教师优秀论文《浅谈如何教育“个别孩子”》
浅谈个别幼儿教育
浅谈个别幼儿教育幼儿教育一直是家庭和社会关注的重要问题之一。
在这个快节奏和竞争激烈的社会中，如何进行个别化的幼儿教育成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕个别幼儿教育展开讨论，深入探究该教育方式的意义、方法和难点，希望能为读者提供一些有益的思考和启示。
一、个别幼儿教育的意义个别幼儿教育是一种以幼儿个体为中心的教育方式，旨在满足每个幼儿个体的学习需求和发展潜能。
与传统的集体化教育相比，个别幼儿教育更加注重发掘幼儿的特长和兴趣，为他们提供个性化的学习和成长环境。
这种教育方式的意义主要表现在以下几个方面。
首先，个别幼儿教育有助于发现和培养幼儿的特长。
每个幼儿都有自己的独特优势和潜能，通过个别化的教育方法，可以更好地发现和培养他们的特长。
例如，一个幼儿可能在音乐方面有天赋，而另一个幼儿可能擅长绘画，个别幼儿教育可以提供有针对性的培养计划，使每个幼儿都能得到最大程度的发展。
其次，个别幼儿教育有利于培养幼儿的自主学习能力。
在集体化教育中，老师通常面对一大群幼儿，很难充分关注到每个幼儿的学习进展和需求。
而个别幼儿教育可以让老师更好地了解每个幼儿的学习情况，根据幼儿的不同特点和需求，进行有针对性的教学指导，激发幼儿的自主学习能力和兴趣，培养他们的学习自觉性和动力。
再次，个别幼儿教育有助于促进幼儿的社交能力发展。
个别化的教育环境可以让幼儿更好地与老师和其他幼儿互动，提升他们的社交技巧和合作意识。
通过与他人的交流和合作，幼儿可以从中学习到相互尊重、倾听他人、分享和合作等重要的社交技能，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
二、个别幼儿教育的方法个别幼儿教育的方法多种多样，具体选择合适的方法需要根据幼儿的个体特点和需求进行综合考虑。
首先，可以采用个别化的教学计划和评估方式。
根据幼儿的不同特点和需求，制定有针对性的教学计划，并通过定期评估和反馈，及时了解幼儿的学习进展和问题，调整教学方法和内容，确保每个幼儿都得到适宜的教育。
幼儿园教育(心得)之浅谈如何教育“个别孩子”
幼儿园教育论文之浅谈如何教育“个别孩子”山西河津市直机关幼儿园王霞在我的幼教生涯中，遇到性格上、行为上具有一些不良表现的孩子，一般称为“个别孩子”。
作为教师和家长，面对孩子这些不良的性格及行为，只要我们给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的。
那么我们该怎样教育“个别孩子”呢？下面我谈一点体会。
因材施教俗话说：“一百个人，一百个性格”，孩子更是如此。
每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。
在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现，抓住有利时机，适时引导教育。
拉近与孩子的距离亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。
教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。
只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意按受教育。
用赏识的眼光看待孩子作为孩子，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说是一种激励。
特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，哪怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。
然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“个别孩子”，让他们备受冷落。
其实，每一个孩子都有自己的优点，作为家长、教师，我们要用放大镜来看孩子的优点，发掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点。
灵活运用教育方法对于“个别孩子”在发脾气的时候，家长、教师要从实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法，去解决问题。
依靠集体教育“个别孩子”教师和集体配合，对“个别孩子”进行教育，效果比较大。
小朋友集体的正确舆论及约束的力量是相当大的，社会集体新风尚、好行为对“个别孩子”的教育、感染也是很重要的。
通过游戏帮助“个别孩子”纠正缺点，效果也是很显著的。
正确区分“淘气”与“好动”很多时候，我们都会用“老实”和“淘气”作为区别“好孩子”和“坏孩子”的标准，其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的。
浅谈如何对幼儿个别的差异教育
浅谈如何对幼儿个别的差异教育一谈到个别幼儿有一些老师就会头痛，甚至胆战心惊，更别提对他们进行适当的教育了。
但是现今的社会工作压力很大，而且每个家庭中只有一个孩子，家长没有太多精力，也没有经验去教育自己的孩子，那么这个责任就自然而然地“交给”了我们——这些教育者。
