《认识面积》教学设计及反思
《认识面积》教学设计及反思
三明市梅列区小蕉小学许雄钢
教学内容：面积的意义（人教版三年级下册第71-73页）
教学目标：
1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义。
2．在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。
3．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点:理解面积的意义
教具、学具的准备:
课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、长方形。
教学过程：
一、导入
（出示1条线）
师:现在请同学们观察这一条线,我们通过测量可以知道它的长短。
（出示很多条线）
师:又有什么地方不一样呢?
师:今天这节课我们就来研究一下有关面的知识。
二、理解面积的意义
(一)理解物体表面的大小叫做它的面积
1.看一看、摸一摸
(拿出一本书)
师:这是一本书,一眼看去,你们先看到的是什么?
师:谁愿意上来摸一摸它的封面?
(拿出一个长方体盒子)
师:那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。
其他小朋友认真观察。
(拿出一个球)
师:老师这里还有一个皮球。
谁能上来也摸一摸它的面?
(同时拿出盒子和球)
师:这两个物体的它们的面有什么不同?(平面、曲面)
师:其实,我们刚才摸的都是物体的表面。
(板书:表面)
师:现在,请同学们从身边任意找出一件物体,摸一摸它的表面。
2．比一比
师:现在再请学生们闭上眼睛,然后左手摸一摸书面,右手摸一摸桌面,你发现有什么发现?(学生回答)
师:物体的表面有大小,物体表面的大小就叫做它们的面积。
(板书:的大小就叫做它们的面积。
)
3.说一说
师:那我们刚才说桌面比书面大,可以怎么说?
(桌面的面积比书面的面积大)
师:谁还能举例说一说谁的面积大谁的面积小??
(二)理解封闭图形的大小叫做它的面积
1.涂一涂
师:刚才我们已经研究了物体表面的大小,接下来我们进行一个涂色比赛。
先听清楚比赛的要求。
师:每位同学桌面上都有一个信封,里面有一张画有图形的纸。
请你们给它们涂上颜色。
时间为一分钟,看谁涂的快。
如果你有什么疑问,不要急,等比赛结束后再举手提出。
开始。
2．比一比 (图形有大有小)
师:时间到,请涂好颜色的同学把你的作品举起来。
师:为什么他们涂的快,而你们却还没有涂完呢?
师:通过观察,我们发现图形有大小。
3. 辨一辨 (图形有开口和封闭的)
师:其他小朋友还有什么问题?(展示2张作品)
师:这几个图形和其他图形有区别吗?不一样的地方在哪呢?
师:封闭图形可以确定大小,不是封闭图形,很难确定它的面的大小。
那你们有办法帮帮这几个图形吗,让它们也能确定大小?
(板书:封闭图形)
(三)小结面积概念
师:你们能把这两方面概括起来说一说什么叫面积吗?
三、比较面积大小的方法。
（1）观察法
师:通过刚才的学习,我们知道了什么是面积。
(拿出一大一小两个图形)那你们看这两个图形,谁的面积大?
师:我们通过观察能很客易知道它们的大小,这种比较的方法我们可以称之为观察法。
（2）重叠法
(拿出两个图形)
师:这两个图形的面积谁大谁小呢?(学生回答)
引导学生叠在一起比一比。
(测量法、重叠法)
（3）用图形做标准间接比较
电脑出示两个颜色不同的正方形和长方形,你们能比较出它们的大小吗?
师:老师倒是有个办法,你们看行不行? 用一些较小的图形摆一摆,看哪个摆的多…….
师:我给大家准备了一些小图形,请同桌的两位小朋友摆一摆,然后比一比哪个图形的面积大。
学生合作完成后,展示学生作业。
师:你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？为什么？
(4)比一比
师:这几种图形通过摆一摆、数一数都可以比较出图形面积大小,不过用正方形的方法操作更简单方便,这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这几个图形面积的大小。
(5)猜一猜
师:从刚才的例子中,我们发现了一些规律。
现在请你们看屏影,这3个信封里藏着一个图形。
格子我己经帮大家数好了,请你估计一下,哪个信封里的图形面积最大。
(学生回答)
师:说明单数格子多少还不能确定哪个图形的面积大。
那怎么办呢?
