初一英语阅读理解教学反思
初一英语阅读理解教学反思
作者：孙桃香
来源：《都市家教·下半月》2013年第06期
阅读理解是初中生英语学习中必须具备的能力之一。
侧重培养阅读能力是新课程标准规定的中学英语教学目的之一，它有助于巩固和扩大词汇，加强语法理解、丰富语言知识、提高运用语言的能力；可以训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力；还可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
阅读理解又是中考重中之重。
要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解，而且必须从初一就重视学生阅读理解的训练。
现对初一英语阅读理解教学做如下几点反思：
一、重视培养学生“会学”
古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。
每一位英语教师都容易教会学生“学会”，但较难教会学生“会学”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。
仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的SectionA通过对话呈现语法知识，SectionB语法知识在对话中的运用并进一步呈现新语言点，SectionC呈现的是一篇阅读文章，因此，教师教学时应让学生把A和B中学的知识运用到文章中去，培养阅读能力，达到学以致用的目的。
例如，仁爱英语七下Unit5Topic2：SectionA 的教学内容是通过人物对话呈现用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。
SectionB的教学内容是通过在图书馆借用图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型。
SectionC是一篇阅读文章，三个段落分别描述校园内三个地方正在进行的活动，我在教学时，不厌其烦地让学生运用现在进行时反复训练，其目的是巩固本话题的重要语法，让学生有实际解决问题的能力，同时培养学生的书面表达能力和语言运用能力。
通过对教材的分析发现每个话题SectionC的教学内容都是一篇阅读文章，在我们的实际教学过程中学生可能“学会”了这篇文章，但真正“会学”这篇文章的学生不多。
为了让学生学会“捕鱼”的真本领，我还要求七年级的学生每天坚持训练阅读一篇立足于教材并与每个单元主题相关的小文章，通过阅读理解、完形填空、选词填空等多样形式，来培养学生的阅读技巧，巩固本话题所学的基本语法、句法知识，增加词汇量；巩固阅读方法，提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的，让学生真正“会学”。
二、重视课堂“潜力”训练
本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，我高度重视阅读课，利用阅读课资源开发阅读潜力，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
接下来以教学仁爱英语七下Unit5Topic2 SectionC为例，简述在课堂教学中我是如何开发阅读课的“潜力”的。
1.设置听力任务
让学生带着问题去听课文，以加深对课文的印象并练习听力。
例：让学生听第一段文章并回答问题Where are they？再让学生听第二段文章并回答问题Where are they？最后让学生听第三段文章并回答问题Where are they？
2.快速阅读课文
听完课文两遍后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有充裕的时间一句一句地分析，所以我们在课堂中要潜移默化地培养学生快速阅读能力。
例：让学生快速阅读课文并underline the structure be +.ving
3.精读课文
设置问题让学生自己去仔细阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。
培养学生的英语语感，用英语思考的能力。
例：让学生精读课文并且match the activities with the students：
Some students play ping-pong
A few students swim
Helen and Ann run
Three students clean the blackboard
Kangkang read English newspapers
Sally have a soccer game
4.语法讲解
对于语法的讲解，不是从理论的角度去分析，而是以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用，把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来。
例：呈现三个教学场所的图片让学生看图片用现在进行时造句子说句子，大量的训练并感知现在进行时的用法。
5.检验阅读效果
通过让学生回答有关课文内容的一些问题和利用图片、句子复述课文的方式来检验学生的阅读效果。
例：利用图片和连线题让学生复述课文。
三、重视加强同伴互助
为了提高英语教学实绩，学校去年成功申报《初中英语阅读理解教学研究》为县级课题。
作为课题负责人，我以身作则加强本班级的阅读教学实验，同时按照课题要求，认真监督其他成员做好他们的实验工作。
今年开始，我们英语组认真落实教研室的要求，积极开展“赛课”活动，即阅读课教学，同备课组教师先集体备课，然后每周四下午指定两位老师进行授课（同课异构），课后由授课教师讲述备课设想，分析课堂得与失，总结经验，反思不足，形成阅读理解教学的案例。
这样，既充分发挥了教研组的集体智慧，又及时完成了“问题即课题，行动即研究，发展即成果”的课题研究，提高了教师教研能力。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短摘要：一、引言1.英语阅读教学的重要性2.反思教学实践的意义二、反思内容1.教学目标与实际效果2.教学方法与策略2.1 阅读材料选择与组合2.2 引导性问题设计2.3 课堂活动组织2.4 学生反馈与应用三、问题与不足1.教学资源匮乏2.学生英语水平参差不齐3.课堂时间控制不当4.教学评价单一四、改进措施1.丰富教学资源2.个性化教学策略3.优化时间分配4.多元化评价方式5.鼓励学生自主学习五、总结与展望1.反思对教学的促进作用2.持续改进与提高教学质量正文：随着全球化的发展，英语作为国际交流的通用语言在我国的地位日益显著。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读能力，使他们能在日益激烈的竞争中获取更多信息。
