高中信息技术课的有效教学
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的普及和发展，越来越多的教师开始尝试利用信息技术来开展教学。
对于数学教学来说，信息技术的应用也能够带来很多好处。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有：一、利用多媒体手段利用多媒体手段，如电子白板、投影仪、视频等来展示教学内容，可以使得教学更加生动、直观、易懂。
教师可以通过制作PPT等多媒体课件，将抽象的数学概念以图示、表格等形式呈现，使学生更加易于理解和掌握。
二、开展网络课堂开展网络课堂是利用信息技术开展高中数学教学的另一种有效策略。
通过网络课堂，不仅可以让学生在家中或是其他地方进行学习，而且可以提高教学的互动性。
教师可以通过在线讨论、网络测试、学生作业等方式来对学生进行实时跟踪和评估，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用手机APP等移动终端作为现代人必备的移动终端，手机APP等应用程序也能够成为高中数学教学的有效利器。
教师可以利用APP来制作数学学习资料，使学生能够通过手机随时随地进行学习。
同时，利用手机APP等移动终端可以更好地实现教学微课、预习和复习，提高学生的学习效率和兴趣。
四、利用电子教具和模拟软件在高中数学教学中，利用电子教具和模拟软件也能够增强学生的学习效果。
比如，利用三维几何模拟软件可以将抽象的数学概念可视化，使学生在更直观的情境下学习；而利用数学软件可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效率。
总之，利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有很多，教师可以根据自己的实际情况选择适合的教学手段进行教学实践。
同时，教师也需要不断学习新的信息技术知识和教学方法，提高自己的信息技术应用水平，为学生提供更好的数学教学服务。
高中信息技术课的有效教学分析
高中信息技术课的有效教学分析摘要：目前，我国高中信息技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来的，并不能满足高中信息教育的发展。
高中信息教育要跟上信息时代的发展，必须开发相应的教育方法，以实现高中信息教育的快速发展。
关键词：高中；信息技术课；有效教学一、国内高中信息技术课教学的现状（一）教材现状新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容。
教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。
因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。
（二）学生现状高中信息技术教材认为：高中生的信息技术水平为非零起点。
但是就目前学生的现状来看，很多学生达不到“非零”标准，尤其对于农村的高中学校来讲，学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。
（三）教师现状信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师，但是就目前高中学校的现状来讲，很多信息技术教师都不具备“专业化”，基本上是处于学校“勤杂工”的地位。
在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工，或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。
信息技术的发展是飞速的，作为信息技术教师应该紧追发展的脚步，这样才能给学生讲授比较前沿的知识。
但是由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，这对于信息技术课教学来讲，也是一个很大的弊端。
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略高中信息技术课堂教学是培养学生信息技术能力的重要阶段，有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从课堂教学内容的设置、教学方法的选择、实践性教学的开展等方面进行浅议，为高中信息技术教学提供一些有效的策略。
一、课堂教学内容的设置1. 结合实际案例高中信息技术课程内容可以结合当下热点事件或者实际案例来展开教学，让学生更容易理解抽象的概念。
可以结合智能手机的发展趋势，引导学生了解不同操作系统的特点和应用；或者结合网络安全事件，让学生了解安全风险的重要性等。
2. 强调知识应用除了理论知识的掌握，高中信息技术课堂还应该注重知识的应用。
可以设置让学生动手实践的任务，比如设计一个网页、编写一个小程序等，激发学生积极性，提高他们的实际操作能力。
3. 关注未来发展信息技术是一个不断发展的领域，教学内容应该紧跟时代潮流，介绍一些新兴技术和发展趋势，让学生对未来的发展有一定预期，增强学习的动力。
二、教学方法的选择1. 多媒体辅助教学信息技术课堂可以充分利用多媒体教学的方式，比如通过PPT、视频等形式进行知识点的讲解，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习信息技术领域的学习需要一定的实践操作，可以通过合作学习的方式，让学生分组完成一些实际项目任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 启发式教学在信息技术课堂教学中，可以采用启发式教学的方式，即通过提出问题或情景来引导学生自主探索和发现知识，培养学生的探究精神和创新能力。
