高中数学学案:二项式定理

合集下载

高中数学《二项式定理》教学设计

高中数学《二项式定理》教学设计

高中数学《二项式定理》教学设计教学目标:1.理解二项式定理的概念和公式;2.掌握二项式定理的应用方法,能够将其用于多项式展开和计算;3.培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。

教学重点:1.二项式定理的概念和公式;2.二项式定理的应用方法。

教学难点:1.二项式定理的应用方法;2.数学推理能力的培养。

教学准备:1.教材《高中数学》;2.黑板、彩色粉笔;3.教学投影仪。

教学过程:Step 1 引入(5分钟)1. 在黑板上写出“(a+b)² = a² + 2ab + b²”这个式子,让学生观察这个式子有什么特点。

2.引导学生思考,当我们展开一个形如“(a+b)ⁿ”的式子时,会得到怎样的结果。

Step 2 概念讲解(10分钟)1.分析上面提到的式子,得出一个结论:“当一个多项式的指数为2时,展开后的结果是一个三项式”。

2.引入二项式的概念:“若为任意正整数n,a和b为任意常数,则(a+b)ⁿ展开后得到的多项式称为二项式。

”3.引入二项式定理的公式:“对任意正整数n,有(a+b)ⁿ=C(n,0)aⁿ·b⁰+C(n,1)aⁿ⁻¹·b¹+C(n,2)aⁿ⁻²·b²+...+C(n,n-1)a¹·bⁿ⁻¹+C(n,n)a⁰·bⁿ。

”4.解释公式中的C(n,k)为组合数,表示从n个元素中选择k个元素的组合数。

Step 3 示例讲解(15分钟)1.通过一个具体的示例,将二项式定理的应用方法展示给学生。

2.示范展开一个二项式“(a+b)³”。

3.计算C(3,0)、C(3,1)、C(3,2)、C(3,3)的值。

4.将计算结果代入公式,展开“(a+b)³”。

Step 4 练习(20分钟)1.让学生尝试展开不同次数的二项式,并听取他们的答案。

2.提示学生根据二项式定理的公式,计算组合数的值,并将其应用于展开计算中。

高中数学《二项式定理》导学案

高中数学《二项式定理》导学案

第一章计数原理第三节二项式定理(第1课时)一、学习目标1.理解并掌握二项式定理,能利用计数原理证明二项式定理.2.会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题.3.培养学生的自主探究意识,合作精神,体验二项式定理的发现和创造历程,体会数学语言的简洁和严谨.【重点、难点】二项式定理;二项式定理的性质.二、学习过程【情景创设】二项式定理研究的是(a+b)n的展开式,如:(a+b)2=a2+2ab+b2,(a+b)3=?,(a+b)4=?,(a+b)100=?,那么(a+b)n的展开式是什么?这就是本节课我们将要学习的内容.【导入新课】问题1:(1)二项式定理:(a+b)n= (n∈N+).(2)错误!未找到引用源。

+错误!未找到引用源。

+错误!未找到引用源。

+…+错误!未找到引用源。

+错误!未找到引用源。

= (n∈N+).问题2:二项展开式的通项和二项式系数在二项式定理中,右边的多项式叫作(a+b)n的二项展开式,展开式的第r+1项为(r=0,1,2…n),其中的系数错误!未找到引用源。

(r=0,1,2…n)叫作.问题3:使用二项展开式的通项要注意的问题①通项T r+1是第项,不是第r项;②通项T r+1的作用:处理与、、、等有关的问题.③二项展开式中二项式系数与展开项的系数是不同的概念.如:(a+2b)3=错误!未找到引用源。

a3+错误!未找到引用源。

a2·(2b)+错误!未找到引用源。

a·(2b)2+错误!未找到引用源。

(2b)3=a3+6a2b+12ab2+8b3,第三项的二项式系数为,第三项的系数为.问题4:使用二项式定理需要注意的问题二项式定理展开式中的a和b的位置不能颠倒,且包括a,b前面的,而且a的次数逐渐,b的次数逐渐,每一项的次数都为.答案:问题1:(1)错误!未找到引用源。

a n+错误!未找到引用源。

a n-1b+错误!未找到引用源。

a n-2b2+…+错误!未找到引用源。

二项式定理教学设计高三

二项式定理教学设计高三

二项式定理教学设计高三一、教学目标1. 理解二项式定理的定义和基本性质。

2. 掌握二项式定理的运用方法。

3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。

4. 培养学生对数学问题的兴趣和探索精神。

二、教学重点1. 掌握二项式定理的展开和应用。

2. 培养学生的数学思维和运算能力。

三、教学难点1. 帮助学生理解二项式定理的证明过程。

2. 培养学生抽象思维和推理能力。

四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过提问和讲述引导学生回顾高中阶段已学习的数学知识,如排列组合、多项式等内容。

