小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型随着教育理念的不断更新和发展，教育部提出了数学核心素养的理念，要求学生在学习数学的过程中，不仅要掌握数学的基本知识和技能，更要培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在这样的背景下，小学数学的教学也面临着转型和改革，要求教师改变传统的教学方式，倡导素质教育，注重培养学生的核心素养。
本文将介绍小学数学核心素养理念下的课堂教学转型，主要包括教学目标的转变、教学内容的更新和教学方法的改进。
一、教学目标的转变传统教学中，教师主要注重学生对数学知识的掌握和记忆，追求学生的分数和等级，注重学生的学习成绩。
而在数学核心素养理念下，教学目标应该是培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力，让学生在数学学习中能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
教师要转变教学目标，不再仅仅是追求学生的成绩，而是注重学生的能力培养。
在具体的教学中，教师应该将学生的核心素养融入到教学目标中，通过设计不同形式的课堂活动和作业来培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学目标中注重培养学生的逻辑思维能力，可以设计一些启发式的问题和情境，让学生主动思考、分析和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
这样的转变将使教学目标更加贴近学生的实际需求，更加符合当代教育的要求。
二、教学内容的更新在数学核心素养理念下，教师需要更新教学内容，使之更加贴近学生的生活和社会实际，培养学生的数学应用能力。
传统的数学教学内容主要以传统的数学知识和技能为主，而现在的数学教学内容应该更加强调数学的应用，注重数学知识的综合运用。
教师需要重新审视教学内容，更新教材和教学资源，让学生在课堂中能够更加直观地感受数学在现实生活中的运用。
在具体的教学中，教师可以通过引入一些生活化的数学问题和情境，帮助学生建立数学知识和生活实际的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
在教学内容中引入一些与日常生活和社会实际相关的数学问题，让学生通过分析和计算来解决问题，提高他们的数学应用能力。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型在小学数学教学中，核心素养理念被广泛应用于课堂教学，致力于培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
为了实现这一目标，课堂教学需要进行转型，从传统的教师主导型转变为学生主体型，从注重知识传授转变为注重学生参与和合作，从单一的解题过程转变为注重解题思路和方法。
小学数学课堂教学应从教师主导型转变为学生主体型。
传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
在核心素养理念下，学生应成为主体，积极参与课堂活动。
教师可以通过让学生分享自己的解题思路、互相讨论和合作完成问题等方式，鼓励学生主动思考和探索，并培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学应注重学生参与和合作。
在传统的课堂中，学生往往只是被动地听课、接受知识，缺乏主动参与和合作的机会。
核心素养的培养需要学生积极参与和合作。
教师可以通过课堂小组活动、合作解题、课堂讨论等方式，激发学生的兴趣，引导他们共同解决问题，并及时给予积极的反馈和鼓励，提高学生的参与度和合作能力。
小学数学课堂教学应注重解题思路和方法。
在过去，数学教学往往只注重解题的结果。
在核心素养理念下，教师应注重培养学生的解题思路和方法。
教师应引导学生思考问题的方法和解题的思路，而不仅仅关注答案的准确与否。
通过教授和学习解题的方法，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的问题解决能力和创新能力。
小学数学教学应注重学生的实际应用和创新能力培养。
在核心素养的理念下，教师应注重培养学生的实际应用能力和创新能力。
教师可以通过实际生活中的问题、项目学习和数学游戏等方式，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际应用能力。
教师可以设立一些开放性的问题，激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的解决方法和创新想法。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
随着教育理念的不断更新和发展，小学数学核心素养教育已经成为当前教育改革的重
要内容之一。
数学核心素养是指学生掌握并运用数学知识、技能和思想方法解决实际问题
