对“证霸”现象的思考
2024年高考名校联考作文“文化思辨”“人生痛点”“国际热点”审题及范文
2024高考名校联考作文“文化思辨”“人生痛点”“国际热点”审题及范文01思辨作文，仰望他人（福建省龙岩市2023-2024学年高三下学期3月份质量检测一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
“高山仰止，景行行止”是《诗经·小雅》中的名句。
它的意思是像高山一样崇高的品德令人仰望，如大道一般光明的行为让人循行。
有人认为仰望得太高，贬低的只有自己；也有人认为不尽然。
以上材料引发了你怎样的体验和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
立意：1.仰望贤者，见贤思齐。
2.何必仰望他人，我自“风情”万种。
3.仰望他人是见贤思齐，平视他人是坚守自我。
例文：仰望他人成就自我《诗经》有言，“高山仰止，景行行止”。
孔子曾云，“见贤思齐焉。
”对于德行高尚、才华出众之人，我们应当仰视其高，向之学习，以之为范，这样方可更好地立身于世，成就更好的自己。
仰望他人，让我们有更明确人生目标。
对于贤达，我们虽不能至，但一定心向往之。
那些优秀的人，他们是我们心中的方向，是我们前进的目标，是我们穷尽一生到达的彼岸和高峰。
司马迁仰望至圣先师，升华个人人格，开创了“史家之绝唱，无韵之离骚”的纪传体先河，也成就了自己高尚峻洁的人格魅力。
钟芳蓉仰望“敦煌的女儿”，向往“我心归处是敦煌”的淡泊与执着，走进燕园，追求自己真正热爱的事业，实现自己的人生梦想，也有了《中国考古大会》沉稳自信地运用自己所学的专业知识的出色表现。
每个青年人都应向优秀之人看齐，让自己的目标更高远，让自己的追求更坚定。
仰望他人，让我们有更丰富的精神源泉。
才能优秀者，不只是一个人，而是一种卓然独立的精神；道德高尚者，不仅是一个名字，而是一种光辉耀眼的价值观。
我仰望塞罕坝林场的建设者们，他们用风华正茂的青春，毅然决然地接受了改造沙漠的重任，他们为治理风沙奉献自己的青春和热血，也教给了我艰苦创业、爱岗敬业的创业精神。
仿真小法庭剧本--校园霸凌现象
仿真小法庭剧本--校园霸凌现象剧本概述本剧本以校园霸凌现象为主题，通过模拟小法庭的方式，展现学生之间的冲突和解决方式。
旨在提高学生对校园霸凌的认识和理解，并引导他们寻找合适的解决方法，以促进校园和谐氛围的建立。
剧本角色1. 法官：负责主持庭审过程，维护秩序，发表裁决。
2. 原告：扮演被霸凌的学生，提出指控，并提供证据。
3. 被告：扮演霸凌行为的学生，进行辩解并提供证据。
4. 证人：扮演目击校园霸凌行为的学生，提供证言和证据。
5. 辩护律师：为被告提供法律援助，进行辩护。
6. 检察官：负责起诉被告，提供指控证据。
剧本情节1. 法官宣布开庭，双方当事人和相关人员进入法庭。
2. 原告陈述自己被霸凌的经历，并提供相关证据。
3. 被告进行辩解，解释自己的行为，并提供辩护证据。
4. 证人依次出庭，提供目击证词和证据。
5. 辩护律师质询原告和证人，并提出相关辩护意见。
6. 检察官起诉被告，并提供指控证据。
7. 法官总结庭审过程，宣布休庭进行裁决。
8. 法官根据庭审过程和相关法律条款，作出裁决，并解释裁决理由。
剧本目的1. 增强学生对校园霸凌现象的认识和理解。
2. 引导学生寻找解决校园霸凌问题的合适方式。
3. 培养学生的法治意识和法律素养。
4. 提高学生的合作与沟通能力。
5. 倡导校园和谐氛围的建立。
剧本要点1. 强调校园霸凌的严重性和对被害学生的影响。
2. 提醒学生不要参与或默许霸凌行为。
