环境行为理论_第4讲_调查方法1--空间观察(研究生课程)
第四讲 实地调查--(定性调查)
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四、深层访谈法
（二）深层访谈法的实施
1.准备阶段
该阶段工作包括：选择被调查者、访谈员，预约访谈时 间，制定访谈提纲，准备访谈用品等。
2.实施阶段
开始访问之前，应使被调查者完全放松下来，并和被调查者建 立融洽的关系。 访谈员应详细介绍此次访谈的目的、意图，被调查者回答问题 的意义、重要性等。 最初提出的问题应是能引起被调查者兴趣的一般性问题。 注意访问技巧，避免一问一答的访问过程 。 在访谈过程中，访谈员要做必要的引导和追问 。 在访谈中，调查员应采取中立的立场 。 访谈员应注意礼貌，用语准确、明了、贴切、恰当。
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三、小组座谈法
(一)小组座谈法概述
小组座谈法也叫焦点小组访谈法或小组讨论法，是挑选一 小组座谈法 组具有代表性的被调查者，在一个装有单向镜或录音、录 像设备的房间中，采用小型会议的形式，由主持人引导对 研究主题进行讨论，从而获得信息的一种调查方法。 小组座谈法源于精神病医生所用的群体疗法，其特点在 于，小组座谈法不是单独访问一名被调查者，而是同时访 问若干个被调查者。小组座谈的过程是主持人与多个被调 查者相互影响、相互作用的过程，“群体动力”在访谈过程 中起关键作用。
三、小组座谈法
（三）小组座谈法的发展
1.电话小组访谈法
优点是被调查者不用到测试室就进行调查，时间安排比较 灵活，从而使一些在传统焦点小组访谈中很难征集到的被 调查者（如医生、律师等）能够参加访谈。（广播热线）
2.电视会议小组访谈法
优点是观察访谈的人员不用在现场就可以进行观察，可以 允许大量的观察人员对访谈过程进行观察。（电视访谈）
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二、观察法
（一）观察法概述
1.使用观察法收集信息需具备的条件
环境心理学个人空间、私密性和领域性调研
领域性具有组织、领域性与控制感和安全防卫的功能。
如纽曼提出的“能防卫空间”的设计原则中，与领域有
关的有：形成易于被感知并有助于防卫的领域和自然的
监视。这些观点也从纽曼的调查分析和对住宅区的改进
中得以说明 和表现。
一家人在一起 玩耍，无形中 建立了自己的 领域，外人有 意识不去打扰
朋友之间一长板凳建 立领域，陌生人不会 参与其中
陌生之间以自身建立领域，相互 距离较大，保证个人领域不受侵 犯
两人分别以板凳建立个人领域，距离较远，相互之间 没有侵犯
朋友 距离
亲密 距离 社会 距离
公众 距离
私密性
私密性是指个体有选择的控制他人或群体 接近自己。
私密性
•
私密性是指个体有选择的控制他人或群体接近自己。个人或群
体都有控制自己与他人交换信息的质和量的需要。私密性是个人或 群体对在何时、以何种方式和何种程度与他人相互沟通的一种方式 。 私密性的四种形式：独处、亲密、匿名和保留。它们分别会在 不同时间、不同情境出现。独处是指个体把自己与他人分离开，或 者避免他人观察到的状态；亲密指和某些个体相处时不愿受到干扰 ，如和亲人，朋友或者配偶亲密相处时的状态；匿名是指一个人隐 姓埋名或乔装打扮，即使在公众场合仍然不被别人认出的状态；保 留是指个体需要隐瞒自己的一些事，不愿其他人了解。保留经常通 过利用个体周围的建筑等来实现
一家人在一起玩耍无形中建立了自己的领域外人有意识不去打扰朋友之间一长板凳建立领域陌生人不会参与其中陌生之间以自身建立领域相互距离较大保证个人领域不受侵犯两人分别以板凳建立个人领域距离较远相互之间没有侵犯
环境心理学调研
个人空间、私密性和领域性研究
小组成员：董梦飞 杨顺晖 乔琳枫 胡飞飞
调研方法——调查观察法课件
06
调查观察法与其他研究 方法的比较
