幼儿园教学活动设计研究
幼儿园教学活动设计论文范文(精选21篇)
幼儿园教学活动设计论文范文第1篇1.游戏资源比较少大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。
2.幼儿参与游戏时间有限大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为 20～25分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。
有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。
3.过分强调游戏规则大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。
然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。
幼儿园教学活动设计论文范文第2篇匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。
当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。
这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。
回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：一、关心时事，不断学习提高因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。
自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。
紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。
幼儿园大班数学教学活动中游戏化教学研究
幼儿园大班数学教学活动中游戏化教学研究幼儿园大班数学教学活动中游戏化教学研究一、前言幼儿园数学教学是幼儿教育中不可或缺的一部分。
而游戏化教学是一种能够促进儿童学习兴趣和积极性的教学方法，适合幼儿园大班的数学教学中使用。
通过游戏化教学，可以激发幼儿的好奇心和创造力，培养其自主学习的能力，并且有助于幼儿的认知和思维发展。
因此本文旨在研究幼儿园大班数学教学活动中游戏化教学的应用。
二、游戏化教学的概念及其优势游戏化教学是运用游戏元素和游戏心理，设计教学活动，让学生在学习中体验游戏的乐趣与挑战，以提高学生的学习兴趣和积极性。
它与传统教学方法相比，有以下优势：1. 提高学习效果。
游戏化教学能够更好地调动学生的积极性和主动性，同时使知识更加生动形象化，以此增强学生的理解和记忆。
2. 培养学习兴趣。
游戏化教学中强调的活跃气氛、竞争刺激以及目的明确、任务明晰等因素，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 提升学习动机。
通过构建游戏化教学活动的奖励、奖励机制等，能够增强学生的学习动机，同时提高学生的成就感和自信心。
三、幼儿园大班数学游戏化教学活动对于幼儿园大班的数学教学，可以考虑以下几种游戏化教学活动：1. 数字游戏：数字游戏可以通过各种玩具、卡片和图形等，引导幼儿自主探索和认识数字。
例如，通过计算小球的数量或配对相同数量的图形卡片等，能够提高幼儿对数字概念的理解。
2. 形状游戏：形状游戏能够让幼儿通过触摸、拼图、剪贴等方式，深刻理解形状的特征和分类方式。
例如，可用木块拼图让幼儿认识各种形状，或用纸板剪贴模板让幼儿练习形状分类。
3. 计量游戏：计量游戏能够让幼儿通过实际体验，掌握长度、重量、时间等基本计量概念。
例如，用不同长度的纸条或玩具比重，让幼儿感性认识物体的重量和长度等量关系。
4. 运算游戏：运算游戏能够让幼儿通过模拟游戏、抽象操作等方式，加深对计算方法的理解和掌握。
例如，可在室内或操场上制作数字拼图、计算过程等，让幼儿以游戏方式拓展计算思维。
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)幼儿园有效的教学策略研究篇1活动目标：1、知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。
2、尝试为自己喜欢的产品做广告。
活动准备：商业广告和公益广告各一段、各种物品。
活动过程：一、激发兴趣价值分析：知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。
