最新人教版小学语文六年级《穷人》教学教材
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会分析人物形象，理解课文主题。
2.过程与方法：2.1学会通过细节描写来把握人物性格。
2.2学会通过环境描写来理解故事背景。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
3.2培养学生面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1分析人物形象，理解课文主题。
2.2理解环境描写对故事情节的影响。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《穷人》。
请大家先预习一下课文，了解一下故事的大致内容。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意把握课文中的生字词。
2.读完课文后，请同学们分享一下自己认为的课文主题。
三、课堂讲解1.生字词学习1.1教师带领同学们学习生字词，讲解字词的含义和用法。
1.2请同学们用所学的生字词造句。
2.课文内容分析2.1教师通过提问的方式引导同学们分析课文内容。
2.2分析课文中的环境描写，理解故事背景。
2.3分析人物形象，理解课文主题。
四、课堂讨论1.1课文中的环境描写对故事情节有什么影响？1.2你认为课文中的哪个角色最让你感动？为什么？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上一节课的内容，分享一下自己的收获。
二、课堂讲解1.继续分析课文内容1.1教师讲解课文中的细节描写，引导同学们理解人物性格。
1.2分析课文中的道德观念，引导同学们理解课文主题。
2.课堂讨论1.1课文中的道德观念对你有什么启示？1.2你认为课文中的主人公在面对困难时，展现了哪些品质？三、课堂小结2.请同学们用一句话概括课文的主旨。
四、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固所学的生字词。
五、教学反思2.针对本节课的教学内容，制定下一节课的教学计划。
人教部编版六年级上册第14课《穷人》课件
人教部编版六年级上册第14课《穷人》课件一、教学内容本节课我们将学习人教部编版六年级上册第14课《穷人》一课。
教学内容主要包括：理解小说的背景、人物和情节；掌握小说的主题和表达手法；分析小说中的人物形象和环境描写。
具体章节内容为：《穷人》全篇。
二、教学目标1. 让学生理解小说《穷人》所描绘的生活背景，感受穷人的生活艰辛。
2. 通过分析人物形象，培养学生对小说中主人公品质的感悟，提高学生的道德观念。
3. 掌握小说中的表达手法，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题。
教学重点：掌握小说的表达手法，培养学生的阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《穷人》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示穷人的生活图片，引发学生对穷人生存状态的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生默读课文，了解小说的情节和人物，教师进行简要讲解。
3. 例题讲解：分析小说中的环境描写，讲解表达手法，如对比、讽刺等。
4. 随堂练习：让学生选取一个场景，运用所学的表达手法进行仿写。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的人物形象，每组选一个代表进行分享。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说背景、人物、情节2. 黑板右侧：表达手法、人物形象、环境描写七、作业设计1. 作业题目：以《穷人》为例，运用所学的表达手法，写一篇关于身边穷人的故事。
2. 答案要求：故事情节合理，人物形象鲜明，运用至少两种表达手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他描写穷人的作品，如《悲惨世界》、《雾都孤儿》等，拓宽学生的阅读视野。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 小组讨论中的人物形象分析；3. 作业设计中的表达手法运用；4. 课后反思及拓展延伸。
人教版部编本六年级上册《穷人》教案
人教版部编本六年级上册《穷人》教案一、教案背景本教案是为适用于人教版部编本六年级上册的语文教学而设计的，主题是关于《穷人》的教学。
本教案主要目的是帮助学生更好地理解这篇文章的主要故事情节，深入思考人物形象和文化内涵，并提高学生的语文素养。
二、教学目标1.知识目标•熟悉掌握《穷人》这篇文章的主要故事情节和人物形象。
•理解文化内涵，了解穷人的生活与故事中所表达的人性美。
•运用平凡的语言表达微小的情感。
2.能力目标•提高学生的阅读理解能力，使学生能鉴赏、欣赏、理解文章。
•注重学生的个性化思维发展，启发学生多角度地理解文章。
•提高学生的写作能力，让学生能更好地表达自己的想法和情感。
3.情感目标•激发学生对文学的热爱。
•培养学生的健康人格和素质。
三、教学重难点1.教学重点•熟悉掌握《穷人》这篇文章的主要故事情节和人物形象。
•运用平凡的语言表达微小的情感。
2.教学难点•理解文化内涵，了解穷人的生活与故事中所表达的人性美。
四、教学步骤1.导入学习通过简短的引言介绍一下故事背景和故事的主要人物，激发学生对《穷人》的兴趣，并引导学生开始思考穷人的生活状态。
2.阅读故事教师可以放音档等方式播放故事，以帮助学生听取《穷人》的故事情节，也可以开始阅读故事，让学生跟随故事的脉络念诵。
3.人物形象分析教师引导学生分析故事中的人物形象，根据文中的描写，理解他们的性格和行为，并从中得到启示。
4.情感体验导入写作环节，让学生在此阶段体验《穷人》中所表达的情感，通过阅读和自己的体验，运用平凡的语言表达微小的情感。
5.小结讲解教师对本节课的教学内容进行小结讲解，回顾每个环节的重点和难点，让学生对本节课的教学内容有更明确的了解。
