九年级化学上册奇妙的二氧化碳学案分析
初中化学九年级上册第2章第三节《奇妙的二氧化碳》学案
化学九年级上册第2章第三节奇妙的二氧化碳学案【学习目标】（1）知识与技能①了解二氧化碳的物理性质：颜色、状态、密度、水溶性，简单了解干冰的特点；②掌握二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸、不燃烧也不支持燃烧、二氧化碳的检验方法。
（2）过程与方法通过二氧化碳溶于水、与水反应及二氧化碳灭火原理的活动探究，发展对实验的分析、归纳、表达的能力和思维，体现合作学习在学习中的作用。
（3）情感态度与价值观①通过奇妙的化学实验，体验化学学习的乐趣；②体会化学就在身边，会用化学知识解释生活中的某些现象。
一、探究收获( 请将你从每个环节的收获填于下列表格中)二、学以致用某同学设计了如下一组实验，取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验。
回答下列问题（1）观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ纸花变红；Ⅱ；Ⅲ纸花不变色；Ⅳ（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验说明什么？（3）该同学进行了四组对比实验的目的是什么？（4）写出实验Ⅳ中、发生反应的文字表达式三、自我评价1. 鉴定二氧化碳常用的化学方法是（）A．倒入紫色石蕊试液并振荡 B．燃着的木条伸入集气瓶C．观察气体的颜色 D．倒入澄清石灰水并振荡2．为了探究二氧化碳的性质，某同学进行如图实验。
你认为该实验不能说明的是（）A．二氧化碳不能燃烧 B．二氧化碳不能支持燃烧C．二氧化碳的密度比空气大 D．二氧化碳能与水反应3.干冰可用于。
干冰在汽化时 (填“吸收”或放出”)周围环境的热量，使周围环境的温度，空气中的水蒸气凝结成小水滴便形成了雨水。
4．把二氧化碳通入紫色石蕊试液，溶液变色，原因是；加热后，溶液变色，原因是。
5．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。
由于发生作用致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。
6．意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞中，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家发现洞内湿漉漉的泥土中冒气泡（CO2）。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
初中化学九年级上册第2章第三节《奇妙的二氧化碳》教案
化学九年级上册第2章第三节奇妙的二氧化碳教案一、教学目标：(1)知识与技能①了解二氧化碳的物理性质：颜色、状态、密度、水溶性，简单了解干冰的特点；②掌握二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸、不燃烧也不支持燃烧、二氧化碳的检验方法。
(2)过程与方法通过二氧化碳溶于水、与水反应及二氧化碳灭火原理的活动探究，发展学生对实验的分析、归纳、表达的能力和思维，体现合作学习在学习中的作用。
(3)情感态度与价值观①通过奇妙的化学实验，体验化学学习的乐趣；②体会化学就在身边，会用化学知识解释生活中的某些现象。
二、设计思路：由于本课题位于教材上册第二章第三节，涉及内容较为简单，教学设计应更贴近生活、贴近学生现有程度，不宜将知识过于深化。
因此本设计以展示二氧化碳的“奇妙”为主线，通过视频、实验等吸引学生参与，激发学生的学习动机和探究欲望。
引导学生通过观察思考、讨论交流等活动，在体验和感悟二氧化碳的种种奇妙的同时，归纳总结出二氧化碳的有关性质、用途等。
课堂后续部分将留给学生充足时间进行交流及当堂训练巩固。
实验是创设情境的最佳途径，本设计在实验展示上，力求突破传统的实验教学模式，采用更贴近生活、更活泼有趣的实验教学来引起学生的求知欲。
如奇妙之二“CO2水中大变身”中，力求在“变”上做足文章，让学生在欣赏、参与魔术及魔术揭秘的过程中不知不觉地期盼并及时掌握化学知识。
基本思路：1.通过推荐影片《难以忽视的真相》，增加学生的新鲜感，并可将对学生的教育延伸至课下。
2.主体知识：以二氧化碳的神奇为主线，通二氧化碳四个方面的神奇展开探究：（1）奇妙之一：是恶魔还是天使——结合温室效应从辩证的角度看待二氧化碳；（2）奇妙之二：水中大变身——通过师生配合演示二氧化碳溶于水的实验，引出一个与二氧化碳性质相关的魔术；（3）奇妙之三：灭火大师——结合实验展示二氧化碳用于灭火的作用。
（4）奇妙之四：变化无穷——通过视频演示干冰的用途，展示生活生产中二氧化碳的各种应用。
沪教版化学九年级上册2奇妙的二氧化碳教案与反思
第二节 奇妙的二氧化碳知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2．认识化合反应和分解反应的特点3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用过程与方法：1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