3. 鼓励学生勇于站出来维护正义，帮助被害学生。
4. 引导学生通过合理的沟通和协商解决冲突。
5. 引导学生寻求成人或权威人士的帮助，解决无法化解的纠纷。
剧本效果评估1. 观察学生对校园霸凌问题的认知程度是否提高。
2. 观察学生对解决校园霸凌的方式和方法的理解程度。
3. 评估学生在剧本中扮演角色时的表现和参与度。
4. 收集学生对剧本的反馈和意见，以改进和优化剧本内容。
结语本剧本旨在通过仿真小法庭的方式，增强学生对校园霸凌现象的认识和理解，并引导他们寻找合适的解决方法。
辩证法的要素读书笔记
辩证法的要素读书笔记辩证法，这一哲学领域中的重要思维方式，对于我们理解世界、解决问题具有极其重要的意义。
在阅读相关著作后，我对辩证法的要素有了更深入的认识和思考。
辩证法强调事物的普遍联系和不断变化发展。
世界不是孤立存在的各种事物的简单堆砌，而是一个相互关联、相互作用的有机整体。
这种联系不仅存在于事物内部的各个方面，也体现在不同事物之间。
例如，生态系统中，生物与环境之间相互依存、相互影响。
植物通过光合作用为动物提供氧气和食物，动物的活动又影响着植物的生长和分布。
而在社会领域，经济、政治、文化等方面也是紧密相连，经济的发展会推动政治制度的变革，文化的传承和创新又为经济和政治的进步提供精神支持。
事物的发展变化是辩证法的核心观点之一。
没有任何事物是一成不变的，都处于不断的运动和演进之中。
从自然界的生物进化到人类社会的历史进程，无一不在证明着这一点。
恐龙曾经称霸地球，但由于环境的变化而灭绝，新的物种得以兴起和繁衍。
人类社会从原始社会发展到现代社会，经历了生产方式、社会组织形式等多方面的巨大变革。
这种变化不是偶然的，而是有着内在的规律和动力。
矛盾是推动事物发展的根本动力。
矛盾存在于一切事物中，贯穿于事物发展的始终。
矛盾双方既相互对立又相互统一，在一定条件下相互转化。
例如，在市场经济中，供求关系就是一对矛盾。
供大于求时，价格下降，生产者会减少生产；供小于求时，价格上升，生产者会增加生产。
正是这种供求矛盾的不断运动，推动着市场的调节和经济的发展。
质量互变规律也是辩证法的重要要素。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
只有经过一定量的积累，才会发生质的变化。
就像一个人学习知识，通过不断地积累和努力，达到一定程度后，就会在知识水平和能力上实现质的提升。
而质变又会为新的量变开辟道路，使事物在新的质的基础上开始新的量变。
否定之否定规律揭示了事物发展的前进性和曲折性。
事物的发展不是直线式的前进，而是螺旋式的上升。
新事物对旧事物的否定不是全盘抛弃，而是既有克服又有保留，是一种扬弃。
校园霸凌申论范文
校园霸凌申论范文在校园这个本应充满阳光、欢笑和纯真友谊的地方，却有一抹黑暗的阴影悄悄潜伏着，那就是校园霸凌。
这就像一群调皮捣蛋的小恶魔，在校园里兴风作浪，搅得大家不得安宁。
咱先说说这校园霸凌都有啥样儿的。
有的是那种肢体上的欺负，几个“小霸王”把某个同学围起来，推推搡搡，拳打脚踢的，就好像他们是校园里的“拳王”，非得用武力来证明自己的厉害。
还有的是言语上的霸凌，冷嘲热讽，给同学起各种难听的外号，什么“四眼仔”“大胖子”之类的，这就像一把把看不见的小刀，一点点割着被霸凌者的心。
更有那种搞小团体孤立别人的，把某个同学当作“空气”，不让大家跟他玩，这就像把人关进了一个冰冷的小黑屋，孤独又无助。
那校园霸凌这坏事儿到底为啥会发生呢？这里面的原因可不少。
有些霸凌者啊，可能是在家里没得到好的教育，家长要么是对孩子太过溺爱，孩子要啥给啥，养成了任性霸道的性格；要么就是家长对孩子关心不够，孩子就想通过欺负别人来引起注意。
