浅析新课程下的初中英语情境教学
初中英语情境教学策略
浅谈初中英语情境教学策略摘要：在新课改深入开展的今天，我们担负起改革的重任，积极与时俱进，开拓创新；为学校的初中英语教学提供了一些新经验。
尤其是我们实行的情境教学法，体现了新课程的教学观念，可以改变传统的教学方法，引导学生从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分析和解决新情境反映的问题。
文章主要就初中英语课堂教学的特点对于情境教学方法进行了粗浅的探讨。
关键词：新课标；初中英语；课堂情境教学一、前言在英语课堂教学中创设真实的语言环境或模拟情境可以使学生产生身临其境的感觉，利用情境教学可以激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达英语的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
情境教学过程不仅能帮助学生有效地掌握基础知识、基本技能，让学生有效思考，自主学习，增强运用能力等方面意义重大。
文章主要就初中英语教学课堂的情境教学的具体实施方法进行了探讨。
二、初中英语情境教学的意义1.有效引起学生的思考情境教学便于学生全面理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。
特别对于初中生而言，由于其思维处于表象思维、形象思维阶段，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的。
情境中内含丰富的问题，能有效引起学生的思考，有价值的英语情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。
情境中的问题具有目的性、适应性和新颖性。
这样的问题会成为感知的思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。
2.能增强学生的应用意识要大面积提高英语教学质量，就必须善于运用多种形式为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。
创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考，学生在课本见到的往往是已被加工处理、抽象化的问题，实际中的问题需要我们自己去发现，自己去探讨求解模式，自己去选择解题方法。
初中英语新课标对情境教学的论述
初中英语新课标对情境教学的论述
随着教育教学理念的不断更新和社会需求的不断变化，情境教学已经逐渐成为一种重要的教学方法。
初中英语新课标也对情境教学提出了一些具体的要求和指导。
首先，初中英语新课标要求教师在教学过程中重视情境的营造。
教师应该将课堂教学与学生生活、社会实践紧密联系起来，使学生在情境中感受到学习英语的必要性和重要性，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，初中英语新课标强调了情境教学的实践性和交际性。
教师应该通过情境教学促进学生的语言交际能力的全面提升，并且让学生在实际情境中不断练习和应用所学的语言知识和技能，从而加深对语言的理解和记忆。
最后，初中英语新课标还要求教师在情境教学中注重学生的自主性和合作性。
教师应该鼓励学生在情境中自主思考和探索，同时也要引导学生学会合作，通过合作共同解决问题，以提高学生的综合素质。
总之，初中英语新课标对情境教学提出了很多具体要求和指导，这为我们的英语教学提供了很好的借鉴和指导。
只有在情境中学习，才能真正提高学生的语言能力和实际运用能力，让学生在未来实践中更好地应用所学知识。
- 1 -。
浅析情境教学法在初中英语教学中的运用
ｋ ｉ ｎ ｄ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ？… 用这 样 一 种 方式 来让教 学 活动 变得 与现 实生 活 更加 的 贴近 ， 让 学生 体会 到运 用英
语的快乐。
二、 充分 利用现有的教学资源 ． 为情 景 教 学 服
务
１ ． 充 分 运 用 现 有 的 教 具
一
、
知识 。在 教 学的 过 程 中 ， 教 师 可 以 适 当地 运 用 身体 的语 言 ， 例如手 势和表情等 ， 这 样 可 以帮 助 学 生 理 解所 学 习的 内容 ． 但 是 不 能 一味 地 迁 就 学 生 。对 于 全 英语 教 学 ， 可 能在 刚 开 始 的 时候 ， 学 生 不 大 能 够
一
以让 学 生 分 组 进 行 回答 。例 如 ： 问 ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ Ｉ ｄ ｏ
ｆ ｎ ｒ ｙ ｏ ｕ ？Ｍａ ｙ ／ Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ｅ ｌ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ …
问 ： Ｈｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ／ ｍｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ／ ｓ ｉ ｚ ｅ ／
