2018部编本八年级下册语文第六单元第23课《马说》公开课教案
《马说》教案
湖北石首桃花山镇中学：李传方
教学目标：
一、知识与技能：
1、掌握文言词语的词义和用法；
2、了解文体特征、领会深刻道理；
二、过程与方法：
1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力；
2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情；
三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的人才观。
重点难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。
教学过程：
一、导入新课：
考考大家：据名言、猜作者：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
————韩愈。
说：用简洁语言陈述观点，寓意深刻。
比一比：谁说的含马的成语与诗句多。
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。
二、相识作者、了解背景（知识链接----作者、作品介绍）
韩愈:唐代文学家、思想家。
字退之，世称韩昌黎，作《昌黎先生集》。
他多次被贬官降职，很受压抑。
与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。
是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。
三、走进作品，领略魅力：
三个活动进行思维大旅行：争鸣朗吟阁；竞技智慧宫、角逐创意室。
(定向)
第一驿站：争鸣朗吟阁
1、请用自己最喜欢的方式放读课文。
力求准确流畅。
读准字音、字正腔圆。
节奏分明、把握停连。
2、请用自己最投入的方式读出感情。
力求韵味无穷，荡气回肠。
第一段：沉痛、惋惜、同情。
低沉缓慢
第二段：愤怒谴责。
急促、迅猛、高亢。
第三段：深刻嘲讽
语言标志：11个不字，表达出强烈的否定语气；也字，读出痛惜、愤怒、嘲讽的语气。
3、请用自己最快捷的方式读懂文意。
通假字
一词多义
4、请用自己最顺畅的方式理清文脉。
第二驿站：竞技智慧宫
自主探究式学习的主知题菜单：
A、抢占智慧高地：
1、点明论点，揭示伯乐对千里马命运起决定作用的文句是_______________。
2、表现食马者浅薄、愚妄无知的句子是____________ ____ 。
3、揭示韩愈笔下的千里马悲惨遭遇的句子是_________________________。
4、造成千里马悲惨遭遇的原因（直接、根本）是_________________________。
5、照应开头体现主旨的句子是__________
B、思维激流冲浪
技法探究：1、本文通篇不离千里马，是否只是说“马”呢?
思绪飞扬：2、如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。
关照自我：3、怎样才能多出人才、人尽其才？如果你怀才不遇，你会怎样做？
思想对接：4、千里马和伯乐究竟谁更重要？本文表达了作者怎样的思想感情？
第三驿站：角逐创意室。
这里有几个创意角度的平台，任你挥洒才情。
角度1、如果你是一匹被埋没的千里马，请你自我描述惨遭埋没的凄凉境遇。
角度2、阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读《马说》，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写封短信安慰他好吗？
角度3、学用本文托物寓意的手法写一个片断。
四、老师寄语：
我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。
路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。
有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。
只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。
第23课《马说》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第23课《马说》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册不平则鸣的呐喊——《马说》教学设计【学情分析】1.作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类掌握的能力。
因此在这方面需加强指导。
2.因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生结合背景资料，加深理解认识。
3.诵读一直都是接近文学经典的最好方式。
而学生深情并茂读课文在常规教学中还是比较少，而这篇文章的情感态度学生隐藏在虚词里，句式里，字里行间，学生较难把握，所以需精心设计诵读环境，读出学生最真实的诵读感受，从而加深对情感态度的把握。
【教学目标】1. 借助注释和工具书，理解文意，并分类归纳文言知识；2. 通过反复诵读，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用；3. 细品文中形象，理解作者的观点和感情，从而启迪思想培养学生正确的人才观。
【教学重难点】重点：分类把握文言知识，理解文意，把握观点。
难点：诵读理解虚词在表情达意上的作用，体会作者感情，培养正确人才观。
【教学过程】一、借助文体，巧导入猜一猜1.文体知识“说"是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
《文章辨析序说》:“说者，释也，解释义理而以己意述之也。
”是一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。
2.《马说》这篇文章会些什么呢关联旧知《爱莲说》,猜测也是托物寓意。
二、读懂文言，重积累1、理一理，借助注释和词典自主梳理文意。
2、难一难，你读我译，同桌解决了疑难句子。
3、分一分，分类归纳文言知识，重点突破。
老师提问我抢答，落实通假字(“祗"食”“见")、一词多义(实词“能”“策"虚词“之”)、古今异义(“是"或”“安")、和倒装句(状后：“祗辱于奴隶人之手”,定后“马之千里者")。
八年级语文下册第23课《马说》教案
八年级语文下册第23课《马说》教案有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
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篇一：马说【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。
“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)3、学生齐读课文。
三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流：⑴重点词：祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能临：面对。
⑵一词多义：虽： A、故虽有名马：即使。
B、虽有千里之能：虽然。
以： A、不以千里称也：用。
B、策之不以其道：按照。
食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。
B、食不饱：吃。
其： A、其真无马邪：难道。
B、其真不知马也：指代他们。
C、食之不能尽其材：指代千里马。
策： A、策之不以其道：鞭打。
B、执策而临之：马鞭。
能： A、安求其能千里也：能够。
B、虽有千里之能：才能。
四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。
第23课《马说》教学设计 统编版语文八年级下册