学校方面呢，有时候对这种事儿重视程度不够，老师可能没发现那些角落里正在发生的霸凌行为，或者是发现了处理得不够及时、公正，让霸凌者觉得没什么大不了的。
还有啊，整个社会环境也有影响，如果社会上对暴力行为的抵制氛围不浓，一些影视作品、网络游戏里老是出现打架斗殴还不用负责的情节，那孩子们就容易被误导，以为在学校里欺负人也没啥大不了的。
校园霸凌的危害那可大了去了。
对于被霸凌的同学来说，这简直就是一场噩梦。
身体上受伤了，那得疼啊，搞不好还会留下一些后遗症。
心理上的创伤就更严重了，本来开朗活泼的孩子可能变得自卑、胆小，整天提心吊胆的，学习成绩也会一落千丈。
而且这种伤害可能会伴随他们一辈子，就像一个永远无法抹去的伤疤。
对于霸凌者来说呢，这也不是啥好事儿。
今天他们能在校园里欺负同学，养成了这种坏毛病，以后到了社会上，那也很容易走上违法犯罪的道路啊。
再看看校园这个大环境，有霸凌现象存在，就像一锅汤里掉进了几只苍蝇，大家都觉得不舒服，整个校园的和谐氛围就被破坏了，同学们之间的信任也没了。
《谏逐客书》读后感
《谏逐客书》读后感《＜谏逐客书>读后感》读罢《谏逐客书》，心中颇有感触。
这篇文章出自李斯之手，其笔锋犀利，论证有力，让我对人才与国家的关系有了更深的思考。
文章开篇，李斯便指出逐客之举的错误。
他列举了秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王等先王因重用客卿而使秦国富强的事例，让我仿佛看到了那些波澜壮阔的历史画面。
秦穆公求贤若渴，得到了由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支等贤臣，从而称霸西戎；秦孝公任用商鞅进行变法，改革制度，使秦国国力大增；秦惠王采纳张仪的连横策略，打破了六国的合纵；秦昭王得到范雎，废穰侯，逐华阳，加强了中央集权。
这些客卿为秦国的发展立下了汗马功劳，他们来自不同的国家，却都能在秦国施展才华，成就一番事业。
李斯在文中还提到了许多珍宝异物，如昆山之玉、随和之宝、明月之珠、太阿之剑、纤离之马、翠凤之旗、灵鼍之鼓等，这些东西并非秦国所产，却能为秦王所喜爱。
而对于人才，秦王却要驱逐，这实在是不合理。
他的这番论述，让我不禁想到了我们生活中的一些现象。
就拿一个公司来说吧，有些老板只看重本地员工，对于外地来的优秀人才却心存偏见，不给他们施展才华的机会。
这样的做法，无疑会让公司失去很多发展的机遇。
让我印象特别深刻的是，李斯在文中写道：“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
”这句话真是太有道理了！泰山不拒绝微小的泥土，所以能成就它的高大；河海不排斥细小的水流，所以能成就它的深邃；君主不拒绝众多的百姓，所以能显示他的恩德。
一个国家想要强大，就必须要有包容的心态，广纳天下英才。
联想到我自己的经历，我曾经参加过一个兴趣小组。
刚开始的时候，小组里的成员都来自同一个地方，大家的想法和思维方式比较相似。
后来，小组里陆续加入了一些来自不同地区的同学，一开始我们还担心会有沟通和合作上的困难。
但随着时间的推移，我们发现正是这些新成员带来了不同的观点和创意，让我们的兴趣小组变得更加丰富多彩，也取得了更好的成绩。
关于推进民主法治建设的调查与思考
关于推进民主法治建设的调查与思考推进民主法治建设，检察机关承担着义不容辞的责任。
日前，笔者对民主法治建设情况进行了专题调研，掌握了基本情况，查找了困难问题，分析了主要原因，提出了对策建议。
