为幼儿在户外活动中建起一座灯塔
幼儿园大班科学活动：搭高塔
幼儿园大班科学活动：搭高塔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园团队协作教案合作建塔
幼儿园团队协作教案合作建塔主题：园队协作教案合作建塔目标：对幼儿形成团队意识，培养合作精神，发展想象力和创造力，提高手眼协调能力。
教学内容：1. 思维激发通过教师展示不同形状的积木，并要求幼儿们从中选择喜欢的几种形状的积木，然后开展一些自由的游戏，鼓励幼儿们自发地使用积木搭造一些简单的建筑，如房屋、立方体等，从而引发幼儿们对于构建建筑物的兴趣和想象。
2. 团队合作为各组幼儿配备相同数量的积木，然后组合成小组，在小组内合作搭建一个符合主题的建筑物。
在建造过程中，各组幼儿之间需要互相协作，共同完成建筑任务。
通过本次团队合作活动，幼儿们能够意识到组队合作的意义和积木拼搭的乐趣。
3. 结构与稳定性在建筑任务完成后，教师需要教授幼儿们关于积木结构与稳定性的知识。
幼儿们需要注意在搭建建筑物时，不仅需要考虑美观，还需要考虑结构体系的稳定，增强幼儿们将想象力转化为实际操作的能力。
4. 总结和展示课程结束后，教师需要帮助幼儿们对本次搭建经历进行总结。
教师可以提问幼儿们在这次游戏中遇到哪些问题？如何解决这些问题？在解决问题的过程中，是否有收获等问题，引导幼儿们深入思考以及学会总结反思。
教学过程：第一步：教师让幼儿自主选择积木，搭建简单建筑。
第二步：幼儿自行组建团队。
第三步：小组团队合作搭建建筑物。
第四步：教师讲解稳定结构相关知识。
第五步：总结并展示。
教学重点：1. 激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造思维和想象力。
2. 培养幼儿的合作精神。
3. 增强幼儿的手眼协调能力。
教学方法：1.学生参与式教学法。
在幼儿们进行积木搭建时，教师不干预，适时引导，创造自主体验。
2.小组合作法。
小组搭建积木塔，组员之间需要互相配合，运用合作精神，在团队中相互支持、鼓励，促进团队活力。
教学技巧：1.及时引导。
教师要及时引导幼儿们完成任务，给他们及时正确的指导和鼓励，同时也适时地为幼儿们展示优秀的作品，以激发幼儿们的兴趣和自信。
2.合理分组。
《石头展》幼儿园小班教案：用石头造一个积木塔
《石头展》幼儿园小班教案：用石头造一个积木塔用石头造一个积木塔在幼儿教育中，游戏是一个极其重要的环节，它既可以培养孩子们的想象力和创造力，同时又能够增强他们的自我认知、社交能力及解决问题的能力等。
本次教案将以游戏为主要方法，以让孩子们用石头构建积木塔的方式，以此来激发他们的视觉和思维能力，同时也能够锻炼他们的团队协作精神及解决问题的能力。
一、活动目标1.能够通过观察和感知，用石头构建出一个积木塔。
2.培养孩子们的视觉和思维能力，激发他们的创造力和想象力。
3.锻炼孩子们的团队协作精神及解决问题的能力。
二、活动准备1.准备足够的石头和积木。
2.在教室内寻找一段合适的区域，摆放桌椅，放好石头和积木。
三、活动过程1.向孩子们介绍今天的活动任务：用石头建立一个积木塔。
2.将孩子们分成若干个小组，每个小组配有足够的积木和石头，并分配角色。
3.给孩子们足够的时间，让他们自由地构想和设计他们的积木塔。
老师可以在旁观察、辅导。
4.当每个小组完成之后，可以鼓励他们为自己的作品设计一个好听的名字，并解释一下他们设计的初衷。
5.让每个小组向其他小组展示他们的作品，孩子们可以互动交流，讲解自己的创意和构建过程。
6.老师可以对孩子们的作品进行鼓励、点评和评分，并让孩子们在下一次活动中吸取经验，更好地挑战新的任务。
四、活动总结通过本次活动，孩子们不仅锻炼了自己的视觉和思维能力，激发了他们的创造力和想象力，也增强了他们的自我认知、社交能力及解决问题的能力等。
同时，孩子们通过互动交流共享创意，体验到了团队合作的重要性，培养了团队协作精神，为日后能够更好地适应社会奠定了良好的基础。
