《形式逻辑》(第二版)樊明亚主编练习题参考答案

《形式逻辑》(第二版)樊明亚主编练习题参考答案篇一：形式逻辑综合练习题及参考答案《形式逻辑》综合练习题一、填空1、“跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑。

”这里的“逻辑”一词是指（客观事物的规律）。

2、“说话、写文章要合乎逻辑。

”这里的“逻辑”一词是指（思维的规律规则）。

3、当SAP和SEP同假时，S和P之间可能具有的关系是（真包含）关系和（交叉）关系。

4、主谓项分别相同而质和量均不相同的两个性质命题之间的关系是（矛盾）关系。

5、根据对当关系，当SAP真时，SIP必（真）；当□P假时，◇?P必（真）。

6、主项周延、谓项不周延的性质命题是（全称肯定命题）。

7、“知彼知己，百战不殆”、“甲、乙、丙三人中有且只有一人看过《左传》”这两个命题的逻辑形式可分别表示为（p←q ）、（p· q·∨ r ）∨。

8、“瓜熟蒂落”、“鸟语花香”这两个判断的逻辑形式可分别表示为（p→q ）、（p∧q ）。

9、具有包含关系的概念，其内涵和外延之间的（反变关系）是对之进行限制和概括的逻辑根据。

10、与“并非如果刮风就下雨”这一命题等值的联言命题是（虽然刮风，但没有下雨）。

11、根据逻辑基本规律的（排中）律，可由一个判断的假，推出与之相矛盾的另一判断为真。

12、“语言没有阶级性，语言是社会现象，所以社会现象没有阶级性。

”该三段论犯了（小项不当周延）的逻辑错误。

13、当?p· ?∨q和?p∨?q同假时，p∧q为取值为（真）。

14、当p←→q和p∨q皆真时，p∧q取值为（真）。

15、有些人是人民警察，所以有些人应该遵守《人民警察法》。

该省略三段论的中项是（人民警察）。

16、根据对当关系，当◇P假时，□P必（假）；当□?P真时，◇P必（假）。

17、根据逻辑基本规律的（不矛盾）律，可由一个判断的真，推出与之相矛盾的另一判断为假。

18、在概念外延间的真包含、交叉和矛盾关系中，属于传递关系的是（真包含）关系。

19、当S与P的外延间具有（全同）关系或（真包含于）关系时，并非SOP为真。

20、在概念外延间的交叉、全异关系中，属于非传递关系的是（交叉、全异）关系。

21、在“(p()q)→p”的括号内，填入逻辑联结词符号( ∧ )，可构成有效的推理式。

22、不完全归纳推理与类比推理都是前提( 不蕴涵 )结论的推理，都属于(或然 )性推理。

23、若“只有甲是大学生，甲才是运动员”为假，根据( 排中 )律，则联言命题“甲不是大学生，但是运动员”为真。

24、P（ A 或I ）M，（ M ）（ A ）（ S ）→SIP是一个有效的三段论形式。

二.单项选择题(将每小题备选答案中唯一正确答案的标号填在相应的括号内。

)1、逻辑形式之间的区别，取决于()。

A.逻辑常项B.逻辑变项C.语言表达形式D.思维的内容2、“只有p才q”与“如果p那么q”这两个命题形式，它们含有( )。

A.相同的常项，相同的变项B.相同的常项，不同的变项C.不同的常项，相同的变项D.不同的常项，不同的变项3、历史上先后产生的国家有奴隶制国家.封建制国家.资产阶级国家.无产阶级国家，无论何种类型的国家都是阶级专政的工具。

这里对“国家”这个概念是 ()来说明的。

A.仅从内涵方面B.仅从外延方面C.先从内涵，再从外延方面D.先从外延，再从内涵方面4、下列限制和概括中有错误的是()。

A.“单独概念”概括为“概念”B.“不相容关系”限制为“反对关系”C.“支命题”概括为“复合命题”D.“必然性推理”限制为“假言推理”5、如果两个性质命题的变项完全相同，而常项完全不相同，则这两个性质命题()。

