人格心理学精品笔记
人格心理学笔记
第一章绪论第一节人格的概念一、人格的定义●人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
●人格的五层含义1.人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境（特别是社会环境）的互动方式；2.人格是指一个人内在的动力组织，包括：（1）稳定的动机；（2）习惯性的情感体验方式和思维方式；（3）稳定的态度、信念和价值观等；3.人格就是这样一种蕴于中、形诸外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向性、独立性、自信心等；4.动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点；5.人格既是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程；二、人格的基本特性●整体性：是指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系；●稳定性：是指人的思想、感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性；●复杂性：是指人是世界上最复杂的物种，任何一个人都是一个说不完道不尽的故事；●独特性：是指每个人都是独一无二的个体；三、人格分析的三个层面●第一个层面是揭示人的共同本性，即我们人类这一物种的所有成员所具有的典型的人格特征和机制；●第二个层面是揭示个体差异和群体差异；●第三个层面是揭示个体的独特性；第二节人格心理学的知识领域一、人格理论●定义：人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和控制所使用的概念体系；●目的：1.这些理论试图为人类的基本心理过程和特征提供一种普遍性的描述和解释；2.预测和控制（或改变）；●内容：1.人格的实质和结构；2.人格的动力；3.人格的发展历程及影响因素；4.人格的健康与改变问题；●评价标准1. 内部一致性；2. 包容性或广博性；3. 简约性；4. 实证效度和激发价值；二、人格研究●即人格的经验研究或实证研究，是研究者对人格及其有关变量之间关系的假设进行的验证的一种活动；三、人格理论和人格研究的整合●理论—理论型架构；●视角—视角型架构；●理论—研究型架构；●问题中心架构；第二章人格研究与测评第一节人格研究一、个案研究：寻求研究的深度●含义：是一种以单独的个体为研究对象的研究取向，它把个体看做一个整体，对之进行丰富全面、深入细致的描述和解释；●研究取向：1.临床研究：当个案涉及人格异常的个体；2.叙事法（生活史研究）：要求被试对自己的个人生活史进行描述，这些描述更多地是个人的主观回忆，而不是研究者的客观观察；●优缺点：1.优点：（1）注重细节；（2）避免了人为控制，具有很好的生态效度；（3）通过获得的大量信息，提出种种因果假设；（4）强调个人的独特性；2.缺点：（1）作为描述性的研究，很难得出因果结论；（2）由于回忆、遗忘、当下情绪的影响，对于过去发生的事，被试提供的信息会不准确；（3）作为一种质的研究分析，不适于量的分析；（4）取样较小，难以直接概括出具有普遍性的结论；二、相关研究：寻求研究的广度●定义：借助统计测量方法来分析不同人格变量之间或人格变量与其他变量之间是否存在一定程度的相关，以揭示各变量及变量之间关系的变化趋势；●第三变量的问题：当两个变量之间存在相关关系并非因为二者真有联系，而是因为二者同时和第三个变量有关系，从而使二者显示出某种数量上的相关；其实二者可能可能有关，也可能没有任何关系；●因果推论问题：因果变量出现的先后顺序，并能排出其他变量对因变量的影响；●优缺点：1.优点：（1）不需要控制被试的行为或所处的环境，在自然情境中对其行为进行研究；（2）可以研究早期探明一些变量之间可能存在的关系，为进一步的实验研究作好准备；（3）允许研究者同时测量许多变量，进行多因素研究；（4）相关研究收集那些既有条件下的信息，不必像实验研究一样设置情境；（5）相关研究多为大样本，数据来源于多个被试，结论有更好的推广性；2.缺点：（1）只能对某一人群的人格差异进行定量分析，难以从质的角度对其进行解释；（2）无法揭示两个变量之间的因果关系，且相关关系也容易受第三变量的影响；（3）相关研究主要采用自我报告，所获得的信息可能并不真实；三、实验研究：寻求因果关系●关键特征：1.实验处理：是指为了建立因果关系而对研究中的一些变量进行处理，是它（们）在实验中至少出现两种水平，以引起另一个变量相应的变化；2.