能团概念、卤代烃、酚等内容暂不作要求，将在选修模块学习。
2.2知道乙酸的分子结构；了解乙酸的性质（酸性、酯化反应）及主要用途。
2.3认识糖类、油脂、蛋白质的组成、主要性质及其在日常生活中的应用。
3．通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。
核外电子的运动状态、电子排布式暂不作要求，将在选修模块学习。
2.2能画出1～18号元素的原子结构示意图。
3．能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。
3.1能结合有关数据（原子核外电子排布、原子半径、元素的主要化合价等）认识元素周期律。
元素的电负性、电离能的概念及变化规律等内容暂不作要求，将在选修模块学习。
2．通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
2.1了解吸热反应和放热反应的涵义。
反应热与焓变的涵义、盖斯定律等暂不作要求，将在选修模块学习。
2.2通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
3．举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
3.1举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
原电池电极反应和总反应式的书写、原电池构成条件及判断、金属的电化学腐蚀等内容暂不作要求，将在选修模块学习。
北京高中新课程标准2023版
北京高中新课程标准2023版
北京市教委近日发布了《北京市普通高中课程改革工作方案(2023年版)》，该方案旨在推动高中课程改革，提高教育质量。
根据方案，新的高中课程将分为必修课、选修课和实践课三类。
其中，必修课包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治等科目；选修课则包括艺术、体育、科技等多个领域；实践课则包括社会实践、志愿服务等活动。
此外，新的高中课程还将注重培养学生的综合素质。
为此，学校将加强对学生的思想政治教育，开展多种形式的社会实践活动，并鼓励学生参加各种竞赛和科技创新活动。
据悉，新的高中课程将于2023年开始实施。
届时，北京市所有普通高中都将按照新方案进行教学。
总之，北京高中新课程标准2023版的出台将为北京市的高中教育带来新的变革和发展。
相信在不久的将来，我们将会看到一批批优秀的高中生从这里走出校门，为祖国的发展做出自己的贡献。
北京市高中化学课程计划
北京市高中化学课程架构与进度教材版本：北京市高中化学采用统一的人教版（新课标）选用教材：人教版新课标一共8册，必修1,2、选修1,2,3,4,5,6。
北京选用必修1,2及选修1,4,5其中：必修1,2 选修1为文理科学习，选修4,5为理科学习教材及各学校教学的一般特点：重点校的教学特点：由于新教材大幅改动了教学顺序和难度配置，例如：原电池电解池学习了2遍。
所以，为了节省时间和方便教学，某些重点校会加大必修1，必修2的学习难度，并且会一定程度的更改教学顺序，即：不同学校使用教材的顺序可能不同。
关于考试：1、各区的模块考试（难度：易）2、各校的月考（难度：中等，重点校难度高）3、高二春季会考（难度：易）4、高考（难度：？）高考试卷结构：（理综化学）满分100分，第I卷6~12题为化学单选题，共42分。
第II卷25~28题为化学题，共58分。
各省市新课标高考要求差异：***考试大纲要求必考内容为必修模块化学1、化学2和选修模块“化学反应原理”。
选考内容为选修模块“化学与生活”“化学与技术”“物质结构与性质”和“有机化学基础”，考生从中任选一个模块考试。
***有特殊要求的省市海南：不考“化学与生活”。
江苏：不考选修模块“化学与生活”“化学与技术”，增加选修模块“实验化学”。
北京、天津（理综化学）：不考“化学与技术”“物质结构与性质”。
浙江（理综化学）：不考“化学与生活”“化学与技术”“物质结构与性质”，增加选修模块“实验化学”。
山东、辽宁、宁夏、陕西、吉林、黑龙江、湖南、山西、江西、新疆、河北、云南、内蒙古（理综化学）：不考“化学与生活”。
福建、安徽、河南（理综化学）：不考“化学与生活”“化学与技术”。