A.可同真，可同假B.不同真，不同假C.可同真，不同假D.不同真，可同假6、“所有S是P”与“没有S是P”之间具有( )。

A.矛盾关系B.反对关系C.下反对关系D.差等关系7、“小王与小李是同时参军的”，这一命题属于( )命题。

A.性质B.关系C.联言D.选言8、命题“p→q”的负命题的等值命题是()。

A.p∧┐qB.┐p∧qC.p∨┐qD.┐p∧┐q9、从“凡是正确的推理都是形式有效的推理”，可推出()。

A.形式有效的推理都是正确的推理B.非形式有效的推理都不是正确的推理C.形式有效的推理都不是正确的推理D.不正确的推理都是非形式有效的推理10、在“［p()q］∧┐q→p”的括号内填入联结词( )，可使这一推理式成为有效的推理式。

A. →B.←C.∧D.∨11、“如果某人未犯法，那么某人未犯罪；某人犯罪；所以，某人犯法”。

这个推理属于充分条件假言推理的()。

A.肯定前件式B.肯定后件式C.否定前件式D.否定后件式12、在“河南人爱吃面条” 和“许世友是河南人”两个命题中，两个“河南人”（）。

A.前者表达集合概念，后者表达非集合概念B.都表达集合概念C.前者表达非集合概念，后者表达集合概念D .都表达非集合概念13、从（）的角度来考虑，单称命题可以作为全称命题来处理。

A.对当关系B.主谓项周延性C.命题形式D.语言表述14、下列限制或概括中正确的有（）。

A.“青年邓小平”概括为“邓小平”B.“黄河”限制为“河南境内的黄河”C.“概念”概括为“思维形态”D.“天安门”限制为“雄伟壮观的天安门”15、在“有的S是P”这个特称肯定命题中，量项“有的”的逻辑含义是( )的意思。

A.一部分B.少数C.至少有一个D.大多数16、同“p∨q”等值的判断是（）。

A.?p→qB.?（p∧q）C.p→?qD.p→q17、下列不属于逻辑划分的是（）。

A.中学生分为初中生和高中生B.工业分为重工业和轻工业等C.哲学分为唯物主义和唯心主义D.定义分为被定义项.定义项和定义联项18、把概念分为单独概念和普遍概念，是根据（）。

A.概念的作用来划分的B.概念的外延特征来划分的C.概念的内涵特征来划分的D.概念间的关系来划分的19、前提和结论之间是必然联系的归纳推理是（）。

A.典型归纳推理B.完全归纳推理C.简单枚举归纳推理D.不完全归纳推理20、“有的哺乳动物是有尾巴的，因为老虎是有尾巴的”是一个有效的省略三段论，其省略的前提是（）。

A.有的哺乳动物不是老虎B.有的有尾巴的是哺乳动物C.有的哺乳动物没有尾巴D.所有老虎都是哺乳动物21、设p为一支判断，对于任何支判断q而言，要使“p→q ”为真，p应取值为（）。

A.真B.假C.既真，又假D.可以真，也可以假22、以“并非小刘和小李都考取武汉大学”和“小刘考取了武汉大学”两个判断作前提（）。

A.以得出“小李没有考取武汉大学”的结论B.可以得出“小李考取了武汉大学”的结论C.可以得出“小刘或小李没有考取武汉大学”的结论D.不能必然得出以上结论23、如果一个三段论的有效式的结论是SAP，小前提也是A命题，则大前提只能是（）。

A.PAMB.MASC.MAPD.SAM24、“中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向，张书记是中国共产党党员，所以张书记要始终代表中国先进文化的前进方向”这一三段论，犯了（）的逻辑错误。