实验控制：随机分组、标准化程序、控制组；●优缺点：1.优点：客观性、对变量的系统控制、精确的定量分析与因果推论能力；2.缺点：（1）只能用在那些可以进行系统控制或操纵的变量上，很多时候研究者无法对具有广泛的相互作用关系的人格变量加以控制；（2）被试常处于人为控制的环境中；（3）更多的关注共同性，而不是个体的独特人格；第三章特质理论第一节Allport的个体心理学一、人格结构●人格具有复杂的结构，由反射、习惯、态度、特质、统我等按整合程度高低以金字塔式层级形式构成；●统我：在人格结构中处于最高的整合水平，是使个体具有独特性的所有事实，包括人格中趋于内在统一的所有方面，和个体内部对自我认同感和自我提升至关重要的所有方面。
《人格心理学》读书笔记
《人格心理学》读书笔记人格心理学是一门探索人类个性的科学，它试图揭示个体在思想、情感和行为方面的独特模式以及这些模式形成的原因。
通过阅读相关书籍，我对这一领域有了更深入的理解。
在人格心理学的研究中，众多的理论流派为我们理解人格提供了不同的视角。
精神分析学派强调潜意识和早期童年经历对人格的塑造作用。
弗洛伊德认为，人格由本我、自我和超我三个部分组成。
本我遵循快乐原则，追求本能的满足；自我遵循现实原则，协调本我与外部世界的关系；超我则代表着道德和社会规范，对自我进行监督和约束。
这种理论让我们意识到，许多看似无意识的行为和情感背后，可能隐藏着深层的心理动机和冲突。
特质理论则将人格看作是由一系列稳定的特质所构成。
例如，卡特尔通过因素分析的方法，确定了 16 种人格特质。
特质理论的优点在于它能够对个体的人格进行相对客观和量化的描述，但也有人认为它过于简化了人格的复杂性，忽略了情境和环境对个体行为的影响。
人本主义心理学强调人的自我实现和积极成长的潜力。
罗杰斯提出的“以人为中心疗法”，强调无条件的积极关注和同理心在促进个体心理健康和人格发展中的重要性。
这种观点让我们更加关注个体的主观体验和内在需求，认识到每个人都有追求成长和实现自我价值的内在动力。
认知学派则关注个体的认知过程如何影响人格。
例如，凯利的个人建构理论认为，人们通过自己构建的认知结构来理解和预测世界。
这种理论提醒我们，个体对世界的看法和解释方式会极大地影响他们的情绪和行为反应。
学习理论认为，人格是通过学习和经验形成的。
行为主义者斯金纳强调环境中的强化和惩罚对行为的塑造作用。
这让我们明白，外部环境的刺激和反馈在一定程度上可以改变个体的行为模式和人格特点。
在研究方法上，人格心理学采用了多种手段。
个案研究可以深入了解个体的独特经历和人格特点，但可能存在样本代表性不足的问题。
问卷调查和心理测量则能够对大量样本进行快速评估，但也可能受到被试回答偏差的影响。
实验研究可以控制变量，探究因果关系，但在实际应用中可能难以完全模拟真实的生活情境。
《人格心理学》读书笔记
《人格心理学》读书笔记人格心理学，这门探索人类内心世界和个体差异的学科，就像一把钥匙，打开了理解自我与他人的神秘之门。
在阅读的过程中，我深刻地认识到人格的复杂性和多样性。
人格并非是单一的、固定不变的特质，而是由多个相互作用的因素共同塑造而成。
其中，遗传和环境因素都在人格的形成中发挥着至关重要的作用。
遗传赋予了我们某些先天的特质和倾向，比如性格的基础、智力的潜力等。
然而，环境的影响同样不可小觑。
家庭环境、学校教育、社会文化等，都像是一位位无形的雕塑家，在我们的成长过程中，一点点地雕琢着我们的人格。
书中提到的精神分析理论让我深受启发。
弗洛伊德的理论强调了潜意识的力量，认为潜意识中的欲望和冲突对人格的形成和行为有着深远的影响。
他提出的本我、自我和超我这三个概念，让我明白了人类内心的冲突和挣扎。
本我追求快乐和满足，自我在现实中寻求平衡，而超我则代表着道德和社会规范的约束。
在日常生活中，我们常常会在这三者之间摇摆，做出各种选择和决策。
特质理论则从另一个角度来解读人格。
它试图通过识别和描述一些稳定的、持久的人格特质来刻画个体的差异。
比如，外向性、神经质、开放性等特质，能够在很大程度上预测一个人的行为和思维方式。
这让我不禁思考，自己和身边的人在这些特质上的表现，以及它们如何影响着我们的人际关系和生活选择。
人本主义心理学则为我们描绘了一幅充满积极和乐观的人格画卷。
它强调人的自我实现和成长的潜力，认为每个人都有内在的动力去追求更好的自己，实现自身的价值。
这种观点让我感受到了对人性的尊重和信任，也让我更加关注个体的积极品质和潜能的开发。
而认知心理学对人格的研究则侧重于个体的思维方式、信息加工和认知风格。
它让我明白，我们对世界的看法和理解方式，会深深地影响我们的情绪、态度和行为。
一个人的认知偏差可能导致负面的情绪和行为模式，而通过调整认知，我们有可能改变自己的人格表现。