2．实验室制取气体的设计思路情感态度价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。
1．二氧化碳的性质与用途；2．化合反应与分解反应的理解；3．实验室制取二氧化碳的探究。
一、自然界中的二氧化碳1．二氧化碳在自然界中的循环（1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳；（2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用二氧化碳 + 水 素叶绿光照葡萄糖 + 氧气2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）（1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。
（2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。
（3）防止温室效应的措施a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；3．二氧化碳的用途（1）可作为温室肥料。
植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。
（2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。
《奇妙的二氧化碳》学情分析
《奇妙的二氧化碳》学情分析
学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，对性质领域的了解，仅限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但不知道其中的原理。
本节课让学生理解二氧化碳的性质很容易，但是就此阶段的发展水平而言，学生在分析有关问题的全面性和严谨性上面会存在不足。
设计实验的能力是教学的发展点，也是障碍点。
因此，在教学的过程中，要充分调用学生已有的生活和知识经验，定准起点，搭好台阶，把学生推向更高层次的认知水平。
本节课对二氧化碳物理性质的探究，主要是围绕密度和水溶性两方面进行的。
对于化学性质，主要是学习了和水反应，澄清石灰水的反应，还有不能燃烧、不支持燃烧和不供给呼吸。
在探究二氧化碳的密度时，进行实验的设计，学生缺乏严谨性。
在高低蜡烛实验中，蜡烛倾倒，应避免从顶部瞬间倒下，否则会出现高的蜡烛先熄灭的情况。
在探究二氧化碳的贪睡溶时，学生基本都能正确操作，也能得出二氧化碳能溶于水的结论。
在探究二氧化碳和水反应时，借助上面水溶性探究，往里面滴加紫色石蕊试液时，学生很容易会错误地得出紫色石蕊液变红的时二氧化碳的结论。
在设计实验的时候，需要引导学生进行对比实验。
对于二氧化碳和澄清石灰水的反应，学生已经知道现象，但是对于原理的了解还是一知半解，通过本节课，学生对比有了更深层次的理解。
通过实验探究，学生对二氧化碳的性质有了更加系统的了解，让实验设计更加严谨，基本上达到了本节课的课标要求。
《奇妙的二氧化碳》说课
《奇妙的二氧化碳》说课稿今天我说课的题目是“奇妙的二氧化碳”，下面我从——教材分析、目标分析、教法分析、教学程序、板书设计等五个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》九年级（上），是本册书第二章第三节的内容。
本节课是在学习探究了氧气之后又一重要的物质，对于学生学会怎样探究一种新物质，了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。
本节课的重点是: 1.二氧化碳的化学性质；2.化合反应和分解反应的特点。
难点是：学习二氧化碳有关知识时与我们身边事物的联系。
二、目标分析依据大纲的要求，结合学生实际，我确定了如下教学目标。
1、知识目标： a.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质；b. 认识化合反应和分解反应的特点；c. 了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生产生活的意义；d. 学会鉴别二氧化碳。
2、能力目标: a.初步学会运用观察、实验等方法获取信息；b.初步学会用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。
3、德育目标: a.激发学生的好奇心和探索欲；b.发扬善于合作,勤于思考,勇于创新和实践的精神。
三、教法分析在教学过程中，我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。
本节课是新课内容的学习，教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习，不断克服学生学习中的被动情况，使其在教学过程中在掌握知识同时发展智力，训练基本操作技能，受到教育。
四、教学程序二氧化碳气体是学生熟悉的物质，生物课也学习过它的知识，可以利用学生已有的知识和经验创设师生共同学习讨论研究的情景，发挥学生的学习积极性和主动性。
【问题情景】由“死亡之谷”引入，并由此进入二氧化碳的学习。
【板书】一、自然界中的二氧化碳(5分钟)【学生讨论】空气中的二氧化碳保持相对稳定的原因，并尝试填课本P39页的表格。