的能力，它是数学教育的目标和内在要求。
在这样的背景下，小学数学课堂教学也急需进
行转型，以适应数学核心素养教育的要求。
一、教学理念转变
在过去，小学数学教学的主要目标是培养学生的应试能力，以取得好的成绩。
教师在
教学中强调的是知识的传授和应试技巧的训练，而忽视学生的数学思维和创新能力的培养。
随着数学核心素养理念的提出，数学教师需要意识到培养学生的数学思维和解决问题的能
力是数学教育的根本任务，因此在教学中需要注重培养学生的数学核心素养。
四、教学方法变革
小学数学课堂教学应更注重培养学生的数学思维，引导学生在解决问题的过程中，提
高学生的数学素养。
这就要求教师在教学中采用适合数学核心素养培养的教学方法。
教师
要注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的数学学习兴趣和解题能力。
教师在教学中要
注重培养学生的数学思维，引导学生进行数学推理和探究，注重学生的自主学习和探究学习，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
在小学数学核心素养理念下的课堂教学转型中，教师是核心的推动力量。
教师应不断
提高自身的数学素养，更新教育理念和教学理念，不断改进教学方法，创新教学手段，促
进小学数学核心素养教育的顺利开展。
在教师的努力下，小学数学核心素养教育将更好地
实现教育教学的目标和任务。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型近年来，小学数学课程改革所提倡的“核心素养理念”（即数感、数思维、数能力、数情趣、数价值观）已逐渐被广泛接受和认可。
这一理念的提出使得小学数学教育开始注重学生对数学知识的感性认识和思维能力的培养，而不是单纯的记忆和复述。
在这个背景下，课堂教学转型迫在眉睫。
首先，在核心素养理念下的课堂教学转型应注重培养学生的数感。
数感，即数学直觉，在学习过程中发挥着重要作用。
而要培养学生的数感，课堂教学重点应放在启发学生经验和理解数学概念及原理上。
在数学知识的掌握上，教师应引导学生自主学习，鼓励他们在实践过程中发现与总结规律，体验数学的美感和兴趣。
例如，可以让学生使用抽象对象（如平面图形、立体图形等）模拟实际问题，以探索各种数学概念和解决问题的方法，从而增强学生与数学之间的联系。
其次，在核心素养理念下的课堂教学转型应重视培养学生的数思维。
传统的教学模式往往强调“喂饱”学生信息和技巧，忽略了培养学生的思考能力和创新能力。
在数思维方面，课堂教学应更加注重锻炼学生的问题解决能力和推理能力。
例如，教师可以通过提出“开放性”问题来挑战学生的思维。
这些问题不仅能够引发学生的兴趣和探索欲，还能够培养他们在复杂环境下分析、比较和推理的能力。
同时，教师应给予学生足够的时间和空间，让他们寻找问题的不同解法或角度。
再次，在核心素养理念下的课堂教学转型应注重培养学生的数能力。
数能力，包括计算能力、应用能力和数据处理能力等，是学生在日常生活和学习中需要掌握的基本技能。
在数能力方面，教师应注重学生的实际应用能力，推崇面向问题、面向任务、面向生活的学习方式。
例如，在学习加减乘除方法和几何图形的时候，教师应该搭配适当的应用场景和实用工具，例如线段棒、千分尺、三角板、计算器等来引导学生探索、思考和解决问题。
此外，核心素养理念下的课堂教学转型还应注重培养学生的数情趣和数价值观。
数情趣，指学生在学习过程中能否体验和享受其中的乐趣。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型随着时代的进步和教育理念的更新，数学教育也在不断发展和完善。
数学核心素养是现代数学教育的核心理念之一，它强调培养学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力、创新精神和团队合作精神。
在数学核心素养理念下的课堂教学转型中，教师的角色和课堂的形式都发生了重大的变化。
教师不再是传统意义上的灌输者，而是发展学生学科思维和解决问题的引导者和帮助者。
课堂不再是单纯的知识传授的场所，而是学生主体性、合作性和探究性的学习阵地。
在核心素养理念下的课堂教学中，教师需要从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和帮助者。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过提问、引导和讨论等方式，引导学生主动思考和探索数学的奥秘。
教师不再只是简单地介绍概念和公式，而是通过问题解决和实践应用帮助学生理解数学的真正含义和应用场景。
在核心素养理念下的课堂教学中，课堂形式也发生了重大的变化。
传统的讲授模式逐渐被合作探究式学习所取代。
在课堂中，学生可以分组合作，在小组活动中共同解决问题和讨论。
通过合作学习，学生不仅可以培养团队精神和合作能力，还可以互相借鉴和启发，共同构建知识结构。