然而，在实际教学过程中，教师往往会对教学效果进行反思，以期改进教学方法，提高教学质量。
本文将从四个方面对英语阅读教学反思进行探讨，并提出相应的改进措施。
首先，我们要认识到英语阅读教学的重要性。
阅读是语言输入的主要途径，对于提高学生英语水平具有关键作用。
不仅如此，阅读还能拓宽学生的视野，丰富他们的知识体系。
因此，在教学中，教师要关注阅读教学的效果，不断反思并调整教学策略。
其次，我们要反思教学实践。
在反思中，我们应关注以下几个方面：教学目标与实际效果、教学方法与策略、课堂活动组织以及学生反馈与应用。
一方面，教师要确保教学目标与实际效果相符，另一方面，要关注教学方法与策略的实际应用，如阅读材料的选择与组合、引导性问题的设计等。
同时，教师还要关注课堂活动组织的合理性，以及学生对教学内容的反馈与应用。
在反思过程中，我们也要正视存在的问题与不足。
如教学资源匮乏，这会影响到教学质量。
此外，学生英语水平参差不齐，也给教学带来了一定的困难。
再者，课堂时间控制不当，可能导致教学内容无法充分展开。
最后，教学评价过于单一，不利于全面了解学生的学习状况。
为了解决这些问题，我们提出以下改进措施：丰富教学资源，为学生提供更多优质的阅读材料；针对学生个体差异，制定个性化教学策略；优化时间分配，确保教学内容得到充分展开；采用多元化评价方式，全面评估学生的阅读能力；鼓励学生自主学习，培养他们独立解决问题的能力。
初中英语阅读课的教学反思22
初中英语阅读课的教学反思从历年的中考阅读中，我们可以分析学生的得分的角度，清楚地看到英语阅读的重要性，还可以看到英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径，其教学目的都是侧重阅读。
就中考和平时的考试来说，语言最难，内容最深的部分，也正是阅读理解。
从中学的英语教材来看，每个单元的阅读课题材广泛，信息量大，语言知识丰富，是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。
但是，初中的英语教学内容多，学习时间又很紧，如何培养和提高学生的阅读能力成了英语教学的关键问题。
学生的阅读理解不能得高分，这让我不得不去反思如何去改变阅读教学，如何去培养学生对英语阅读的兴趣。
我试着运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，一段时间后，发现这种方法能充分发挥学生的主体作用，让学生主动阅读，自主发展，培养学生英语语言能力和分析问题，解决问题的能力，是加强英语阅读教学的有效策略。
（一）要有精彩的导读导读是教师在学生阅读课文之前的指导。
初中英语教材的阅读材料体裁有记叙，书信，日记，诗歌，说明文等。
教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，可以帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
(二)要注意养成良好的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。
切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。
这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
(三)阅读时要注意培养语感。
语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。
阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。
必要时可用笔划一划或记下来。
读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累惯用词法和句型，这样语感自然就会好起来。
（四）要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。
（五）学会带着问题去看文章。
这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。
七年级英语阅读课教学反思七年级英语教学反思
七年级英语阅读课教学反思七年级英语教学反思七年级英语阅读课教学反思：
在这堂阅读课中，我认为我在以下几个方面做得不错：
1. 目标明确：在开课前，我明确了这堂课的目标是提高学生的阅读理解能力。
我通过选择适合七年级学生的阅读材料，并设计问题来检测学生的理解能力。
2. 多种教学方法：我使用了多种教学方法，如读音训练、词汇训练、分组讨论等，来激发学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
3. 个别辅导：在课堂上，我发现有些学生对部分内容理解有困难，我及时给予了个别辅导。
例如，我与他们进行了一对一的讨论，解答了他们的问题，并给予了额外的帮助。
然而，我也发现了自己的不足之处：
1. 语言难度不合适：我选择了一篇阅读材料，但可能对于有些学生来说，难度过高。
有些学生在阅读时遇到了困难，无法理解全部内容。
我应该更注意选择适合学生水平的材料。
2. 缺乏互动性活动：除了词汇训练和小组讨论外，我没有设计其他互动性活动，导致课堂氛围较为单一。
我应该寻找更多的互动性活动，以提高学生的积极性和参与度。
3. 反馈不及时：在课堂结束后，我没有对学生的表现进行及时的反馈。
我应该在课堂上给予学生积极的反馈和鼓励，以增强他们的学习动力。
综上所述，这堂阅读课中我做得好的地方和不足之处都有。
在今后的教学中，我会注意选择合适难度的材料，增加课堂互动性活动，并及时给予学生反馈和鼓励，以提高教学效果。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。
以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。