高一书本章节知识点重点难点上学期（必修1）（第一次月考，模块考试）第一章：物质的量（必修1）物质的量阿伏伽德罗常数物质的摩尔质量气体摩尔体积物质的量浓度实验：配置一定物质的量浓度的溶液公式的运用认识物质的量阿伏伽德罗常数的运用各公式变化利用物质的量进行方程式的计算溶液稀释认识物质的量阿伏伽德罗常数运用利用物质的量进行方程式的计算溶液稀释的计算上学期（必修1）（第二次月考，模块考试，期中考试）第二章：化学反应（必修1）电解质与非电解质电解质分类，电离方程式的书写离子共存离子方程式书写氧化还原反应电解质与非电解质电离方程式的书写离子共存离子方程式书写氧化还原反应离子共存离子方程式书写氧化还原反应（配平）上学期（必修1）（第三次月考，模块考试）第三章：金属（必修1）金属钠的性质铁的性质铝的性质金属性质运用钠的化合物性质铝的化合物与两性金属化合物相关计算钠的化合物性质铝的化合物与两性金属化合物相关计算钠的化合物性质铝的化合物与两性金属化合物相关计算上学期（必修1）（第四次月考，模块考试，期末考试）第四章：非金属（必修1）硅的结构和化学性质氯水，氯工业氯气相关（方程式，计算，运用）硫氮的化学性质（方程式，计算）硫酸，硝酸性质（与金属，非金属，盐类的反应规律）氯水氯气性质硫氮的化学性质（方程式，计算）硫酸，硝酸性质（与金属，非金属，盐类的反应规律）氯水氯气性质硫氮的化学性质（方程式，计算）硫酸，硝酸性质（与金属，非金属，盐类的反应规律）下学期（第一次月考，模块考试）第一章：元素周期表，元素周期律（必修2）周期表记忆及规律元素周期律与运用离子共价键离子化合物，共价化合物的电子式极性与非极性共价键周期律的运用运用周期律进行推断离子化合物，共价化合物的电子式极性与非极性共价键极性与非极性分子运用周期律进行推断离子化合物，共价化合物的电子式极性与非极性共价键极性与非极性分子下学期（第二次月考，模块考试，期中考试）第二章：化学反应中的能量变化，原电池（必修2）吸热放热反应中和热测定原电池基础化学反应速率和限度化学反应的能量中和热测定的实验原电池电极方程式化学反应速率的计算中和热测定的实验原电池电极方程式化学反应速率的计算下学期（第三次月考，模块考试）有机物基础（必修2）烷烃烯烃醇与酸甲烷性质乙烯性质乙醇乙酸烃类的燃烧取代反应加成反应下学期（第四次月考，模块考试，期末考试）第四章：资源利用（必修2）第一章糖类油脂蛋白质（选修1）金属的冶炼糖类的分类与性质油脂的性质蛋白质的性质与鉴定金属冶炼糖类的鉴别：银镜，新制氢氧化铜油脂的皂化反应蛋白质的性质，鉴定糖类的鉴别：银镜，新制氢氧化铜油脂的皂化反应蛋白质的性质，鉴定高一课程说明：由于课程安排的原因，学校的课程安排会有所变化，可能会延长某些章节所用的时间，或者是安排假期补课。
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《历史学科教学指导意见 及模块学习要求（试行）》
解
读
1
课程结构 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。 学习领域
科
模
目
块
模 块
2
普 通 高 中 课 程 结 构
学习 领域
语言 与 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础；
5
关于模块
每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围
绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生
15
第二部分 课程的结构与内容
选修六个模块（高二下学期、高三；文科必选3个） （一）历史上重大改革回眸（文科必选） （二）近代社会的民主思想与实践（文科必选） （三）20世纪的战争与和平 （四）中外历史人物评说（文科必选） （五）探索历史的奥秘选修 （六）世界文化遗产荟萃
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二 课程目标
课程目标是课程体目标，又从知识 与能力、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面提出了具体目标
模块 （略）
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
3
关于学习领域
•
新课程设置八个学习领域:
语言与文学 人文与社会 体育与健康 综合实践活动 数学 科学 技术 艺术
•
每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成
4
设置学习领域
反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生综合素养；
学习方式的要求；
模块之间既相互独立，又反映了学科内
在的逻辑联系；
每个模块通常为36学时。
6
前期实验地区教师的困惑
