新课改下初中物理实验教学
新课改下初中物理学生实验教学浅谈
学 生 的注 意 力 ，使 学 生感 觉 像 是在 看 电影 ，教师 却 成 了 ４ ３ 明确大屏幕投影不能完全代替板书 作为传统教学 ． 的板 书及 时性 、重 现性 强 ， 内容 随 写 随看 ，还 可 以方 便 放 映 员 ，给 人 以哗众取 宠之 感 。 ４ ２ 明确 多媒体 教学 不能代 替 实验 ． 多媒体虽然可以模拟 地 增删 ，充 分 展现 教 师在 教 学 中突 发 的教 学 灵感 。而 投 实 验， 一些实验 的课堂演示 带来方便 ， 给 但不 能完 全取代实 影需要提前制作，固化了教学活动的机动性和灵活性 ， 验 ， 别是不 能用之代替 学生 实验 。 特 比如在 “ 溶解 热 ” 的教 使 得课 堂 教 学过 程 过 于程 式 化 。 因此 ，大 屏幕 投 影 多数 学 中， 学生分别用手 触摸 正在 溶解 浓硫酸 、 氧化 钠、 让 氢 硝 情 况下只 能作 为辅 助 （ ）板 书 。 副 酸 铵的烧杯 外壁 ， 学生可 以很清楚地 感觉到 冷热 的变化 ， 从 （ 者单 位 ：河 北省 秦 皇 岛市抚 宁县 石 门寨 镇初 级 作
组织和指导学生实验， 不仅能激发学生求知欲望， 促进学生灵活地掌握知识、运用知识，还可以 ’ 培养学生严谨求卖
的科 学态 度和 独立 运 用实 验手 段 探究 知 识的 能力 。最 终达 到 使学 生 掌握 科学 探 究 问题 的方法 ，培 养 技 能，提 高 能力 的 目的。笔者 就新 课 改下如 何进行 物理 学 生实验 教学谈 几 点体会 。 别 。 另外 ， 教 师 不 光 要 会 做 实 验 ，还 要 会 管 理 好 实 验 以往 的 实 验 教 学 教 师 只 注 重 “ 师 的 教 ” “ 师 室 ，这 样 才 能为 学 生 实验提 供 有 力 的保 障 。所 以教 师 必 教 教 的演 ” ， 只 注 重 教 的 效 果 ，忽 视 “ 生 的 学 ” ，忽 视 须 做到 对 学生 实 验会 管 理 ，会 准 备 实验 ，会 维 修 保养 学 过 程 教 学 。 学 生 也 只 能被 动 地 学 ， 即使 掌 握 了知 识 ， 仪器 设备 ，会 自制教 具 。 但 却 丧 失 了 能 力 ，直 接 造 成 学 生 高 分 低 能 的 现 象 。现 ３组 织 学生 实验 ， 注重 能 力培 养 行 新 课 程 标 准 对 物 理 教 师 提 出新 的教 学 观 ， 要 求 教 师 新 一 轮 课 程 改 革 的 目标 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 角 色 应 该 从 以往 的那 种 “授 业 者 ”转 变 为 “ 究 者 、 研 实 践能 力 。在 物 理分 组 实验 教 学 中 ，教师 要 善 于培 养学 探 索 者 、 组 织 者 、 引 导 者 、合 作 者 、 促 进 者 、 服 务 生综 合 实验 能 力 ， 即发现 问题 、提 出问题 、设计 实 验 、 者 ” 。实 验 教 学 要 从 以往 的 以教 师 讲 实 验 、演 实 验 、 实验 探 究 、实 验分 析 、 总结 归纳 得 出结论 的 本领 。教学
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
新课改下加强初中物理 实验教学的探索
新课改下加强初中物理实验教学的探索随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，实验方法和技巧还没形成，因而，应提高实验课堂教学的有效性，激发学生的实验兴趣。
一、加强课堂实验教学的研究与交流课堂教学是学生获得知识的主阵地，优化实验课堂教学，改变原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，更新教师实验教学理念，改变实验课只讲不做或只做不导的实验教学模式。
1.听、评课中取长补短在听课、评课中不仅可以了解其他老师的教学思路，学到一些自己从没做过的实验，更多的通过研讨可以从理念上改变原有的设计体系，优化实验课堂教学。
2.进行实验专题课研讨把物理实验教学分为演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和课外实验四种。
再把学生实验分探究性实验、测量工具练习实验（测量性实验）、验证性实验来研究讨论。
通过上示范课、研讨、交流等方式让教师熟知不同实验专题的不同模式的教学方法，从而提高实验课教学的有效性。
二、改革实验教学的评价方式新课程要求改变传统的评价方式，笔答已不再是唯一的评价方式。
各地中考已经相继增加了实验操作考察内容，多维的评价体系正在形成。
实验做完了，结果出来了，实验并没有结束，教师还要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。
如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，新知识的生成情况。
在实际操作时应该努力避免死板、缺乏创造力的机械模仿。
鼓励学生利用身边物品进行自选实验考查，比如文具，生活用品等，让学生体会物理是来源于生活的。