学 习环 境 中学 习和 成 长 ． 让 其 能 够 更好 地 掌握 所 学 的知 识 。在 英 语 教 学 中 ， 通 常 可 以从 以 下 几 个 方 面 来 开展 情 景教 学 。
尽 可 能 地 为学 生 创 造 良好 的 学 习环 境 １ ． 坚持 用 英语 进 行教 学 英语 本 来 就 是 需要 运 用的 ． 因此教 师应 该 坚持 用英 语 来教 学 ， 这 样 不但 能 够 给 学 生创 设 良好 的教 学环 境 ， 而且 能 够 让 学 生 更 多地 接 触 英语 。教 师 应 该 坚持 用 英语 和 学 生进 行 交 流和 沟通 ， 给 学 生传 授
新课程背景下初中英语情境教学改进策略谈
如： 鼻 下 草履 道 。 鼻 下 畏 ｃ扎 ｃ 畏 Ｌ。 ＿ 命 于 ， （ ） “ ” 面 接 格 助 词 “ ” 时 候 ， 句 子 中 充 当 宾 ２当 下 后 老 的 在
—蟹
新 课 程 背 景 下 初 中 英 语 情 境 教 学 改进 策 略 谈
敬 开 良
（ 阴 市 云 亭 中学 ， 苏 江 阴 江 江 摘 要 ： 课 改 以 来 ， 境 教 学 法在 初 中 英 语 教 学 中得 新 情 到 了广 泛 实施 ， 也 存 在 着许 多 问 题 ， 忽 视 教 学 目标 、 目 但 如 盲 追 求 形 式上 的情 境教 学 等 ， 文 对 此提 出 了一 些 改进 策略 。 本 关键词 ： 新课 改 初 中英 语 情境 教 学 改 进 策 略 情 境 教 学 在 初 中英 语 课 程 改 革 的 浪 潮 中 扮 演 着 重 要 的 角 色 。运用情 境教 学 可以充 分发 挥 学生及 教 师 的主观 性 ． 让 学 生 能 在 教 师 所 创 设 的 情 境 下 轻 松 地 学 习英 语 。 正 让 真 ２４２ ） １４ ２
中各 环 节 找 到 航 向 ， 教 师 和 学 生都 有 东 西 可 以 抓 让 情 境 教 学 的 目标 不 仅 要 全 面 地 包 括 知 识 、 力 和 情 感 目 能 标 ， 且要具有一 定的方向性 ， 免单一 的教学任务 。例如 ． 而 避 只设 计 对 话 目标 没 有 听 说 目标 是 不 全 面 的 ， 只 进 行 对 话 却 而 不进 一步注重 提高学 生掌握运 用知 识 的能力则 是没有 方 向 性 。教 师 要 熟 练 掌 握 教 材 ， 过 认 真 分 析 教 学 内 容 ． 进 行 科 通 并 学 的 整 合 ， 有 选 择 地 利 用 教 材 的各 个 环 节 来 实 现单 元 教 学 要 目标 ， 不 是 照 本 宣 科 地 教 授 教 材 内容 。 教 师 要 尽 可 能 地 分 而 析 出 单 元 主 题 所 承 载 的 语 言 知 识 目标 、 化 知 识 目标 和 情 感 文 态 度 目标 。然 后 应 依 据 单 元 目标 更 细 致 地 划 分 课 堂 岛组 。 塔 毒 礼 侥 ｅ下 加 慈 悲 ｅ 上 加 Ｊ。 耋 喜 ＝ ） 骚 勤 ｃ 下 力 起 二弓 。 未 、 （ ） “ ” 面接 的是 格 助 词 “ ｝” ８当 下 后 土 ） 的时 候 ， 句 子 中充 在 当 状语 如： 南 凡 ｃ 老壳 『 、 ｃ 土 遣 ｊ。 腹 ｊ 客 下 声 下 土 。 情 Ｉ 土 土 Ｉ 、 、耋 上 Ｉ。 于ｅ 上 ） 敬 ｅ 下 ｊ 花 下 鼻 下 。 （ ） 下 ” 面接 的是 副助 词 “ ” 时候 ， 句 子 中充 ９ 当“ 后 未 的 在 当 状语 如 ： 万 石 ℃ 宅同崎 檬 ｅ 城 下 丧 舟 着 ＜。 五 ’ｊ 耋
新课改下初中英语情境教学探究
新课改下初中英语情境教学探究【摘要】新课改下初中英语课堂教学活动情境的创设，是英语课堂教学的重要手段。
教师需倾注真挚情感，转变教学形式，丰富教学活动，创设良好的情境，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】创设情境倾注情感丰富活动提高效率【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0108-02良好的教学情境和浓郁的教学氛围能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。
那么，如何在初中英语课堂中有效地实施情境教学呢？一让学生成为学习的主人新课程要求的教学改革，贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一思想。
这就要求教师改变传统的教学方法，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在初中英语课堂中采用小组合作学习，促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在实践中学会学习。
二倾注情感，营造积极的学习氛围教学艺术的魅力在于感情。
积极的感情交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣。
教师要对全体学生一视同仁，有效地消除学生的恐惧心理和畏难情绪，让他们心情愉快地接受新知识。