1 历史有不可跨越的时序性和前后转 合的整体性，打破时间顺序和地域框架 的跳跃式专题教学，教师和学生能否适 应？有多少教师能胜任之？ 2 专题式教学的优点是对某一领域某些 问题挖掘更深，是否加大了学习的难度 和学生畏难厌倦历史学习的情绪？
18
具体目标
分为三个方面， （称为三个维度，值得商榷） 知识与能力：强调二者的联系密不可分，知 识是能力的载体。 过程与方法：强调学习过程和学习方法 情感态度与价值观：强调观念、认识、人格
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知识与能力
知识要求：在义务教育的基础上，进一步从不 同角度认识历史发展进程中的重大问题，包括 重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史 发展的基本脉络。 能力要求分为两个层次：一是进一步提高阅读 和通过多种途径获取历史信息的能力；二是通 过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概 括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能 力。特别要注意的是历史思维能力，一般认为 是指基于历史材料、运用历史观点和方法分析 和认识历史问题的能力。
7
前期实验地区教师的困惑
3 以往初、高中历史教学内容虽有重复，但 毕竟体系一样，角度一致，只是知识广度和 深度不一，高中历史课对基础差的学生是弥 补机会。他们将无法面对教学方式不同、内 容不同、角度不同、深度差别的高中历史课 程。 4 专题式教学后，教师难有更大的表现空间， 高考命题却拓展了更大的空间，高三教师 难 有成就感。
10
制订北京市高中新课程 学科教学指导意见的目的 解读课标、实施新课程： 各模块教学安排； 梳理各模块内容及要求； 教学评价和教学研究； 教学资源的开发； 模块学习要求。
11
关于《指导意见》
第一部分 课程的性质和基本理念 第二部分 课程的结构与内容 第三部分 课程实施建议
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第一部分 课程的性质和基本理念
一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义 观点阐释人类历史发展进程和规律，进一 步培养和提高学生的历史意识、文化素质 和人文素养，促进学生全面发展的一门基 础性课程。在八个学习领域中，与政治和 人文地理构成“人文与社会” 领域。
13
二 课程的基本理念
（参见课标P2）
1 2 3 4
全面发挥历史教育的功能 关注学生的全面发展和个性发展 教学方式和学习方式 改进历史教学评价
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总体目标
1.扩大掌握历史知识的范围，进一步了解历史发展的基本线索； 2.初步掌握历史唯物主义的基本理论和方法，认识人类社会发展 的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐 步形成科学的世界观和历史观； 3.树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注 民族与人类命运的人生理想。 实际上包括三个层次的要求：一是知识的增长与深化，二是理 论方法的运用和世界观、历史观的形成；三是健全人格的塑造和人 生理想的树立。
8
关于《课程标准》
2004年4月正式颁布。与大纲相比: 1.在课程目标上,从注重传授知识转变为引 导学生学会学习、学会做人。 2.在课程结构上，构建了模块—专题的形 式，重基础、多样化、有层次，适应社 会需求的多样化，为学生的个性发展提 供可能。
9
关于《课程标准》
3.在课程内容上,革新内容，精选学生终身学习 的必备的基础内容，加强了与社会进步、学 术发展与学生经验的联系。 4.在课程实施上，强调探究式学习方式，关注思 维能力训练和研究解决问题能力的提高，促 使教师探索新的教学方式，并更新自身知识 结构。 5.在课程评价上，探索新的评价机制，促进学生 全面发展。
14
第二部分 课程的结构与内容
一、课程结构
必修+选修 模块——专题 每模块2学分（区县) 必修历史三个模块 （Ⅰ）人类社会政治领域的发展进程（9） （Ⅱ）人类社会经济与社会生活领域的发展进程（8） （Ⅲ）人类社会思想文化和科技领域的发展进程（8） 必修课的三个学习模块，是保证课程目标达成的基 础，是全体高中学生必须学习的基本内容。三个学习模 块共有25个古今贯通、中外关联的学习专题。高一和高 二上学期进行。学完统一进行高中历史学业水平考试。