这种学生主体、合作性的学习方式可以激活学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
在核心素养理念下的课堂教学中，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力是至关重要的。
在课堂中，应该注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过设计一些思维导图、逻辑推理和问题解决的活动，激发学生的思维潜能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
也要注重培养学生的创新能力，通过设计一些开放性问题和实践活动，鼓励学生提出自己的想法和解决方法，培养学生的创新意识和创新精神。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学也在不断地进行着转型。
在新的教育背景下，传统的数学教学已经不能满足学生的发展需求和学习兴趣。
为了培养学生的数学核心素养，教师需要积极地改革教学模式，创新教学内容和方法，逐步将传统的数学教学转变为注重培养学生核心素养的教学。
本文将从小学数学核心素养的理念出发，探讨如何实现小学数学课堂教学的转型。
一、小学数学核心素养理念小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中培养和发展的重要素质和能力。
它包括数学思维能力、数学方法能力、数学实践能力和数学情感态度等四个方面。
数学思维能力是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力；数学方法能力是指学生熟练地掌握各种数学方法和技巧的能力；数学实践能力是指学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力；数学情感态度是指学生对数学学习的态度和情感体验。
小学数学核心素养的培养是数学教学的重要目标和任务，也是小学数学课堂教学转型的出发点和依据。
二、教学内容的转变1. 从知识传授到能力培养传统的数学教学主要以知识传授为主，教师在课堂上给学生灌输大量的数学知识，学生在课后进行机械式的练习和记忆。
而在小学数学核心素养的理念下，教学内容的转变是从知识传授向能力培养转变的。
教师不再仅仅注重教授数学知识，更加注重培养学生的数学思维能力、数学方法能力和数学实践能力。
教师在课堂教学中，要注重培养学生的数学分析和解决问题的能力，引导学生进行数学探究和实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
2. 从概念性知识到应用性知识三、教学方法的改革1. 从教师主导到学生主体2. 从单一教学手段到多元教学手段传统的数学教学主要以板书和讲解为主要的教学手段，教学内容单一，学生容易感到枯燥和乏味。
而在小学数学核心素养的理念下，教学方法的改革要求教师不断地开拓和创新教学手段，注重多元化的教学手段。
教师可以通过课堂教学、实践活动、教学游戏、多媒体教学等多种形式进行教学，引导学生进行多角度的思考和分析，激发学生的学习兴趣和创造性。
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
随着教育理念的更新和改革，小学数学教学也面临着转型的挑战。
核心素养教育在数学教育中的应用成为了教师和学生研究的焦点。
下面从核心素养理念角度探讨了小学数学课堂教学的转型。
核心素养指的是学生在学习过程中培养的基本能力和品质，包括数学思维、数学能力和数学情感等方面。
在小学数学教学中，核心素养的培养应贯穿于整个教学过程，从而使学生能够全面发展。
为了实现这个目标，课堂教学需要进行相应的转型。
数学思维的培养是核心素养教育的重要目标之一。
传统的教学方法注重数学知识的灌输，而忽视了学生的思维能力的培养。
在核心素养教育中，要求教师注重培养学生的数学思维，让学生能够自主思考和探索问题。
课堂教学应注重激发学生的思维活力，引导学生独立思考和解决问题。
教师可以通过提问、讨论和实际操作等方式激发学生的思维，让他们在课堂上充分发挥自己的主动性和创造性。
数学情感的培养也是核心素养教育的重要内容之一。
数学教育不仅仅是知识的传授，更需要培养学生对数学的兴趣和热爱。
在核心素养教育中，要求教师注重培养学生的数学情感，让学生愿意主动学习数学。
课堂教学应注重调动学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
教师可以通过讲解数学的应用价值和趣味性，设计一些趣味的数学游戏和活动，让学生在乐趣中学习数学。
小学数学课堂教学的转型需要教师发挥积极的主导作用。
教师应根据学生的实际情况和发展需要，灵活运用不同的教学策略和方法，培养学生核心素养。
教师也要不断提升自己的教学水平，不断学习和更新教育理念，为学生提供更好的数学教学。
小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索