与实验法的比较
01
02
03
调查观察法
侧重于对现有事实的观察 和记录，不对观察对象施 加任何干预，结果反映客 观现实。
实验法
通过控制一定条件来观察 实验对象的变化，以探究 因果关系，需要对实验对 象施加一定干预。
总结
调查观察法更适用于观察 和记录现有事实，而实验 法则更适用于探究因果关 系。
制定观察提纲
为了确保观察的全面性和系统性，需要制定观察提纲，明确需要观察的内容和 指标。
确定观察方法和工具
选择合适的观察方法
根据研究目的和问题，选择适合的观察方法，如参与观察、非参与观察、结构式 观察、非结构式观察等。
选择合适的观察工具
为了更好地记录和整理观察数据，需要选择合适的观察工具，如录音笔、录像机 、笔记本等。
进行实地观察与记录
实地观察
按照观察计划和提纲，进入实地观察 阶段，注意保持客观、中立的态度。
记录数据
在实地观察过程中，及时记录相关数 据和信息，确保数据的准确性和完整 性。
数据整理与分析
数据整理
将收集到的数据进行整理，分类、编码 、录入等操作，使其更加规范化和系统 化。
VS
数据分析
根据研究目的和问题，对整理后的数据进 行统计分析，提取有用的信息和结论。
观察者可以根据实际情况灵活调整观察内 容和方式，以适应不同的调查需求。
缺点分析
受时间、空间限制
调查观察法需要实地考察，受 时间、空间限制较大，难以大
规模实施。
样本量较小
由于观察法需要直接对被观察 者进行观察和记录，样本量相 对较小，代表性可能不够强。
主观性强
大连理工大学建筑与艺术学院 环境行为理论 第4讲 调查方法1--空间观察(研究生课程)
究第三讲调查方法(1)1 家具的布置1）概要环境行为研究→空间使用方法的研究建筑空间和生活行为之间的相互关系要点→空间实际状况的观察人居环境研究所调查步骤：预备调查正式调查（实施调查）调查是研究中不可分割的重要的一部分同研究紧密相关人居环境研究所譬如，对民居的样式和居住方式的研究把握居住生活的实态→行为的分门别类样式·方式与行为关系观察→居住生活方式的多样化人居环境研究所所究研境环居人所究研境环居人注意点→观察有时会受到条件的限制解决方法→观察物品某些生活状态可以投影在环境中。
人居环境研究所住宅家具的摆布、入户门口（玄关）附近的布置，都可以反映出居住者的生活状态，这些可以通过观察调查来了解和把握。
人居环境研究所2）目的和特点对居室内物品的种类以及布置方法仔细地观察时，可以发现这其中潜在着许多同生活紧密相关的事情。
人居环境研究所所究研境环居人观察家具的布置方法→ 家务、学习、工作等各种生活行为同与各房 间的关系。
人居了解该家庭的就寝、进餐、团聚、接待客人、环境研 究所家庭的团聚、休闲等生活行为不容易直接了解 解决→假设这些生活行为投影在家具的布置上 从观察、记录各房间的家具种类来判断 探索生活现状中内在的问题人居环境研 究所居住者的家庭成员构成、年龄、职业、文化程 度等属性不同即使住宅的户型相同→ 其空间内所发生的生活行为不会相同 解决→不同的行为可以从家具的陈设上得到较人居为清晰的了解环境研 究相同户型的住宅→所3）调研方法尽可能事先获得该住宅的户型平面图 如果得不到户型平面图 要进行实测绘制。
人居环境然后将其绘制成约1/50的平面图研 究以住宅调研为例所人 居 环 境 研 究所将家具的布置图绘制在平面上 尽可能按实测尺寸来绘制家具 记录这些家具的名称以及特点注意某些大型家具上面存放的日常物品 图可以表现出房间的氛围人居环境也可以绘制某些主要立面的展开图研 究所4）实例人 居 环 境 研 究所看上去杂乱无章/家具并没有按照柱列和窗的方向排序/重视 效率/每个人的工作空间根据工作的流程排序/个人工作空间 周围各种家具布置紧凑连续/各工作人员间的空间连接紧凑， 办公效率极高/连接各工作领域间的过道考虑到相互关系人居环境研 究所桌子将室内划分为两个区域，即公和私 居住者和家具的位置不同，室内产生不同的空间领域人居环境研 究所居 