幼儿园金字塔搭建教案 幼儿园搭建教案
幼儿园金字塔搭建教案一、概述金字塔搭建是幼儿园教学中常见的一种活动，通过搭建金字塔，可以帮助幼儿培养动手能力、团队合作精神以及解决问题的能力。
金字塔搭建教案的设计对于活动的顺利开展和教学目标的达成非常重要。
本文将围绕幼儿园金字塔搭建教案展开讨论，以期为广大教师提供一些启发和帮助。
二、教学目标1. 培养幼儿的动手能力，训练幼儿的手部协调能力；2. 培养幼儿的观察力和思维能力，提高幼儿的空间想象和组织能力；3. 培养幼儿的团队合作精神，让幼儿学会与他人合作，共同完成任务。
三、教学准备1. 教师准备金字塔搭建所需的积木或其他材料；2. 教师准备相关的教学资源和教具，如图片、视瓶、故事书等；3. 教师做好课前的活动准备，包括制定详细的教案、设计教学环节以及准备相关的教学辅助工具。
四、教学过程1. 导入活动a. 教师向幼儿介绍金字塔的形状和结构，引发幼儿对金字塔的兴趣；b. 教师可以通过播放视瓶、讲故事等方式，向幼儿讲解金字塔的历史和文化意义。
2. 示范搭建a. 教师向幼儿展示金字塔的搭建过程，讲解搭建的方法和技巧；b. 教师可以邀请幼儿参与示范搭建，让他们在实践中学习搭建的技能。
3. 分组活动a. 教师将幼儿分成小组，让他们合作搭建金字塔；b. 教师可以在小组活动中进行引导和指导，帮助幼儿解决搭建中遇到的问题。
4. 展示成果a. 每个小组完成搭建后，教师可以组织幼儿进行成果展示；b. 教师可以让幼儿共享搭建过程中的经验和收获，激发他们的自豪感和成就感。
五、教学评价在金字塔搭建活动结束后，教师可以进行针对幼儿的评价。
评价的重点不在于结果的好坏，而是在于幼儿在活动中展现出来的动手能力、团队合作精神以及解决问题的能力。
教师可以通过观察、记录、访谈等方式进行评价，并针对幼儿的表现给予肯定和指导。
六、延伸活动金字塔搭建活动结束后，可以开展一些与金字塔相关的延伸活动，如观看与金字塔相关的动画片或纪录片、阅读与金字塔相关的绘本故事、参观附近有金字塔模型的博物馆等。
小孩搭建宝塔教案中班
小孩搭建宝塔教案中班教案标题：小孩搭建宝塔教案（中班）教学目标：1. 培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 培养幼儿的团队合作意识。
3. 增强幼儿对空间概念的理解。
教学重点：1. 学习如何使用不同形状的积木搭建宝塔。
2. 学习如何在团队中有效合作。
教学准备：1. 不同形状的积木。
2. 宝塔的示范模型。
3. 讲解宝塔的图片或视频资料。
教学过程：引入活动：1. 让幼儿观看宝塔的图片或视频资料，并引导他们描述宝塔的形状和特点。
2. 提问：你们有没有搭建过类似的建筑物？你们觉得搭建宝塔需要注意什么？探究活动：1. 将幼儿分成小组，每组提供一定数量的积木。
2. 让幼儿团队合作，使用积木搭建一个宝塔。
3. 引导幼儿在搭建过程中尝试不同的组合方式，让他们发现哪些形状的积木更适合搭建宝塔。
4. 鼓励幼儿合理分工，共同解决搭建过程中遇到的问题。
展示和总结：1. 让每个小组展示他们搭建的宝塔，并邀请其他小组评价。
2. 引导幼儿回顾搭建过程中的困难和解决方法，总结出一些搭建宝塔的技巧和要点。
3. 引导幼儿思考：为什么宝塔需要使用特定的形状和结构来搭建？拓展活动：1. 提供更多形状和尺寸的积木，让幼儿尝试搭建不同形式的宝塔。
2. 鼓励幼儿设计自己的宝塔，可以使用其他材料如纸板、磁力积木等。
3. 给予幼儿机会分享他们的设计和搭建经验。
评估方式：1. 观察幼儿在搭建过程中的积极参与程度和合作意识。
2. 观察幼儿是否能够使用不同形状的积木搭建出稳定的宝塔结构。
3. 收集幼儿的思考和回答问题的表现，评估他们对宝塔搭建过程的理解程度。
教学延伸：1. 将宝塔搭建与历史文化知识相结合，介绍不同历史时期和地区的宝塔形式和用途。
2. 引导幼儿观察周围环境中的建筑物，发现其中的形状和结构特点。