1、今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告？小结：哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。
2、（播放广告）你从这段广告里看到了什么？小结：原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫“商业广告”。
二、说说我喜欢的广告价值分析：愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。
1、教师说自己喜欢的广告。
2、我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗？说说喜欢的理由。
3、学学广告：学一学广告语、唱一唱广告歌。
小结：原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。
三、设计广告价值分析：通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。
1、今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗？2、出示实物，幼儿设计广告。
3、分享交流。
四、公益广告1、除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告？2、（播放公益广告）刚才你看到了什么？这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样？小结：这是“公益广告”，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。
活动反思：首先，这是一节语言活动，所以我对孩子的前期经验丰富了许多。
有了知识经验的准备，孩子们对活动的兴趣提高了，想说的欲望也增加了。
其次，在说到孩子自己喜欢的广告时，我预设的东西过多，导致孩子在表演时没有激情。
最后，在创编环节有的孩子显得有点单板、拘束，知识单纯地创编了广告语，没有放开，这时教师应该及时启发幼儿，让幼儿大胆地表达表现。
幼儿园有效的教学策略研究篇2活动目标：1、通过学习儿歌了解青蛙的一些基本特征。
幼儿园主题教研的设计与实施 幼儿园教研活动
幼儿园主题教研的设计与实施第一部分：引言1. 教研活动是幼儿园教师提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长和学校发展的有力保障。
2. 针对幼儿园主题教研的设计与实施，需要充分考虑幼儿的特点和教师的专业发展需求，提供有效的支持和指导。
第二部分：幼儿园主题教研的设计1. 确定主题：根据幼儿园教育教学的实际情况和目标需求，确定教研活动的主题，例如幼儿园语言发展、社交能力培养等。
2. 制定目标：明确教研活动的具体目标和期望的成果，如提高幼儿语言表达能力、改进幼儿园教师的教学方法等。
3. 确定参与人员：确定参与教研活动的教师和幼儿园管理人员，鼓励全体教师参与，形成共同努力的氛围。
4. 设计研讨内容：根据主题和目标，设计研讨内容，包括理论学习、实地观摩、教学案例共享等。
第三部分：幼儿园主题教研的实施1. 研讨启动：组织启动教研活动，进行主题介绍、目标说明和活动安排，激发教师的学习动力和参与热情。
2. 理论学习：组织教师学习相关理论知识，包括幼儿心理发展、教学方法、评估手段等，为教学实践提供理论支持。
3. 实地观摩：安排教师到其他学校或优秀班级进行实地观摩，借鉴其他地方的先进教育教学理念和实践经验。
4. 教学实践：鼓励教师在教学实践中尝试新的教学方法和手段，不断改进教学内容和形式，提高教学效果。
5. 教学评估：组织教师对教学实践进行评估，总结经验和问题，形成有效的教学改进方案。
第四部分：幼儿园主题教研的成效评估1. 效果展示：邀请参与教研活动的教师进行成果展示，共享主题教研的成果和收获。
2. 教学效果评估：对教研活动的教学效果进行评估，包括幼儿的学习成绩、教师的教学水平等方面。
3. 教师成长评估：评估参与教研活动的教师的成长情况，包括教学能力、专业素养等方面。
第五部分：幼儿园主题教研的持续改进1. 总结经验：对主题教研活动进行总结，总结成功经验和问题教训，为今后的教研活动提供借鉴和参考。
2. 改进计划：制定下一阶段主题教研活动的改进计划和目标，继续推动教研活动的持续发展和提高。
幼儿园大班语言教学活动研究 幼儿园语言教学
