部编人教版二年级语文上册第五单元第14课《14 我要的是葫芦》课件
从前有个人__________，葫芦长 的____________。有一天，叶子上
_________，邻居提醒他________。
可他却觉得_________。没过几天 ________，小葫芦____________。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪 白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕！
你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！
什么？叶子上 的虫还用治？我要 的是葫芦。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治！
我会讲故事：
第二年，那个人又种了一棵葫芦，_____ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________。来自téng葫芦藤
细长的葫芦藤上长满了绿叶，
开出了几朵雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇！
细长的葫芦藤上长满了绿叶，
开出了几朵雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇！
挂 哇
多么可爱的葫芦哇!
小葫芦慢慢地变黄 了，一个一个都落了。
有几个虫子 怕什么！
_________，邻居提醒他________。
可他却觉得_________。没过几天 ________，小葫芦____________。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪 白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕！
你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！
什么？叶子上 的虫还用治？我要 的是葫芦。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治！
我会讲故事：
第二年，那个人又种了一棵葫芦，_____ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________。来自téng葫芦藤
细长的葫芦藤上长满了绿叶，
开出了几朵雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇！
细长的葫芦藤上长满了绿叶，
开出了几朵雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇！
挂 哇
多么可爱的葫芦哇!
小葫芦慢慢地变黄 了，一个一个都落了。
有几个虫子 怕什么！
合集下载
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》PPT课文课件
齐读二、三两句话。 指导朗读：多么可爱的小葫芦哇! 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样? 分男女生朗读该段。
课文学习
CLICK
(2)教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。) 这些蚜虫会怎样?可他怎么想? 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。
文
子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长
啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
课文导读
CLICK
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶
课
子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：
文
“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
原
文
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄
课文学习
CLICK
二、初读课文，读通课文
1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)指名读注音的生字。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。 4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
课文学习
CLICK
三、精读课文，读懂课文
1.学生自由读课文，想想读懂了什么。 2.指名答。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段， 并进行板书。) (1)教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是 什么样的? 指名答。(显示正确答案。)
四
盯——看 雪白——洁白 奇怪——惊奇
五
多——少 雪白——乌黑 可爱——可恶 奇怪——平常 慢慢——迅速
六
可爱：令人喜爱。 自言自语：人自己跟自己说话。 奇怪：出乎意料，难以理解。 蚜虫：又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。
课文学习
CLICK
(2)教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。) 这些蚜虫会怎样?可他怎么想? 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。
文
子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长
啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
课文导读
CLICK
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶
课
子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：
文