1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。
3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。
4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。
6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。
7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。
8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。
9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。
10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。
12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。
13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。
14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。
15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。
16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。
17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。
18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。
19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。
20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。
通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。
英语阅读课教学反思
英语阅读课教学反思导言：英语阅读是学习英语语言技能的重要组成部分。
在传统教学模式下，英语阅读课多以教师为中心，注重阅读理解和语法知识的传授。
然而，随着教育理念的不断创新和发展，英语阅读教学也需要与时俱进，注重培养学生的阅读技能和思维能力。
本文将对英语阅读课教学进行反思，讨论其优缺点，并提出相应的改进措施。
一、传统英语阅读课教学的优点1.注重语法知识的传授传统英语阅读课教学注重语法知识的讲解和练习，帮助学生掌握词汇、句子结构和语法规则，从而提高阅读理解能力。
2.强调阅读理解能力的培养传统英语阅读课教学注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读文本并回答相关问题，帮助学生提高对文章的理解和分析能力。
二、传统英语阅读课教学的缺点1.忽视阅读技巧的培养传统英语阅读课教学往往忽视阅读技巧的培养，只注重对文章内容的理解。
然而，阅读技巧对提高学生的阅读速度和深度具有重要作用，对于学生的英语学习和应用十分关键。
2.缺乏思维拓展以及创造性思考传统英语阅读课教学通常是将学生局限于对文本的表面内容进行理解和背诵，缺乏对学生思维拓展以及创造性思考的引导。
这种教学模式不能激发学生的学习兴趣和积极性，也不能培养学生成为批判性、创造性思考者的能力。
3.缺乏互动和合作学习机会传统英语阅读课教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
这种教学模式缺乏学生之间的互动和合作学习机会，不能充分发挥学生的主动性和创造力。
三、改进措施1.注重阅读技巧的培养在英语阅读课教学中，应注重培养学生的阅读技巧。
可以通过教授不同的阅读策略、提供大量的阅读材料以及进行实践活动等方式，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
2.重视思维拓展和创造性思考在英语阅读课教学中，应引导学生进行思维拓展和创造性思考。
可以通过提问、讨论、写作等方式，鼓励学生思考文章背后的意义和观点，培养学生的分析和评价能力。
3.创造互动和合作学习机会在英语阅读课教学中，应注重创造互动和合作学习的机会。
英语阅读教学教学反思
英语阅读教学教学反思作为一名教育工作者，在多年的教学实践中，我深深地感受到英语阅读教学对于学生英语综合能力提升的重要性。
在这个过程中，我有过成功的喜悦，也有过失败的沮丧，但每一次的经历都让我不断反思和改进教学方法，以更好地帮助学生提高英语阅读能力。
记得有一次，在讲解一篇关于动物的英语阅读文章时，我像往常一样，先让学生快速浏览文章，然后开始逐句讲解。
可是，我发现学生们的眼神逐渐变得迷茫，课堂气氛也变得沉闷起来。
我意识到，这种传统的教学方法可能让学生感到枯燥乏味，他们只是被动地接受知识，而没有真正地参与到阅读中去。
于是，我开始反思自己的教学方法。
我发现，在英语阅读教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
如果学生对阅读的内容不感兴趣，那么他们很难全身心地投入到阅读中去。
因此，我在选择阅读材料时，更加注重贴近学生的生活和兴趣爱好。
比如，选择一些关于流行音乐、电影明星或者体育赛事的文章，这样能够迅速吸引学生的注意力。
同时，我也改变了教学的方式。
不再是单纯的讲解，而是引导学生自己去发现问题、解决问题。
比如，在阅读之前，我会提出一些问题，让学生带着问题去阅读，这样他们就有了阅读的目标和动力。
在阅读的过程中，我会鼓励学生相互讨论，分享自己的理解和想法。
这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养他们的合作精神和思维能力。
另外，我还注重培养学生的阅读技巧。
比如，如何快速浏览文章获取关键信息，如何根据上下文猜测生词的意思，如何分析文章的结构和主旨等等。
通过不断地练习和指导，学生们逐渐掌握了这些技巧，阅读速度和理解能力都有了明显的提高。
还有一次，在讲解一篇较长的英语故事时，我让学生分小组进行角色扮演。
每个小组选择一个段落，将其中的情节表演出来。