奇妙二氧化碳教案
奇妙二氧化碳教案奇妙的二氧化碳教案教材分析本节课分为两个课时，第一课时学习二氧化碳的性质，第二课时学习二氧化碳的实验室制取。
本节是学习了空气、氧气后的第三种学生熟悉的物质，是前面知识的延续和深化，又为后面学习第三章中的重要概念提供了感性基础，所以在教材体系上起到承上启下的作用，是化学启蒙教育的重要内容之一。
从研究方法看，本节是在学习探究了氧气之后的又一重要物质，对于学生学会怎样探究另一种新物质，了解掌握该物质的性质，在现实生活和生产实际中的作用有非常重要的意义。
因此,本节内容既是本章的重点,也是本书的教学重点。
本节教材内容呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
学生分析学生学习了实验室中制取氧气的两套装置和收集气体的方法，具备了一定的实验探究能力和分析能力。
教学目标1.学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理和装置；2.通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察、描述实验的能力；3.初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；设计理念通过已学习过的氧气的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法。
教具、学具、电教器材和课件准备实验仪器和药品：试管、铁架台、带导管的橡皮塞、集气瓶、盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠教学过程复习二氧化碳的性质，实验室中制取氧气的两套装置，并思考几个问题：1、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？2、确定气体发生装置时应考虑那些因素？3、收集气体一般有哪些方法？4、确定收集装置时应考虑那些因素？活动探究：（一）、反应原理探究提示：化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳。
通过以下三个实验：碳酸钠与稀盐酸反应石灰石与稀盐酸反应石灰石与稀硫酸反应分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？（二）、发生装置的选择碳酸钙是固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，可以选择什么样的反应装置？讨论：1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？4、怎样证明生成的气体是二氧化碳？ 5.如何检验二氧化碳是否收集满？（三）、收集方法：（四）、验满方法：。
初中化学_奇妙的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
奇妙的二氧化碳教学设计学习目标：1.从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性2.通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质3.通过二氧化碳性质的实验探究，培养自己解决生活实际问题的能力学习重点：二氧化碳的化学性质学习难点：二氧化碳与水的反应实质的探究，与石灰水的反应的原理过程与方法：L仔细观察集气瓶内的二氧化碳色；味；体；固体二氧化碳叫做 ,广泛用于O2.“碳”究活动一（1）提出问题：二氧化碳为什么可以灭火？（2）实验设计：点燃烧一杯中一的一蜡烛z…向其一中缓慢地倾倒二氧化碳气体：一（用玻璃片配合倾倒。
…观一察到什一么现象一?…得出什么结论一?_现象：________________________________________________结论：________________________________________________图6J2 M（倒二3.“碳”究活动二（1）提出问题：如何检验汽水瓶内产生的气体是二氧化碳？（2）实验设计：用带有塑料管的医用针头2…二端插一入一到盛有澄清石灰水的试管内，一另二端小心地将针头扎入可乐瓶的瓶塞一，…观察到什么现象? 发生了什么反应:L现象：______________________________________________结论：______________________________________________4.“碳”究活动三（1）提出问题：如何证明二氧化碳可溶于水?（2）实验设计：向二只集满二氧化碳的塑料瓶中一加入约三分之二体枳的蒸璃水，一立即旋紧瓶塞一,…振荡一，…观察实验现象并分析一?一一现象：____________________________________结论：____________________________________5.“碳”究活动四（1）提出问题：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？（2）实验设计：（I）将稀醋酸滴到壬燥的石蕊纸花上一，…放立一自登板上（II）将水喷到士燥的石蕊纸花上一，…放在一自瓷板上（HD将士燥的石蕊纸花直接放入二氧化碳集气瓶内（IV）用水喷湿石蕊小花后将其放A二氧化碳集气瓶内（3）对比现象并通过分析得出结论（4）如果将第四朵已经变红的石蕊纸花放在酒精灯上烘烤一下，会出现什么现象呢？为什么？课堂回顾:学以致用：某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个 没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该男孩回家，父母又 先后进入菜窑查看，结果无一生还。