“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
原
文
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄
课文学习
CLICK
二、初读课文，读通课文
1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)指名读注音的生字。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。 4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
课文学习
CLICK
三、精读课文，读懂课文
1.学生自由读课文，想想读懂了什么。 2.指名答。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段， 并进行板书。) (1)教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是 什么样的? 指名答。(显示正确答案。)
四
盯——看 雪白——洁白 奇怪——惊奇
五
多——少 雪白——乌黑 可爱——可恶 奇怪——平常 慢慢——迅速
六
可爱：令人喜爱。 自言自语：人自己跟自己说话。 奇怪：出乎意料，难以理解。 蚜虫：又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。
部编人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质课件(共92张PPT)
笔顺：
结构：左右 部首：氵 笔画：8 组词：治理 治疗 治病 长治久安 造句：经过治疗，他的病很快就好组词：奇怪 责怪 难怪 千奇百怪 造句：是我没说清楚，不能责怪他。
葫 芦藤谢蚜盯 啊 赛感 怪慢
多音字
更
（更改）
（更多）
原文示例 ·叶子上的蚜虫更（ ）
(可爱)的葫芦 (雪白)的小花 (细长)的葫芦藤
1.这节课我们学习了生字，了解了小葫芦 及它的主人。 2.读一读课文中的感叹句和反问句，注意 读好语气。
我要的是葫芦
棵谢想盯
言邻治 怪
14 我要的是葫芦
事物之间 息息相关
上节课我们学习了生字，还知道有个人 想要葫芦，结果葫芦全都掉了。到底发生了 什么呢？这节课就让我们深入走进课文，瞧 一瞧这个人的做法和态度是怎样的。
笔顺：
结构：左右 部首：目 笔画：7 组词：盯住 盯防 盯梢 造句：小猫一动不动地盯着鱼缸里的
金鱼。
笔顺：
结构：独体字 部首：言 笔画：7 组词：语言 发言 诺言 自言自语 造句：他的发言十分精彩。
笔顺：
结构：左右 部首：阝 笔画：7 组词：邻居 邻近 紧邻 左邻右舍 造句：小红经常帮邻居王奶奶做家务。
2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会 反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
棵 谢想 盯 言邻治怪
那个人最终得到葫芦了吗？为什么？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢 慢地变黄了，一个一个都落了。
部编版二年级语文上册第五单元第14课《 我要的是葫芦》上课课件
语文要素
学写反问句 学方法：反问句就是用疑问的句式表达与字面相反的意 义，答案往往就在问句之中。反问句的语气比一般陈述 句的语气更强烈，更能引起人们的深思。如文中“什么？ 叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”这个反问句表达的 意思是“叶子上的虫不用治，我要的是葫芦”，但反问 的形式表达的感情比陈述的形式表达的情感更加强烈。
课堂演练
一、填一填。 结果 成果
1.我们要珍惜他人的劳动（ 成果）。
2.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（ 结果） 葫芦一个一个都落了。
葫芦（节选）
葫芦葫芦真好看， 腰儿细呀肚儿圆， 头小肚大胖乎乎， 挂在藤上荡秋千， 小时嫩绿毛茸茸， 长大全身金灿灿。
小葫芦（节选） 小葫芦，乐悠悠， 吹吹打打爬高楼。 攀竹竿，踩墙头， 伸出脖子朝上够， 算算还有一尺九。
发芽
长出叶子
葫芦藤
葫芦开花 葫芦结果
葫芦成熟
蚜虫是害虫，身体卵圆形。 喜欢聚集在植物的嫩芽上吸取植 物的汁液，对植物危害极大。蚜 虫的种类很多，对麦蚜、高粱蚜、 棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长 得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一 样不一样。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
2
4
3
1
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
hú lú
a
长
téng
xiè
椅凋
yá
dīnɡ
虫着
sài
gǎn
ɡuài màn
过 到奇
慢地
趣解汉字
这是一个形声字。心表意，表示心有所思；相 表声，相本指眼睛注视物体，表示想是用心思考问 题。本义是思索。
人教版二年级语文上册第五单元第14课《我要的是葫芦》授课课件
朗读时要体现出种葫芦的人对蚜虫 毫不在乎的口气，还要读出他自言 自语时，信心满满的口气。
看到葫芦上有蚜虫，邻居给他提了一个什么建议？
住家接近的人或人家。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
你有什么
方法治一
用焦急的语气
治蚜虫呢？
读读邻居的话。 可以打灭掉蚜虫的农药。
青青蛇儿满地爬，
谜底：
蛇儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，
老君装药要用它。
(打一植物)
葫芦
同学们读了课题知道了些什么呢？
这篇课文讲的就是一个人种 葫芦的故事，这棵葫芦长得 怎么样呢？请同学们自己阅 读，找出答案。
人教部编版语文二年级上册课件
14 我要的是葫芦
第1课时
在这里“芦” 读轻声。
葫芦
播放音频
蚜虫吃掉叶子， 叶子无法进行光 合作用，也就无 法为葫芦提供营 养，葫芦就会变 黄掉落，叶子和 葫芦是有关系的。
（1）你觉得种葫芦的人是一个什么样的人？ 他是一个不注意事物之间的联系、固执己见、 见识浅薄的人。
（2）从这个故事中你明白了什么道理？
从这个故事中，我明白了做事情要注意事物 之间的联系的道理。