人环私领域境居住者所在周围散乱的物品 私 公 居住者+桌子 形成公与私的领域研 究所人 居 环 境 研 究所学 科 教 室研 究学 科 研 究 室所移 動 空 間环境 人 居Home Base 学科 Open Space环 人 居境Home Base的家具 变更前学生的行 为和空间的状况研 究所Home Base家具第一次变更后学生的停留和空间的状况人居环境研 究所居环Home Base家具第二 次变更后学生的停留 和空间的状况人境研 究所人 居 环 境 研 究所人 居 环 境 研 究所家庭成员3人，夫妻(46,46)+1女(17)环境 人 居起居室+夫妻卧室 厨房研 究女儿卧室所空间反映出厨房、居室分离 的居住方式。
第七章观察调查法
第七章观察调查法第七章观察调查法科学研究始于观察。
观察是⼀种有⽬的、有意识的认识活动。
观察结果是研究者形成判断和推理的依据。
观察调查法是研究者考察、记录、分析研究对象⾏为与环境的研究⽅法。
它可以收集和积累教育资料，探索和发现教育问题，验证和驳斥教育理论。
理解和掌握观察调查法的特点、分类，观察⼯具的编制与选择，有助于研究者进⾏科学观察，获得科学的认识。
第⼀节什么是观察调查法⼀、观察调查法的涵义观察调查法是研究者在⼀定理论指导下，通过感官或借助观察辅助仪器，有⽬的、有计划地察看、记录、分析，获取教育原始资料和信息的⽅法。
“观”指看、听等感知⾏为，“察”是分析研究。
观察不只是⼈的感觉器官直接感知事物的过程，还是思维器官积极思考的过程。
例如，教师如果在课堂中看到学⽣不愿意投⼊到主题讨论中，他可能就会意识到主题的适切性、趣味性、挑战性或者讨论的组织形式等⽅⾯问题。
不同教师对同⼀个教育⾏为，可能得出不同判断。
所以说，观察是⼀个既在看⼜在想的过程。
观察调查法是教育研究中⼀种较为常⽤的研究⽅法。
例如，为了研究有效的课堂管理机制，就要深⼊课堂进⾏观察；为了了解优秀学⽣怎样形成，就要对优秀学⽣的学习、⽣活进⾏观察；为了有针对性地做好“问题学⽣”的⼯作，就要对这些学⽣的⾏为表现进⾏观察。
⼀、观察调查法的分类表7－1 观察⽅法分类（⼀）直接观察与间接观察1．直接观察直接观察是观察者凭借⾃⾝的感觉器官在现场直接进⾏观测。
如研究⼈员不带任何仪器设备随堂听课，边听、边看、边记录。
直接观察法实施⽐较简单；能得到具体、⽣动的印象，形成对事物的整体认识。
但是，⼈的感官接受和保存信息的能⼒有限，难以形成对被观察现象完整、精确认识。
2．间接观察间接观察是观察者借助录⾳机、摄像机等仪器或技术⼿段，对⾏为和环境进⾏观测。
例如，如通过单向玻璃、或专门的观察室。
间接观察突破了直接观察中观察者的感官阈限，可供⽇后重复观测和反复分析。
现⾏的观察常需要以间接观察作为辅助⼿段，现代化的仪器设备会使观察更精确、更全⾯。
《调查法与观察法》课件
收集已存在的书籍、报告、论文和相关研究 成果，进行综合分析。
调查法的数据分析方法
统计分析
利用数理统计方法对收集的数据进行计算和 分析，得出结论。
内容分析
对收集的文本、图像和音频等进行编码和分 类，提取有用信息。
比较分析
将调查结果与其他数据或标准进行对比，发 现差异和关联关系。
质性分析
从而化信息进行整理、总结和解释，寻找潜 在的模式和关系。
调查方法的应用领域
市场调研
了解消费者需求、产品趋 势和市场竞争状况，制定 营销策略。
社会科学研究
研究社会、人类行为、文 化和社会问题，提供社会 政策建议。
教育评估
评估教育质量、学生表现 和教育政策效果，改进教 育方法。
观察法的数据收集方法
1 参与观察
2 非参与观察
以观察者身份参与观察对象的活动、行为 和交互，亲身体验。
作为外部观察者对观察对象进行观察和记 录，保持观察距离。
3 自然观察
4 实验室观察
观察自然环境中的现象和行为，不进行干 预或操控。
在实验室控制条件下观察特定行为、反应 和实验任务。
观察法的数据分析方法
基于现象
通过观察现象、行为和环境 之间的关系，推测可能的解 释和影响因素。