A.四概念B.中项不周延C.大项扩大D.小项扩大25、“甲：你去过日本吗？乙：我没怎么去过。

”这段议论（）。

A.违反了矛盾律B.违反了同一律C.违反了排中律 D、不违反任何逻辑规律26、同“?p∨?q”相矛盾的判断是（）。

A.?p→qB.p→?qC.p←qD.p∧q27、古希腊柏拉图学院的门口竖着一块牌子，上面写着：“不懂几何者不得入内。

”这天，来了一群人，他们都是懂几何的人。

如果牌子上的话得到准确的理解和严格的执行，那么，以下断定中为真的是 ()。

A.他们一定会被允许进入B.他们可能不会被允许进入C.他们一定不会被允许进入D.他们不可能不被允许进入28、以“如果要增强企业活力，就必须进行体制改革”和“不进行体制改革”为前提，可推出的必然结论为( )。

A.不要增强企业活力B.既要增强企业活力，又必须进行体制改革C.能增强企业活力D.或者要增强企业活力，或者必须进行体制改革29、若“并非所有的花都是红的”这一命题为真，则下列为真的命题是( )。

A.有的花是红的B.有的花不是红的篇二：形式逻辑教学大纲《形式逻辑》教学大纲课程名称: 形式逻辑总学时: 36适用专业: 汉语言文学本科课程性质:专业基础课一、本课程的性质和任务本课程是高等院校思想政治教育专业的必修课，是研究形式逻辑的一些基本概念、逻辑规则、思维规律、逻辑方法并探讨它们在实践中怎样运用的哲学类基础课程。

本课程的任务是：通过本课程的教学，使学生掌握形式逻辑中概念、判断、推理等思维形式和形式逻辑基本规律、逻辑论证等方面的基础知识和基本技能，为他们学习后续课程以及今后从事与本专业有关的教学科研工作打下一定的基础。

二、本课程的教学内容和基本要求第一章绪论教学目的和基本要求:通过绪论部分的教学,使学生了解为什么要研究形式逻辑,明确学习形式逻辑的作用与方法。

教学内容：第一节为什么要学习形式逻辑为什么要研究形式逻辑第二节形式逻辑存在于你的工作和生活中形式逻辑与工作和生活的关系第三节学形式逻辑有什么用学形式逻辑的作用与方法第二章概念的实质、分类及相互关系教学目的和基本要求:通过概念的实质、分类及相互关系的教学,使学生明确什么是概念及概念的两个基本逻辑特征；明确概念的种类并能加以严格区分；掌握概念间的五种关系及注意事项、运用要求；明确运用概念的逻辑要求。

教学内容：第一节概念概述一、概念的定义和作用二、概念的内涵和外延及其反变关系三、概念和语词的关系第二节概念的种类一、概念的种类二、概念分类的实践意义第三节概念间的关系一、概念间的同一关系的含义、注意事项、常犯错误二、概念间的包含关系的含义、注意事项、常犯错误三、概念间的交叉关系的含义、注意事项、常犯错误四、概念间的矛盾关系的含义、注意事项、常犯错误五、概念间的反对关系的含义、注意事项、常犯错误六、概念间的逻辑并列关系的含义、注意事项、常犯错误第四节运用概念的逻辑要求一、明确概念的逻辑要求二、运用概念常犯的逻辑错误第三章明确概念的几种方法教学目的和基本要求:通过明确概念的几种方法的教学,使学生掌握下定义和划分的方法并能依据定义或划分的规则分析定义或划分是否正确；掌握概念的限制和概括的方法。

教学内容：第一节定义一、定义的构成、作用、类似定义的方法二、定义的方法特别是属加种差定义法三、定义的规则第二节划分一、划分的定义、作用、与划分有关的方法二、划分的规则三、违反划分规则的逻辑错误第三节概念的限制和概括一、限制、概括的定义、作用二、限制、概括的规则三、违反限制和概括规则的逻辑错误第四章简单判断教学目的和基本要求:通过简单判断的教学,使学生明确什么是判断及判断的两个基本逻辑特征；掌握判断和语句的关系及判断的种类；掌握什么是性质判断，了解性质判断的种类；掌握同一素材性质判断之间的真假制约关系；掌握性质判断主、谓项的周延性情况；了解什么是关系判断，区分关系性质的实践意义。