教学反思：在教学过程中，教师应注意观察幼儿的参与度和合作意识，及时给予肯定和鼓励。
同时，教师应提供充足的材料和资源，让幼儿有更多的选择和尝试的机会。
此外，教师还可以根据幼儿的学习情况，调整教学目标和教学活动的难度，以满足不同幼儿的学习需求。
幼儿园亲子活动对幼儿发展的影响研究
幼儿园亲子活动对幼儿发展的影响研究幼儿园亲子活动，作为一项重要的教育形式，旨在加强家长与孩子之间的情感联系，促进幼儿全面发展。
近年来，随着人们生活水平的提高和家庭教育观念的转变，亲子活动越来越受到重视。
本文将从多个角度探讨幼儿园亲子活动对幼儿发展的影响，希望能为广大家长和教育工作者提供参考。
一、亲子活动对幼儿心理发展的影响1.增进亲子情感亲子活动让家长有机会与孩子共同参与游戏、互动，增进彼此的了解和信任。
在活动中，家长可以更加深入地了解孩子的性格、兴趣和需求，从而更好地关爱和教育孩子。
同时，孩子也能感受到家长的陪伴和关爱，增强亲子之间的情感。
2.培养孩子独立能力在亲子活动中，孩子需要独立完成任务，这有助于培养他们的独立思考、解决问题和承担责任的能力。
家长在活动中扮演观察者、引导者的角色，鼓励孩子克服困难、完成任务，从而提高孩子的自信心和独立性。
3.促进孩子社会性发展亲子活动为孩子提供了一个与同龄人互动的机会，有助于培养他们的社会交往能力。
在活动中，孩子可以学习分享、合作、竞争等社会行为，提高社会适应能力。
二、亲子活动对幼儿认知发展的影响1.拓展孩子知识面亲子活动涉及多种主题和内容，如科学实验、手工制作、户外探险等。
这些活动可以让孩子接触到不同的知识和技能，拓展他们的知识面，丰富他们的认知结构。
2.培养孩子观察力和想象力在亲子活动中，孩子需要观察、思考、想象，这有助于培养他们的观察力和想象力。
例如，在户外探险活动中，孩子可以观察大自然，发挥想象力，创造性地描述所见所闻。
3.提高孩子语言表达能力亲子活动中的互动和交流，为孩子提供了大量的语言表达机会。
家长可以通过提问、引导、鼓励等方式，帮助孩子提高语言表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、亲子活动对幼儿体能发展的影响1.增强孩子体质亲子活动中的户外运动和游戏，可以让孩子充分锻炼身体，增强体质。
同时，活动中的团队合作和竞争，也能培养孩子的团队意识和竞争意识。
幼儿搭建宝塔教案反思
幼儿搭建宝塔教案反思引言。
幼儿教育是一个需要细心呵护的过程，教师在教学过程中需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以期能够更好地帮助幼儿成长。
本文将以幼儿搭建宝塔教案为例，进行反思和总结，探讨如何更好地进行幼儿教育。
一、教案内容。
首先，我们来看一下这个教案的内容。
幼儿搭建宝塔是一个很有趣的活动，可以锻炼幼儿的动手能力和想象力。
教案中的材料准备和活动步骤设计都很合理，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
但是在实际教学中，我们发现有些幼儿在搭建宝塔的过程中出现了困难，可能是因为他们对材料的运用不熟练，或者是因为他们缺乏想象力和创造力。
因此，在设计教案的时候，我们需要更加注重幼儿的个体差异，为那些在这方面有困难的幼儿提供更多的帮助和指导。
二、教学方法。
其次，我们来看一下教学方法。
在教学过程中，教师需要引导幼儿们进行搭建宝塔的活动，同时要给予他们足够的自由度，让他们发挥自己的想象力和创造力。
然而，在实际教学中，我们发现有些幼儿缺乏合作意识，他们更倾向于独自完成任务，这就导致了一些幼儿在搭建宝塔的过程中遇到了困难。
因此，在教学中，我们需要更加注重培养幼儿的合作意识，让他们学会与他人合作，共同完成任务。
三、教学效果。
最后，我们来看一下教学效果。
在教学过程中，幼儿们都很投入，他们用自己的想象力和创造力搭建出了各种各样的宝塔，这是一个很好的现象。