23 马说（教案）八年级语文下册教学目标：1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨。
2.掌握托物寓意的写法，分析课文的行文逻辑。
3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情，同时辩证看待本文观点，培养积极乐观的价值观。
教学重点：1.明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
2.理解文章的观点，体会作者的情感。
教学难点：1.体会作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
2.辩证看待“伯乐”和“千里马”的关系，树立正确积极的价值观。
一、整体感知1、本文的中心论点？世有伯乐，然后有千里马。
2、分析本文的论证思路。
（板书）二、细部研读，探究主旨。
（一）说“马”1、文中的千里马有什么特征？日行千里、吃得很多2、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（二）说“人”1、文中的食马者是怎样的形象？愚昧无知、浅薄愚妄2、作者分别流露怎样的情感？是如何表现出来的。
千里马：同情、痛惜；食马者：谴责、嘲讽三个“也”字举足轻重，七个“不”字别有韵味，可朗读感受。
（三）说“己”——主旨探讨作者真的只是在说“马”吗？材料一：【你了解的韩愈】①25岁中进士。
②文起八代之衰，唐代古文运动的倡导者，位列“唐宋八大家”之首。
③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《晚春》……④是一代语言巨匠，留下大量成语名言，“文章巨公”、“百代文宗”。
曾国藩评价为：韩公如神龙万变，无所不可。
材料二：【事实上的韩愈】（板书）韩愈初登仕途，不得志。
曾三次上书宰相求擢用，结果“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
部编版语文八年级下册 23《马说》教案
23.马说-教案【教学目标】知识与能力：1、掌握重点文言实词虚词。
2、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：体会作者寄托在文中的思想感情，正确认识社会，正确认识自己，修炼真才实学，努力奋发。
【教学重点】1．掌握重点文言实词虚词。
2．理解本文寓意和作者思想感情。
【教学难点】体会本文托物寓意的写法，理解文中所阐述的深刻道理。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找韩愈的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
一、新课导入从古至今，人们都喜欢马，对马的印象很好。
有很多关于马的成语，如一马当先、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、龙马精神、跃马扬鞭。
今天，我们来一起学习唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。
二、正课学习（一）识其人1．作者介绍韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。
唐代著名的文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大家”之首。
他和柳宗元共同携手倡导古文运动，反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。
著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
2．背景资料《马说》大约写于韩愈步入仕途之前。
韩愈于二十五岁考中进士，因文章而名扬四方。
他奉经守儒，是儒家思想的践行者，为了积极出仕，他多次上书宰相，以及地方的封疆大吏，一再重申自己的观点，希望当权者能理解自己、信任自己、重用自己。
可惜，韩愈多次上书，当权者却未予理睬。
此时，韩愈正值壮年，雄姿英发，空有满腹经纶而没有施展的机会，于是，感慨激烈之志、抑郁不平之气便沛然充盈于胸，愤然写下《马说》，以寓其志。
3．知识链接说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。
部编版八年级下册第23课《马说》教学设计
部编版八年级下册第23课《马说》教学设计
部编版八年级下《马说》教学设计
课题马说单
元
第六
单元
学科语文年
级
八
年
级
学习目标1. 诵读课文，对照课文注释翻译全文，并掌握一些重点字词的用法。
2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
3.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，学会推荐自己，表现自己，完善自己。
重点1.诵读课文，训练语感，理解课文，争取当堂背诵。
2.对照课文注释翻译全文，并掌握一些重点字词的用法。
难点1.体会本文托物寓意，以事喻理的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
2.引导学生理解文章表达的感情。
教学过程
教学环节教师活动学生活
动
设计意
图
板书附后。
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与马的品质、作用或文章寓意相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟古代选马的场景，让学生体会文章中的寓意。
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》主要内容包括：文章主旨和写作背景的了解，重点词汇、成语的掌握，特殊句式的分析，文章结构的把握，以及对作者思想感情的领会。《马说》这篇课文主要讲述了马的特点、用途及其在我国历史中的重要地位，旨在让学生了解传统文化，提高文言文阅读能力。具体教学内容如下：
另外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但有些小组在讨论时显得有些偏离主题。这可能是因为我在引导讨论时，没有给出明确的讨论方向。为了提高课堂效果，我需要在以后的活动中，更加明确讨论的主题和目标，引导学生深入思考。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，他们提出了很多有见地的观点。这说明学生们已经具备了独立思考的能力，我感到非常欣慰。但同时，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对话题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多设计一些有趣的话题，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“马在古代社会的作用和寓意”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
新部编人教版八年级下册语文第23课《马说》教案
新部编人教版八年级下册语文第23课《马说》教案《马说》教案教学目标1．积累文言词汇，掌握通假字和一词多义。
2．借助注释和古汉语字典自主翻译课文，并能当堂背诵课文。
3．理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。
体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
4．学习本文托物寓意的写作手法教学重、难点1．掌握通假字和古今异义词。
2．理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。
3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
教学方法自主学习、诵读品味、延伸扩展。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物了。