师:说得好!要准确知道面积的大小,就要统一方格的大小。
其实在国际上己经有规定一定标准的正方形大小做为面积单位了,那常用的面积单位有哪些,又是怎么规定的,这些知识将在下节课学习。
师:这节课大家都学得很主动、很认真、太棒了!现在我想考考大家,请看题。
四、练习
1.判断图形是否有面积。
2.比较图形面积的大小。
五、全课总结
请大家回想一下我们学到了一些什么知识?
师:其实有关面积的知识还有很多,相信在以后的学习中,大家一定会学到更多的有关面积的知识。
谢谢大家!
六、板书设计:
认识面积
物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。
教后反思：
《认识面积》这一课的教学中，我为了帮助学生正确理解面积的含义，首先引导学生通过观察物体的表面，直观感知面的大小。
利用身边的材料引领学生理解不同的面各有大小的基础上，顺势指出物体“面”的大小就是它的面积，并注意让学生边动手摸面的大小，边用语言准确表达，建立正确的面积概念，。
接着通过学生的举例，进一步加深学生对面积的理解。
在比较平面图形面积大小时，我充分让学生进行小组合作探究找出比较面积的方法，在学生交流不同的方法时，考虑到后面学习的需要，重视引导学生理解小纸片量的方法，初步感知比较面积的大小要用相同的单位去度量，既加深对面积含义的理解，又为后续学习做好了铺垫。
在整个教学中我着重关注了以下两方面：
1、加强数学与生活的联系。
如果说生活是亲切自然、丰富多彩的，那么数学则是抽象严谨、精炼深刻的。
数学教师要善于让生活和数学有机融合。
本节课，我选取了大量生活中的物体，如课本封面、课桌面、文具盒盖面等，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，及时提炼、升华学生已有的生活经验，有效地帮助学生理解与掌握了面积的含义。
2、让学生经历探究过程，体验感悟方法。
对于小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。
本节课先通过大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来，在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过让学生说一说、摸一摸、比一比、画一画等学习活动，让学生进一步领悟概念的内涵。
在此基础上，组织学生合作探索，在相互启发，相互碰撞中形成了多样化的面积大小比较的方法，较好地体现了策略多样化的理念，培养了学生思维的开放性。
大班数学认识面积教案及反思
大班数学认识面积教案及反思教案标题：大班数学认识面积教案及反思教案目标：1. 学生能够理解面积的概念，并能够用简单的语言解释面积是什么。
2. 学生能够通过实际操作和观察，发现不同形状的物体的面积差异。
3. 学生能够运用所学知识，通过比较和估算，判断物体的大小。
教学准备：1. 平面图卡片（包括正方形、长方形、三角形等不同形状的图形）2. 不同形状的实物（如纸片、积木等）3. 白板、彩色粉笔或干净的纸张和彩色笔4. 学生用的纸和铅笔教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆他们在日常生活中见到过的不同形状的物体，并询问他们对这些物体大小的判断依据是什么。
2. 出示平面图卡片，让学生观察图形，并提问：“你们认为这些图形的大小是否相同？为什么？”引导学生思考图形的面积差异。
探究活动：1. 给每个学生发放一张纸和一支铅笔，让他们在纸上画出一个自己喜欢的图形。
2. 让学生用实物（如纸片、积木等）来填满他们所画图形的内部，然后比较不同图形所需的实物数量和大小。
引导学生思考实物的摆放方式是否影响了面积的大小。
3. 引导学生发现正方形和长方形的面积计算方法（边长相乘），并通过实际操作验证计算结果的准确性。
4. 引导学生发现三角形的面积计算方法（底边长度乘以高的一半），并通过实际操作验证计算结果的准确性。
巩固活动：1. 出示一个未标注面积的图形，让学生运用所学知识，通过比较和估算，判断图形的面积大小。
2. 让学生自由选择一个物体，并用纸和铅笔画出它的形状，然后估算它的面积，并与实际面积进行比较。
反思：1. 教师观察学生在实际操作中的表现，及时给予肯定和指导。
2. 教师与学生共同总结本节课所学内容，巩固学生对面积概念的理解。
3. 教师记录学生的学习情况和反馈，为后续教学提供参考。
教案反思：本节课通过引导学生实际操作和观察，帮助他们理解面积的概念。
学生通过比较和估算，能够判断物体的大小。
教学过程中，学生积极参与，思维活跃，对面积的认识逐渐深化。
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积的认识教学设计反思
面积的认识教学设计反思引言：面积是数学中的一个重要概念，也是日常生活中经常使用的概念之一。
在小学数学教学中，学生需要掌握面积的概念以及计算面积的方法。
本文将对面积的认识教学设计进行反思和总结，以期能够提高学生对面积的理解和应用能力。
一、设计背景：本教学设计是为了帮助学生建立对面积的认识和理解，将面积的概念与学生生活中的实际场景相结合，提高学生的实际应用能力。
通过多种教学方法和教学资源的运用，使学生能够灵活地运用面积相关的知识和技巧解决问题。
二、教学目标：1. 掌握面积的定义和计算公式；2. 能够灵活运用面积的计算方法解决问题；3. 培养学生的观察和思考能力，提高解决实际问题的能力。
三、教学重难点：1. 让学生理解面积的概念和定义；2. 培养学生灵活运用面积计算公式的能力；3. 引导学生从生活场景中发现面积的应用。
四、教学活动：1. 导入引入（10分钟）：通过有趣的问题和场景引入，引发学生对面积的兴趣和好奇心。
例如，给学生看一张地图，让他们猜测地图上某个建筑物的面积是多少。
2. 知识讲解（20分钟）：通过电子白板或黑板，讲解面积的定义和计算公式，并通过具体的例子进行讲解。
例如，通过图形的实例，解释面积的概念和计算方法。
3. 实践操作（30分钟）：将学生分成小组，每个小组给出一个场景问题，要求学生利用所学的面积计算方法解决问题。
