2020部编版六年级语文下册《匆匆》
明日歌 （清 钱鹤滩）
明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。百年明 日能几何？请君听我明日歌!
译文：明天又一个明天，明天何等的多。 如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都 会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去 秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看 太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听 我的《明日歌》。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。
一家人的生活。
（4）老红军战士始终（保持 ）着艰苦朴素的优良作风。
3、反义词填空。
聪明（愚蠢 ）
空虚（充实 ）
伶俐（笨拙 ）
照样子写句子。
（1）例： 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
__聊__天_________的时候，日子__从_嘴__边__过__去_______________； _____看__书_____ 的时候，日子__从_书__本__上__过__去______________； ___嬉__戏________时，_日_子__从__欢__笑__中_过__去____________________。
《荷塘月色》，是我们在中学时代
要学习到的作品。
听朗读：
• 说说课文主要写的是什么？
• 你在预习过程中碰到了什 么问题？
文章层次
一、用对比的手法写出了日子 一 去不复返的特点
二、写时间在我们身边悄悄逝去， 令人感慨。
三、照应了开头，突出了作者关 于时光匆匆的感慨，引人深思。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
①洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了文章的气势，又形象地写出了 时间的匆匆流逝。 ②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说 再见，这又算溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法，把 时间的匆匆流逝写得有形有声，可见 可闻非常形象。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着 像游丝样的痕迹呢？
思考： 1.找出段中的比喻句。 2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
文章中心
文章紧紧围绕着“匆匆” 二字，细腻地刻画了时间 流逝的踪迹，表达了作者 对时间流逝的无奈和惋惜。 提醒我们：时光在不知不 觉中就会溜走，要珍惜分 分秒秒，不要虚度光阴。
美文赏析，师生品味
1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的 日子为什么一去不复返呢?”
思考： 1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢 了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
美文赏析，师生品味
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？
我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
总结
作者一开始就向我们提出 问题,但并没有直接作出回答,而 是通过具体例子向我们描述了 日子来去匆匆。最后照应开头， 发出时光匆匆的感慨。
六【字词荟萃】1、仿照例子写词语。 （1）例：赤裸裸（ 亮晶晶 ）（ 笑眯眯 ）（金灿灿 ）
（2）例：匆匆忙忙（ 认认真真 ）（开开心心 ）（嘻嘻哈哈）
2、选词填空。
爱护
爱惜
（1）他从小就养成了（ 爱护 ）书籍的习惯。
（2）粮食是宝中宝，人人都要（ 爱惜 ）。
维持 保持
（3）解放前，爷爷起早贪黑地干活，可还是（ 维持 ）不了
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。
作者把自己的日子比作_针__尖__上__一_滴__水__滴______________，把 时间比作__大__海_______，说明了 ___日__子__显__得__很__渺_小__，__消__逝__得_很__快_ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，__无__声_无__息__，__无__影_无__踪__。______ 【课外延伸】1、阅读：
• 读下面的词语,联系课文理解意思。
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐 挪移 遮挽 叹息 徘徊 蒸融 痕迹
读课文第一段：文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？——是有人 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？
三、根据课文内容填空。 燕子去了，有（再来）的时候，（杨柳）枯了，有（再青）
的时候，桃花谢（了 ）了，有（再开 ）的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不（复返 ）呢？
四、把下列成语补充完整。
摇摇（欲 ）坠
张（冠 ）李戴
专心致（志 ）
全神（贯 ）注 好高（ 鹜 ）远
高（瞻 ）远瞩
完（ 璧 ）归赵 调兵（遣 ）将
毛驴和牛大哥
有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把它背 （bēi，bèi）回家。毛驴向它要十斤山芋做报酬，老山羊拒绝了， 自己一瘸一拐地走了。
过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是 问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？”
“千斤。” 毛驴冷笑道十斤山芋还不干呢千斤你可别做梦了 牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十 斤山芋算得了什么？友谊的分（fēn，fèn）量重千斤呀！” 毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇（shān，shàn）了扇长 长的耳朵，垂下头不好意思地走了。 （1）在短文中括号里正确的读音下画横线。 （2）读了这篇寓言故事，你最喜欢谁？为什么？
（3）给第四自然段加上标点符号。
毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢！千斤？你可别做梦了！”
______________________________________________________________________
（4）用文中的一句话，把下面的话补充完整。 这篇寓言故事告诉我们：友谊的分量重千斤 _________________________________________
【课文链接】 读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。 （1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
从这个句子，能体会到 __作__者__对_时__光__逝__去__而_无__法__挽__留__的_无__奈__和__对__已_逝__日__子__的__深__深_留__念_
（2）例： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。 __春__天_走__了_____，有___再__来________的时候；
__太__阳__落__山__了___，有__再_升__起___的时候；___雨__停_了_______，有
________再__下___的时候。
2、匆 匆
作者简介：
朱自清(1898—1948)原名自华， 字佩弦。中国现代著名诗人、散文 家、学者、民主战士。中国著名的 诗人和杰出的散文家。他的著作十 分有特色，影响很大。朱自清是在
“五四”浪潮的推动下，开始文学 生涯的，直至逝世。
朱自清有著作27种，共约190 万字，包括诗歌、散文、文艺批评、 学术研究等。 《背影》、《春》、
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢?