五、教学评估教师可以在写作环节中进行实时的评估和指导，对学生的写作进行点评，并在课后就学生的阅读和写作质量进行评估，定期为每个学生总结写作的特点和不足之处。
同时，学生也可以互评，帮助彼此提高。
六、作业布置1.回家后，再次阅读《穷人》，写下你的体会；2.画出你对于《穷人》的理解图；3.用一张纸条记录下自己在阅读过程中的一些感悟及难点。
六年级语文上册 穷人教案 新人教版
六年级语文上册《穷人》教案新人教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对穷人的理解和同情心，树立正确的价值观。
激发学生对文学作品的兴趣，培养文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《穷人》是一篇描写贫困人家生活的小说，通过讲述一个穷人家的一天生活，展现了他们的艰辛和无奈。
2.2 生字词学习：穷人家、艰辛、无奈、补助、期待等。
第三章：教学过程3.1 第一课时：朗读课文，让学生对课文有整体的了解。
学生自学生字词，组内交流生字词的学习心得。
3.2 第二课时：分析课文中的细节描写，让学生理解人物的性格特点。
小组讨论，探讨穷人的生活和他们的心态。
第四章：作业设计4.1 回家作业：熟读课文，巩固生字词。
写一篇关于穷人的短文，表达自己的理解和感受。
4.2 课堂作业：根据课文内容，完成相关的练习题。
第五章：评价与反馈5.1 评价方式：学生自评、组内评价、教师评价相结合。
5.2 反馈方式：教师对学生的作业进行批改，给予及时的反馈和指导。
在课堂上，教师可以对学生的回答进行点评，鼓励学生的积极思考和表达。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
使用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例来理解知识点。
6.2 教学媒体：使用课件和多媒体教学，生动展示课文内容。
利用相关视频资料，帮助学生更好地理解穷人的生活环境。
第七章：拓展活动7.1 小组讨论：组织学生分组讨论，让他们分享对穷人生活的心得体会。
鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
7.2 课内外阅读：推荐相关的文学作品，让学生在课后阅读，丰富他们的文学素养。
组织学生进行文学作品的分享和讨论，提高他们的表达和沟通能力。
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇人教版六年级语文上册《穷人》教案1一、学习目标1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。
正确读写“舒适、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。
二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画活灵活现的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
四、课前打算1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。
重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容，借助远程教化资源，制作相关的课件。
五、课时支配：2课时第一课时一、导言揭题，创设氛围音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美妙的人间……”师：敬爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会不由自主眼角潮湿。
是呀，生活到处须要爱，生活到处有真情。
真情是一轮暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇特别感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
（板书课题：穷人）师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。
你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）宏大的俄国作家。
诞生贵族家庭，早年接受典型的贵族教化。
1851年参军，不久起先创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）人教版小学六年级上册语文《穷人》范文篇1【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;……3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。
最新人教部编版小学六年级上册语文《穷人》精品教学课件
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
脉络梳理
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子 桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门 去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养， 夫妻的想法不谋而合。
穷人
作者简介
列夫·托尔斯泰：19世 纪中期俄国批判现实主义作 家、思想家、哲学家，代表 作有《战争与和平》《安 娜·卡列尼娜》《复活》等。
初读要求
读准每一个字，生字随时查字典弄 清字形；读好每一个词，新词联系上下 文想想意思；读通每一句话，难读的地 方多读几遍。
字词讲解
páo xiào dǎng tǎng yǎ jiū shēn fèi 咆哮 党 淌 哑 揪 呻 废
重点讲解
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
从中感受到了桑 娜的善良。
重点讲解
