致女儿的信

《致女儿的信》课标分析信中所谈的是中学生普遍关注而又让《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，揣摩语言，并在此基础上认识爱情的内老师家长头疼的爱情这个话题。

如何让学生理解课文，涵就成为本节课的教学重点。

依据课标精神，确定朗读、体会为中心，突出语文课堂特点，引导学生自读、朗读、齐读的形式感受童话语言、情节构思特点，根据文本的解读，理解作者的爱情观，懂得只有高于生理需要的爱情才是人类真正的爱情。

依据这一认识确定目标如下：教学目标1、完成词语和名言警句的积累。

2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。

、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

3教学重点：
．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

1 ．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

23．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

教学难点：
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

教材分析
本文是鲁教版八年级下册第二单元第10课的自读课文。

是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。

信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。

从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

．
学情分析既好奇又困异性之间会产生微妙的感觉。

对于爱情这个既神秘又敏感，中学生正值青春期，惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。

因此，教师要在教学“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意中对学生进行正确的指引。

在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，所在。

但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。

同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。

另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

《致女儿的信》教学设计教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。

文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。

爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。

鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
教学目标
1、完成词语和名言警句的积累。

2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。

3、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

教学难点：
．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

这需要教师及时去引导，将1 问题分解变细。

．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会2 有些困难。

教学过程：一、直接导入，揭示课题作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，
都可以提出来大家交流，分享。

二、检查字词同学们预习的时候有不认识的字吗？查过字典了吗？
三、漫谈爱情
1、学生速读课文，思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。

苏霍姆林斯基回答十四岁的女儿提出的“什么是爱情”这一问题。

2、请同学说说听了课文后的感受。

3、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？（童话故事）
四、品读爱情
学生品读童话故事部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？（三次、美和力量）
1、三次同样的美和力量在他的眼里有没有区别呢？或者说三次有什么不同？
（第一次：不理解的美和力量；第二次：无与伦比的美和力量；第三次：不可理解的美和力量）2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（你看看我，我看看你，相互传情——男女相爱的真挚情感）
（1）那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情）上帝为什么不理解？（因为他从未见过）（2）他的态度如何？（勃然大怒）
（3）为什么会勃然大怒？
（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）
师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。

）
3、那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美）那是一种怎样的美呀？
）解释“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？1（．
（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）
（2）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚）
师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！
4、那么，第三次呢？上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一
个人了。

在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。

但他看见了什么？（还是美）
（1）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？（心灵的追念）（2）为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？
（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。

第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。

第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

（3）面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

（久久地伫立凝视、深沉地思索）
五、感悟爱情
（四人一组讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝”？
（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。

他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。

而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。

连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

）现在，让我们一起把这个故事里关键性的语句再齐读一遍。

（师生配合朗读。

）
作者的爱情观
假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。

简介作者
苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。

他曾多次获得国家级的勋章和称号。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。

他写有教育专著和小册子40余本。

其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。

他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。

苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专篇儿童小故事。

1200多篇论文，约600著，
谈情说爱六、畅所欲言
自从有人类以来，爱情一直是人类传唱不衰的歌，许多感人的爱情故事也在我们身边上演：感动中国的罗映珍白燕升对妻子不离不弃《泰坦尼克号》文学作品：《罗密欧与朱丽叶》早恋：爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福， ?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

向往爱情。

然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗如果你喜欢一个人，你不好好控制自己，就会以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。

送给你们一句话“爱情是一朵美丽的浪花，然稚嫩的翅膀载不动沉而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。

重的负担。

”，（可以将这种情感琐进自己的日记本）师：因此，如果你正遭遇到什么状况，请你什么都不要做不要去惊扰别人。

将一切交给时间，如果多年后，你还喜欢对方，再联系也不迟啊！品尝到的不是爱情的甜蜜，过早的摘取恋爱的果实，总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，而是酸涩。

就像文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

七、结语有首歌每次我听了都很感动，就像文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。

欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。

这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！。