在阅读的过程中，我也不断地将所学的知识与实际生活中的案例相结合。
人格心理学笔记
人格心理学1.人格概念人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
2.人格基本特征整体性：人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志等)，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。
稳定性：主要是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特点。
表现为三个方面：（1）人格形成的稳定性（2）人格跨时间的持续性（3）人格跨情境的一致性独特性：人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都各具特点复杂性：人心隔肚皮、人面兽心功能性：性格决定命运3.人格心理学研究内容：人性哲学、人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格测量4.研究对象——人（1）人类本性层面（人性）（2）个体差异和群体差异层面（人格的独特性与共同性）（3）个人唯一性的层面——人格的独特性及其形成机制5.研究任务：描述、理解或解释、预测、控制6.理论流派形成的影响因素人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
（一）生物遗传因素由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。
（二）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。
社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
（三）家庭环境因素研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
（四）早期童年经验“三岁看大，七岁看老。
”需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。
另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。
人格心理学 第1章 人格与人格心理学 考研笔记-精品
第1章人格与人格心理学第一节人格概述一.人格相关的概念（一）人格的定义［一级］心理学家是如何界定人格的？试述人格的特性。
［17华南347名：人格］普心：人格是构成一个人的思想.情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
是个体在先天遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
（在心理学上，人格是探讨完整个体与个体差异的领域。
）⑴人格是一个人的心理行为模式，是个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。
⑵这种心理行为模式是独特的，每个人的人格都是独特的。
⑶这种心理行为模式是相对稳定的，在时间上有前后一贯性，空间具有一定的普遍性。
（4）人格不是生下来就有的,而是在先天的生物遗传素质的基础上,通过与后天环境相互作用而形成的,人格具有生物性,同时也具有社会性，是生物性与社会性的统一。
（二）人格的内涵⑴人格是一个人的心理行为模式，这是说人格是由人的内在心理特征与外部行为方式构成的，它不仅是一个个单一的心理特征和行为方式，而且是心理特征和行为方式相互联系而形成的有着一定组织和层次结构的模式。
即，是个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。
①外部行为方式：个人在人生舞台上表现出来的各种言行，遵循社会文化习俗的要求而做出的反应。
即人格的〃外壳〃，表现出人格的外在品质特征；②内在心理特征：个人隐藏于内不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，是人格的内在品质特征。
⑵人格不是生下来就有的，而是在先天的遗传素质的基5出上，通过与后天环境相互作用而形成的。
（三）简述生物遗传因素（天性）与后天环境因素（教养）对人格形成的影响及两种因素的关系⑴人格具有生物性，同时也具有社会性。
是生物性与社会性的统一。
［2］遗传素质是人格形胡口发展的重要基础，但不是人格的唯一决定因素。
离开了后天的社会环境因素，遗传因素不可能自发地演化为人格。