基于模式
寻找和识别观察到的模式、 规律和趋势，进行统计分析 和模型建设。
《调查法与观察法》PPT 课件
调查法与观察法 PPT 课件大纲：
什么是调查法？
调查法是一种研究方法，通过收集数据和信息来了解特定事物、现象或问题。通过这种方法，我 们可以深入了解不同主题和领域的细节。
1 基本流程
明确研究目的，设计调查问卷，实施数据收集，分析结果，得出结论。
第三章 环境行为关系理论ppt课件
六、行为场景（生态）理论
本节主要讨论非个体行为与环境特征之间的关系，行为场景理论既 体现了跨文化的共性，也存在着文化与亚文化的差异。
心理学家巴克和赖特对场景开创了一种新的研究方法，即通过对日 常行为场景的系统观察和行为抽样研究生态环境中的行为现象，标志着 心理学研究的一项重要突破——使真实行为场景中所进行的研究在心理 学界得到与传统的实验室研究同样的公认和重视，这一领域后来被称为 生态心理学。
感觉上的刺激不足和生理上的饥渴同样难以忍受，这种心理上的饥渴 状态会驱使个人像饥不择食一样到环境中寻求刺激，提高唤醒水平，这种行 为称之为“广泛探索”。
当个人被特定的环境所唤醒而引起注意时，就有可能在好奇心的驱使 下企图涂过探索对环境的某种不定性，即知觉矛盾作出解释，这时发生的行 为就是“特殊探索”。
四、适应水平理论
对新环境的适应是在一定范围内个人与环境相互协调与磨合的结果。环境 刺激水平与个人适应水平相差越远，个人对环境的反应就越明显，适应也越困 难。个人能否适应新的环境，取决于新旧环境差异的大小、个人适应能力的高 低、以及在新环境中暴露时间的长短（见下图）。
四、适应水平理论
适应水平理论认为人们可以通过某些机能来调整自身以适应环境。适应水 平理论至少适合于解释三种环境刺激条件下的环境行为关系：环境中的感觉刺 激输入、社会刺激输入和环境的改变运动。
二、环境应激理论
（三）适应环境应激的意义和代价
首先，应激具有唤醒作用，恰当的唤醒水平可以维持较高的任务绩效； 其次，应激是一种全身心的唤醒与激活：它不仅唤醒和吸引人的注意去应 付所面临的挑战，同时也激发了机体组织的活力和免疫系统的战斗力。 适当的应激是保持生命活力和增强个体生存能力的必要条件，但过分的应 激有时需要付出过于昂贵的代价： 首先，人处于应激状态下，常常把注意力集中于感知到的应激物而忽略 其他刺激，甚至潜在的危险，以致造成造成连续的意想不到的严重后果；此外， 某个或某些附加的应激物必然加剧应激反应，累积的结果超过了个人的应对能， 则有可能进入衰竭阶段，造成“祸不单行”。
环境行为学课件
认知环境和个人空间
赫尔（Hall,E.T.1966）的研究
1. 接近相密切距离 ○ 爱抚、格斗、安慰、保护的距离 ○ 特征：嗅觉、放射热的感觉敏锐，其 它感 觉器官基本不发挥作用。
认知环境和个人空间
赫尔（Hall,E.T.1966）的研究
1. 接近相密切距离
认知环境和个人空间
赫尔（Hall,E.T.1966）的研究
环境的探索和操作
“知觉过程与采取行为的过程是同生活空间的边界（同 物理的、社会的世界相联接）领悟密切结合的。” ——勒温 但是，从认知到采取行为的一系列过程是不能用眼睛 观察到的。能用眼睛观察到的只是最终采取的行为。 因此，对与环境相接触的行为、产生这些行为的有 关过程、以及与此相对应的环境条件进行研究，会 再某种程度上发现与行为最基本的（使人与环境相 结合的）机能相关联的环境性质。
认知环境和个人空间
赫尔（Hall,E.T.1966）的研究
4. 远方相个体距离 ○ 可交谈个人的关系，清楚看到对方的细小 表情的距离 ○ 特征：大约75cm——120cm
认知环境和个人空间
赫尔（Hall,E.T.1966）的研究
5. 接近相社会距离 ○ 可办理不是个人的事：同事一起工作；社 会交往的距离 ○ 特征：大约120cm——210cm
第一节 环境的探索和操作
环境的探索和操作