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九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》学
案分析
奇妙的二氧化碳
题
奇妙的二氧化碳
目标
知识目标：1、二氧化碳的主要物理性质和化学性质
2、通过对已知知识的理解，对二氧化碳的性质和用途等进行归纳总结。
能力目标：认识二氧化碳在自然界中的循环，归纳二氧化碳对生活、生产的作用。
情感目标：体会“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想
重点
二氧化碳的主要物理性质和化学性质
难点
二氧化碳的化学性质
教法
演示实验、讲解
教
学
过
程
一、导学：
、根据已有的知识和经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径分别填入下表
大气中二氧化碳产生的途径
大气中二氧化碳消耗的途径
2、温室效应有哪些危害？我们如何减缓温室效应？
3、请归纳出二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是种
色
味的气体，密度比空气
，
溶于水。
固态的二氧化碳被称为
，它可以用于。
4、请你谈谈二氧化碳对人类的利与弊？
二、精讲：
通过前面学习大家都知道空气有一种成分，尽管只占
003%，但是绿色植物生长却不可缺少它，对人类来说二氧化碳是一种不可或缺的物质，它在自然界是怎样产生，又是怎样被消耗的呢？下面我们来看看二氧化碳是如何循环的呢？
（一）、自然界中的二氧化碳
、二氧化碳在自然界的循环
学生回答表2—4，教师讲解图2—1
2、温室效应
拓展讲解“温室效应”。
讨论：温室效应的危害及如何减缓温室效应？
（二）、二氧化碳的奇妙变化
二氧化碳的物理性质
观察一瓶二氧化碳气体，讨论得出二氧化碳有关的物理性质：
【堂讨论】：
（1）、如果我们用二氧化碳充节日气球，这些气球还能飞上天吗？为什么？
（2）、根据二氧化碳在水中的溶解性特点，向充满二氧化碳气体的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，会观察到什么现象？
2二氧化碳的状态变化
阅读书本，教师介绍二氧化碳三态的变化：
干冰的用途：
（三）、二氧化碳的化学性质
[活动与探究]
实验步骤
现象
结论
解释或反应表达式
、用燃着的木条伸入盛满二氧化碳集气瓶中
2、将二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水的试管中
3、把一瓶二氧化碳气体慢慢倒入放有两支燃着的蜡烛的烧杯中
4、将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，观察溶液颜色的变化。
将所得溶液分成两份，对其中一份进行加热并进行颜色的比较
【讨论与归纳】：
二氧化碳的化学性质：
【堂反馈练习】
、请设计实验来区分4瓶集气瓶中的气体，其中分别为空气、氧气、氮气、二氧化碳。
2、把一支充满二氧化碳气体的试管倒立在装有紫色石蕊试液的烧杯中，一段时间后，会出现什么现象？
（四）、二氧化碳与人体健康
【讨论】：二氧化碳是否有毒？如何检验久未开启的菜
窖或深井中二氧化碳的含量是否过高？
三、精练：
、下列操作中只发生物理变化的是
（
）
A．将二氧化碳通入水中
B．将二氧化碳通入澄清石灰水中
．将二氧化碳倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中
D．将二氧化碳加压降温压缩成干冰
2、将二氧化碳通入紫色石蕊试液后再加热溶液，颜色变化过程为（
）
A．红色---红色----无色
B．紫色----红色-----五色
．紫色----红色-----紫色
D．红色----蓝色------无色
3、下列各组物质中，不属于同种物质的是
（
）
A．水和冰
B．二氧化碳和干冰
．冰和干冰
D．氧气和液氧
4、二氧化碳之所以能够灭火，是因为
（
）
①密度比空气大
②能溶于水
③一般情况下，它不能燃烧
④一般情况下，它不支持燃烧
⑤能使紫色石蕊液变色
A．②③④
B．①④⑤
．③④⑤
D．①③④
、在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在
水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是（
）
A．空气
B．氧气
．二氧化碳
D．氮气
6、将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，
写出A、B两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。
A装置：现象
；
验证的性质。
B装置：现象
；
验证的性质。
备
注
教
后
感。