可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前竟然是一个跳高运动员呢？那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。
可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。
可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。
今天，就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。
二、介绍作者、作品韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说要点提示：比喻不能识别人才的封建统治者(4) 本文作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？要点提示：怀才不遇，愤懑不平。
四、再读课文，深入探究(一)学习课文第一自然段。
1．男生朗读第一自然段。
2．思考讨论：（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？祗辱于奴隶之手。
部编版语文八年级下册第23课《马说》教案
23 《马说》教学设计【教学目标】1.了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。
2.能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
3.借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
【教学重点】能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
【教学难点】借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
【课文导入】请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、一跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。
从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。
唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章【教学过程】一、出示目标1.了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。
2.能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
3.借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
二、资料链接1.作者简介：韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。
河阳（今河南孟县）人。
郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。
他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。
韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。
他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
2.背景透视：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。
其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。
他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第23课《马说》教案
《马说》教案【学习目标】1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。
（基础目标）2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。
（发展目标）3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。
（高层目标）【导入新课】（播放马叫声）（32秒）（播放伯乐相马小音频）朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。
”经过历史积淀而流传下来的经典凝结着一个民族的文化品格，滋养着我们的身心。
今天我们走进《马说》，共同感受经典的魅力。
请同学们齐读、了解这节课的学习任务，在学习时做到心中有数：1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。
（基础目标）2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。
（发展目标）3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。
（高层目标）学习新课以前，咱们检测一下预习情况：1、韩愈的遭遇看哪位同学自告奋勇，敢为人先，给同学们给力奉献自己的预习大餐？咱们先找一位长得和谐的女同学说一下。
魔鬼的身材，天使的脸蛋儿，这就是和谐。
（当然不是说其他女同学长得不和谐）学会倾听，掌声鼓励一下学会尊重，掌声感谢一下（这一经历有助于我们更好地理解课文主题）2、说说“说”这种体裁。
我们看还有哪位同学不甘人后，愿意让同学们分享自己的预习成果？这一次，咱们找一位长得给力的男同学说一下，魁梧、阳光，这就是给力。
学会倾听，掌声鼓励一下学会尊重，掌声感谢一下（这篇课文和咱们上一学期学的哪篇课文体裁相同？对，和《爱莲说》是一样一样一样的）这节课咱们分两个环节来进行，第一环节：自主学习，夯实基础；第二环节：小组合作，研习探究。
自主学习有助于我们培养独立意识和自理能力。
下面先进行第一环节：自主学习，夯实基础。
一、【自主学习，夯实基础】这一环节，主要完成两项任务：学会朗读，疏通文意。
1、第一个任务：学会朗读，三读《马说》：朗读以前，咱们先听一遍课文录音，听准字音、听出节奏、听出语气。
人教部编版八年级下册第6单元第23课《马说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似伯乐的角色吗？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟伯乐，从“马群”中找出“千里马”，体验发现和培养人才的过程。
-古代文化知识的背景理解：学生对古代文化知识的了解有限，对于课文中的文化背景和典故可能感到难以理解。
-修辞手法的辨识与应用：学生需要能够识别课文中的修辞手法，并理解其在文中的作用和效果。
-思想深度的挖掘：课文中包含的深刻思想和社会寓意，学生可能难以深入理解。
举例解释：在分析课文中“伯乐”的作用时，教师需要解释伯乐不仅是发现千里马的人，更象征着那些能够识别和培养人才的社会环境，这是学生理解上的一个难点。教师可以通过故事、讨论等方式，帮助学生突破这一难点。
五、教学反思
今天在教授《马说》这一课时，我发现学生们对于文言文的阅读理解确实存在一定的难度。在导入新课的时候，我通过一个与他们生活息息相关的问题，试图激发他们的兴趣，效果还不错，大家都很积极地参与到课堂讨论中。但在接下来的理论介绍环节，我注意到部分学生对于文章深层含义的把握还有待提高。
在新课讲授中，我尝试用生动的案例和具体的修辞手法分析来帮助学生理解课文，但可能由于内容较为抽象，有些学生似乎还是感到困惑。在实践活动环节，分组讨论和角色扮演的活动让学生们有了更直观的体验，从他们的展示中我能感受到他们对课文有了更深的理解。
人教部编版八年级下册第6单元第23课《马说》教案
一、教学内容