三、实践性教学的开展1. 实验教学信息技术是一个实践性很强的学科，可以通过实验教学的方式，让学生在实际操作中掌握知识，加深对理论知识的理解。
2. 实际案例分析在信息技术课堂中，可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析的方式了解和掌握知识点，培养学生处理实际问题的能力。
3. 实践性任务通过布置一些实践性的任务，比如编写代码、设计应用等，来提高学生的动手能力和实际应用能力，让他们在实践中将所学知识运用到实际中。
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益信息技术的快速发展已经成为现代社会不可忽视的一部分。
信息技术课程作为高中教育的一部分，对于培养学生的信息素养以及提高其解决问题的能力具有重要作用。
然而，在教学过程中，教师们总是面临着如何提高课堂教学效益的问题。
本文将从教学策略、教具使用、课堂互动以及评价方式等方面，提出一些建议，以帮助高中信息技术教师有效提高课堂教学效益。
一、选择合适的教学策略1.因材施教每个学生的学习速度和能力各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的原则。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
2.任务驱动将知识的学习与实际问题的解决相结合，通过给学生布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，设计一个实际项目，让学生运用所学知识解决问题，这不仅能够锻炼学生的实际动手能力，还能提高学生对知识的应用能力。
二、合理使用教学工具和资源1.多媒体教学信息技术课程的教学对象是电脑，因此充分利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示课件、演示操作过程等，能够提高学生的视觉感受和参与度，增强他们的学习兴趣。
2.网络资源借助互联网，可以方便地获取丰富的学习资源，如在线教学视频、教学软件、资料等，而且能够满足不同学生的学习需求。
教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
三、营造互动的课堂氛围1.探究式学习引导学生通过自主探索和合作学习，解决问题和完成任务。
在此过程中，教师充当引导者的角色，提出有针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的主动参与和学习动力。
2.小组合作学习课堂上组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以布置小组作业，让学生进行分工合作，互相学习和借鉴，激发他们学习的热情。
四、选择合适的评价方式1.多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只能评价学生对知识的掌握程度，而信息技术课程更强调学生解决问题的能力和创新能力。
如何提高高中信息技术教学的有效性
如何提高高中信息技术教学的有效性摘要：本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述，主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。
关键词：有效学习高中信息技术教学信息素养一、新课标准下有效学习的意义中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
有效学习主要指学生自主地、探索性地、研究性地学习。
其关键就是要关注学生发展的主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往，进而促进学生全面发展和个性发展。
二、如何促进学生的有效学习1.把握备课的重点，提高目标达成的有效性。
高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。
因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。
首先，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；其次，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；最后，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标更有效地达成。
2.通过课堂上的有效教学来促进学生有效学习。
有效教学是通过有效讲授、有效师生互动、有效激励等实现的。
有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重引导学生的体验等。
在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。
在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。
多举措打造高中信息技术有效课堂研究
多举措打造高中信息技术有效课堂研究随着信息技术的迅速发展，高中教育中的信息技术课程也变得越来越重要。
然而，由于信息技术课程的特殊性，很多学生对其缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
为了提高高中信息技术的有效性，教师需要采取多种措施来打造有效的课堂研究。
首先，教师应该根据学生的需求和兴趣设计课程，让学生能够主动参与。
