初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略在初中阶段，道德与法治教育对于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感具有重要意义。
为了提高道德与法治课程的教学效果，以下是有效教学策略的具体内容，旨在为教师提供专业、准确、有见地的建议。
一、明确教学目标，注重课程整合1. 确立教学目标：在教学过程中，教师要明确道德与法治课程的教学目标，包括培养学生的道德素养、法治观念、社会责任感等。
同时，要将课程目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 课程整合：将道德与法治课程与其他学科进行整合，如语文、历史、地理等，以提高课程的综合性。
通过跨学科的教学方式，让学生在多个维度上理解道德与法治知识，增强教学效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣1. 情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性。
例如，通过模拟法庭、辩论赛等形式，让学生亲身体验法治精神，提高学生的参与度和兴趣。
2. 案例教学：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，培养学生的分析能力和判断力。
同时，鼓励学生从案例中汲取经验教训，提高道德素养。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
小组成员共同探讨道德与法治问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富教学内容，提高教学直观性。
同时，通过多媒体展示道德与法治的实际案例，增强学生的感性认识。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生需求：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能在道德与法治课程中受益。
2. 分层次教学：针对不同层次的学生，实施差异化教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究道德与法治问题；对于基础较弱的学生，要加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本的道德与法治知识。
3. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导。
论初中道德与法治探究式教学策略
论初中道德与法治探究式教学策略1. 引言1.1 引言道德与法治教育是初中教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生正确的价值观和法治意识，帮助他们树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯，提高法治素养，以便更好地适应社会生活和发展。
初中道德与法治课程结合起来，通过探究式教学的方式，可以使学生更深入地了解道德和法治的重要性，培养他们的综合素养和创新精神。
探究式教学在道德与法治课堂中的应用，可以让学生通过实践和讨论，更好地理解道德规范和法律法规，提高遵纪守法的意识和能力。
在教学策略与方法方面，教师可以通过引导和激发学生的兴趣，开展小组讨论和案例分析等活动，提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的思维和创造力发展。
通过这些策略和方法的运用，可以更好地实现初中道德与法治探究式教学的目标与效果。
2. 正文2.1 初中道德教育重要性初中道德教育是培养学生正确的价值观和行为准则的重要环节。
在这个阶段，学生正处于人格发展的关键期，需要引导和教育他们树立正确的道德观念和行为规范。
初中道德教育不仅有助于学生形成健康的人格和良好的行为习惯，也为他们未来的发展奠定基础。
初中道德教育有助于学生树立正确的价值观。
通过学习道德课程和参与道德实践活动，学生可以逐渐认识到什么是善、什么是恶，从而形成正确的价值观。
这对于他们未来的社会生活和人际交往至关重要。
初中道德教育有助于培养学生的自律能力和责任意识。
通过道德教育，学生能够意识到自己的行为对他人和社会的影响，从而养成自律的习惯和相应的责任感。
这种自律能力和责任意识将会在学生未来的学习和工作中起到重要的作用。
初中道德教育的重要性不言而喻。
它既是学生人格发展的必经之路，也是培养未来社会中有担当、有责任感的新一代的重要手段。
只有加强初中道德教育，才能为学生的全面发展和社会的和谐进步提供坚实的保障。
2.2 探究式教学的特点探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学方法，其特点包括：强调学生的主体性。
初中道德与法治教学策略
初中道德与法治教学策略一、引言初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，道德与法治教育对于培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感具有举足轻重的作用。
为了更好地开展道德与法治教学，本文从以下几个方面探讨初中道德与法治教学策略。
