记金华的双龙洞教学说课设计
《记金华的双龙洞》教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
记金华的双龙洞教案（精选5篇）
记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
记金华的双龙洞教案1一、教学目标①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教育教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
发展学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点：１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
第一课时一：预习探究１、出示小黑板，朗读生字。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文一、二、三段。
二：合作交流1、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
2、通读课文，说说课文大概写了什么。
3、检查预习情况，指导读准生字词。
4、理清条理，给课文分段。
１问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？２检查分段情况，指导分段。
5、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞三：品读体验１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）３、观看录相，亲自感受。
你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
《记金华的双龙洞》说课稿最新4篇
《记金华的双龙洞》说课稿最新4篇【说教材】【说教法】在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。
另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。
教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息交流，又为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。
【说程序】１、回顾上文，理清线索及思路：师：同学们，这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？２、尝试读文，了解孔隙的`特点：抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。
首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：⑴这段话主要写什么？⑵分成哪几层？每层意思是什么？在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。
再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。
①眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
②眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。
让学生懂得怎么样把句子写具体。
最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：①读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。
３、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：４、重视总结，升华尝试成果：学生通过分层。
有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？５、课堂巩固练习：填空：⑴过孔隙时，我感到xxxxxxxxxx，还感到xxxxxx，又感到xxxxxxxxxxxxx，这两句话写出孔隙的特点是xxxxxxx。
⑵内洞的石钟乳和石笋形状xxxx，再加上xxx，可见内洞的特点是xxxx。
６、板书设计：（美）（宽）（大）（窄）（奇）金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞７、布置作业：尝试背诵第四段。
《记金华的双龙洞》教学设计精选3篇
《记金华的双龙洞》教学设计篇11【教学目标】１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
３、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。
请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。
从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点１、领悟美，感受情──学习“路上”：⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。
）⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。
（教师配乐朗诵）２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
⑴自由朗读第四自然段。
（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”我们可用一个字概括外洞的特征。
（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。
⑴请两位同学前去探探路。
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]
![部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/367f57b403d276a20029bd64783e0912a2167cd0.png)
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。
景物特点鲜明，描写生动。
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
?二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的`热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。
三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。
学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。
记金华的双龙洞的教案优秀8篇
记金华的双龙洞的教案优秀8篇教案能够帮助教师明确教学目标和教学内容，教师们充分准备教案，可以提高教学反馈和改进能力，作者今天就为您带来了记金华的双龙洞的教案优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
记金华的双龙洞的教案篇1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。
2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。
今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。
（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字。
1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。
1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。
第二课时一、回忆课文内容。
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。
（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。
从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记金华的双龙洞教学设计1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
一、导入新课1师：同学们，本学期我们要养成的第一个良好行为习惯是“读万卷书，行万里路。
”是呀，多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天，我们就跟随叶圣陶先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？2、板书课题，齐读。
那我们这节课将带着怎样的问题去游玩呢？请看本节课的教学目标。