很大程度上，学生自身的情绪，积极向上的情感，活泼开朗的个性，有利于学生积极参与英语语言的学习，以便获得更多的学习机会；学生有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，在很大程度上就会提高自身的学习成绩；学生在学习过程中，有强烈的自信心，才能有足够的勇气去克服在英语学习过程中的困难。
教师在具体的教学过程中，要充分关注学生情绪，避免其对英语学习产生逆反心理。
教师要在学生中树立威信，使学生对自己信服，从而自觉地、自愿地、主动地去接受教师所教的学习内容。
新形势下初中英语情境教学中老师定位及作用[论文]
![新形势下初中英语情境教学中老师定位及作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e74b4721cfc789eb172dc852.png)
浅谈新形势下初中英语情境教学中老师的定位及作用随着《英语课程标准》的贯彻实施，教师应努力研究、改进传统课堂教学方法，改变教师教学理念，提高教师教学能力，并在此基础上，积极引导学生把英语学习和实际生活紧密结合起来，从而激发学生的学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中学会与人合作、交流。
《英语课程标准》明确提出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
”深入解读和贯彻《英语课程标准》，教师应努力研究、改进传统课堂教学方法，改变教师教学理念，提高教师教学能力，并在此基础上，积极引导学生把英语学习和实际生活紧密结合起来，从而激发学生的学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中学会与人合作、交流。
但在实际教学活动中，出现一些值得探讨的问题，例如在教学中较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。
但同时一些教师由于教学基础不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。
如何正确处理游戏教学与打好基础的关系，成为值得探讨的问题。
一、情境教学情境教学的引入在一定程度上克服了上述教学中的弊端，有利于改革课堂教学沉闷、机械和学生被动学习的局面。
合理的情景教学，既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
因此，如何把情境教育真正落到实处，达到《英语课程标准》目标要求，学生应在情景教学中创造合适的语言环境，培养学生相互之间的交流合作精神，养成正当的竞争意识；促进学生的个性发展，更好地发挥出学生的创造性天赋；创设建立一种“利益共同体”，使知识共享，资源共享，达到共同提高的目的。
在情境教学中，梳理、引导学生学会倾听，学会讨论，学会表达，学会合作。
1.学会倾听在教学讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
浅析新课程下的初中英语情境教学
及 动作和形象表情 的配合 ， 以为学 生创造一个 轻松 、 快 、 可 欢 自由 的学 习环 境 ， 而使 英 语 课 堂 教 学 更 生 动 、 形 象 。 从 更
五 、 体 引 领 。 人 入 胜 媒 引
多 媒 体 能 把 许 多 静 态 的 文 字 图 片 设 计 成 动 态 的 生 动 画 面 ， 学生 的想 象 、 解 、 维 能 力 得 到开 拓 。尤 其 是某 些 过 程 使 理 思 情 境 的 设 计 。 学 生有 如 临其 境 的感 觉 ， 加深 了学 习 兴趣 ， 让 既 又 增 强 了学 生 的直 观 形 象 ， 提 高教 学质 量 有 极 大 的促 进 作 用 。 对 “ 初 中英 语 教学 中 ， 在 科学 合理地 使 用 多媒 体 ， 能培 养 学生 思 维 创造 力和个 性特 长 ， 能够极 大地 提高 口语 和表达 能力 ” 图文 并 。 茂 、 形兼 备 的 多媒 体 能模 拟 出一 个 真实 的课 堂 教 学情 境 ， 课 声 使 堂 教学更 加 引人人 胜 ， 为一 个 自然 的语 言交 际 “ 会性 ” 成 社 场所 。 如 在 教 食 物 的单 词 时 ， 师 可 这 样 设 计 ： 多 媒 体 的 形 式 教 以 出 现 了 一 个 大 型 超 市 ． 老 师 带 领 学 生 去 超 市 购 物 ：ｏ ａ ｓ Ｔ ｄ ｙｉ
入 了生 活 ， 入 了 超 市 ， 生 可 以看 到 各 种 各 样 的 商 品 ； 拟 走 学 模 的 情 境 也使 课 堂增 添 了 几 分 真 实 色 彩 ， 活 了课 堂 ， 分 调 动 激 充 了 学 生 的 听 、 、 、 等 各 种 感 觉 ， 跃 学 生 的 思 维 ， 学 生 说 视 触 活 让 在 愉 悦 的课 堂 氛 围 中感 受 知 识 。 六 、 戏 激 趣 。 玩 中学 游 从
新课程标准下初中英语情境教学探析
新课程标准下初中英语情境教学探析【摘要】本文探讨了新课程标准下初中英语情境教学的重要性和实施方法。
文章介绍了新课程标准对初中英语情境教学的要求，强调了情境教学在英语教学中的作用。
接着，详细分析了情境教学在实践中的应用和优化初中英语情境教学的建议。