［3］°后天社会环境与教育对一个人的人格形成也起着十分重要的作用，但离开了遗传素质的基础，它的作用就无法表现出来。
《人格心理学》读书笔记
《人格心理学》读书笔记人格心理学是一门研究个体差异和人格形成、发展及变化的学科。
通过阅读相关的著作，我对这一领域有了更深入的认识和思考。
人格心理学的研究范围广泛，涵盖了人格的定义、结构、发展、评估以及影响人格的各种因素。
它试图揭示人类行为背后的深层次心理机制，帮助我们更好地理解自己和他人。
在人格的定义方面，不同的学者有着不同的观点。
有的认为人格是个体内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人独特的思想和行为；有的则强调人格是个体在与环境的交互作用中表现出的相对稳定和持久的行为模式。
这些不同的定义反映了人格心理学研究的多元性和复杂性。
人格的结构是人格心理学中的一个重要议题。
特质理论将人格看作是由一系列稳定的特质组成，如神经质、外向性、开放性等。
类型理论则将人分为不同的类型，如荣格的内倾型和外倾型。
精神分析理论中的弗洛伊德提出了本我、自我和超我的结构，认为人格是这三个部分相互冲突和协调的结果。
人格的发展受到多种因素的影响。
遗传因素为个体的人格发展提供了基础和可能性。
家庭环境、学校教育、社会文化等环境因素也在塑造人格方面发挥着重要作用。
例如，在温暖、支持性的家庭环境中成长的孩子，往往更容易形成自信、乐观的人格特质；而在充满冲突和压力的环境中成长的孩子，可能会出现更多的心理问题和人格障碍。
人格的评估方法多种多样。
心理测验是常用的工具，如明尼苏达多相性人格量表（MMPI）、卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF）等。
此外，观察法、访谈法等也能为了解个体的人格提供有价值的信息。
然而，这些评估方法都有其局限性，需要综合运用多种方法来更全面、准确地评估人格。
在学习人格心理学的过程中，我深刻认识到每个人都是独特的，不能简单地用一种标准或模式来衡量。
同时，人格不是一成不变的，而是在一生中不断发展和变化的。
我们可以通过自我反思、学习和心理调适来改善和优化自己的人格。
人格心理学对于实际生活也具有重要的指导意义。
在教育领域，了解学生的人格特点可以帮助教师因材施教，更好地促进学生的发展。
人格心理学笔记
人格心理学笔记人格心理学笔记第一章人格心理学概论第一节、人格心理学的研究对象一、人格的词源分析二、其他学科对人格概念的理解不同学科赋予了“人格”不同的内涵。
三、人格的心理学定义归纳为五种：1.罗列式的定义。
有助于确定人格的外延，但分不清主次、本质与非本质，且有可能产生过分扩大概念外延的错误。
2.整合的或完形的定义。
强调个人属性的组织性和整体性。
3.层次性的定义。
强调人格特征层次分明，并具有内在的相互联系和统一性。
詹姆斯把自我（人格）分为四个层次：①物质的自我、②社会的自我、③精神的自我、④纯粹的自我、4.适应性的定义。
倾向于把人格看作是生物进化过程中对环境适应的一种现象。
5.区别性的定义。
强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
美国心理学家、人格心理学的创始人奥尔波特认为人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人类对环境适应的独特性。
四、本书的人格定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
具体解释如下：1．人格是一个人的心理行为模式。
即人格是个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。
2．这种心理行为模式是独特的。
这种独特性不仅表现在某些个别的心理或行为特征上，更主要的是表现在整个模式上。
3．心理行为模式是相对稳定的。
人格的相对稳定性并不意味着它一成不变，人格都具有可塑性和可变性。
4．人格不是生下来就有的，而是在先天的生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
第二节、人格心理学的体系与任务一、人格心理学的定义人格心理学是一门探讨人格的构成、动力及其运作、起因、发展与后果的心理科学。
二、人格心理学的学科体系所谓人格心理学的学科体系，是人格心理学作为一门学科的内部与外部关系。
1．人格心理学的外部关系是指人格心理学与其相邻的学科的关系；2．人格心理学的内部关系即人格心理学的主要构成及其相互关系。