人教部编版语文二年级上册课件
14 我要的是葫芦
第2课时
自由朗读第2自然段。
有一天，他看见叶子上爬着一 些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什 么！他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！
当看到叶子上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
14 我要的是葫芦-教学课件(共45张PPT)
• 其次他不听邻居的劝告。
➢ 课后把自己续编的这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二年，那个人又 种了一棵葫芦……
再见
惊讶 自信
（叶子上的虫不用治。）
➢ 读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！满不在乎 有几个虫子不可怕。 肯定
叶子上的虫还用治？ 惊讶 叶子上的虫不用治。 肯定
➢ 想象说话，体会这个人的心理活动。
有几个虫子怕什么！ 他认为：__________________。 叶子上的虫还用治？ 他想的是：_________________。
左窄右宽，左高右低； 右上部“又”撇捺舒展开， 右下部“土”最后一横不宜 超出撇捺的宽度。
下节课继续学习
我要的是葫芦（第二课时）
年 级：二年级
学 科：小学语文（统编版）
《我要的是葫芦》
第二课时
部编二年级上册第14课
14.我要的是葫芦
➢ 温故知新：用自己的话说说小葫芦是怎么长出来的。
先 长出嫩绿的叶子， 然后 开出雪白的小花， 等花谢了 小葫芦就长出来了。
学习活动三
种葫芦人想要得到葫芦，为什么最后 却一个也没得到？ 观察图片，通过葫芦的一生，进一步了 解原因。 学了这个故事，你明白了什么道理？
发芽
葫 芦 的 生 长
开花
长叶子 结果
爬藤 成熟
➢ 学了这个故事，你明白了什么道理？
• 首先他不懂叶子和果实 的关系，叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。
2
3
他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
2
学习活动二
3
读第3自然段。 用“ ”画出邻居的话，用“ ”画 出种葫芦人的话。分角色朗读对话。 从他们俩的对话中，你读懂了什么。
➢ 课后把自己续编的这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二年，那个人又 种了一棵葫芦……
再见
惊讶 自信
（叶子上的虫不用治。）
➢ 读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！满不在乎 有几个虫子不可怕。 肯定
叶子上的虫还用治？ 惊讶 叶子上的虫不用治。 肯定
➢ 想象说话，体会这个人的心理活动。
有几个虫子怕什么！ 他认为：__________________。 叶子上的虫还用治？ 他想的是：_________________。
左窄右宽，左高右低； 右上部“又”撇捺舒展开， 右下部“土”最后一横不宜 超出撇捺的宽度。
下节课继续学习
我要的是葫芦（第二课时）
年 级：二年级
学 科：小学语文（统编版）
《我要的是葫芦》
第二课时
部编二年级上册第14课
14.我要的是葫芦
➢ 温故知新：用自己的话说说小葫芦是怎么长出来的。
先 长出嫩绿的叶子， 然后 开出雪白的小花， 等花谢了 小葫芦就长出来了。
学习活动三
种葫芦人想要得到葫芦，为什么最后 却一个也没得到？ 观察图片，通过葫芦的一生，进一步了 解原因。 学了这个故事，你明白了什么道理？
发芽
葫 芦 的 生 长
开花
长叶子 结果
爬藤 成熟
➢ 学了这个故事，你明白了什么道理？
• 首先他不懂叶子和果实 的关系，叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。
2
3
他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
2
学习活动二
3
读第3自然段。 用“ ”画出邻居的话，用“ ”画 出种葫芦人的话。分角色朗读对话。 从他们俩的对话中，你读懂了什么。
人教版二年级语文上册第五单元第14课《我要的是葫芦》上课课件
芦的原因，一是不知道蚜虫、叶子和葫芦之间是有密切联 系的；二是没有听从邻居的劝告。因此答案选AD。
3. 悟得道理：学了这篇课文后，我懂得了( B ) A. 凡是别人的意见我们都要听取。 B. 做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
点拨： 这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联
系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，可能到头来什 么也得不到。
艹+ 户=芦
yá
虫 + 牙 =蚜
识字游戏
葫芦藤源自谢 蚜盯啊赛
感
怪
慢
自读课文
填一填，说一说：课文讲了一个什么故事？
这是一个寓言故事，讲述了一个人种了 一棵 葫芦 ，叶子上爬满 蚜虫 ，他也没有管， 不顾果实和叶子的关系，只盯着葫芦，最后 一个葫芦也没有得到 的故事。
面带微笑 叶子嫩绿 挂在藤上
满脸惊讶 叶子枯黄 掉在地上
蚜虫：是昆虫的一种，又称蜜虫、 腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶 芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷 曲、畸形，严重时可引起枝叶枯萎甚至 植株死亡。
眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。 为后文葫芦落下埋下了伏笔。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫 芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长 啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
盯：突出他对小葫芦的重视。
自言自语：自己对自己说话
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的 小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南 瓜才好呢!”