在实验考察题目的设计上体现发散思维的培养，如：给定导线、铁钉、大头针，几节干电池等让学生发挥想象力，完成探究实验，可以探究出哪些实验结论等，用无固定结论的实验培养学生的探究意识；还可以用选择性实验，如给定方糖、玻璃棒、白砂糖、天平、量筒、刻度尺、弹簧测力计、水等，自选其中实验器材测方糖密度，充分体现学生的自主性，进而提高学生实验的热情。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
浅谈新课改下初中物理实验教学
一
紧密了 ，家长与学生 的沟通 ，师生关系
友善 了。本次活动 向人们 成功展示 了教 师 、学生 、家长三者 之间的 良性互动 ， 增 进了和谐 的氛围 ， 促进学生 的发展 、 对
老师监督下进行 。 将评 卷结果记录在案 ，
对 出卷优胜小组每位成员加分 。
评卷在考后 一周 内由班 委和各组组长 在
的主题教育 ，使活 动真正起到引领学 生
树立正 确的价值 取向。
他们 自己掌控了 ， 那种反正“ 学不好 ” 学 “
不会” 的感觉没 有了 ，同学之间团结协
“ 以生 为本 ” 的学业 评 价活 动也 作 的团 队精神增强 了 ，同学之间的友谊 是一个 在群体面前展示 个体的活动 ，因
了学生将来 的发展 ，许多发达 国家重视
大胆 的摸索和 有益的尝试 ，效果非 常明 显 。但 是物理实验 教学的整体现状并 不
乐观 ，在实践 中 ，还存在一些 问题 ：①
实验教学 的经验 值得我们借鉴。德 国评
价一节物理课 的标准是 ： “ 没有实验 的
课 ，不算是一 堂成功的课”。美 国的物
活动 中 ，我们 用特制星 星来 记录每 个人被 推荐 的次数 ，家长的推荐 由教 师 确认 ， 活动 由班长主持 ， 通过 Ｐ Ｔ显示 ， Ｐ
颁发
“ 闪光 之星 ”分 类证 书 ，其余 学
生分别 以星星数量多少得到不 同程度 的
奖励 。
活动 中，学 生参 与度 １０ ０ ％，而 且
认清 实验 教学 的重要 性 ，发 挥 实 验 的魅 力 ，培 养 学 生 兴趣
一
、
物理实验探究能力很大程度上影 响
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改形势下的初中物理实验教学探讨
新课改形势下的初中物理实验教学探讨摘要:大量的资料信息表明:中国的基础教育最为突出的弊端之一,就是缺少对学生实验能力的培养。
缺少对学生进行自主发现问题、自主设计实验、自主配置实验、自主分析实验、自主评判实验的培养;实验操作能力较差,极大地阻碍了学生动手能力发展和非智力因素的开发。
在21世纪开初,作为基础教育学科之一的物理教学如何从继承性教育转向创新性教育教学观念转变,要改革传统的实验教学观念,就要强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。
关键词:物理学实验教学素质课改教学改革主动的参物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。
物理教学离不开实验,因此中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。
而当前学生对物理基础知识、基本概念理解不深和掌握不牢,普遍感到物理难学,这与在教学中物理实验教学比较薄弱有关。
新教材打破传统的物理实验课的教学模式,营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模式,这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
本人通过对新教材的实验教学及研究,对“实验”素材的教育功能有了全新的理解和认识。
现就新课改形式下实验教学的几点思考与大家一起探讨。
首先,我们应该从观念上进行更新,改变传统的思维方式。
在21世纪开初,作为基础教育学科之一的物理教学如何从继承性教育转向创新性教育教学观念转变,要改革传统的实验教学观念,就要强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。
传统的实验教学就是在教师的“指导”下,学生被动的去探索“新知识”,把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍,把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位,它重视的是知识和结果,它的教育理念落脚在“结论”上;而新课程的实验教学是以培养科学素养为宗旨,是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等,它倡导学生积极与探究式学习,强调让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法,增长能力,使学生从生活走向物理,再从物理走向社会,让学生体会科学探索的乐趣,理解科学的真谛。
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新课改下初中物理实验教学探索
摘要：物理是一门以实验为基础的学科，“实验”是物理课改永恒的主题。
新课程标准指出，初中阶段要注重激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的意识和养成自主学习的习惯。
物理实验对落实教学的三维目标有其独特的、不可替代的作用。
关键词：初中物理新课改实验教学探索