行为是人同环境的相互作用而表现出来的。 主体：进行行为的人 ↓ 人是通过行为去接近环境的。 在行动出现之前，有几个主要过程是与行为相关联 的。 1. 支配行为的动机形成过程 2. 了解环境，获得行为的意义 3. 对此作出相应处理 4. 采取适当行为的过程
环境和行为
环境同行为的对应关系
3 环境压力和欲望。对于环境和人的相互作用 的行为来说，进行这种行为的人具有某种持 续的倾向，可以认为这种行为倾向来自人的 内部所具有的欲望。对于这种行为倾向或欲 望缜密的制出表格进行分类，便能够根据这 种分类记述行为。与此同时，对欲望来说， 当环境中的对象和事物（环境压力）与此无 关时，则不能看作是环境和人的相互作用— 行为。这种环境压力可以称作人对环境的知 觉。
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第三讲调查方法(1)空间观察研究
1 家具的布置
1）概要
环境行为研究→空间使用方法的研究建筑空间和生活行为之间的相互关系要点→空间实际状况的观察
人居环境研究所
调查步骤：预备调查
正式调查（实施调查）
调查是研究中不可分割的重要的一部分同研究紧密相关
人居环境研究所
譬如，对民居的样式和居住方式的研究把握居住生活的实态→行为的分门别类样式·方式与行为关系观察→居住生活方式的多样化人居环境研究所
所
究
研
境
环
居
人
所
究
研
境
环
居
人
注意点→观察有时会受到条件的限制解决方法→观察物品
某些生活状态可以投影在环境中。
人居环境研究所
住宅家具的摆布、入户门口（玄关）附近
的布置，都可以反映出居住者的生活状态，这些可以通过观察调查来了解和把握。
人居环境研究所
2）目的和特点
对居室内物品的种类以及布置方法仔细地观察时，可以发现这其中潜在着许多同生活紧密相关的事情。
人居环境研究所
所
究
研
境
环
居
人
观察家具的布置方法→ 家务、学习、工作等各种生活行为同与各房 间的关系。
人
居
了解该家庭的就寝、进餐、团聚、接待客人、
环
境
研 究
所
家庭的团聚、休闲等生活行为不容易直接了解 解决→假设这些生活行为投影在家具的布置上 从观察、记录各房间的家具种类来判断 探索生活现状中内在的问题
人
居
环
境
研 究
所
居住者的家庭成员构成、年龄、职业、文化程 度等属性不同即使住宅的户型相同→ 其空间内所发生的生活行为不会相同 解决→不同的行为可以从家具的陈设上得到较
人
居
为清晰的了解
环
境
研 究
相同户型的住宅→
所
3）调研方法
尽可能事先获得该住宅的户型平面图 如果得不到户型平面图 要进行实测绘制。
人
居
环
境
然后将其绘制成约1/50的平面图
研 究
以住宅调研为例
所
人 居 环 境 研 究
所
将家具的布置图绘制在平面上 尽可能按实测尺寸来绘制家具 记录这些家具的名称以及特点
注意某些大型家具上面存放的日常物品 图可以表现出房间的氛围
人
居
环
境
也可以绘制某些主要立面的展开图
研 究
所
4）实例
人 居 环 境 研 究
所
桌子将室内划分为两个区域，即公和私 居住者和家具的位置不同，室内产生不同的空间领域
人
居
环
境
研 究
所
居 人
环
私领域
境
居住者所在周围散乱的物品 私 公 居住者+桌子 形成公与私的领域
研 究
所
环 人 居
境
Home Base的家具 变更前学生的行 为和空间的状况
研 究
所
Home Base家具第一次变更后学生的停留和空间的状况
人
居
环
境
研 究
所
居
环
Home Base家具第二 次变更后学生的停留 和空间的状况
人
境
研 究
所
人 居 环 境 研 究
所
人 居 环 境 研 究
所
家庭成员3人，夫妻(46,46)+1女(17)
环
境 人 居
起居室+夫妻卧室 厨房
研 究
女儿卧室
所
空间反映出厨房、居室分离 的居住方式。
人 居 环 境 研 究
所
人
居
环
境
餐厅延伸
灰空间 双面开放书架
研 究
储藏室
所
人
居
环
境
餐厅延伸
灰空间 双面开放书架
研 究
储藏室
所
。