盯：目不转睛地看
赛过：比得过
品析句子 读一读，注意句子不同的语气。
感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
肯定的语气，感情不如上一句强烈。
3. 悟得道理：学了这篇课文后，我懂得了( B ) A. 凡是别人的意见我们都要听取。 B. 做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
点拨： 这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联
系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，可能到头来什 么也得不到。
艹+ 户=芦
yá
虫 + 牙 =蚜
识字游戏
葫芦藤源自谢 蚜盯啊赛
感
怪
慢
自读课文
填一填，说一说：课文讲了一个什么故事？
这是一个寓言故事，讲述了一个人种了 一棵 葫芦 ，叶子上爬满 蚜虫 ，他也没有管， 不顾果实和叶子的关系，只盯着葫芦，最后 一个葫芦也没有得到 的故事。
面带微笑 叶子嫩绿 挂在藤上
满脸惊讶 叶子枯黄 掉在地上
蚜虫：是昆虫的一种，又称蜜虫、 腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶 芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷 曲、畸形，严重时可引起枝叶枯萎甚至 植株死亡。
眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。 为后文葫芦落下埋下了伏笔。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫 芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长 啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
盯：突出他对小葫芦的重视。
自言自语：自己对自己说话
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的 小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南 瓜才好呢!”
盯：目不转睛地看
赛过：比得过
品析句子 读一读，注意句子不同的语气。
感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
肯定的语气，感情不如上一句强烈。
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质课件(共55张PPT)
结构：左右
部首：讠 书写指导：“身”居中，瘦长，下面的撇
上端不出头；“寸”的横笔在 横中线上。左中右大致等宽。
整体感知
自由阅读课文，说说：课文写了一件 什么事情？
课文讲了一个人种了一棵__葫__芦__，他 的_葫__芦__叶__子___上爬满了__蚜__虫__，邻居劝他 治一治，他不听，结果__小__葫__芦__一个一个 都落了。
因为种葫芦的人不懂得叶子与葫芦的关系，葫芦叶子生了 蚜虫他也不去治，所以，最后葫芦都落了，他一个也没得到。
段落大意
第一部分(第1自然段)：写葫芦长势好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。 第二部分(第2自然段)：写那个人看见叶子上生了蚜虫却一点也不在 乎，眼睛只盯着小葫芦。 第三部分(第3自然段)：写一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听。 第四部分(第4自然段)：写叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦都落了。
主要内容
《我要的是葫芦》这则寓言讲的是从前 有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系， 只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有 收到葫芦的故事。这个故事告诉我们：事物 之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子， 到头来，葫芦也长不成。
(1)多么可爱的小葫芦啊！
读感叹句时，要把强烈的感情表达出来。
(2)什么？叶子上的虫还用治？
读完这则寓言，你有何启发？
1.要善于听取他人有益的劝告。 2.要认识到事物之间是相互联系的， 考虑问题要全面， 不能孤立地看待 事物。
结构梳理
我要的是葫芦
有管叶,
叶枯果落无收获。
主旨概括
种葫芦的人只管葫芦，不治叶子上的 蚜虫，结果葫芦都落了。告诉我们：事物 之间有密切联系的，要联系地看问题。如 果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来 什么也得不到。
部首：讠 书写指导：“身”居中，瘦长，下面的撇
上端不出头；“寸”的横笔在 横中线上。左中右大致等宽。
整体感知
自由阅读课文，说说：课文写了一件 什么事情？