现将有关情况汇报如下：一、做法与成效近年来，全市检察机关忠实履行检察职能，取得了新成绩，打造了新亮点，实现了新发展，为推进全市民主法治建设作出了应有的贡献。
（一）做到实体准确，确保公正执法。
坚持以事实为依据、以法律为准绳，不偏不倚，不枉不纵，做到认定事实公正、收集证据公正、实体处理公正、执行程序公正、自由裁量公正。
一是细化执法办案责任。
按照“谁办案、谁负责，谁审核、谁负责，谁审批、谁负责”的原则，进一步完善执法责任制和错案责任追究制，明确岗位职权，细化责任分工，规范操作流程，使每个办案人员都有权有责，确保每个执法环节都有章可循，有据可查，切实增强执法办案的责任心和使命感。
二是量化执法质量考评。
采用自查、抽查和普查相结合的方式，对办结的案件从实体、程序、文书质量等方面进行了全面核查，对发现的问题及时通报，督促整改。
认真贯彻落实办案工作流程和办案质量考评办法，制定相关配套措施，基本形成了一套责任明确、考评科学的案件质量管理长效机制。
三是强化内部监督制约。
全面推行检务督察制度，加强对各项检察业务工作流程管理和过程控制，强化各业务部门、各工作环节之间的配合与制约。
拓展内部监督的形式和内容，不断增强监督的实效，切实促进办案质量和工作效率的同步提升。
进一步完善执法监督机制，健全自侦案件跟踪督察等制度，坚持用制度管人、用制度管事、用制度规范执法行为。
（二）坚持程序管理，确保规范执法。
牢固树立严格依照法定程序办事，严格流程管理，规范执法行为，强化执法监督，确保办案质量。
一是严把事实证据关。
认真贯彻实事求是、有错必纠的原则，对原处理决定或裁判据以认定的证据，积极从其合法性、客观性，以及来源、取得的途径和证明效力等方面着手，严格审查事实是否清楚、证据是否确实充分，切实做到合法有据。
谈情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块中的应用
谈情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块中的应用作者：王德娟来源：《中华活页文选·教师版》2024年第03期摘要：新《课标》中明确提出关注学生生活价值的课程理念，要求教师根据学生已有的生活经验设计教学方案，通过多元化的教学情境，丰富和提升学生的生活经验，加深他们的社会认知。
因此，在实际的教学中，教师应重视对情境教学的应用，让学生在真实的教学情境中更好地领悟法律知识，提高教学效率。
本文对情境教学在小学高年级道德与法治课堂法律板块中的应用进行探索，旨在帮助学生更好地掌握和应用法律知识解决生活中的问题，增强他们的法律意识和应用能力，促进教学水平和教学质量的提升。
关键词：情境教学小学高年级道德与法治法律板块 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.052道德与法治课程在培养学生道德素质和法律意识方面有着重要作用。
随着新《课标》的实施，道德与法治学科的价值备受重视。
特别是在倡导素质教育的当下，传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求，而情境教学在道德与法治教学中的应用，恰好改变了当前的教学现状，成为道德与法治教学的有效途径。
一、小学道德与法治教学现状1.缺乏学习的主动性学生作为学习的主体，教师应以学生为主导，充分激发学生学习的积极性和动力，让学生在自主探索的过程中完成教学内容，加深对教学内容的理解，从而达到提高学习效果的目的。
但是，小学阶段的学生认知水平有限，对抽象的法律知识理解能力不足，单一的教学方式导致学生过度依赖教师，而不能进行自主的学习和探索，加之，部分教师忽视了学生的主体性，生硬的知识灌输使得学生缺乏学习的积极性，导致教学效果不理想。