幼儿园大班语言教学活动研究引言语言是人类最基本的沟通工具，而幼儿期正是语言习得的关键时期。
在幼儿园大班阶段，语言教学活动对于孩子们的语言能力和沟通能力的培养至关重要。
本文将对幼儿园大班语言教学活动进行深入的研究与分析，希望能够为幼儿园语言教学提供一些指导性的建议。
一、幼儿园大班语言教学的特点1. 幼儿园大班学生的特点幼儿园大班通常是3-6岁的孩子，这个阶段的学生正处于语言习得和发展的关键时期，他们对于语言的接受和模仿能力都非常强，但是对于抽象的语言规则和概念理解能力较弱。
语言教学在这个阶段需要注重形象化和具体化，同时注重与生活实际的结合。
2. 幼儿园大班语言环境的特点幼儿园大班的语言环境是孩子们最主要的语言习得环境，而这个环境的特点包括：语言丰富、形象化、情景化、生活化等。
这些特点决定了幼儿园大班语言教学活动需要尊重孩子们的语言习得规律，注重真实情境的创设和丰富多样的语言输入。
二、幼儿园大班语言教学活动的形式1. 语言游戏语言游戏是幼儿园大班最主要的语言教学形式之一，它通过孩子们喜闻乐见的游戏方式，引导他们进行语言实践和交流。
老师可以组织孩子们进行角色扮演游戏，让他们在游戏中使用语言进行角色的表达和交流。
2. 语言故事通过讲故事的形式，老师可以吸引孩子们的注意力，让他们沉浸在故事情境中，学习和使用语言。
语言故事也能够拓展孩子们的语言想象力和表达能力，让他们体验到语言的魅力。
3. 语言歌曲歌曲是一种具有节奏感和韵律感的语言形式，适合用于幼儿园大班的语言教学活动。
通过唱歌，孩子们能够在愉悦的氛围中感受语言的韵律和音调，提高他们的语音准确性和语言表达能力。
4. 语言手工在手工活动中，老师可以通过指导孩子们制作各种与语言相关的工艺品，如贴纸、制作卡片等，让孩子们在动手的过程中感受到语言的美感和实用性，激发他们对语言的兴趣和热情。
三、幼儿园大班语言教学活动的设计与实施1. 目标明确在设计幼儿园大班语言教学活动时，老师需要明确教学目标，这包括语言技能、语言知识和语言情感的培养目标。
幼儿园的教学设计案例分析(优秀6篇)
幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇）在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？下面是整理的幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
幼儿园的教学设计案例分析篇一活动目标：1、理解表格上符号与空间的对应关系。
2、学习将形状、颜色和区域位置进行二次对应。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：1、小白兔、熊猫、小鸟、黄牛图片各一张制作成幻灯片。
2、只有轮廓线的房子图案挂图一张。
3、与房子大小相同的四种颜色图卡各一张。
4、心形、三角形、正方形、圆形小图卡各一张。
5、标有四种不同位置的田字形表格各一张。
活动过程：一、初步感知田字形表格中四个不同的方位。
1、教师：今天有几位小客人要来到这里我们看看他是谁？2、教师出示有小白兔、熊猫、小鸟、黄牛的图片。
3、出示只有颜色没有图形的彩云屋挂图，让幼儿认识小动物的家。
教师：这四个小动物住在一栋特别的房子里，我们一起来看一看是一栋什么样的房子吧？房子的屋顶像什么？（像白云）有几个不同颜色的房间呢？小动物们的房间是云朵做成的，而且有很多颜色，我们给它起个名字叫“彩云屋”。
4、教师请幼儿猜一猜小动物分别住在哪个颜色的房间里。
教师：小白兔住在红颜色的房间里，因为小白兔的眼睛是红色的。
熊猫喜欢吃绿色的竹子，所以他住在绿色的房间里。
小鸟喜欢在蓝色的天空飞行，小鸟住在蓝色的房间里。
老黄牛选择了黄色的房间。
二、通过给小动物搬家、装修房子，学习空间位置的对应。
1、教师出示只有轮廓线的房子图案。
教师：小动物慢慢长大，这栋小房子已经住不下他们，他们请大象伯伯给他们建了一座大房子。
2、教师：我们先给他刷上颜色吧，小动物们还要住他们以前的房间，还喜欢他们老房子的颜色，教师请四个幼儿将四种颜色的图卡贴到新房子的相应位置。
3、教师出示心形图卡和其中一个田字形表格，引导幼儿认识田字形表格标示的位置与新房子的对应关系。
幼儿园微型课题研究案例及模板分享与反思
幼儿园微型课题研究案例及模板共享与反思【导读】在幼儿园教学中，微型课题研究是教师探究实际教学问题、改进教学实践的有效方式。
本文将共享一起幼儿园微型课题研究的案例，并提供模板供幼儿园教师参考使用。
我们也将对这些案例进行反思，为幼儿园教师的微型课题研究提供指导和启示。