如果我们都为之怯步的话，那还有谁来教育、爱护这些孩子们呢？每一个健康孩子在出生的时候，起跑点都是一样的，只是因为一些客观原因，造成了孩子之间存在的一些“特殊”的“差异”，当然，这些所为的差异也都是人为评价出来，并慢慢刻划在孩子的心目中的，那么这些评价对孩子今后的发展是很不利的。
通过这段时间的一些观察和发现，我总结出了以下几点：首先，造成孩子“与众不同”的原因有三点：一、家庭环境的影响（家庭影响有许多方面，我就以下三点来粗略谈一下）1、父母对子女的影响首先，一个良好的家庭份围，一定会给孩子一个良好的生存环境，会使他觉得有一个安全的避风港,心理上产生一种安慰感。
其次，父母之间的和睦（和谐）性，会让孩子感觉到这是一个温暖、平和的环境，能使他产生一种舒适、信任的感受。
最后，父母对孩子的爱，会让他们感觉到爱是不同的、是多种多样的，是可以信赖、依靠的，是不求回报就可以付出的。
但是，一旦父母双方付出的爱的“程度”不同，那么你所得到的最终结果也是不同的。
比如：母亲对孩子付出的比父亲多（如夫妻关系不和睦的），那么母亲就会觉得亏欠孩子的较多，就愿意加倍地为孩子付出。
这样做的同时也给孩子不自然地造成了一定的压力，会让孩子觉得爱是要有回报的，就比较容易使孩子变得较暴燥、不愿意于与人沟通、人际交往能力较弱，判断事物比较主观等。
2、其它家庭成员对孩子的影响现在的家庭只有一个孩子，这就造成了“四二一综合症”。
俗话说“隔辈儿亲”吗，因此家长望子成龙的心理弱化了对子女道德品质教育的正常投入，造成了他们乱发脾气、无理狡三分等情绪特点。
3、孩子“自身”的原因大人虽能担负天然的职能，却不能代替儿童间的交往，而且同龄儿童间的互助是儿童社会化的、基本条件。
浅谈对个别生的教育
浅谈对个别生的教育浅谈对个别生的教育毛主席曾说过，凡是有人群的地方，就有左中右。
同样道理，学校作为一个教育机构，必定会出现个别生现象。
那么怎样来管理个别生呢？作为班主任,尤其是小科班主任的我,自担任班主任工作以来，遇见各种情况的个别生，也想了很多的教育方法，确实下了一番真功夫，动了一定的心思，使一些个别生在班里的表现不断得到改善，所带班级一直比较稳定，班风正，学风浓。
下面就针对我所带的班级情况介绍我教育个别生的一点体会：一、用学生舆论做监督，规范个别生的行为一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。
老师要抓住这一点，利用学生监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。
在我担任班主任工作的这几年里始终在班内开展班级个人量化评比活动。
首先我在新接班初期让学生明确校规校纪，制定班规班纪。
与此同时开始实行班级个人量化评比。
主要从学生常规、学习、纪律、卫生，荣誉与耻辱等方面进行评比，评比内容涉及学生常规检查，课上表现，课间表现，作业情况、卫生习惯、劳动表现等。
与其相对应同时制定出相应的评比实施细则，如：违反校规班规要求的扣分，做好人好事的加分，课上表现积极踊跃加分，考试成绩优秀加分，不及格扣分等等。
学生的基础分都定为及格60分，因为我对学生说你们现在站在新的起点同一起跑线上，你们原来有多优秀我不知道，你们原来有多差我也不知道，你想告诉我你多优秀，你就争取加分，如果你违反班规班纪就会不断扣分，结果就是表现差不及格。
评比结果个人排名一周进行一次公布，一月进行一次奖惩，并提出奖励惩罚措施。
此项评比由班长负责填写，全班监督。
对于那些学习基础差，纪律差，行为习惯差的个别生个人量化评比无疑是一种约束，经常走进教室里会听到这样的声音：生活委员说宋XX没做值日，紧接着会听到众多同学会说：“给他扣分”！数学课代表说吴XX没交作业，又会听到众多学生说：“给他扣分”！班长说刘XX上课睡觉，紧接着又会听到众多声音：“給他扣分”！“给他扣分”！在全班学生舆论监督下宋XX 劳动能积极肯干并做了我的课代表，吴XX作业有了一点进步并做了摆车员，认真负责，刘XX课上睡觉的毛病也得到了一定控制。
班主任(心得)之浅谈-个别教育-
班主任论文之浅谈"个别教育"对于班主任的学生教育工作来说，可分为“集体教育”和“个别”，而“个别教育”又有广义与狭义之分。
广义的个别教育，是班主任难以定时定地定人定事而又必须随时随地随人随事机智地进行教育。
狭义的个个别教育，是指班主任通过个别接触的形式，对特定的对象所进行的教育。
这里探讨狭义的个别教育，它一般是指班级中表现突出的学生，即两头“冒尖”的优秀生和后进生，他们都是处在成长和发展中，应作为班主任工作的重点对象，因材施教，长善救失。
通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。
班主任要善于从分数的背后抓教育。
一、优秀生的教育培养优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。
但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识优秀学生，要注意发现、防止和消除优秀生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。