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一 起怎么行！”
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？
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她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同 自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
②渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
读词语：
溅起 搁板 帐子 轰鸣 怒吼 嘶哑 顾惜 勉强 抱怨 掀起 刮断 探望 寡妇 潮湿 眼帘 僵硬 稻草 蜷缩 厉害 魁梧 黧黑 糟糕 撕破 喃喃 澎湃 忧虑汹涌 熬过去 寒风呼啸 心惊肉跳 自言自语 忐忑不安 缝缝补补 搔后脑勺
词语解释：
• 魁梧：（身体）强壮高达。 • 倒霉：遇事不利，遭遇不好。 • 抱怨：埋怨。 • 心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。 • 忐忑不安：忐忑：心神不定。心神极为不
5、从“天气的恶劣”看出 “穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷……
• 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼， 感到心惊肉跳。
• 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
人教版小学语文六年级《 穷人》
列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰（1828— 1910），19世纪俄国伟大作 家。出身贵族，但同情被剥削 被压迫的农奴。青年时期就开 始文学创作，他全部的创作时 间达六十多年。其作品无情地 揭露了封建沙皇制度和资本主 义势力的种种罪恶。他的代表 作有《战争与和平》《安 娜·卡列尼娜》《复活》等。 托尔斯泰晚年把法国著名作家 雨果的叙事诗《穷人》改编成 一篇短篇小说，就是我们今天 要学的课文《穷人》。
③但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我
1、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？
• 今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更 难了。
2、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改为陈 述句
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？ 得把他们抱来，同死人呆在一起是不行？
3、把“熬”说明了什么？换别字好吗？用什 么语气读？ 不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受 苦也要帮助别人的美好品质。
• 古老的钟嘶哑地敲了十下， 十一下……
• 屋子里没有生炉子，又潮 湿又阴冷。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论 冬夏都光着脚跑来跑去；吃 的是黑面包，菜只有鱼。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1）担心：a.担心丈夫不同意骂她、揍她； b.担心给丈夫增加负担；c.担心以后的生活
更艰难。 （2）矛盾：既盼望丈夫平安回来，又害怕丈
夫回来自己不知道怎么对他说。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活 动的时断时续，写出了桑娜复杂、矛盾的心
理。
课后题：
要读出矛盾又十分Βιβλιοθήκη 定的语气。深度探究从课文中找出描写环境和人物对话、 心理活动的语句，有感情地读一读， 说一说从这些描写中，可以看出桑 娜和渔夫是怎样的人。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
安。 • 喃喃：不停地小声地说话或读书声 。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍 击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上 正起着风暴，外面又黑又冷。
地扫得干干净净， 炉子里的火还没有 熄，食具在搁板上 闪闪发亮。挂着白 色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼 啸声中安静地睡着。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居…她头往后 仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像 要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
4、西蒙惨死
• 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁 静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的， 从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋， 身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头 发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在 临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
• 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？