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢 了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回 去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
珍惜时间的名言警句：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
一、近义词填空。
爱护 爱惜 珍惜 1．他从小就养成了一种（爱护 ）书籍的习惯。 2．他十分（珍惜 ）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。 3．粮食是宝中宝，人人都要（ 爱惜 ）。 维持 保持 保护 4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（ 维持 ）不了一 家人的生活。 5．老红军战士始终（ 保持 ）着艰苦朴素的优良作风。 6．青蛙是益虫，我们要（保护 ）它。 二、形近字组词。 伶（伶俐 ） 裸（ 裸露 ） 碗（瓷碗 ） 徘（徘徊 ） 冷（寒冷 ） 课（课外 ） 蜿（蜿蜒 ） 排（ 排长）
口（ 若 ）悬河
喜出（ 望 ）外 目不转（睛 ）
千（ 钧 ）一发
斗志（昂 ）扬 （ 置 ）之不理
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理一、重点词语读背躲藏隐藏挪移挪动徘徊蒸融蒸发赤裸裸确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝词语解释：头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。
）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
本文选的是第一个意思。
蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn二、作家作品读背朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。
但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
指导仿写月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。
2020年部编版六年级语文下册《8.匆匆》课文原文、知识点、课后练习题、同步练习题
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
每课一题：问：时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？答：因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。
情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。
课后练习题：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
首先认真阅读课文解决生字词,做到正确流利地朗读课文,然后多读几遍,融入自己的情感,达到有感情朗读课文的目的。
这篇抒情散文语言清秀隽永,篇幅短小精悍,是积累语言的良好素材。
应在熟读的基础上,试着背诵全文。
另外,还应抓住文章的行文线索,以便条理清晰地进行背诵课文。
2.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
(1)“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?”这一连串的发问,表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
(2)“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这三个问句是点睛之笔,写出了作者对人生的思索,表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。
文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《匆匆》。
一、说教材《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本单元的训练重点是“体会文章是怎样表达情感的？”这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻描述了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈与惋惜的感情。
文中多处运用比喻、比拟的修辞手法，使摸不着、看不见的时间变得可触可感，形象且具体。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力能够把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情；并对课文中不理解的地方提出疑问；能初步感受作品优美和生动的语言；能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
本课在优美的语言当中，饱含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来有一定的难度。
三、说教学目标针对本单元的训练重点和学生的年龄特点，特制定如下教学目标；1.知识与能力：认识本课的六个生字，会写，潸潸，涔涔等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读促悟，体会课文中对时间的具体描述方式。
3.情感态度与价值观：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的感情。
四、说教法学法“以学生为主体”是教师制定教法的根本出发点。
本课主要釆用以学生“自主阅读-以读促悟一合作探究”的环节来展开学习，创设实践语言场景，配乐朗读，人人开口，人人动脑，让学生在读中理解、领悟，体会，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，培养学生运用语言文字的能力。
设计理念：学习语言最直接、最有效的途径便是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对课文的理解，感悟文章所包含的意蕴。
五、说教学过程（一）谈话导入创设情境：1老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？2.你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。
学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
部编版语文六年级下册《匆匆》说课稿
《匆匆》说课稿一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。
阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。
而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
4.课前准备1〉有关朱自清的资料。
2〉《匆匆》课件。
3〉搜集和时间有关的名言等。
二、说教法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。
部编版六年级下册语文匆匆
部编版六年级下册语文匆匆
《匆匆》是部编版六年级下册语文教材中的一篇课文，为散文体。
这篇文章主要讲述
了忙碌的现代生活中，人们匆匆忙忙，常常忽略了身边美好的事物和生活的意义。
文章开头描绘了车水马龙的城市街道，人们匆匆忙忙地赶路，没有时间停下来欣赏周
围的美景。
接着，作者通过一段短暂的插叙，借助蜻蜓停在车窗前这一小事，想象了
人们匆匆忙忙的生活中缺少的美好和宁静。
接下来，文章描述了作者偶然间在喧嚣中发现的一处绿洲，这里青山绿水，鸟语花香，仿佛是一个安静而美好的世外桃源。
作者感叹人们的生活是如此的匆匆，忙于工作、
学习和生活的琐事，却很少停下脚步，去欣赏身边的美景和寻找内心的宁静。
最后，文章以作者的独白结束，他鼓励人们要放慢脚步，停下来欣赏身边的美丽和感
受生活的美好，同时也提醒人们要重视内心的感受和情感交流，不要被匆忙和忙碌所
困扰。
通过描写城市快节奏的生活和生活中的细节，文章展示了忙碌中的匆匆，同时也呼唤
人们要关注生活中的美好与宁静。
这篇文章寓意深刻、贴近人们的日常生活，引发人
们对于忙碌生活的思考和反思。
部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解
部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》課文原文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我**來到這世界，轉眼間也將**地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？____________________本文作者朱自清，選作課文時有改動。
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》知識點破音字：燕：yàn燕子yān燕國藏：cáng埋藏zàng寶藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近義詞：匆匆——匆忙確乎——的確空虛——空乏挪移——挪動覺察——發覺徘徊——彷徨反義詞：匆匆——緩緩聰明——愚蠢空虛——充實徘徊——果斷詞語擴展：“千~萬~”式：千門萬戶千言萬語千山萬水千變萬化千呼萬喚千軍萬馬千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮ABB式：頭涔涔淚潸潸霧濛濛喜洋洋淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶香噴噴空蕩蕩課內詞語：確乎空虛不禁挪移覺察歎息徘徊微風何曾遊絲**理解詞語：【匆匆】急急忙忙的樣子。