通过研究发现，情境教学能够提高学生的语言交际能力和语言运用能力，有利于学生掌握英语语言技能。
结论部分总结了情境教学的重要性，并呼吁教师在实际教学中充分利用情境教学的方法，帮助学生更好地学习英语。
通过本文的研究，可以更好地了解新课程标准下初中英语情境教学的实施策略和方法。
【关键词】新课程标准、初中英语、情境教学、教学探析、作用、要求、实践、应用、优化、建议、引言、结论1. 引言1.1 引言在新课程改革的背景下，初中英语教学的模式也在发生变革。
情境教学被认为是一种符合现代教学理念的有效教学方法，能够帮助学生更好地掌握语言知识并提高语言运用能力。
本文将从新课程标准下初中英语情境教学的概述、情境教学在英语教学中的作用、新课程标准对初中英语情境教学的要求、情境教学在实践中的应用以及优化初中英语情境教学的建议等方面进行探讨分析，旨在为初中英语教师提供一些实用的教学参考和借鉴。
通过研究和探讨，我们希望能够更好地理解和应用情境教学，促进初中英语教学的发展和提升。
2. 正文2.1 一、新课程标准下初中英语情境教学概述在新的课程标准下，初中英语教学已经逐渐转变为以情境为导向的教学模式。
情境教学是一种基于真实生活场景或虚拟场景的教学方法，通过模拟真实情境，帮助学生更好地理解英语知识和应用英语语言。
新课程标准要求教师在教学中注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，情境教学正是符合这一要求的有效教学方法。
新课程标准下的初中英语情境教学主要围绕着学生的实际语言需求展开。
教师需要根据学生的学习水平和兴趣特点设计具有挑战性和启发性的情境任务，让学生在具体情境中积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中
文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介：杜海霞，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。
]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要 目前，英语在教学中得到了更多的重视。
经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境，增强学生语言的代入感，有效地提高学生的语言思维能力和表达能力，达到理想的教学效果。
关键词 初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式，而情境教学法的标志就是“乐学”。
情景教学的组织形式并不是固定的，可以根据教学内容进行选择，如游戏模式、角色演绎等。
与传统的教学方法相比，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习活动中，与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。
将教育活动与娱乐活动相结合，可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。
让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。
情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂，积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。
1.2 有利于联系实际，切实运用情境教学法不同于传统的教学模式，注重形式和输入，忽视应用和输出。
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浅析新课程下的初中英语情境教学
情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。
因此，它往往成为英语教师教学的首选。
那么，在实际教学过程中，如何开展情境教学呢？
一、巧设情境，突破时空
实物是最常见的直观教具。
实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。
例如：我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken，我把几样东西放在不同的位置来体现in，on，under，behind等一些介词的含义。
新编初中英语教材，突出了语言的交际功能。
教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。
通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。
二、利用图画，激发兴趣
图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。
图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等，其中简笔画用得最广泛，用起来也最方便。