（出示目标）二、复习旧知上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者所看到的路上的美丽景色。
那么谁来说说作者的游览路线是怎样的？路上的景色怎样？。
（生说，师板书）（一）扣词句，抓特点——学习“洞口、外洞”。
过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
1、自由朗读第四自然段。
（出示课件）说说洞口和外洞分别给我们留下了怎样的印象，画出相关的句子。
用一个词总结其特点、板书：（大）（二）入情境，悟特点——学习“孔隙”。
《记金华的双龙洞》全国优秀教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计篇6【教学目的】１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。
２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。
怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。
这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。
我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？二、快速默写课文，理清文章脉络１、读后提问：按游览顺序，全文可分为几段？２、全班讨论，确定段落的分法。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。
三、学习课文１、自由读课文第二自然段：⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。
（放映经过选择的录像，看看山景）⑵反馈问题时引导学生分步进行：①先找出沿途看到的景物。
②再说说这些景物有什么特点？③最后说作者看到这些景物有什么感受。
生边回答师边板书：景物──映山红油桐砂土新绿特点──多色白色粉红色或浓或绿感受──一片明艳阳天⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。
２、指名读第三自然段：⑴作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。
放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。
⑵讨论：溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？⑶生自由汇报。
３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。
过渡：去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？引导学生抓住如下要点：山：突兀森郁，很有气势。
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尊敬的各位老师：
上午好，我是（）号考生。
我说课的内容是《记金华的双龙洞》第一课时，下面，我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四大板块进行说课。
首先、说教材
《记金华的双龙洞》人教版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文，是叶圣陶先生早年写的一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了今华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
全文语言朴实，脉络清晰。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
根据语文课程标准，结合本教材的特点及学生的知识技能现状，我制定了以下教学目标
1、知识目标：认识本课11个生字，会写其中9个。
正确读写浙江、森郁、聚集、额头等词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
3、情感目标：阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国山河的情感。
我把引导学生理解课文内容，学习作者的语言表达方法定为本课的教学重点，教学难点则是感受溪流的特点。
其次、说教法与学法
《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。
贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
基于此，我将采用以下教法与学法：
1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、讨论法：让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论，交流归纳，激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。
4、勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外，我还将采用多媒体辅助教学。
这些教法与学法都将在下面我设计的教学过程中得以体现。
第三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课程教学我准备按以下五个环节展开。
环节一、激情导入
我设计的导入语是这样的：在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的桂林山水，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。
你们当中有谁去过或了解过这个地方呢？好的刚才同学都说了很多，现在就让我们跟导游一起去看看这地方到底是怎么样的？揭示课题这一环节通过教师的激情导入来换起学生的学习欲望，把学生带人课堂的情景中。
简介文章是一篇游记，让学生大致了解游记的写法。
环节二、字词学习，扫除障碍字词学习与积累是语文学习的基础，新课标也要求学生掌握适量的字词，本课要求识记的有簇擦浙江拥挤等。
我是这样来安排教学的
1.我把要掌握的字词用多媒体展示给学生
2.学生把要求掌握的字词回归课文，通过细读字词所在的句子及上下文，借助工具书或同桌交流了解其大意。
3.出示另一张幻灯片，用红.黄.蓝三种颜色标示其所对应的字形.字音.字义，要求学生从音.形.义三个角度去分析理解和掌握。
4.同桌互读互查。
通过这一环节的教学，为下文朗读课文扫除了文字障碍。
环节三.初读课文，整体感知。
事先，我根据课文内容设计了三个问题问题1.课文主要写了什么？是按什么顺序写的？问题2.作者在去双龙洞的途中见到了哪些景物，这些景物又有什么特点？问题3.作者运用了什么修辞方法写溪流的特点？
我把这些问题制成幻灯片展示给学生，让全班同学读出来，让学生带着问题大声自由的朗读课文，在朗读中，要让学生用铅笔在文中圈点勾画。
这样使学生在朗读时有针对性，便于整体感知文章，培养了边读边思的好习惯，朗读课文后，先请学生独立思考几分钟，之后允许他们同桌，前后桌甚至下位讨论，我参与其中，这样有助于培养学生自主合作探究的学习能力，有助于形成生生互动，师生互动的良好氛围，体现学生是课堂主人的特点，交流讨论完毕后，进入释疑阶段，要求学生推选三名代表陈述上诉三个问题的结果，结果相似的说明学生已经掌握，我稍作补充，相对来讲问题2和3分析不够透彻，归纳不够全面，这也是本课的重难点，我将进行重点讲解，由此进入下一环节。
环节四.细读课文，探究解疑。
1、自由读
2、3自然段，思考作者见到了什么？
2、幻灯片出示重要句子：（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出明艳一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄…时时变换调子。
引导学生发现这句话的特点。
如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。
3、再次朗读这两句话，说
说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感和作者当时的心情。
4、男女生对读，女生读溪流特点的句子，男生读剩余的句子.
环节五.课堂总结，布置作业
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学到了作者运用排比拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴实，真实可感！那么，双龙洞是怎样描写的呢，我们下节课继续学习。
布置作业1.写生字2.搜集有关双龙洞的资料
最后，说板书设计
3.记金华的双龙洞（游览顺序）
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
溪流的特点：宽窄缓急（排比拟人）
好的板书是一份微型教案，我的板书概括了作者途中所见景物及特点，让学生明白作者运用了排比拟人的修辞手法来写溪流特点。
这样的板书突出教学重
点，突破教学难点，简明扼要，一目了然。
我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！。