例如，学生可以选择自己家或者教室，测量并计算其面积。
4. 情景应用（20分钟）：通过展示一些实际生活中的场景图片或小视频，让学生找出其中的面积关系，并解答相关问题。
例如，通过展示一个池塘，让学生计算池塘的面积，然后设计一个围墙的方案，要求围墙的面积不能超过池塘的面积。
5. 总结反思（10分钟）：带领学生回顾本节课所学内容，总结面积的定义和计算公式，并让学生提出自己的疑惑和问题，加深对面积的理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生上课时的专注度和互动参与情况，根据表现给予评价；2. 作业评估：布置与课堂内容相关的作业，检测学生对面积的理解和应用能力；3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的合作能力和团队精神。
面积的认识教学反思三篇
《面积的认识》教学反思1“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中的内容。
本节课是帮助学生理解面积的概念、会比较两个物体或图形的面积大小。
因此，要让学生在大量的情境与活动中感悟和理解。
大量的“看一看”“说一说”“比一比”等活动都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。
我根据教学内容的特点，创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
我认为本节课我在以下几方面做得较好：一、情境导入。
通过小兔和小狐狸比赛刷墙的情境，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。
二、重视学生动手操作。
通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，又通过比较平面图形的大小，分一分、涂一涂、说一说等活动引导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。
还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学问题的能力。
三、引导学生合作探究本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。
针对涂围成的平面图形大小的比赛，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法。
不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生通过同桌合作找出比较两个图形面积大小地方法，交流结果，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。
同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花，较好的发挥了教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的作用。
四、运用媒体，突破学生学习难点多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。
数不规则图形中不满一格的图形是教学中的一个难点，利用多媒体进行教学，可以达到突破难点的目的。
小学数学_认识面积教学设计学情分析教材分析课后反思
认识面积》教学设计教学目标：1.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的简便与合理。
重点、难点：1.教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
2.教学难点：度量意识的培养。
教学过程：一、创设情景、导入新课1. 创设情境：幼儿园要举行涂色比赛，请你帮帮聪聪小朋友，他该选哪张卡纸？（出示三张大小不一的卡纸片），说说你的理由。
2.提问：你所说的“大”“小”是指纸片的什么大、小？生自由汇报。
师明确使学生认识到，这里所谓的大、小实际上是说卡纸的面有大有小。
二、自主探究、学习新知（一）结合实例，认识面积1. 初步认识面积。
（1）摸一摸，认识面。
请同学们用摸一摸自己课桌的面，再摸摸课本、练习本等物体的面。
（2）比一比，知大小。
桌面和书的封面哪个比较大，哪个比较小？（3）再比一比，课桌和黑板的表面哪个大，哪个小？（板书：物体表面）（4）结合实例认识面积。
教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是⋯⋯（板书课题：认识面积）2. 学生举例说明物体表面的面积。
（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。
生边摸边说，什么是黑板面的面积，什么是数学书封面的面积⋯⋯（2）通过想象举例说明其他物体表面的面积。
让学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。
3.用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较大？（2）观察下面图形，说一说这些图形是不是也有大小。
物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？（3）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。
4.将数学课本按不同位置摆放（横、竖、斜），说一说封面面积的大小是否有变化。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
苏教版《认识面积》教学设计及反思
《认识面积》教学设计教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
提出要求：把其中的正方形涂成红色，长方形涂成蓝色。
《认识面积》优秀的教学设计模板(精选5篇)