优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作，对于我们二中这样的寄宿制学校，他可能不关心宿舍其他成员，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离群众，从而使自己陷入仅仅与少数几个人交往的小小人际圈子中，不能融入群体生活的大环境，从而使一部分优秀生存在着既自负又自卑的双重性格，对于此优秀生，班主任就应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神，因为将来的社会是团结协作的社会。
有的优秀生老实听话，但并不意味着有较强的发展能力和前景。
另外，还要注意观察了解他们的为人和心理品质，避免产生双重人格，即右学校一幅面孔，在家里又一幅面孔。
班主任有责任和义务使优秀生发扬成绩，克服缺点，更健康、更全面地成长。
二、后进生的教育后进生一般指那些品德不良的学生，或思想基础和学习都很差的学生。
实际上，思想基础和学习基础是统一表现在一个人身上的，因为思想基础差，品德有不良表现，精力没有用到学习上去，自然会影响到学习。
浅谈班主任工作中的个别教育
浅谈班主任工作中的个别教育班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，必须重视对学生的个别教育工作。
做好个别教育，将提高班主任工作的效率，促进班级教育质量的全面提高。
一个班集体是由若干个学生个体组成的，只有通过对学生实施个别教育，全面教育才能得以实现，因此个别教育是全面教育的重要途径。
个别教育是以满足学生发展的需要、解决学生的存在问题为目标，根据学生的个性特点，通过个别接触的方式对学生进行的教育。
通过个别教育，使每一个学生都得到较大的进步，将大大提高班级的教育质量。
一、对优生的个别教育优生是指素质高的学生，他们具有思想品德好、勤奋好学、成绩优秀等优点。
培养优生是全面发展教育所要实现的重要目标。
优秀生，对班级有着良好的影响。
他们因为品德好、成绩优而成为学生学习的榜样，引领全班向好的方向发展，感召、激励其他学生上进。
对优生的个别教育，主要是把握学生发展方向，满足学生的发展要求，使学生得到更好的发展。
1、激发学生的内在动力。
加强理想前途教育，帮助学生树立远大理想，使学生明白求知是自身发展的需求，保持浓厚的学习兴趣，自觉学习，打好各学科的知识基础，并且培养学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。
许多优秀的学生都是独立完成作业的，自觉阅读课外读物，丰富知识，拓展视野。
2、加强个别辅导。
由于优生的知识基础好，学习能力强，他们不满足于基本的学习任务，他们要更多的学习内容才能满足求知的欲望。
班主任要协同各任科教师，做好学科个别辅导。
教师应当向他们介绍适当的读物，来丰富他们的知识，拓展视野。
对优生要做好学习方法指导，提高学生独立的学习能力。
3、提供锻炼的机会。
班主任应当选拔优秀的学生担任班干部，安排优秀学生参加学科竞赛和其它有益的比赛活动，让他们有更多的锻炼机会。
我班的优生林洁霞被选为班长，一天她向我告知，家长担心班干部工作会影响学习。
我得知这情况后，就及时家访，向家长讲述人的全面发展的道理，消除家长的担忧。
后来，林洁霞带领全班同学很好的完成学校布置的各项任务，本班连续几个月被评为“文明班”。
浅谈对个别生的教育论文
浅谈对个别生的教育浅谈对个别生的教育各位领导，各位老师：大家好！能在这里跟大家一起交流班主任工作中如何对个别生进行教育，我感到非常荣幸。
毛主席曾说过，凡是有人群的地方，就有左中右。
同样道理，学校作为一个教育机构，必定会出现个别生现象。
那么怎样来管理个别生呢？作为班主任,尤其是小科班主任的我,自担任班主任工作以来，遇见各种情况的个别生，也想了很多的教育方法，确实下了一番真功夫，动了一定的心思，使一些个别生在班里的表现不断得到改善，所带班级一直比较稳定，班风正，学风浓。
下面就针对我所带的班级情况介绍我教育个别生的一点体会。
一、用学生舆论做监督，规范个别生的行为一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。
老师要抓住这一点，利用学生监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。
在我担任班主任工作的这几年里始终在班内开展班级个人量化评比活动。
首先我在新接班初期让学生明确校规校纪，制定班规班纪。
与此同时开始实行班级个人量化评比。
主要从学生常规、学习、纪律、卫生，荣誉与耻辱等方面进行评比，评比内容涉及学生常规检查，课上表现，课间表现，作业情况、卫生习惯、劳动表现等。
与其相对应同时制定出相应的评比实施细则，如：违反校规班规要求的扣分，做好人好事的加分，课上表现积极踊跃加分，考试成绩优秀加分，不及格扣分等等。
学生的基础分都定为及格60分，因为我对学生说你们现在站在新的起点同一起跑线上，你们原来有多优秀我不知道，你们原来有多差我也不知道，你想告诉我你多优秀，你就争取加分，如果你违反班规班纪就会不断扣分，结果就是表现差不及格。
评比结果个人排名一周进行一次公布，一月进行一次奖惩，并提出奖励惩罚措施。
浅谈班主任对学生的个别教育
浅谈班主任对学生的个别教育个别教育，是指教育者根据一定的教育原则，对学生中出现的不利行为进行正确的疏通和引导，从而使学生按照教育者的意志，成为教育者所希望的、品学兼优的人才的过程。