课文讲了一个人种了一棵__葫__芦__，他 的_葫__芦__叶__子___上爬满了__蚜__虫__，邻居劝他 治一治，他不听，结果__小__葫__芦__一个一个 都落了。
因为种葫芦的人不懂得叶子与葫芦的关系，葫芦叶子生了 蚜虫他也不去治，所以，最后葫芦都落了，他一个也没得到。
段落大意
第一部分(第1自然段)：写葫芦长势好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。 第二部分(第2自然段)：写那个人看见叶子上生了蚜虫却一点也不在 乎，眼睛只盯着小葫芦。 第三部分(第3自然段)：写一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听。 第四部分(第4自然段)：写叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦都落了。
主要内容
《我要的是葫芦》这则寓言讲的是从前 有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系， 只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有 收到葫芦的故事。这个故事告诉我们：事物 之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子， 到头来，葫芦也长不成。
(1)多么可爱的小葫芦啊！
读感叹句时，要把强烈的感情表达出来。
(2)什么？叶子上的虫还用治？
读完这则寓言，你有何启发？
1.要善于听取他人有益的劝告。 2.要认识到事物之间是相互联系的， 考虑问题要全面， 不能孤立地看待 事物。
结构梳理
我要的是葫芦
有管叶,
叶枯果落无收获。
主旨概括
种葫芦的人只管葫芦，不治叶子上的 蚜虫，结果葫芦都落了。告诉我们：事物 之间有密切联系的，要联系地看问题。如 果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来 什么也得不到。
二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》课件
种葫芦的人想要葫芦, 为什么最后却一个也 没得到?
1、植物要靠绿叶才能 结出果实。
2、事物之间是有联系 的。
思考
我是一片小小的葫芦叶，借 着太阳公公的光芒，我能制造养 分，由葫芦藤输送给葫芦，让小 小的葫芦快快成长。
蚜虫
蚜虫，又称蜜虫，是一类植食性昆虫。 它是地球上最具破坏性的害虫之一。
七星瓢虫
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心 里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦 自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊， 快长啊！长得赛过大南 瓜才好呢！”
蚜虫
蚜虫，又称蜜虫，是一类植食性昆虫。 它是地球上最具破坏性的害虫之一。
读读下面句子，猜猜他在想什么？
有几个虫子怕什么！ 他想的是 有几个虫子不可怕 。
我 来
一次失败怕什么！
猜
意思是：＿一＿次＿失＿败＿不＿用＿怕＿。＿
衣服脏了怕什么！
意思是：＿衣＿服＿脏＿了＿不＿用＿怕＿。＿
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心 里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦 自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊， 快长啊！长得赛过大南 瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你 别光盯着葫芦了。叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！”
那个人感到很奇怪，说：“什么！ 叶子上的虫还用治？我要的是葫 芦。”
读读下面句子，猜猜他在想什么？
叶子上的虫还用治？ 实际就是 叶子上的虫不用治。。
一个邻居看见了，对他说：“你 别光盯着葫芦了。叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！”
那个人感到很奇怪，说：“什么！ 叶子上的虫还用治？我要的是葫 芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
多么
的
啊！
部编版小学二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质课件(共102张PPT)
课堂演练
一、给下面的字选择正确读音。
葫芦（ lVú lù ） 瓜藤（tén téV nɡ） 比赛（sàV i shài）感到（ɡǎV n ɡǎnɡ）
二、连线。
可爱的 雪白的 细长的
葫芦藤 小花 小葫芦
三、根据课文内容判断对错。
1.种葫芦的人很喜欢叶子。（ ×）
2.种葫芦的人希望葫芦长得赛过大南
读一读，注意句子不同的语气。(课后第二题）