学生是信息时代的主体，他们对信息技术的运用有着更多的需求和兴趣。
因此，教师应该充分了解学生的需求，设计能够引发学生兴趣的课程内容，增加课堂的吸引力。
例如，可以设计一些与学生生活密切相关的应用案例，让学生通过实践来掌握信息技术的基本操作。
其次，教师应注重培养学生的实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识掌握很重要，但实践能力更是关键。
因此，在课堂教学中，教师应该重视学生的实践操作，鼓励学生通过实际操作来学习和解决问题。
例如，可以引入一些案例分析和项目实践，让学生用信息技术来解决实际问题，提高学生的实践能力。
第三，教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
信息技术课程内容较为抽象，学生容易失去学习的动力。
面对这种情况，教师可以通过多种途径，如多媒体教学、小组合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂中可以使用多媒体来展示内容，通过图片、视频等形式吸引学生的注意力；同时，可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的学习兴趣和能力。
第四，教师应与行业进行密切合作，及时了解行业动态。
信息技术的发展非常迅速，教材内容很容易滞后于时代。
因此，教师应与行业专家、企业合作，实时了解行业动态，及时更新教材内容。
同时，教师还可以邀请行业专家来给学生讲座，让学生了解信息技术的前沿知识和应用场景，提高学生的发展眼界。
最后，教师应注重评价学生的学习效果。
评价是提高教学效果的重要手段，可以及时发现学生的不足和问题，并采取相应的措施加以改进。
因此，教师应设计科学有效的评价体系，包括课堂测试、作业评价、项目评估等多种方式，全面评价学生的学习成果。
高中信息技术有效教学
高中信息技术有效教学的探索摘要：促进信息技术课堂有效教学的方式多种多样，我们应面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学的有序有效的进行提供保障，并促进学生更加有效的学习。
关键词：信息技术有效教学方法探索什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。
教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。
因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。
本人结合自身长期的教学积累和探索，就高中信息技术课堂有效教学谈几点认识。
一、全面了解学生情况在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面的情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数。
具体可从以下两方面入手：1、建立电子档案。
针对学生基础参差不齐的现状，我们通常的做法是将学生进行分组。
根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。
可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可程度、学生学习能力自评、学生性格等。
2、重塑正确观念。
电脑刚一开启，便有学生迫不及待地点击ie浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊：“老师，上网!”引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌……这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。
究其原因，一是学生缺乏学习兴趣；另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。
二、明确课程宗旨，认清教学特点信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：高中信息技术课在近几年得到了迅速的发展，培养了高中生的信息技术水平，但是也要看到目前高中信息技术课在教学方面存在的问题，因此，教师要根据这些问题提出相应的措施，以促进高中信息技术课的有效教学。
关键词：高中信息技术；有效教学；问题；措施
中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0140-02
随着科技的发展和教育的不断进步，信息技术课作为新兴的学科越来越受到重视，已经成为了高中的必修科目。
而目前高中信息技术课却存在着课时不够、教师队伍素质有待提高以及地位不高的现象等。
这些都亟待解决，我们要认真面对这些问题，对影响高中信息技术课出现的问题进行深入探究，并找出相应的方式来促进高中信息课程的有效教学。
一、目前高中信息技术课出现的问题
1.信息技术课在高中教学中的地位不高。
虽然目前素质教育的呼声越来越高，信息技术课作为时代发展的重要标向已经越来越受到教育部门和广大师生的重视。
高中信息技术课的教材在不断地更新，课时相对过去也有所增加，但是就目前而言，由于高校的招生制度没有发生根本上的变化，高考仍是高中生的重中之重，高考的质量成为了大部分高中学校教学质量的评判标准。
由于高中信息技
术课仅作为会考学科，这就让高中信息技术课长期处在一个辅助的地位，师生的很多时间和精力都被高考课程占去，教师不能花费更多的精力和时间去进行信息技术教学的研究，学生在学习过程中也存在敷衍了事的现象。
这就使信息技术课成为简单的理论课或者上机课，或者让学生自己毫无目的地练习，信息技术课流于形式，信息技术课的课堂效率较为低下，浪费了大量的课时。