每一位教育工作者都有责任对学生进行个别教育，一般来说，班主任在学生心目中信任度较大，威望较高，而且接触较多，关系也更密切，因此，作为班主任，更应重视和加强对学生的个别教育。
那么，班主任如何对学生进行个别教育呢？我认为应该注意做到以下几点：1 爱生如子，无私奉献热爱学生，是教师道德素质的重要内容，也是教师热爱教育事业的具体体现。
班主任对学生进行个别教育时，要特别注意这一点。
因为后进生的转化往往是以爱为支柱的，得到班主任喜欢的学生一般都是充满信心、活泼开朗，而一个受班主任冷落的学生往往性情孤僻、固执消极，甚至破罐子破摔，脚踩西瓜皮，滑到哪算哪。
因此，班主任要做到热爱学生，特别是后进生，必须奉献出自己的真情、真爱，像爱自己的孩子那样爱自己的学生。
用自己的双手去温暖他们冰冷的心，使他们敞开心扉接受我们的教育，理解我们的苦心，“亲其师而信其道”。
2 大公无私，一视同仁班主任的任何一点不公平，都会给学生的心灵造成极大的伤害，班主任老师切不可凭自己的主观好恶将学生分等划类。
不能把优生的缺点和错误都看成是偶然的而睁一眼闭一眼，而对后进生怎么看都不顺眼，必须一碗水端平。
不然，必然导致优生骄傲自满，后进生自暴自弃，这些都不利于学生的个体发展，也不是我们所希望看到的。
3 因人而异，因材施教由于每个学生的生活环境和成长经历各不相同，必然形成学生性格特征上的差异，有的勇敢，有的胆怯；有的热情，有的冷漠；有的上进，有的落后；有的孤僻，有的活泼等等。
这就要求班主任对学生必须进行深入细致的调查和研究，摸清实际情况，选择最易于被学生接受的教育方法，从而对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。
4 表扬为主，批评为辅表扬和批评，都是班主任进行个别教育的常用方法。
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教师优秀论文《浅谈如何教育“个别孩子”》
教师优秀论文《浅谈如何教育"个别孩子"》
在我的幼教生涯中，每一年每一个学期，都会碰到一些缺点较多的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱、不守纪律、打人、骂人等。
这些在性格上、行为上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为"个别孩子"。
经过观察和分析，我发现这些孩子，主要是由于在家庭中所受的影响不同，接受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在生理、心理方面也会出现千差万别的个性特征。
孩子缺点较多，并不是一生下来就那样，多是受到不良环境的影响和不良教育的结果。
作为教师和家长，面对孩子这些不良的性格及行为的时候，只要我们能够给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的。
但是，教育这些"个别"的孩子，我们需要比教育一般孩子花费更多的耐心和付出更多的精力。
那么我们该怎样教育"个别孩子"呢？一把钥匙开一把锁，家长、教师要认真调查了解孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药，耐心细致地进行教育。
一、因材施教
俗话说："一百个人一百个性格"，孩子更是如此，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。
在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。
比如我们班伍振豪这个孩子，刚接手教他的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，他玩他的，可真一点没把老师放在眼里，教育多次也不见改变，真的是令人头痛。
但经过我细心的观察，我发现在我讲故事的时候，这个孩子可认真了，从头到尾都乖乖地睁大眼睛入迷地听，而且在我讲完故事后，还常常发表自己的看法。
看到这种情况，我马上因利制势，常常利用课余的时候，和他一些阅读故事书，而且还常请他给小朋友们讲故事。
慢慢地，这孩子不但故事讲得好，而且在听、讲故事的过程中，慢慢地接受到了教育，现在，他不但成了班上大受欢迎的的故事大王，而且学习习惯也好了很多。
二、拉近与孩子的距离
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。
教师、家长要
对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。
只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育。
对此我深有感受。
今年我带的是学前班，班上有一个孩子叫谭创杰，他是园里一个非常"有名"的孩子，任性、固执、爱发脾气、捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他上任老师给我对他的介绍。
刚开学时，他的行为确实如他老师所说的一样，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。