【正文】一、幼儿园微型课题研究案例共享1. 课题名称：幼儿园语言教学中的歌唱活动设计研究问题提出：幼儿园语言教学中，如何通过歌唱活动提高幼儿的语言表达能力？研究内容：收集分析相关教学材料，设计歌唱活动并实施，观察幼儿参与歌唱活动后的语言表达情况。
结果反思：通过歌唱活动的设计，幼儿的语言表达能力得到了提高，同时也增强了幼儿的学习兴趣。
2. 课题名称：幼儿园数学教学中的游戏活动设计研究问题提出：如何设计数学游戏活动，促进幼儿对数学的学习兴趣？研究内容：观察幼儿对数学学习的情况，收集游戏活动设计的案例，设计并实施相关游戏活动。
结果反思：通过游戏活动的设计，幼儿对数学学习产生了更大的兴趣，提高了数学学习的效果。
二、幼儿园微型课题研究模板共享幼儿园微型课题研究模板【课题名称】：【问题提出】：【研究内容】：【研究方法】：【实施步骤】：【数据收集与分析】：【结果反思】：【总结与展望】：三、反思与启示幼儿园微型课题研究是幼儿园教师不断探索实践、改善教学的有效方式。
通过深入研究老师们所关注的问题，设计并实施相应的教学活动，反思整个研究过程，不断提高自身的教学水平。
也需要重视数据的收集和分析，以客观的数据为依据进行评价和改进。
在幼儿园微型课题研究中，老师们应该注重实践与理论的结合，从实际出发，找到实际问题，以课题研究为契机，改进自身的教学实践，从而提高幼儿教育质量。
【结语】通过以上案例共享和模板提供，相信幼儿园教师们对微型课题研究有了更清晰的了解。
幼儿园教师们可以根据自身实际情况，积极开展微型课题研究，不断提高教学水平，为幼儿的教育质量做出更大的贡献。
【作者观点与理解】作为教师，我深刻理解微型课题研究对教师的重要性。
幼儿园教研乐园：项目式教学活动设计
幼儿园教研乐园：项目式教学活动设计在幼儿教育领域，项目式教学活动设计已经被越来越多的教师和教育机构所重视和采用。
项目式教学是一种以项目为中心的教学方式，通过组织和设计一系列的项目活动，引导幼儿主动参与学习，探究问题，解决问题，提高综合应用能力和创新能力。
在幼儿园教研活动中，如何设计高质量、深度和广度兼具的项目式教学活动是一个重要课题。
一、项目式教学活动设计的重要性项目式教学活动设计在幼儿园教育中的重要性不言而喻。
通过项目式教学，可以帮助幼儿真正理解和掌握知识，培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力，提高幼儿的学习兴趣和主动性。
一个优秀的项目式教学活动设计可以给幼儿带来很多积极的影响。
二、深度和广度兼具的项目式教学活动设计在项目式教学活动设计中，不仅要考虑到教学内容的深度，更要考虑到教学内容的广度。
深度是指教学内容的丰富程度和深刻程度，广度是指教学内容的全面性和普及性。
一个好的项目式教学活动设计应该能够兼顾到深度和广度，既要让幼儿通过项目学到深入的知识，又要让更多的幼儿通过项目展现才能，获得成就感。
三、从简到繁、由浅入深的探讨项目式教学活动设计在设计项目式教学活动时，可以从简到繁，由浅入深地引导幼儿参与学习。
可以先从一些简单的项目开始，让幼儿逐步适应项目式教学的方式，然后再逐步加大项目的难度和复杂度，引导幼儿不断挑战自己，提高自己的学习能力，从而逐步探索项目式教学活动设计的深度和广度。
四、个人观点和理解在我的看来，一个好的项目式教学活动设计是能够引导幼儿主动参与学习，培养他们的综合应用能力和创新能力，让他们在项目中体验成功的喜悦，树立自信心，培养独立思考和解决问题的能力。
我认为在项目式教学活动设计中，要注重幼儿的参与性和主动性，引导幼儿通过项目体验，学会合作与共享，培养他们的团队精神和社会情感。
五、总结和回顾通过对幼儿园教研乐园中项目式教学活动设计的全面评估，我深刻认识到了项目式教学的重要性。
一个好的项目式教学活动设计不仅能让幼儿学到知识，更能培养幼儿的能力和品质，提高幼儿的综合素质和创新能力。
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幼儿园教学活动设计研究
【摘要】学前教育一般是指幼儿在启蒙阶段所接受的教育，是幼儿接受教育的初期阶段。
专业的学前教育和教学活动，对幼儿今后的学习与成长都能起到至关重要的作用。
而且，对设计教学活动，对学生提升与培养幼儿教学教育能力也能起到积极作用。
通过分析活动主题的设计，简要阐述学前教育专业幼儿园教学活动设计的意义。
【关键词】学前教育教学活动设计
学前教育专业人员在从事幼儿园师资工作时，教学活动设计是一项不可缺少的专业技能。
因为在教法课程中，活动设计既是其精髓，也是完成教育任务中必不可少的一个环节[1]。