《认识面积》优秀的教学设计模板（精选5篇）《认识面积》优秀的教学设计1一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4、培养和发展学生的空间观念。
二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。
首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。
解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。
教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。
不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。
第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。
这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。
在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。
学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。
这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。
因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。
探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。
《认识面积》一课教学设计及反思
《认识面积》一课教学设计及反思《认识面积》一课教学设计及反思由表及里凸显本质——《认识面积》一课教学设计及反思安庆市老峰镇第一小学汪跃峰【教学内容】北师大版三年级下册第四单元《面积的认识》第一课时的内容（P39-41）。
【教学目标】知识与技能目标：1、结合具体的事物和画图等活动，通过观察、操作等活动认识面积的含义。
2、通过观察、操作、比较等方法比较两个图形面积的大小，体验比较策略的多样性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力、与他人合作交流的能力，并促进空间观念的发展。
过程与方法目标：1、通过摸一摸、比一比、涂一涂、说一说等一系列的探究活动，认识面积的含义。
2、通过观察、数格子、重叠等方法比较面积的大小。
情感态度价值观目标：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，从而进一步感受学习数学的价值。
【教学重难点】教学重点：结合具体的事物和画图活动，认识面积的含义。
教学难点：能够选择较好的方法比较两个图形面积的大小。
【教学流程】一、引入新课，整体感知1、师：同学们，从今天这节课开始，我们学习第五单元"面积"（板书）师：你们曾经听说过面积吗？（生交流）2、师：真不错，你们已经知道了这么多关于面积的知识，那么，你们能说说究竟"什么是面积"吗？（补充课题，生交流）3、师：真好，大家能说出自己对面积的理解，可是说得是否准确、严谨呢？究竟什么是面积，课本上智慧老人说得清清楚楚，你们能不用老师讲，自己看书就能把它搞明白吗？（生看书）4、师：好，看书以后，现在知道什么是面积吗？生：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积（师板书，生齐读）师：不错，书中智慧老人就是这样说的，可是，这句话有点长，究竟是什么意思呢？我还是不太懂，谁能把这句话分开，变成两句话，是哪两句话？生：物体表面的大小，就是它的面积；封闭图形的大小，就是它的面积。
（呈现PPT）二、感知物体表面的大小1、师：我们先来看第一句话：物体表面的大小，就是它的面积。
认识面积教案及反思[全文5篇]
认识面积教案及反思[全文5篇]第一篇：认识面积教案及反思认识面积教材分析：《认识面积》是北师大版三年级下册第四单元的第一节内容。
这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，它是认识面积单位和探索平面图形面积的计算的重要基础。
本节课在教学时，应结合学生熟悉的实例，让“比一比，摆一摆，画一画”等数学活动成为学生亲身体验经历的过程，以达到深刻认识面积的含义。
在交流与实践中，体验比较面积大小方法的多样性，通过比较，初步学会比较物体表面和封闭图形的大小。
培养学生的动手操作、合作交流的能力、综合分析能力和初步的空间观念。
学情分析：三年级的学生在教材中初次接触“面积”，但在生活中学生能判断物体表面或图形有大有小之分。
为了让学生对于物体表面的大小有更多的认识、理解，我从谈话引入，让学生在比较树叶大小中激发矛盾，通过比手掌面、摸数学书的封面、摸桌面、看黑板面、看地面等多个活动，感受物体表面中的某一个面有大有小，使得学生在多种操作与实践中获得面有大小。
只有在参与中学习，才能使学生获得。
英语里有这样一句格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白”。
学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程。
教学目标：知识与技能：初步建立面积的概念，理解面积的意义。
过程与方法：通过观察，动手操作，使学生初步感知面积的含义。
让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
情感态度与价值观：在活动中培养学生的动手操作能力、综合分析能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：理解面积的意义。
教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生的综合分析能力。
教具、学具：一角硬币，面积测量器，方格纸，长方形、正方形，乒乓球，牙膏盒，树叶状的纸片（1大1小），彩笔。
教学过程：一、谈话引入春天来了。
草儿绿了，花儿开了，树木突出了新芽。