然后向学生介绍今天的学习内容:二项式定理。

2. 概念解释(10分钟)教师通过示意图和具体例子,向学生阐述二项式定理的概念和基本性质。

帮助学生理解二项式定理是将两个数相加或相乘的展开式。

3. 二项式定理的展开(15分钟)教师通过板书和示范展示如何将二项式展开。

先给出一个简单的二项式,并指导学生按照二项式定理的公式进行展开。

然后通过一些具体的例子,让学生逐步掌握二项式定理展开的方法和技巧。

4. 二项式定理的应用(20分钟)教师通过实际问题和应用题,引入二项式定理的应用领域。

如组合数学、概率统计等。

通过解答一些实际问题,让学生认识到二项式定理在数学和实际生活中的重要性和应用价值。

5. 二项式定理的证明(20分钟)教师通过逻辑推理和数学推导,带领学生理解和证明二项式定理。

可以使用归纳法和数学归纳法等方法,引导学生参与证明的过程,提高学生的抽象思维和逻辑推理能力。

6. 练习和巩固(15分钟)教师设计一些练习题,让学生巩固和应用所学知识。

通过学生的练习,检验学生对二项式定理的掌握程度和运算能力。

7. 总结和拓展(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,并给出一些延伸阅读和学习资料,鼓励学生在课后继续学习和探索。

五、教学评价1. 教师通过课堂讨论、学生练习和问题解答等形式,对学生的学习情况进行评价和反馈。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动,发表自己的观点和思考。

高三数学教案《二项式定理》

高三数学教案《二项式定理》

高三数学教案《二项式定理》高三数学教案《二项式定理》二项式定理说课稿高三第一阶段复习,也称“知识篇”。

在这一阶段,学生重温高一、高二所学课程,全面复习巩固各个知识点,熟练掌握基本方法和技能;然后站在全局的高度,对学过的知识产生全新认识。

在高一、高二时,是以知识点为主线索,依次传授讲解的,由于后面的相关知识还没有学到,不能进行纵向联系,所以,学的知识往往是零碎和散乱,而在第一轮复习时,以章节为单位,将那些零碎的、散乱的知识点串联起来,并将他们系统化、综合化,把各个知识点融会贯通。

对于普通高中的学生,第一轮复习更为重要,我们希望能做高考试题中一些基础题目,必须侧重基础,加强复习的针对性,讲求实效。

一、内容分析说明1、本小节内容是初中学习的多项式乘法的继续,它所研究的二项式的乘方的展开式,与数学的其他部分有密切的联系:(1)二项展开式与多项式乘法有联系,本小节复习可对多项式的变形起到复习深化作用。

(2)二项式定理与概率理论中的二项分布有内在联系,利用二项式定理可得到一些组合数的恒等式,因此,本小节复习可加深知识间纵横联系,形成知识网络。

(3)二项式定理是解决某些整除性、近似计算等问题的一种方法。

2、高考中二项式定理的试题几乎年年有,多数试题的难度与课本习题相当,是容易题和中等难度的试题,考察的题型稳定,通常以选择题或填空题出现,有时也与应用题结合在一起求某些数、式的近似值。