教师在教学活动期间，应把幼儿作为主体，以活动为背景将多门学科相结合，实现创造性、学习性等全面发展，能有效提高学生的探索精神，而且还能推动幼儿健康、全面的发展。
一、教学活动的目标
教学活动可以从两个目标出发，第一是从教师的角度出发，就是设计这个教学活动使幼儿能够掌握什么知识，培养幼儿的什么能力；第二是从幼儿的的角度出发，就是能够让幼儿懂得什么，感受到什么。
而目标的制定是要明确知道目
标，在来设计活动来实现目标，而不是先设计活动，在设计目标；在设计教学活动目标时，要主要以幼儿的角度出发，幼儿是否能在活动中学会知识，才是这个活动设计的主要目的，明确了幼儿能在活动中学会知识，在根据教师的角度来设计活动目标，这样才能使教学活动的目标能够完美达成。
二、活动主题的设计
主题活动是指教师在开展教学活动时，要围绕一个中心或者在一段时间，对幼儿进行教育教学活动。
像这种结合多门学科的教学方法，既能让幼儿在快乐中学习，而且还能使幼儿的知识领域有所扩宽。
而且主题活动还有利于将学科间的界限打破，把一个中心作为基本点，围绕一个中心思想学习，这样可有助于幼儿多领域发展。
尤其是对幼儿园孩子而言，因为幼儿园学生正处于启蒙阶段，活动主题的实施，不但能丰富幼儿对知识的认识，还能帮助幼儿全方位发展。
活动主题属于一种整合性活动，其活动涉及领域较广，比如美术、语言及科学等，使其幼儿园教师在开展活动时，需要按照综合性、开放性等特点，这样可是使幼儿在娱乐中学习知识。
幼儿园教师在确定活动主题容时，可从以下几方面入手：第一，活动容可把学科知识作为线索；第二，活动容可将技能训练作为主线；第三，活动容应以幼儿兴趣为主；第四，活动容可以突发事件为主。
虽然不同主题能导致活动的
侧重点不同，但上述活动容却是不能将其割裂的。
将主题作为中线点，分散成几个活动容，这样可有助于幼儿多领域发展。
三、游戏活动
幼儿游戏是一个按照幼儿兴趣爱好开展的游戏，能够有效激发幼儿的自主性，属于一种不看重结果只在意过程的娱乐活动项目。
幼儿游戏对幼儿园学生来说属于基本活动，通过和周围环境的相互，形成一种具有特殊化的活动形式，从而能使教育价值得到实现。
曾有专家学者曾说过：游戏并不是无目的的活动，可见，通过结合实际生活与其开展适当的活动，能有效增加幼儿的知识面，激发幼儿探索周围、自主观察现象[2]。
幼儿园教师在制定游戏活动时，可按照以下特点方式着手：第一，游戏活动应具主动性；第二，选择趣味性游戏活动；第三，游戏活动应有一定的社会性。
举例：拼图游戏是幼儿常玩的游戏之一，可有效提高幼儿智力、眼力与探索能力。
幼儿园教师可先将拼图打乱，引导幼儿辨别图形与颜色，然后再根据图形形状找寻位置将图形拼好。
幼儿通过对图形的观察和辨别，能够有效提高幼儿的动手能力，而且还能激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏中增长知识。
又或者教师可带领幼儿玩《找朋友》游戏。
教师可先让学生围坐在一起，并且在心中记下一名幼儿的特征，然后通过上台发言描述，让座下学生们猜。
例如眼睛大小、头发长
短、体型胖瘦等。
这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，而且还能加深学生们的记忆力，同时还可增进学生间的友谊，提高幼儿的辨别能力。
此外，在开展幼儿游戏活动时，教师应当与幼儿的工具性行为与探索性活动分开。
因为探究性活动属于问题性因素，此现象主要是在对事物不熟悉或者不了解的状态下形成。
探究活动和游戏活动既不是对立关系，也不是平等关系，二者属于互存关系。
探索能开始游戏，游戏也能从探索开始。
而且，幼儿的想象力既丰富有变化多样，在定义一个物体时，往往不会按照常规思想定义，都会给予其一个新的定义。
换句话说，只要在游戏中需要，幼儿都可把物品替换成任何东西。
比如：一根木棒可定义成长剑或者匕首。
四、总结
综上所述，幼儿教师在设计教学活动时，需要具有充分的知识认识。
因为幼儿是学习的主体，教师要对幼儿的经验与知识做到尊重。
不管是开展游戏活动、主题活动或者其他活动，教师都要在活动前对学生进行概括性了解，这样教师可根据学生的兴趣爱好设计实施活动。
这样既能让幼儿在快乐中学习，还能提高幼儿的自主能力。
【参考文献】
[1]洪.学前教育专业幼儿园教学活动设计探析[J].师
学院学报，2014（01）：44-46.
[2]颖.学前教育专业师师合作教学策略的构建――以“幼儿园活动设计与实践”课程为例[J].教育艺术，2015（08）：59-60.
[3]海蕾. 幼儿园游戏教学研究[D].西北师大学，2002.。