小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教育也在不断地进行变革和创新。
在当前的教育体制下，小学数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要培养学生的核心素养。
核心素养是指人们在认知、情感、意志和品德等多方面的综合素养，是人们全面发展的重要基础和前提。
在小学数学教学中，如何将核心素养理念贯穿课堂教学，并实现课堂教学的转型，是当前教师们面临的重要课题。
本文将探索小学数学核心素养理念下课堂教学转型的策略和方法。
一、培养学生的数学思维小学数学核心素养中，培养学生的数学思维是非常重要的一部分。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握和运用，而核心素养理念下，更注重培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些启发性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，从而培养学生的数学思维能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行讨论和合作，引导学生发现问题的规律和解决问题的方法。
通过这样的教学方式，可以培养学生的探究精神和问题解决能力，从而提升他们的数学思维水平。
二、注重实践性教学三、多元化教学方法小学数学核心素养要求教师要注重培养学生的综合能力和创新能力。
在课堂教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，根据学生的特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
可以采用问题式教学法，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学知识；可以采用合作式学习，让学生在合作中学习、交流和提高；还可以采用项目式学习，让学生在项目中进行实践和创新，培养他们的综合能力和创新能力。
通过这样的教学方法，可以有效地促进学生的全面发展，实现核心素养理念下课堂教学的转型。
四、注重情感教育小学数学核心素养还要求教师注重学生的情感教育。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感化的教学手段，如故事、游戏、歌曲等，来激发学生的情感，增强他们的学习兴趣。
可以通过讲述数学家的故事来激发学生对数学的向往；可以通过数学游戏来激发学生对数学的兴趣；还可以通过数学歌曲来激发学生对数学的热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
作者：冯国群
来源：《学习与科普》2019年第06期
摘要：近些年，随着人民物质、生活品质的提高，对孩子的教育上的重视也是日趋增
加。
显然，我国的传统式教育以不能现在社会的需求，教育部更是提倡全面提升素质教育，在核心素养理念下培养学生为方向。
本文就从核心素养理念下的小学数学课堂教学转型观点出发，在课堂转型的模式下应做那些措施与改革。
关键词：小学数学；核心素养；理念；课堂教学转型；
引言：
核心素养理念的前身是素质教育，在我国教育提倡全面提升学生素质教育的大背景下，从素质教育转变核心素养是一种教育观念的升级，也是我国新式教育模式下的必然要求[1]。
而
针对我国教育的现状，多数还是以应试教育为主，教学模式还是以考试为主，教育改革的核心在于学校与老师对教育理念的转变，不能只考虑到眼前利益，不考虑学生全面发展，尤其是在学生的小学阶段，小学作为基础，数学又作为主要科目，在对学生教学课堂模式中应该多向培养学生核心素养理念下进行改革创新。
1：小学数学课堂教学的现状
1.1 核心素养理念下的课堂教学不受重视
受传统教学思想与应试教育的影响，我国大部分学校与老师还是会认为核心素养理念的课堂教学不重要，而且觉得核心素养的培养并不适合当前所学教程内容，只有少部分内容能够作为辅助作用教导学生，持这种观点的教师对核心素养本身就存在误区。
所谓的小学数学的核心素养，它具有广泛性，教师可以将其理念与课本内容相结合，讲数学教材课程中的数字意识、数学创造行为等这些与核心素养理念相结合，都可以起到很好地应用反响，同时为学生以后的全面性发展、学习奠定了基础。
1.2 核心素养理念认识不准确
在很多教师的教学中，容易将小学数学核心素养与传统数学的教学课堂方法混淆一谈，对核心素养理念认识不准确，其本质他们两者存在很大的不同。
在这两者结合的过程中，教师应具有较强的专业知识与应用技巧。
但现实状况是，学校与教师受传统教学模式限制与应试教育的影响，学校与教师都认为，夯实学生数学基础，对待知识的掌握，更是让学生一遍又一遍的刷题记忆，学校还会根据学科进程，进行月考的考试，以此来检测学生掌握情况，将学生的考试成绩分数作为教学重点，忽视了学生的全面性发展，一定程度上限制了学生的全面发展，有些甚至会认为，较强的数学技能能力与专业的数学知识就是核心素养中的一种，在这样的教育。