2.学生的信息技术水平不一。
大部分高中信息技术教材是针对高中生的平均水平而来的，但是就目前的状况来看，学生之间的信息技术水平却存在较大的差距，对很多农村的高中来说，由于学生大部分是来自农村中学，之前学生的信息技术水平接受不同程度的教育，很多学生还存在信息技术零水平的情况，这就导致学生在学习高中信息技术课时会存在一定的难度，而有些学生的信息技术水平比较高，因此，教师在授课时就存在较大的难度，难以做到统一教学。
3.教师素质欠缺。
很多高中信息技术教师都存在教课不专业化的现象，很多教师既是高中信息技术课的授课教师，又是学校机房的管理人员和计算机的维修护理人员，甚至很多教师还是网络技术人员，这就导致信息技术课的授课教师身兼数职，教师没有较多的时间来进行教材的研究和备课，致使高中信息技术课质量不高，课堂效率不高，教师不能走在信息技术的前沿，没有较多的经历去进行研究，这是高中信息技术课的弊端。
4.教师的教学手段落后。
首先，由于受教材的限制，现在教材的版本较多，很多学校的教师都缺乏沟通和交流，在如何选择教材上不能结合当地高中学生的具体情况来定，而且再加上各个学校之间的硬件设施条件受限，教师不能将教材、计算机等硬件设施结合起来。
其次，在授课时，有的教师过于偏重理论知识的教学，只重视对学生进行计算机语言程序设计以及计算机结构的介绍，这样就容易使学生觉得课程枯燥、乏味，也不容易掌握理论知识。
最后，教师在授课时由于受条件限制，特别是上实践课时，计算机经常出现问题，教师大多给学生布置一个任务，就放任学生自己练习，学生自己不能掌握，容易使其产生厌倦心理。
二、促进高中信息技术课有效教学的措施
1.树立信息技术课工具性以及基础性的地位。
信息技术课是中学中一门基础性和工具性的课程。
信息技术课可以不断提高学生的教学质量，还可以提高学生学习效率的有效工具，也是学生以后走上社会、工作的重要工具，所以学生都应该掌握和学习这门课程。
学校要做到从素质教育出发，大力宣传信息技术课的重要性，学校可以运用学校的黑板报、广播以及校园网等来进行宣传，提高广大师生对信息技术课的认识和重视。
同时，学校还要大力支持和加大对信息技术硬件设施的投入，要确保学校的经费能够到位。
学校还可以逐步增加对信息技术课的考试或者考察，让学生重视其地位，提高信息技术课在高中教学中的地位。
2.丰富教学手段。
首先，教师要做到演示实践，不断提高学生的操作能力。
演示教学法主要是通过教师利用相关的软件向学生进行示范，然后学生通过观察演示掌握方法和步骤，并能获得新知识和新技能。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学给学生更多直观的演示，使他们能够在观看操作后能够独立地上机去操作，这样有利于学生掌握教学内容。
教师演示的教学方法可以让学生直接了解到学习的重点和难点，能够减少走弯路的时间。
而且在教师演示之后，学生就会有想要自己尝试的欲望，让学生巩固刚学到的知识。
其次，教师要不断地创新教学内容，来激发学生的兴趣。
在高中信息技术教学中，教师要不断地创新教学内容，并和学生的实际水平结合起来，同时还要贴近学生的生活。
例如，教师在讲解电子相册的制作时，教师可以让学生制作自己的照片。
在讲授时，教师可以先展示给学生一些制作精美的电子相册，激发学生的兴趣，让学生思考电子相册是怎么制作的。
学生带着问题来进行学习，就会更加轻松地掌握知识，并使掌握的知识更加牢固。
最后，教师要启发教育，鼓励学生积极思考。
在高中信息技术课的教学中，教师要给学生更多思考的空间，在讲课时不能采用填鸭式教学，一味地给学生灌输知识，学生被动地接受知识，这不利于学生信息素养的提高。
教师应该进行启发式教学，让学生能够牢固地掌握技术原理，在思考中学会创新，培养其创新精神。
教师要
对教材做到透彻分析，对于帮助学生思考的问题，教师要让学生独立思考，启发其发现问题，并积极地解决问题，只有这样，才能更好地学习。
3.运用信息技术课培养学生的自主探究和创新精神。
高中信息技术课既有理论性又有实践性的特点，因此，教师应该抓住信息技术课的特点来进行授课，要避免理论课的枯燥，要不断地进行优化教学方法，培养学生的自主探究精神。
要带领学生克服对信息技术理论课的恐惧，为学生留出充分的时间来进行预习，并给学生充分阅读教材的时间，让他们自己发现问题，并标记出来。
此外，教师还可以让学生提问学生，让学生敢于提问题。
也可以让学生选择课题来进行自主备课、自主讲课，这样学生对理论知识的理解就会更加深刻。
要培养学生的创新能力，教师还要在学生学习的时候给他们更多的空间、更多的动手机会。
学生素质的提高很多不是通过教师讲课或者书本的间接经验获得的，而是通过自己的研究和体验得来的。
教师应该给学生更多的自主权，可以在上机课时，给学生设置一个问题，让他们进行小组讨论，然后设计出程序和解决问题，让学生在合作交流中学习知识和掌握技能，给学生更多创造的信心和机会，教师要对学生多鼓励，鼓励其采用多方面、多角度的去思考问题，来获得问题的解决方案。
高中的信息技术课是紧随时代发展的课程，信息技术也是以后
学生走上工作岗位不可或缺的技术。
虽然目前高中的信息技术课教学中仍然面临着很多的问题，但是只要我们社会和教育机构加强重视，教师不断地创新教学手段和方法，社会和学校加大投入，学生提高对信息技术课的认识，这样高中生的信息技术能力才能得到更好的提高。
参考文献：
[1]李艳飞.高中信息技术课教学的几点思考[j].新课程，2008，（9）：31-33.
[2]潘宏宇.浅谈高中信息技术课的教学[j].中国教师，2009，（2）：30-32.
[3]杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策讨[j].消费导刊，2009，（16）：68-70.。