二、明确教学目标1. 确立正确的教育观念教师首先要确立正确的教育观念，明确道德与法治教育的根本任务是培养学生的道德品质、法律意识和公民素养。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2. 制定具体的教学目标根据课程标准，结合学生实际情况，制定具体、明确、可操作的教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，确保学生在道德与法治教育中全面发展。
三、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以实际案例为载体，引导学生分析、讨论、探究的教学方法。
在道德与法治教学中，教师可以选择具有代表性的案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
2. 情境教学法情境教学法是一种通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验、实践的教学方法。
在道德与法治教学中，教师可以运用情境教学法，让学生在特定的情境中感受道德与法治的魅力，提高学生的情感认同。
3. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，让学生在合作、探究、交流的过程中完成学习任务的教学方法。
在道德与法治教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同探讨道德与法治问题，培养学生的团队精神和合作能力。
四、注重课程整合1. 与其他学科整合道德与法治教学可以与其他学科进行整合，如语文、历史、地理等。
通过跨学科的教学，让学生从不同角度认识道德与法治问题，提高学生的综合素质。
2. 与社会生活整合道德与法治教学要紧密联系社会生活，关注时事热点，让学生了解社会现状，培养学生的社会责任感。
同时，可以组织学生参加社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中。
五、强化师资培训1. 提高教师素质教师是道德与法治教学的关键，提高教师的素质是提高教学质量的重要保障。
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略一、深入了解学生需求，制定个性化教学计划1. 调查分析学生的兴趣、特长和需求。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对于道德与法治课程的认识、兴趣和需求，以便制定符合学生特点的教学计划。
2. 结合学生实际情况，调整教学内容和节奏。
针对学生的年龄特点、认知水平和生活经验，适当调整教学内容和教学节奏，使之更贴近学生的实际需求。
3. 注重个体差异，因材施教。
在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，提高教学效果。
二、创设情境，激发学生兴趣1. 利用案例导入。
选择与学生生活紧密相关的案例，引导学生关注道德与法治问题，激发学生的兴趣。
2. 创设生活情境。
将道德与法治知识融入生活情境中，让学生在模拟生活场景中感受道德与法治的重要性。
3. 开展角色扮演。
组织学生进行角色扮演活动，让学生站在不同角色的角度思考问题，提高道德判断力和法治意识。
三、强化理论教育，注重实践锻炼1. 系统传授道德与法治知识。
通过讲解、讨论等方式，让学生掌握基本的道德规范和法律知识。
2. 开展实践教学活动。
组织学生参加社会调查、志愿服务、法治宣传等实践活动，让学生在实践中提高道德素养和法治意识。
3. 结合时事热点，提高学生分析问题的能力。
关注时事热点，引导学生运用道德与法治知识分析社会现象，提高学生的思辨能力和分析问题的能力。
四、创新教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究道德与法治问题。
2. 利用信息技术辅助教学。
运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 开展小组合作学习。
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会沟通、交流，培养团队精神。
五、加强德育教育，培养学生良好的道德品质1. 注重德育教育。
在教学过程中，强调德育教育的重要性，引导学生树立正确的道德观念。
2. 开展主题教育活动。
组织学生参加主题教育活动，如诚信教育、感恩教育等，培养学生的道德品质。
新时代背景下初中道德与法治教学策略探究
新时代背景下初中道德与法治教学策略探究随着社会的发展和进步，新时代背景下初中道德与法治教育的重要性日益凸显。
道德与法治教育是培养和引导学生正确价值观、法治观的重要途径，有助于提高学生的道德水平和法律意识，推动社会全面进步。
那么在新时代背景下，初中道德与法治教育应该如何探究教学策略呢？本文将从理论和实践两方面进行探讨。
一、理论探究1、关注学生的现实需求。
在新时代背景下，社会发展飞速，信息爆炸，学生面临着众多的道德和法治问题。
教师要紧密结合学生的现实需求，选取有针对性的教材和案例，引导学生思考和思辨，培养学生的判断力和解决问题的能力。
2、注重教学方法的多样性。
道德与法治教育需要注重培养学生的实际操作能力，因此教师要多使用案例分析、讨论、角色扮演等教学方法，让学生通过实际参与，亲身感受并思考道德与法治问题。
还可以采用多媒体、互联网等现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、注重思想品德教育的融入。
道德与法治教育与思想品德教育密不可分。
教师要注重在教学过程中培养学生正确的人生观、价值观和法治观，注重发展学生的道德感、责任感和公民意识。