二、学校情况与学生分析(1)我校是一所镇普通高中,学生的.基础不好,记忆力较差,反应速度慢,普遍感到数学难学。

但大部分学生想考大学,主观上有学好数学的愿望。

(2)授课班是政治、地理班,学生听课积极性不高,听课率低(60﹪),注意力不能持久,不能连续从事某项数学活动。

课堂上喜欢轻松诙谐的气氛,大部分能机械的模仿,部分学生好记笔记。

三、教学目标复习课二项式定理计划安排两个课时,本课是第一课时,主要复习二项展开式和通项。

根据历年高考对这部分的考查情况,结合学生的特点,设定如下教学目标:1、知识目标:(1)理解并掌握二项式定理,从项数、指数、系数、通项几个特征熟记它的展开式。

高二数学《二项式定理》教案

高二数学《二项式定理》教案

高二数学《二项式定理》教案《高二数学《二项式定理》教案》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!一、教学设计思想目前教学的核心是“以学生的发展为本”,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,鼓励培养学生的创新精神和实践能力.二项式定理这部分内容比较枯燥,是初中乘法公式的推广,是排列组合知识的具体运用,是学习概率的重要基础.这部分知识具有较高应用价值和思维训练价值.教材中的二项式定理主要包括:定理本身,通项公式,杨辉三角,二项式系数的性质等.如何发挥学生的主体作用,使学生自己探究学习知识、建构知识网络,是本节课教学设计的核心.正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少,所以教材上教法就显得呆板,单调,怎样使二项式定理的教学生动有趣?使得在这节课上学生获得主动?我采用启发探究式教学方式,遵循“兴趣与能力的同步发展规律”和“教,学,研互相促进的规律”,在教学中追求简易,重视直观,并巧妙地在应用抽象使问题变得十分有趣,学生学得生动主动,充分发挥其课堂上的主体作用.具体为:一是从名人、问题引入课题。

采用“问题――探究”的教学模式,把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段.这里体现了新课程的数学应用意识的理念.让学生体会研究问题的方式方法,培养学生观察、分析、概括的能力,以及化归意识与方法迁移的能力,体会从特殊到一般的思维方式,也让学生体会数学语言的简洁和严谨。

二是从特殊到一般。

观察发现二项式定理的基本内容.遵循学生的认知规律,由特殊到一般,由感性到理性.重视学生的参与过程,问题引导,师生互动.重在培养学生观察问题,发现问题,归纳推理问题的能力,从而形成自主探究的学习习惯.三是采用小组合作、探究的方式。

在教学中,努力把表现的机会让给学生,以发挥他们的自主作用;尽量创造让学生活动的机会,以让学生在直接体验中建构自己的知识体系;尽量引导学生的发展和创造意识,以使他们能在再创造的氛围中学习.四是教师的启发与学生的探究恰当结合。

高二数学二项式定理教案

高二数学二项式定理教案

高二数学二项式定理教案一、课题:二项式定理二、教学目的:1. 正确理解二项式定理及有关概念2. 会根据二项式定理写出二项式的展开式,会利用通项公式求展开式中特殊项3. 领悟从特殊到一般的思维方法,培养学生观察、归纳、猜想的能力三、教学重点:1. 二项式定理2. 展开式中通项公式r r n r n r b a C T -+=1四、教学难点:1. 某项的二项式系数与该项系数的区别2. 通项公式的灵活运用五、教学方法:启发引导法六、教学过程:引导1:观察下面两个公式,请从右边的项数,每项的次数,系数进行研究,你会发现什么规律?抽生回答后,教师明确:项数比左边次数多1;每项次数均为左边指数,a,b 指数a 降b 升;系数33231303221202C C C C C C C ,,,;,,猜想:(a+b)4= (a+b) (a+b) (a+b) (a+b)展开后,会是什么样呢?你能从项数、次数、系数这几个方面谈一谈吗?引导2:①展开式中,每一项是怎样得到的?(每个括号中任取一个字母相乘而得)②既然这样,每一项的次数都应为几次?(4次)展开后具有哪些形式的项呢?(a 4,a 3b ,a 2b 2,ab 3,b 4)③每一项在展开式中出现多少次,也就是展开式中各项系数为什么?探索:(a+b)4= (a+b) (a+b) (a+b) (a+b)在上面4个括号中:每个都不取b ,有04C 种取法,a 4的系数04C 恰有一个取b ,有14C 种取法,a 3b 的系数为14C 恰有2个取b ,有24C 种取法,a 2b 2的系数为24C恰有3个取b ,有34C 种取法,ab 3的系数为34C 4个都取b , 有44C 种取法 , b 4的系数为44C 师述:(a+b)4展开式中项的形式已清楚,系数也明确了,因此:44433422243144044)(b C ab C b a C b a C a C b a ++++=+再次强化特点:项数比次数多1;每项次数为左边指数4,a 降b 升;系数为04C ,14C ,24C ,34C ,44C 。