这不仅让学生更加深入地理解了文章的内容，还锻炼了他们的口语表达能力和创造力。
学生们表现得非常积极，他们发挥自己的想象力，为故事增添了许多有趣的细节。
那一次的课堂充满了欢声笑语，学生们对英语阅读的兴趣也大大提高了。
初中英语阅读理解教学反思
初中英语阅读理解教学反思引言：阅读理解是英语教学中的重要部分，对于学生的英语水平和语言能力的培养具有至关重要的作用。
本文将从三个方面对初中英语阅读理解教学进行反思，分别是教材的选择、教学方法的运用以及评估方式的合理性。
正文：一、教材的选择教材的选择对于阅读理解教学有着重要的影响。
目前的英语教材中，绝大多数是以题型为导向的练习，缺少了真实的语言环境和情境。
因此，我们应该引入更多的真实材料，如英文报纸、杂志、文学作品等，以提高学生的阅读能力和语言运用能力。
二、教学方法的运用1. 预习和导读在阅读理解教学中，预习和导读是非常重要的环节。
通过预习，学生可以了解到文章的大意和主题，为阅读做好充分的准备。
而导读则可以引导学生对文章进行初步的理解，包括文中的关键词、句子结构等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
2. 阅读技巧的培养阅读技巧的培养是初中英语阅读理解教学的关键之一。
我们可以引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，以提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以教授一些常用的阅读技巧，如找头找尾、词汇推测、上下文推理等，以帮助学生更好地理解文章。
三、评估方式的合理性评估方式的合理性对阅读理解教学的效果有着重要的影响。
目前的评估方式主要是侧重于对学生阅读能力的考察，如填空题、选择题等。
然而，这些评估方式往往只能检测学生的被动阅读能力，忽视了对学生主动阅读和思考能力的培养。
因此，我们应该引入更多的开放题型，如问答题、写作题等，以激发学生的思考和创造能力。
结论：初中英语阅读理解教学是一项复杂而有挑战性的工作。
通过选择适合的教材、运用合适的教学方法以及合理的评估方式，我们可以更好地促进学生的阅读能力和语言能力的发展。
同时，我们也应该不断总结反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。
只有如此，我们才能更好地助力学生成为能够熟练运用英语的人才。
英语阅读理解课教学反思（精选11篇）
英语阅读理解课教学反思（精选11篇）英语阅读理解课教学反思（精选11篇）随着社会不断地进步，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的英语阅读理解课教学反思（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语阅读理解课教学反思1初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。
阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。
但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：1.词汇量有限，影响阅读的效果。
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。
有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。
有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。
因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
4.阅读动力与兴趣不足。
阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。
作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。
英 语 阅 读 教 学 反 思
英语阅读教学反思通过几次考试，我发现学生们在阅读题方面失分严重!我认为学生的英语阅读能力应该从初一做起，努力培养！那么作为英语老师应该如何提高学生的阅读能力呢？应该做到以下几点:首先，狠抓课堂教学，切实提高英语阅读能力新课开始前，布置学生预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词。
其次，讲解课文前，应针对课文内容有的放矢地提出具体问题，让学生在学习中思考，促使他们对课文的理解，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。
并组织学生就课文内容进行分组讨论，采取问答形式，互相交流，使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中增强对文章的理解。
在全文教学结束后，要求学生简单的复述课文，即用自己的语言来叙述课文大意，培养阅读能力。
再次，老师应该适当补充英语文化背景的学习，扩大学生的知识面英语，英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。
因此要培养阅读能力，学生也必须对这些方面有一个基本的了解。
有效利用报刊、给教育者和被教育者提供了广阔的教学空间。
英语是一门语言，对语言的教学绝不能只停留在课本材料上，应该利用一切可能的教材来加大对学生综合能力的训练。
利用报刊进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。
坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源能够促使学生积极参与课程实践，发展动手能力，强化自主学习意识，因此对英语课程资源的开发与利用就成为了学生在教师的指导下实现自身自主学习能力发展的过程。
教师们应该把握这一契机，从多角度激发学生各项潜能，使他们学会学习并成为具有独立性与自主性的学习者：（1）建良好的师生关系，激发学生自主学习的积极性。
利用存在于教师和学生身上的经验、方法及技能等进行教学，能够让师生相互之间有一个全新的认识。
一则学生会因老师的渊博的学识而对其更加敬重；此外，教师在开发学生内在课程资源的同时，给学生提供了展示自我的机会，这必将大大激励学生，也调动了他们今后学习的积极性和主动性。