然而，在教学结束后，我们发现一些幼儿对自己的作品并不满意，他们觉得自己的宝塔不够完美，这就导致了一些幼儿产生了挫败感。
因此，在教学结束后，我们需要及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们知道自己的努力是有价值的，不要过分追求完美。
结语。
通过对这个教案的反思和总结，我们发现在幼儿教育中，教师需要更加注重幼儿的个体差异，引导他们进行合作学习，及时给予肯定和鼓励。
只有这样，我们才能更好地帮助幼儿成长，让他们在快乐中学习，健康成长。
希望我们能够不断改进教学方法，提高教学效果，为幼儿教育做出更大的贡献。
幼儿户外搭建技巧
幼儿户外搭建技巧
户外搭建对于幼儿来说是一项有趣且有益的活动，它能够促进幼儿的社交能力、创造力和团队合作精神。
以下是一些幼儿户外搭建的技巧：
1.安全第一：在进行户外搭建之前，确保选择一个安全的环
境。
检查周围的地面是否平整、没有尖锐的物体，确保没
有危险的斜坡、悬崖或水源附近。
2.确定目标：与幼儿一起确定搭建的目标，例如建造一个小
屋、桥梁或隧道。
让幼儿参与到决策过程中，激发他们的
创造力和想象力。
3.创造材料：收集一些适合户外搭建的材料，例如树枝、干
草、绳子、塑料板等。
确保这些材料安全无害，不会对幼
儿的健康造成威胁。
4.鼓励合作：户外搭建是一个团队活动，鼓励幼儿通过合作、
分享和交流来完成任务。
帮助他们学会倾听和尊重其他人
的意见，共同解决问题。
5.提供指导：作为成年人，你可以给幼儿提供一些指导和建
议，但不要过多干预他们的创造过程。
让他们自己发现问
题并寻找解决方案，这有助于培养他们的问题解决能力。
6.鼓励想象力：户外搭建是一个发挥想象力的活动，鼓励幼
儿利用自己的想象力和创造力设计和改进他们的结构。
7.让他们享受过程：户外搭建并不仅仅是最终产物的结果，
更重要的是幼儿在体验和享受整个搭建过程中。
鼓励他们
探索、尝试和享受户外环境。
总结起来，幼儿户外搭建是一种富有教育意义和乐趣的活动。
通过提供安全的环境、合适的材料和适当的引导，让幼儿发挥想象力和创造力，培养他们的社交能力和团队合作精神。
同时，也要让他们享受整个搭建过程并鼓励他们展示他们的成果。
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为幼儿在户外活动中建起一座灯塔
广陵镇中心幼儿园吴敏
内容摘要：
孩子的心灵是一张纯洁无暇的白纸，要想让这张白纸变为人生中最亮丽的色彩，这就需要我们幼教工作者的循循善诱、谆谆教导。
为了托起“初升的太阳”——让幼儿在活动中绽放光彩，更需要凝聚我们教师的真挚关怀——为幼儿在户外活动中建起一座灯塔，引领孩子在活动的道路上前进。
我是从以下几方面去构建的：1、观察是贯穿整个户外活动的灵魂；2、实践伴随幼儿一路成长；3、合作探究引领幼儿走进户外活动的殿堂；4、创新是提升幼儿的精髓。
[关键词] 幼儿观察实践合作创新有位优秀的儿童教育家曾说：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮时就开始陶冶，才有希望在孩子的心灵播下道德的种子，越早越好”。
是的，孩子的心灵是一张纯洁无瑕的白纸，幼儿教育又是以游戏为主的教育。
那我们该如何将这张白纸变为人生中最绚丽的色彩，这就需要我们幼教工作者为幼儿在户外活动中构建起一座灯塔：引领幼儿学会观察、学会实践、学会合作、学会创新。
一、观察是贯穿整个户外活动的灵魂
陶行知先生说过“社会即学校。
”幼儿正处在生长发育的关键期，对周围的什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。
为了满足幼儿的欲望，我们可带领幼儿走进社会去观察。
因观察力是人们选择接受客观信息的能力。
而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的质量。