2.教学目标不规范随着课改的实施，道德与法治教学要求学生掌握相应知识技能，提高学生的核心素养与综合能力，从而促进学生不断进步。
但在目前的教学中，教学任务和教学目标的设计缺少标准化，教学方式较为单一，教学目标存在偏差，无法促进学生的核心素养和综合能力的提升。
关于国际八大趋势发展演变的辩证思考
关于国际八大趋势发展演变的辩证思考于洪君2012-10-29 10:03:00 来源：《学习与研究》(京)2012年4期作者简介：于洪君，当代世界研究中心主任。
冷战结束以来，世界一直处于大发展大变革大调整之中。
近年来，随着西方金融危机持续发酵、地区秩序剧烈变革、国际关系深度重整、各类思潮相互碰撞，国际大环境和人类社会发展的全球大趋势加速演变，世界多极化、经济全球化、社会信息化、发展模式多样化继续发展。
同时，国际力量对比、国际政治经济秩序、国际与地区安全、国际关系理论与社会思潮等方面也出现诸多新的动向。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
可以预见，未来世界大势仍会风云翻卷，扑朔多变，人类文明进程将在风云激荡中进入一个更加错综复杂的历史阶段。
一、世界格局多极化续有发展，但未来变数增多近年来，国际形势的剧烈变化加快了世界格局多极化进程，在一定意义上标志着多极化发展进入承前启后的新阶段。
种种迹象表明，未来的世界格局可能呈现出“延续”与“变革”的双重特征。
“一超多强”格局看似依旧，但国际力量此消彼长，各方的地位、作用、影响今非昔比，“多强”发展趋势明显。
美国仍是唯一的“超级大国”，其经济、科技和军事实力都居世界第一，但反恐战争和内在危机弱化了美国的力量，其国际影响力相对下降。
欧洲一体化取得重大进展，但在金融危机影响下，欧洲经济发展遇阻，欧元地位面临挑战，大欧盟前景暗淡。
日本连续20年经济停滞，再加上天灾和政局动荡，危难叠加，在国际事务中的地位越来越低于预期。
与此同时，发展中大国在国际关系中的地位和作用明显上升，成为推动“多极化”、反对“单极统治”的中坚力量。
尤其是新兴经济体迅速崛起，中国、俄罗斯、印度、巴西等新兴大国在世界权力分配中的份额继续增加。
非国家行为体及国际社会中的各种力量也在发挥重要作用，在国际议程设定、制度改革等方面表现出积极活跃姿态。
当然，毕竟它们仍是国际社会的非主流行为体，对国际议程、规则设置影响有限。
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对“证霸”现象的思考
证书和能力哪个更重要。
其实我们首先要明确，证书多并不等于容易找到工作，有些证书含金量不高，对于用人单位当然不会只凭一摞证书来选人用人。
当然在大学期间能热心各种活动，获得荣誉也确实是一件好事，但我们却不提倡。
原因如下：
1大学生在校虽要参加实践活动，单大学是培养我们思维的地方，毕竟我们要以学业为主，2学习不等于考证，考证是一时的行为，学习是一生的过程。
如果单纯为获取证书而忽略知识本身，得不偿失。
3.证书和学历都是对以往经历的证明，都只代表过去，我们要持续给自己充电，提高自身能力，特别是实践能力。
其实，证霸现象的背后折射的是就业观的问题，根源在于求职者对自身定位不明确。
首先，大学期间要夯实基础，专业知识要过硬。
找工作要诚信，杜绝夸大其词，杜绝简历注水。
其次，用人单位也要端正用人理念，学历也好，证书也好，相貌也好，都不能代表能力。
最后，我们的媒体舆论也要正确引导公众，给社会树立正确的人生观和价值观。