三、人格心理学的任务两大任务：一是理论任务，二是实践任务第三节、人格心理学的历史与发展一、西方人格心理学思想的发展（一）西方人格心理学思想1.普罗泰戈拉（古希腊）：人是万物的尺度。
人格心理学考试笔记(心理咨询师考试)
心理咨询师考试-人格心理学笔记第一章人格心理学第一节什么是人格第二节经典精神分析流派第三节新精神分析流派第四节特质理论流派第五节生物学流派第六节人本主义流派第七节人格认知流派第八节行为主义/社会学习流派第一节什么是人格人格：在遗传与环境的交互作用下，个体形成的典型的心理品质和行为倾向的特征。
有结构、动力、特征的系统。
显示个体心理和行为的典型性、差异性和统合性。
人格的特性：独特性：一个人典型的行为和特征——典型性&差异性稳定性：个体经常表现出来的稳定的心理与行为特点——形成的稳定性&表达的稳定性 统合性：人格的组织功能、匹配功能和健康功能。
——多元&匹配&统合功能性：生活轨迹、生活方式、命运——外显&环境&自我约束人格理论的流派我是谁！第二节经典精神分析流派弗洛伊德眼中的人格：人格特征、人格结构、人格动力等一、人格结构二、人格动力三、人格发展四、人格成因五、人格适应一、人格结构意识的三层次理论：潜意识——深藏内心的、无法直接触及的前意识——介于意识和潜意识之前，能够进入意识层面的 意识——心理最表层，能够清楚觉知到的三我结构：本我——享受原则自我——现实原则超我——道德原则二、人格动力心理能量：人的心理过程需要能量（心理能量）驱动才能不断的进行下去。
✓等量原则、平衡原则生本能与死本能✓生本能：指向生长，具有积极、建设性的作用。
（变得更好）✓死本能：将死亡的欲望转向其他客体而非自身的攻击性驱力。
（杀戮暴力消亡等）对立统一，互相整合，互相替代。
三、人格发展四、人格成因●童年经历●父母教养方式●出生顺序老大：过度关注，容易有各种问题老二：对优越感的强烈追求老三：过分保护，表现杰出五、人格适应防御机制——自我保护自身的方式：压抑——职场中受委屈，依然笑脸相迎否认——你怎么了？没事！反向形成——越喜欢，越欺负投射——爱屋及乌合理化——多谢前任不娶之恩，吃不到葡萄就说葡萄酸退行——我不要，就不要嘛！（动不动咬手指头）转移——踢猫效应（a受了委屈，骂b，b不开心看到猫过来踢它）升华——情绪低落，创意无限（经历挫折写了很多诗歌文学等）补偿-扬长避短解释：✧压抑：是指将意识中的令人不安的事物从意识层面移除，这是最基本和使用最频繁的一种防御机制，用于保护自己免于危险。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本人格心理学分为六大章节，分别是：第一章导论第二章精神分析范型（上）第三章精神分析范型（下）第四章人格特质范型第五章行为主义和社会学习人格理论第六章现象学范型【部分内容展示】人格心理学是心理学的一门重要的分支学科。
它研究现实的人，探求、描述和揭示个人思想、情绪及行为的独特模式，并综合诸多足以影响个人的各种环境交互作用的过程，包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用，进而对现实社会中的个人作整体性解释。
人格心理学所探讨的问题十分令人神往；诸如人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶的？人的意志是自由的，还是有某种控制不了的原因所决定的；人的性格是一层不变的，还是可以改变的？人的行为是主动，还是被动的；以及什么是健康人格、怎样测量人格、怎样改变异常行为等等。
这些问题不断地吸引学者们不倦的探索，其研究成果也已不断地广泛应用于生活实践中.第一章导论本章主要问题：1.什么是人格？2.人格有什么特性？3.遗传和环境如何影响人格的发展？4.什么是人格理论？5.人格心理学的研究的领域、方法是什么？第一节人格与人格心理学一、人格的定义活动导入不同的心理学家，从不同的研究取向，对人格有不同的定义。
有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。
奥尔波特（1937）曾考察过五十个人格定义。
迄今为止，没有一个学者们一致公认的人格定义。
以下是国内外一些专家的定义。
个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。
（Eysenck，1970）能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。
（Byrne，1974）代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持久的模式。
（Pervin，1980）个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。