高三数学教案《二项式定理》优秀3篇

高三数学教案《二项式定理》优秀3篇

高三数学教案《二项式定理》优秀3篇作为一名老师,经常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应当怎么写教案呢?这次秀丽的我为您带来了高三数学教案《二项式定理》优秀3篇,期望能够挂念到大家。

回顾小结:篇一通过同学主动探究的学习过程,使同学清楚的把握二项式定理的内容,更体会到了二项式定理形成的思考方式,为后继课程(n次独立重复试验恰好发生k次)的学习打下了基础。

而二项式定理内容本身对解释二项分布有很直接的功效,由于二项分布中全部概率和恰好是二项式。

课后记:预备这节课,我主要思考了这么几个问题:(1)这节课的教学目的“使同学把握二项式定理”重要,还是“使同学把握二项式定理的形成过程”重要?我反复斟酌,认为后者重要。

于是,我这节课花了大部分时间是来引导同学探究“为什么可以用组合数来表示二项式定理中各项的二项式系数?”(2)同学怎样才能把握二项式定理?是通过大量的练习来达到目的,还是通过同学对二项式定理的形成过程来记忆?正如前面所说“学问之道,问而得,不如求而得之深固也”。

我还是要求同学自主的去探究二项式定理。

这样也符合以老师为主导、同学为主体、师生互动的新课程教学理念。

(3)预备什么样的例题?例题的目的是为了巩固本节课所学,例题1是很直接的二项式定理内容的应用;为了更好的让同学体会到二项式定理形成过程中的思考问题的方式,并培育同学学问的迁移力量,我增加了例题,但是难免还有一些有不足之处,期望各位老师能不吝赐教。

感谢!教材分析:篇二1、学问内容:二项式定理及简洁应用2、地位及重要性二项式定理是支配在高中数学排列组合内容后的一部分内容,其形成过程是组合学问的应用,同时也是自成体系的学问块,为随后学习的概率学问及高三选修概率与统计,作学问上的铺垫。

二项开放式与多项式乘法有亲密的联系,本节学问的学习,必定从更广的视角和更高的层次来端详学校学习的关于多项式变形的学问。

运用二项式定理可以解决一些比较典型的数学问题,例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。

二项式定理学案

二项式定理学案

1.3.1 二项式定理鹤壁高中数学组 郝天琪一、学习目标1. 能从特殊到一般理解二项式定理;2. 熟练运用通项公式求二项展开式中指定的项(如常数项、有理项);3. 能正确区分“项”、“项的系数”、“项的二项式系数”等概念二、学习重点、难点重点:参与并深刻体会二项式定理形成过程,掌握二项式,系数,字母的幂次,展开式项数的规律;应用二项式定理对二项式进行展开。

难点:掌握运用多项式乘法以及组合知识推导二项式定理的过程三.学习思路利用从特殊到一般的思想方法,观察、归纳、大胆猜想、证明从而得出二项式定理四、学习过程一、课前准备(预习教材P29~ P31,找出疑惑之处) 复习:在n=2,3时,写出 nb a )(+的展开式.2)(b a +=_______________________________________ 3)(b a += ______________________________________二、新课导学探究任务: 二项式定理问题1:4个不同容器中有相同的红、黑玻璃球各一个,从每个容器中取一个球,有_____种不同的结果,其中取到4个红球有 ____ 种不同取法,取到3个红球1个黑球有____ 种不同取法,取到2个红球2个黑球有_____种不同取法,取到1个红球3个黑球有 ,取到4个黑球有_____种不同取法.问题2: 观察4)(b a +的展开式,并回答下列问题:①展开式中有哪些项? ②展开式中各项的系数是什么? 猜想:n)(b a +=证明可从以下两个方面:①n)(b a +展开式中有哪些类型的项?这些类型的项是如何得到的?②展开式中各项的系数是如何确定的?新知:二项式定理=+n b a )( ____________________________________________(*,,N n N k n k ∈∈≤)上面公式叫做二项式定理,公式右边的多项式叫做nb a )(+的二项展开式,其中kn C (k =0,1,2,…,n )叫做___________,____________叫做二项展开式的通项,用符号 ________表示,即通项为展开式的第_____项。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