物理实验课教学对培养创新型人才有着至关重要的作用。
在当今社会，作为基础教育学科之一的物理实验教学怎样适应素质教育的要求呢？我认为应加强物理实验教学的探究性过程，培养学生观察能力和动手自己解决问题的能力。
中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验四种类型。
那么，如何在物理实验的探究过程中培养学生的自主创新能力呢？
一、演示实验
演示实验的主要特点是在课堂上结合传授知识和技能并由教师
操作表演的实验。
它的作用是将一些抽象的物理概念和规律通过演示实验能较生动形象地为学生所接受，还能将教师的感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来，使学生受到深刻的感染，学到更多的内容。
俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
通过演示，使学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明确的认识，使他们从物理知识的感性认识上升为理性认识，实现认识上的第一次飞跃，使概念得到强化，从而加深对物理变化规律和本质特征的认识，既能帮助学生掌握实验观察的方法，又能提高学生学习的积极性，而且培养学生的思维能力。
二、边学边实验
这类实验是指在教师的指导下，一边学习，一边做实验。
实验可以根据实际需要，在课堂引入中、探究中或训练中运用，实验时间可长可短，实验方式形式多样，不遵循完整的实验步骤，“边学”是学生在老师的引导下学习，少走弯路。
“边实验”是指学生在课堂学习中自己动手做实验，提高课堂学习的形象性，加深对知识的理解、掌握。
由于这类实验不像教师的演示实验进行的顺利，而又要求能很好地配合新课教学，恰当地掌握实验时间，因此要在课前有目的的作好准备，并且在课堂上又要求发挥应变能力。
边学边实验的仪器，材料大部分从日常生活中获取，不需要多么精密的专业器材，这些实验器具既节约了实验的花费，也锻炼了学生的动手、动脑的能力，让他们在亲身体验中感到学习物理的魅力，增强学习兴趣，培养探究、创新的能力。
三、学生分组实验
学生分组实验的特点是在教师的指导下，在实验室进行的分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。
它的主要目的不是
让学生去探索新的物理知识，而是运用已经学过的知识与技能比较规范地培养学生的实验能手能力，在每次学生分组实验前，我都要求学生对要实验的内容进行预习，明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。
在实验过程中指导学生解决碰到的实际问题和注意事项，及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。
四、课外实验
课外实验是指在教师的安排下，学生利用课外的时间，通过一些简单的器材或自制的仪器独立完成的一种教学实验。
是物理教学的一种有效补充形式。
课外实验没有成套的正规仪器，教师一般都不在现场，主要靠学生自己去找器材，自己设计，独立完成实验，得出结论。
当然，这些实验的题材需要教师提前定好或与学生商讨好提出，有利于实验的完成，达到实验目的。
在课题的选择上必须遵循以下原则：
1.安全性原则
考虑到做实验时没有老师，有时甚至连家长都不在场的特点，因此挑选题目时，凡是有危险隐患的实验都舍弃。
2.科学性原则
实验选题时，应保证实验题目具有科学思想和科学方法方面的教育因素。
达尔文曾经说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出的正
确的思维和行动方式，是人们认识和改造自然的有效工具，也是学生获取科学知识的主要手段和重要工具。
所以，一定要考虑实验题目的科学性。
3.趣味性原则
实验选题时要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要生动、有趣，使学生在进行实验时，自始至终保持较高兴趣。
只有学生认为新奇、有趣，才能引起他们的好奇心，而好奇心能使学生善于提出问题，发现问题，从而激发他们的求知欲。
因为好奇是中学生思维的先导，是中学生思维的一个重要特点。
因此，挑选题目时应满足趣味性原则。
4.发展性原则
所选的实验题目应具有促进学生智力和非智力素质发展的功能。
一个设计良好的物理实验不仅应该针对学生心理发展的“现有水平”，更重要的是针对学生心理发展“最近发展区”；不仅应该构建起良好的知识结构，包含着促进学生智力发展的知识信息，而且应该营造起亢奋的心理环境，蕴含着促进学生非智力素质发展的情感信息。
课外实验，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在实验过程中，学生会处在一种宽松、自主的环境中，从个人兴趣出发，做自己爱做的实验，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。
帮助学生积累大量的感性经验，这样就有助于形成稳定的行为习惯，有助于形成正确的观点、信念、判断和评价，有助
于他们科学素质的提高。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。
(作者单位:河北省邯郸市第二十三中学)。