（Mischel，1986）个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
（陈仲庚，1986）人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
（黄希庭，1999）二、人格的特性人格的整体性是指人格的多种成分和特质如能力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、态度价值观、行为习惯等在人身上不是孤立存在而是密切联系的。
人的行为不是某个部分作用的结果，而总是与其它部分紧密联系，协调一致活动的结果。
各部分综合成一个有机组织。
由自我（self）进行协调和监控。
最常见的精神病（schizophrenia）的就是精神内部分裂、统一性的丧失的结果。
人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。
即从时间上看，一个人的人格一旦形成就比较稳定，在其幼儿期、青年期、中年期和老年期有相当的一致性；从空间上看，一个人不管在家里、在学校，还是在公共场所，其人格也具有相当的一致性。
因此，我们描述一个人的人格时，总是指他经常、一贯的表现，而不是偶然、间或的表现。
如某人具有处世谨慎的人格特征，说明他一贯循规蹈矩，持事稳重。
而偶尔他表现出的冒失，轻率，则不是他的人格特征。
人格的稳定性使我们可以从一个人儿童时期的人格特征推测其成人时的人格特征。
另一方面，人格稳定性并不排斥其发展和变化。
人格的稳定性并不意味着人格一层不变，而是指较为持久的一再出现的定性的特征。
人格变化有两种情况：一是人格特征随年龄的不同表现方式也不同；二是对个人由决定性影响的环境因素和机体因素，如社会地位和经济地位的重大改变、丧失配偶、迁居异地等往往会使一个人的人格发生较大的甚至彻底的改变。
三是意志坚强的人通过自我教育也可能塑造自己的人格，使其向理想的方面发展。
不过人格的改变不同于行为的改变。
行为变化往往是表面的，由不同的情景引起，而人格变化是更深层次的、内在特质的变化。
人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。
世界上很难找到两片完全相同的叶子，也很难找到两个完全相同的人！人们在人格上的独特性或差异性就是我们平时常说的"个性"。
每个人都有自己的个性。
这是因为构成人格的各种因素在每个人身上的侧重点和组合方式是不同的。
如有的人憨厚老实，沉着稳定，有主见，不人云亦云；有的人开朗热情，待人真诚，做事踏实，但缺乏开创精神；还有的人多愁善感、优柔寡断，缺乏自信。
强调人格的独特性，并不排除人格的共同性。
事实上，人格是独特性与共同性的统一。
人格的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的共同的典型心理特点。
如，对人、对事、对己的态度和价值判断，对问题的看法，愿望的实现等方面具有共同性。
人格的社会性是指人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的。
社会化（socialization）是个体与他人交往中掌握社会经验和行为规范、获得自我的过程。
它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的影响。
可以说每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印！不同社会的政治、经济、文化对个体有不同的影响，使人格带有明显的社会性。
比如，代沟就是人格的社会性在个体身上的反映。
人格的社会性并不排除人格的自然性。
因为个体的人格是以其神经系统的解剖生理特点为基础的。
三、相关概念辨析个性（individuality）：指人格的独特性。
它与人格的区别在于：其一，个性是指人的个别差异；人格则是对一个人的总的描述或本质的描述。
其二，个性是相对与共性而言的，世界上万事万物都有个性，但人格是对人而言的，其它事物或动物显然不能用人格来描述。
气质（temperament）：是个人生来具有的心理活动的动力特征。
它与人格的区别在于：人格的形成除了气质、体制等先天禀赋作基础外，社会环境的影响起着决定性的作用，而气质仅属于人格中的先天倾向。
性格（character）：是指个人的品行道德和风格。
它是人格的一个重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称，是不易改变的、稳定的心理品质。