高中数学学案:二项式定理
基础诊断
1. ⎝

⎭⎪⎪⎫2-13x 6的展开式中的第4项为________.
2. 在⎝ ⎛
⎭⎪⎫x -2x 5中第3项的二项式系数为________;系数为________.
3. 在⎝
⎛⎭
⎪⎫1x +
1x 3n
的展开式中,所有奇数项的二项式系数之和等于1 024,则中间项的二项式系数是________.
4. 已知(1-2x)7=a0+a1x+a2x2+…+a7x7,则a1+a2+…+a7为________.
范例导航
考向
例1在






x-
1
2
3
x
10
展开式中,
(1) 求第4项的二项式系数及第4项的系数;
(2) 求展开式中的常数项并说明它是展开式的第几项.
已知数列{a n}是等差数列,且a1,a2,a3是⎝




1+
1
2x
m
展开式的前三项的系数.
(1) 求m的值;
(2) 求⎝ ⎛⎭⎪⎫
1+
1
2x
m
展开式的中间项.
考向
例2已知






x+
1
2
4
x
n
展开式的前三项的系数成等差数列.
(1) 求






x+
1
2
4
x
n
展开式中所有的有理项;
(2) 求⎝ ⎛⎭⎪⎫
x-
2
x2
n
展开式中系数的绝对值最大的项.
设⎝ ⎛
⎭⎪⎫x -a x 6(a>0)的展开式中x 3的系数为A,常数项为B,若B =4A,求展开式中第4项的系
数.
考向
例3 (1) 设a ∈Z ,且0≤a <13,若512 012+a 能被13整除,则a =________;
(2) S =C 127+C 227+…+C 27
27除以9的余数为________.
9191除以100的余数是________.
自测反馈
1. 若⎝
⎛⎭⎪⎫ax 2+1x 5
的展开式中x 5的系数为-80,则实数a =________.
2. (1-2x)5(2+x)展开式中含x 3的系数为________.
3. 已知(t 2-4)10=a 0+a 1t +a 2t 2+…+a 20t 20,则a 1+a 3+a 5+…+a 19=________.
4. 若二项式⎝ ⎛⎭⎪⎫3x 2+12x 3n
(n ∈N *)的展开式中含有常数项,则n 的最小值为________.
1. 通项公式T r +1=C r n a n -r b r
体现了展开式中的项数、系数、次数的变化规律,是二项式定理
的核心.
2. 二项式系数的性质,主要是“赋值法”的运用,在具体问题中求关于系数和通常转化为二项式中字母的特殊值.
3. 你还有哪些体悟,写下来:
第7课 二项式定理
基础诊断
1. -160x 解析:第四项为C 36·23·⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫-13x 3=-160x .
2. 10 40 解析:由题意可知第三项为
C 2
5(
x)3
·⎝ ⎛⎭
⎪⎫-2x 2
,则二项式系数为C 25=10,系数为C 25·(-2)2
=40.
3. 462 解析:奇数项的二项式系数之和等于偶数项的二项式系数之和,且都等于所有项二项式系数之和的一半,即1
2×2n =1 024,解得n =11,所以中间的两项是第6项、第7项,它们的二项式系数都为462.
4. -2 解析:令x =0,得a 0=1;令x =1得a 0+a 1+a 2+…+a 7=-1,所以a 1+a 2+…+a 7
=-2.
范例导航
例1 解析:(1) 因为第4项的二项式系数为C 310=120,又T 4=C 3
10·x 10-32·⎝
⎛⎭⎪⎪⎫-123x 3=-15x 5
2,所以第4项的系数为-15.
(2) T r +1=C r 10·x 10-r 2·⎝ ⎛⎭
⎪⎪⎫-123x r =⎝ ⎛⎭⎪⎫-12r C r
10·x 30-5r 6,当30-5r 6=0,即r =6时,为常数项⎝ ⎛⎭
⎪⎫-126C 610=10532,它是展开式的第7项.
解析:(1) 展开式为⎝ ⎛⎭⎪⎫1+12x m =1+C 1m ⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +C 2m ⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 2+…,依题意a 1=1,a 2=12m,a 3=
m (m -1)
8