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫 芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长 啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
自言自语：自己对自己说话。
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小
葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜
朗读指导 读出对小葫芦的喜爱之情。
同桌一起读课文第四自然段，思考： 没过几天，原本可爱的小葫芦变得怎么 样了？
学认字 蚜：形声字。 yá
没过几天，叶子上的蚜
màn
虫更多了。小葫芦慢慢地
变黄了，一个一个都落了。
结果 慢慢地：说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。
对比朗读，说说感受。
小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦变黄了，一个一个都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
观察下面的两幅图画，说一说， 两幅图中的内容有什么不同？
面带微笑 叶子嫩绿 挂在藤上
满脸惊讶 叶子枯黄 掉在地上
两幅图为什么不一样呢？让我们走 进课文，去读读这个故事吧！
读课文，思考：小葫芦是怎样 长大的？画出相关的词语再读一读。
看图片，读一读。
细长的葫芦藤上 长满了绿叶，开出了 几朵雪白的小花。
虫子生在叶子上，又没生 在葫芦上，他只要葫芦，不要 叶子，所以叶子上生虫子不用 治。
二年级上册语文课件课文四《14我要的是葫芦》人教部编版
课文中哪些句子描写了葫芦的生长过程？请找出来并理解。 为什么种葫芦的人没有得到葫芦？ 故事中种葫芦的人有哪些错误？这些错误给我们带来了哪些启示？ 如果你有机会种葫芦，你会怎么做？
阅读拓展题目设计
结合课文内容，谈 谈你对“我要的是 葫芦”这个故事的 理解。
故事中的主人公为 什么没有得到葫芦？ 这给你带来了哪些 启示？
添加标题
添加标题
课文标题：《14我要的是葫芦》
添加标题
添加标题
故事寓意：通过故事告诉人们做事 情要全面考虑，不能只关注一个方 面
教学目标
知识与技能：学生 能够掌握本节课的 生字词，理解课文 内容，了解葫芦的 生长过程。
过程与方法：通过 朗读、讨论、观察 等方式，培养学生 的阅读能力和语言 表达能力。
讨论结果：学生们普遍认为葫芦是一 种有趣的植物，了解了它的生长过程 和特点后更加喜欢它，并认为它有很 大的作用和价值
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讨论内容：学生们通过观察图片和阅 读课文，了解了葫芦的生长过程和特 点，并讨论了葫芦的作用和价值
点评：通过课堂互动和讨论，学生们 不仅了解了葫芦的生长过程和特点， 还培养了观察能力和阅读理解能力， 同时也增强了团队合作和交流能力。
词语积累：细长的葫芦藤、绿油油的叶子、雪白的小花、可爱的小葫 芦
重点句子：那个人感到很奇怪，他自言自语地说：“我的小葫芦，快 长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
拓展延伸：你还知道哪些关于植物的词语？
句式结构分析
陈述句：描述事物 或事件的情况或事 实
疑问句：提出疑问 或询问信息
祈使句：表达命令 、请求或希望
课文中的寓意：通过故事情节和人物形 象，阐述故事所蕴含的道理，即“事物 之间是有联系的，不能孤立地看待问 题”。
阅读拓展题目设计
结合课文内容，谈 谈你对“我要的是 葫芦”这个故事的 理解。
故事中的主人公为 什么没有得到葫芦？ 这给你带来了哪些 启示？
添加标题
添加标题
课文标题：《14我要的是葫芦》
添加标题
添加标题
故事寓意：通过故事告诉人们做事 情要全面考虑，不能只关注一个方 面
教学目标
知识与技能：学生 能够掌握本节课的 生字词，理解课文 内容，了解葫芦的 生长过程。
过程与方法：通过 朗读、讨论、观察 等方式，培养学生 的阅读能力和语言 表达能力。
讨论结果：学生们普遍认为葫芦是一 种有趣的植物，了解了它的生长过程 和特点后更加喜欢它，并认为它有很 大的作用和价值
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讨论内容：学生们通过观察图片和阅 读课文，了解了葫芦的生长过程和特 点，并讨论了葫芦的作用和价值
点评：通过课堂互动和讨论，学生们 不仅了解了葫芦的生长过程和特点， 还培养了观察能力和阅读理解能力， 同时也增强了团队合作和交流能力。
词语积累：细长的葫芦藤、绿油油的叶子、雪白的小花、可爱的小葫 芦
重点句子：那个人感到很奇怪，他自言自语地说：“我的小葫芦，快 长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
拓展延伸：你还知道哪些关于植物的词语？
句式结构分析
陈述句：描述事物 或事件的情况或事 实
疑问句：提出疑问 或询问信息
祈使句：表达命令 、请求或希望
课文中的寓意：通过故事情节和人物形 象，阐述故事所蕴含的道理，即“事物 之间是有联系的，不能孤立地看待问 题”。