总之，个性是人格的独特性，气质是人格发展的先天基础、性格是个人后天形成的道德行为特征。
第二节人格的决定因素一、人格的遗传生物基础行为遗传学研究（behavior genetics），也称心理遗传学（psycho genetics），是结合心理学和遗传学的知识对个体身心变化进行系统的解释的科学。
主要方法有：家谱法、孪生子法、群体调查分析法、细胞遗传学方法。
目前有两种研究取向：1、遗传中心研究取向--从已知的遗传条件探讨起行为结果。
2、特质中心研究取向--从有关的行为变量探讨是什么遗传引起这些变量。
生理因素的影响：脑与人格、生化物质与人格、身体外貌与人格。
二、人格的环境基础1.胎内环境的影响最早的环境是子宫，婴儿生长在充满羊水的胎盘里，通过脐带从母亲那里得到养料。
不同母亲的子宫环境是不一样的。
有的母亲很健康，有的则营养不良或受药物影响。
母亲健康上的差异会深刻地影响子宫环境，从而影响新生儿的某些特征。
例如，母亲血清中的锌含量严重偏低会导致婴儿患各种先天性畸形；有毒瘾的孕妇会使婴儿天生染上毒瘾，这些特征虽然出生时便已存在，却不是有遗传决定的。
2.家庭教育的影响个体出生后，最早接触的环境是家庭。
家庭中的各种因素，如家庭的类型（残缺家庭或寄养家庭等）、家庭的气氛、父母的教养方式、家庭子女的多少等都对儿童的人格的形成起着重要的作用。
从小与父母之一分开，或从小失去父母其中之一，会对儿童的人格和行为有重大影响。
例如Provence和Lipton（1962年）的研究比较了育婴院的婴儿和自己在家中的婴儿，发现1岁时育婴院的孩子和成人的关系有障碍，很少对成人依附，并且语言落后，情绪冷漠等。
3.学校教育的影响学校教育对人格的形成和定型有深远的影响。
学校德育使学生形成一定的思想品德，树立正确的人生观和价值观。
智育使学生掌握系统的科学文化知识育技能，促进智力的发展。
课堂教育是学校教学的主要环节。
在传授知识的过程中，训练学生习惯于系统的、有明确目的的学习，克服学习中的困难，可以培养坚定、顽强等性格特征。
体育不仅使学生掌握运动技能，也能培养学生的意志力和勇敢精神。
美育使学生掌握美的知识，形成一定的审美能力。
通过对美的理解和欣赏，形成美的情操。
劳动教育使学生形成正确的劳动观点和劳动态度，建立良好的劳动习惯。
校风也影响学生人格的形成。
良好的校风、班风促使学生养成勤奋好学、追求上进和自觉遵守纪律等人格特征；不好的校风会使学生形成懒惰、无组织、无纪律等特性。
教师是学生的一面镜子，是学生经常学习的榜样。
教师的言行对学生的人格产生潜移默化的作用。
4.社会阶层的影响差不多每个社会都存在着社会阶层。
较高阶层的人比较低阶层的人拥有较多的物质财富、享受较多的教育并较能控制自己的命运。
已经发现心理疾病与社会阶层有显著的相关。
例如，就整体而言，在美国，心理疾病较多地发生在较低的社会阶层的人们之中。
这是因为社会阶层较低者的生活中有引起心理疾病的很多压力，例如贫穷、歧视、失业、缺乏医疗服务等。
5.社会文化的影响人民创造了自己的文化，又把自己置身于一定类型的文化环境中。
人类文化是指全人类创造的文化，它是形成人性的决定性条件。
民族文化是一个民族世世代代积累起来的，它陶冶着一个人的民族性。
例如，说德国人冷静、日本人勤奋、法国人热情就是指的民族性而言。
每一文化都试图塑造它所崇尚的人格特征。
每一文化为了使自己延续和发展起来，都崇尚它所需要的人格特征。
巴里等人（Barry &Bacon，1959）的研究表明，爱斯基摩人生活在冰天雪地的北极，以渔猎为生，需要坚定、独立、敢于冒险的性格。
他们以仁慈宽大的方式管教孩子冰鼓励他们个性化，以培养出成人所具备的人格特征。
三、遗传和环境的交互作用在个体发展的进程中，环境不断地影响着人格和行为。
人格的形成离不开环境的影响。
但是个体对环境的影响并非被动地接受，而是主动地作用于环境。
个体与环境的交互作用随时随地在进行着。
人格的发展和表现是个体与环境的不断交互作用的结果。
个体与环境的交互作用有多种方式，在此讨论三种几乎作用方式，及反映的交互作用、唤起的交互作用和超前的交互作用。
反映的交互作用：指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解释来反应这一环境。
唤起的交互作用：是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反映。
超前的交互作用：个体主动选择和建构自己喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。
第三节人格理论一、什么是人格理论人格理论是人格心理学家用来描述或解释人的心理和行为的一套假设系统或参考框架。