达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”所以，在户外活动中，我们要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长知识，在观察中发展幼儿的多元智能。
人只有具备敏锐的观察力，才能正确地认识客观的事物，进而发现问题提出问题，并创造性地解决问题。
如我在自然角内放置多种不同种类和形态的花卉植物。
让幼儿周围充满了
可供观察的素材。
从平面的到立体的，让幼儿从植物的根、茎、叶、花果多方面进行观察。
在观察中，让幼儿善于引发问题，再诱导幼儿自己想办法解决适当的问题。
二、实践伴随幼儿一路成长
“生活即教育”，陶行知先生主张帮助孩子“养成自我教育的精神。
”要想加强教育的实践性，就要创造条件让幼儿来操作，因为幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动。
而促使他们完成活动的最大动力来自于他们的兴趣。
因为感兴趣，所以他们就想自己动手来试一试、实践一下，才能够更加理解活动的趣味性。
我们教师应多给幼儿提供自己探索、发现的空间与机会，教师有策略地适度的指导。
在操作中，允许幼儿犯错，又要鼓励幼儿自己纠正错误，可以让幼儿大胆提出疑问，启发孩子在户外活动中不断自我地调整材料与方法，为幼儿的问题解决提供线索与思维的步骤。
在实践中，教师应引导幼儿对户外活动的过程与结果进行反思、调整，进而提升为新的经验。
只有通过实践，才能有助于幼儿在获得知识与行为方式的同时，发展探究的精神，才能训练解决问题的思维方法和培养实事求是的人生态度。
可见，实践对于幼儿学本领，占有多重的位置。
在一次《有趣的绳子》活动中，我让幼儿自选一条绳子玩，大多数幼儿一拿到绳子，不是很感兴趣，无精打采地按照老方法跳起来，少数幼儿拿着绳子干脆不跳。
见此情景，为了活跃一下场上的气氛，我立马把《有趣的绳子》改成了《多变的绳子》。
我示范用绳子玩出了飞轮，玩出了数字，幼儿们顿时精神抖擞，玩绳子的这根筋绷开了，玩的花样也多了起来，玩出了拼摆图案、小猫钓鱼、走田埂等等，孩子们都迫不及待在我面前展示他们的新玩法，个个玩得不亦乐乎。
在这一环节中，我多次和幼儿分享他们的玩法。
他们在亲自操作实践中，既强身健体，又开发了智力，幼儿在轻松愉快的活动中也获得了知识。
三、合作探究引领幼儿走进户外活动的殿堂
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育活动旨在引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，了
解周围世界中粗浅的科学知识，掌握基本的探究方法。
虽然幼儿园教育活动的内容难度并不大，但对于智力水平正处于发展阶段的孩子来说，单凭一个人的能力又难以达到活动的目的。
在教学实践中，我针对这个问题，尝试了合作探究的方法，学习用多种方法表现、交流、分享探索的过程和结果，引领幼儿走进户外活动的殿堂。
1、参与合作式探究
教师在活动中作为孩子的伙伴参与探究活动。
教师不但是指导者，还是幼儿的合作者。
教师可参与到活动中，作为小组成员接受组长分配的任务，与幼儿一同探究，让幼儿感受到教师是他们的同伴。
例如，在大班活动“好玩的钟”中，需要钻城堡敲大钟，我就主动要求参与到活动中，接受组长分配的敲钟任务，用绳子、鼓、圈、小棒和孩子们一同工作，真正成为孩子们的同伴。
但是，在分组竞赛活动时，由于教师能力与幼儿能力差距较大，为了遵守公平的原则，教师不应参与探究活动。
2、小组合作式探究
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。
户外活动时，首先把幼儿分成几组，并命名为“乖乖虎组”、“葫芦娃组”等，每组幼儿分别佩戴不同的标志。
教师要根据个体的能力差异和特点合理分配人员，内容较难的工作由能力强的孩子担当，内容相对简单的工作可由能力较弱的孩子辅助完成。