,由2a 2=a 1+a 3可得m =1(舍去)或m =8,即m 的值为8. (2) 由(1)可知m =8,那么⎝ ⎛⎭⎪⎫1+12x m 展开式的中间项是第5项为T 5=C 48⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 4=358x 4. 例2 解析:(1) T 1=C 0n (x)n ⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫124x 0,第一项系数为1,T 2=C 1n
(x)n -1⎝ ⎛⎭
⎪⎪⎫124x 1
,
第二项系数为12
n,T 3=C 2n (x)
n -2
⎝ ⎛⎭
⎪⎪⎫124x 2
,第三项系数为18n(n -1),若前三项系数成等差数列,则有n =1+n (n -1)8,则n =8,因此⎝
⎛⎭⎪⎪⎫x +124x 8的展开式中,有理项有T 1=x 4,T 5=358x,T 9=1256x -2. (2) ⎝ ⎛⎭
⎪⎫x -2x 28展开式的通项为T r +1=C r
8(-2)r ·x4-52r,
再由C r 8·|(-2)r |≥C r -18·|(-2)r -1|及C r 8·|(-2)r |≥C r +18·|(-2)
r +1|得5≤r ≤6. 因此系数绝对值最大的项为T 6和T 7,T 6=-1 792x -17
2,T 7=1 792x -11.
解析:⎝ ⎛⎭⎪⎫x -a x 6的展开式的通项为T r +1=C r 6·x 6
-r ·⎝ ⎛⎭⎪⎫-a x r =(-a)r C r 6·x6-32r. 令6-3
2r =3,则r =2,所以A =15a 2. 令6-3
2r =0,则r =4,所以B =15a 4. 由题意得15a 4=4×15a 2,又a>0,所以a =2, 此时展开式中第4项的系数为(-2)3C 36=-160.
例3 (1) 12 解析:题中512 012数据较大,无法研究与13的整除问题,考虑到512 012+a =(52
-1)2 012+a,按二项式定理展开,根据题意可得(52-1)2 012+a =C 02 012522 012+C 12 012522 011·(-1)1+C 22 012522 010·(-1)2+…+C 2 0112 012521(-1)2 011+C 2 0122 012(-1)2 012+a,除最后两项外,其余各项都有13的倍数52,故由题意可得C 2 0122 012(-1)
2 012+a =1+a 能被13整除,再由0≤a<13,可得a =12,故答案为12.
(2) 7 解析:S =C 127+C 227+…+C 2727=227-1=89-1=(9-1)9-1=C 09×99-C 19×98
+…+C 89×9-C 99-1=9(C 09×98-C 19×97+…+C 89)-2,
因此S 被9除的余数为7.
91 解析:9191=(1+90)91=1+C 19190+C 291902+…+C 91919091,因此,9191
除以100的余数就是
1+C 191×90除以100的余数,为91.
自测反馈
1. -2 解析:由题意可知⎝ ⎛⎭⎪⎫ax 2+1x 5的展开式的通项为T r +1=C r 5·(ax 2)5
-r ·⎝ ⎛⎭

⎫1x r =a 5-
r
·C r 5·x
10
-2r
·x -r 2=a 5-r C r 5x10-52r.当10-52
r =5时,r =2,a 3C 25=10a 3
=-80,则a =-2. 2. -120 解析:(1-2x)5=C 05+C 15(-2x)1+…+C 5
5(-2x)5,则(1-2x)5(2+x)展开式包含x 3
的系数为2·C 35·(-2)3+C 25·(-2)2
=-120.
3. 0 解析:因为(t 2-4)10的展开式不包含t 的奇次幂,所以a 1=a 3=…=a 19=0,则a 1+a 3+…+a 19=0.
4. 5 解析:该二项式的展开式通项为
T r +1=C r n (3x 2)
n -r ·⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 3r =⎝ ⎛⎭⎪⎫12r ·3n -r C r n x 2n -2r ·1x 3r =⎝ ⎛⎭
⎪⎫12r ·3n
-r
C r n x
2n -5r
,展开式含有常数项,则令2n -5r =0,得2n =5r,所以展开式含有常数项的n 的最小值是5.。

相关文档
最新文档