我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。
每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，连他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。
慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比较贴心的孩子。
现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈妈都说他现在在家比以前进步了很多。
看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。
三、用赏识的眼光看待孩子
作为孩子，，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。
特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。
然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些"个别孩子"让他们备受冷落。
其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较很好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现。
作为家长、教师，我们要用放大镜来看孩子的优点，发掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点。
有的家长和教师对"个别孩子"往往把焦点放在了孩子的短处上，很容易只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情由地训斥、挖苦、讽刺，还常常拿自己的孩子与别人的孩子比较。
作为教师和家长，我们不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果很不好。
要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性。
要用发展的眼光看孩子，相信他们会有进步。
对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。
四、灵活运用教育方法
对于"个别孩子"，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。
例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时离开现场，避免孩子的情绪继续发展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理。
这时，孩子的情绪安定了，家长或教师再去教育他，孩子就比较容易接受，也能容易意识到自己的不对。
五、依靠集体教育"个别孩子"
教师和集体配合，对"个别孩子"进行教育，效果比较大。
小朋友集体的正确舆论及约束的力量是相当大的，社会集体的新风尚、好行为对"个别孩子"的教育、感染也是很重要的。
通过游戏帮助纠正"个别孩子"的缺点，效果也是很显著的。
比如在角色游戏中，我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色，让他们在游戏中了解人与人之间关系的准则、规则......这一切可以使"个别孩子"的行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利于集体的性格及行为。
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四、正确区分"淘气"与"好动"
很多时候，我们都会用"老实"和淘气作为区别"好孩子"和"坏孩子"的其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的。
一般地说，"淘气"的孩子智力并不差，相反他们是往往是高于"老实"孩子的。
孩子"淘气"，在某种意义上讲，反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲，表现出孩子独立处理事情的能力，尽管处理的方法不一定是恰当，而这却表明了孩子的智力正在积极地发展。
当然，"淘气"并不包括任性、说谎、骂人等，这些缺点是应及时纠正的。
特别淘气的孩子，有时是因为对教师教给的东西不感兴趣，或者是为了引起老师的注意，而故事做出一些出格的事情来。
作为老师，我们应该看到好动、好奇、好发问正是体现着蓬勃的朝气，只要我们加以正确的引导，帮助他把注意力转移到正确的方面，则"淘气"孩子将会很快在各方面取得进步。
教育专家周弘说过这样一句话："没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。
"正所谓一分耕耘一分收获，作为家长和老师，只要我们对这些"个别"孩子坚持"动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒"的教育原则，我相信，孩子将会勾画出彩色的未来。