比如：bedroom，仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题．待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。
在教学过程中，通过简笔画的配合，整篇课文讲起来如行云流水般顺畅，学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。
三、师生表演，活跃气氛
通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。
这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。
例如：我在讲解dangerous和careful时，先安排一个学生来协助我。
讲课时，我指着教室里的一只灯管说：“There’s something wrong with the light．It doesn’t work．Who can mend it?”有位学生这时站起来说：“Don’t worry．I can mend it．”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。
这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful! It’s dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful! It’s dangerous!”这时，再问学生它们的含义是什么，学生便能异口同声地说出来：“小心，危险!”
四、声情并茂，形象生动
人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。
如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。
例如：我做出开门的动作时说：“I’m openi ng the door．”做出跳的动作时说：“I’m jumping．”等。
学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其特点。
在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。
五、媒体引领，引人入胜
多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生的想象、理解、思维能力得
到开拓。
尤其是某些过程情境的设计，让学生有如临其境的感觉，既加深了学习兴趣，又增
强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。
“在初中英语教学中，科学合理地使用多媒体，能培养学生思维创造力和个性特长，能够极
大地提高口语和表达能力”。
图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境，使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际“社会性”场所。
如在教食物的单词时，教师可这样设计：以多媒体的形式出现了一个大型超市，老师带领学
生去超市购物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket．
师生对话：
T：What can you see?
S：I can see a (some)…
T：What do you like?
S：I like…
T：What do you want to buy?
S：1want to buy…
通过多媒体的展现，延伸了课堂狭窄的空间，带领学生进入了生活，走入了超市，学生可以
看到各种各样的商品；模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩，激活了课堂，充分调动了
学生的听、说、视、触等各种感觉。
活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。
六、游戏激趣，从玩中学
形式多样的比赛和游戏是激发情境行之有效的方法。
根据学生好胜心强的天性，教师可将课
堂设计为不同的竞技场所。
根据一节课或几节课教学内容设计出一些竞赛题目，让学生积极
主动地参与比赛，通过比赛，可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
例如在教人体器官时，我设计“画画接龙”的游戏，复习名词时，进行“Touch It and Guess”比赛。
游戏是学生喜闻乐见的活动形式，在初中英语课堂教学中应适当
地引入游戏，使学生在玩中增长知识。
例如在教初中英语人体各部位名词时，让学生做“摸五官”的游戏，先叫几个学生上台表演，老师说出五官的名称，学生用手指出相应的部位，如果有人做错了，下面的同学就会喊：“×× is wrong．”做错的同学就得当场用英语来纠正自己的错误。
以后以小组为单位互相做这个游戏，并以获分数的办法来进行。
这样在游戏中，能有效
地防止学生产生疲劳和厌倦的心理，使学生在欢快的笑声中巩固英语知识。
总之，要激发学生学习英语的兴趣和动机，一定要采用情境教学法，充分发挥学生的主体作用，整个教学过程才能生动活泼，教与学的质量才会提高。