这样各显其能，能有效地完成科学探究的任务，并且每个孩子都有事可做，避免了个别孩子包办，探究过程井然有序。
又如：在大班活动《多变的绳子》中，需要幼儿合作玩出不同的花样，能力强的幼儿大胆创新，有的用绳套在前一个小朋友的腰上开火车，有的合作摆了大圆，有的小朋友一起合作搭楼梯，有的用绳摆出各种形状等；能力弱的幼儿也不闲着，他们合作相当默契，玩起了多人跳绳、摆在地上当小桥等。
这样，整个活动井井有条，幼儿们个个玩绳的兴趣特浓，同时，他们也从不同的合作中，各取所需，学到了他人玩绳的方法，真正体现了合作的愉快。
3、分组竞赛式探究
分组后采用竞赛方式引导幼儿进行户外探究活动，从而激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的竞争意识。
教师在幼儿探究过程开始之前提出明确的要求，比一比哪一组能在组长的带领下最快地找到答案，探究过程中提醒幼儿加快速度。
在活动《纸板传球》中，我提供了纸板、纸球等材料，让幼儿用纸板来传球，要求在传球的过程中，纸球不碰到身体。
在探究活动开始之前，我提出了明确的要求：比一比哪一组最先把球传完。
探究活动正式开始，我时刻提醒幼儿，不仅要快，还要沉着、冷静，同时要注意纸球的平衡、手眼协调的能力。
传球结束后，我与幼儿一同讲评探索结果，奖励速度最快、掌握平衡最好的一组。
这样，通过传球游戏，培养了幼儿的竞争意识。
四、创新是提升幼儿的精髓
想象是思维跳跃的表现，是创新的基石。
陶行知先生指出：“儿童不但有学习模仿能力，而且具有童稚创造活力。
”这种创造力能加快他们对学习的理解，又能发现新的东西，实现儿童的早期创造，怎样才能激活学生的这种创造力呢？诱发想象是一种常用的有效方法。
想象是人们在头脑里把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方法，能使人跳过某些思维阶段，想象出最终的结果。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”任何创造活动都离不开想象，想象力是创造思维的重要前提。
没有想象就没有创造性。
离开想象，创新的翅膀就会折断；离开想象，创新变成为无源之水，无本之木。
因而，在教学中要为孩子创设想象的空间，提供丰富的材料，让孩子有所思考，有所探索，进而产生积极的情绪体验，培养孩子自主探索、勇于创新的能力。
儿童的创新能力的培养，教师首先应该为儿童的创新性思维发展创造一个民主宽松的环境，使他们能够在安全、民主、宽松、自由、活跃的氛围中，大胆思考，勇于标新立异，勇于突破传统思维模式的束缚。
正如陶行知先生所说：“我们发现了
儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
”
例如：在一次手工活动中，我要求幼儿把瓶子变成多种有趣的东西。
在音乐的伴随下，幼儿心情愉悦，他们把瓶子灌满了沙子变成了“保龄球”、变成了“小锤”……很明显，幼儿们变的是一些老师以前自制的“玩具”。
对于创新，幼儿们还没有展开想象的翅膀。
于是，我和小朋友们打成一片，坐在他们中间，拿来一个瓶子，给瓶子添上两对翅膀，把它变成小蝴蝶。
孩子们一见，顿生灵感，创新的闸门打开了，有的把多只瓶子连在一起，变成小火车；有的把瓶身挖掉一块变成小船；有的把瓶子立起来变成一棵大树……同一材料的多种想象与表现，充分发挥了幼儿的创新能力，避免依样照葫芦画瓢。
陶先生指出“爱满天下。
”幼儿积极乐观、主动参与户外活动，自信心的加强、健康心理的形成并不是一朝一夕或某个活动能解决，需要我们老师把爱洒向每一位幼儿——时时刻刻呵护与培养。
为了孩子们辉煌美好的明天，老师们，为幼儿构建起一座灯塔吧，让一路的灯光指引着孩子们在成长的道路上前进、前进、再前进！
参考文献：
1、陶行知先生的名言
2、优秀儿童教育家的名言
3、达尔文的名言
4、爱因斯坦的名言
5、《幼儿园教育指导纲要》。