还要注意引导学生树立正确的风险意识和法律意识，培养自我保护的能力。
4、注重社会实践活动的开展。
道德与法治教育需要植根于实际生活中，教师要通过组织学生参观学习、社会调查等形式，使学生亲身感受社会的真实风貌和法治的力量。
还可以引导学生参与志愿者活动，培养学生的社会责任感和公益意识。
二、实践探究1、创设情境，开展案例分析。
教师可以选择一些与学生生活实际紧密相关的案例，如网络暴力、欺凌事件等，引导学生分析事件的来龙去脉，明确是非曲直，提出解决问题的方法。
还可以引导学生思考类似问题时，如何从法治角度出发，进行合法行为。
2、运用角色扮演，提高学生参与度。
教师可以将学生分成小组，设定某个社会场景或纠纷事件，并要求学生扮演不同的角色，积极参与到场景中去。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解法律规定和道德规范的意义，培养学生的法治意识和道德水平。
初中道德与法治生活化教学策略探究
初中道德与法治生活化教学策略探究初中道德与法治教育是学校教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和社会责任感，使他们成为有道德修养、守法守规的公民。
而要达到这样的教育目标，生活化教学策略是非常重要的。
生活化教学策略是指在教学中通过生活情境和实践活动来引导学生学习，使学生能够在实际生活中运用所学知识、形成正确的道德观念和法治意识。
本文将探讨初中道德与法治生活化教学的策略，以期能为教育者提供一些参考和借鉴。
一、生活化教学策略的重要性1. 利用案例教学案例教学是生活化教学中一种非常有效的教学策略。
在初中道德与法治教育中，可以选取一些真实的案例来进行教学，让学生通过具体的案例了解到道德与法治对于一个人、一个家庭甚至整个社会的重要性。
可以选取一些当前社会上发生的涉及到青少年的道德和法治教育问题的案例，让学生通过分析这些案例，了解到自己在面对类似情况时应该如何正确的处理，从而增强他们的道德意识和法治观念。
2. 融入实践活动在教学中融入一些实践活动也是生活化教学的一种重要方式。
通过参与一些社会实践活动、模拟法庭、模拟联合国会议等活动，使学生在实践中深入了解道德和法治的重要性，增强他们的社会责任感和法治观念。
学校还可以组织学生进行一些社会实践活动，比如义务劳动等，让学生通过实践去感受社会的美好，从而树立正确的价值观和法治意识。
3. 进行情境教学情境教学是一种让学生通过模拟真实情境来学习的教学方式。
在初中道德与法治教育中，可以利用一些具体的生活情境让学生展开思考和讨论，通过角色扮演等方式体验和感受道德与法治对于生活的重要性。
可以设计一些关于学校纪律、公共道德、社会秩序等方面的情境案例，让学生在情境中去理解、思考和解决问题，从而在实践中形成正确的法治观念和道德认知。
1. 意义生活化教学策略在初中道德与法治教育中意义重大。
它能够提高学生的学习积极性和主动性，使学生乐于参与并深入了解道德与法治知识。
生活化教学策略能够帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中，培养其正确的价值观和法治观念。
探究道德与法治在初中课堂教学策略
178探究道德与法治在初中课堂教学策略★ 秦海燕随着新课程改革和素质教育的深化与实施，初中阶段的《道德与法治》课，更加重视情感教育和道德素养的培养。
情感教育可以使学生内心情感得到撞击，引起共鸣，达到情感教育的目的。
在初中，学生处于思想成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生了解到的信息也更多更繁杂，作为相关的道德与法治教师，注意培养学生建立正确的道德与法制意识是必需的，这里首要明确初中思想品德教育中道德与法制教育的深层次需求性，随后提出几方面对策，在教学生活实践体现，希望能够增强领悟，并为相关的教学事业拓展助力。
一、初中道德与法治教学现状分析对于初中的道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升；在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂得地方不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用良好的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，一味的长篇大论运用满堂灌的教学方式。
这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。
那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。
二、优化.初中道德与法治教学的质量（一）不断的转变教师自身教学的观念新课标要求下道德与法治课程需要不断的进行改革和创新，全面地贯彻党的教育方针，不断地调整和改革道德与法治教育的课程体系、结构、内容，注重构建符合素质教育要求的新的道德与法治课程教育体系。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为学生必修的一门课程，是培养学生正确的道德观和法治意识的重要途径。
在教学中，如何引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，是教师们面临的一大难题。
本文将就《道德与法治》课程的导入策略进行浅析，希望能够为教师们在教学中提供一定的参考和借鉴。
一、利用教材内容导入教师们可以通过教材内容导入的方式，引导学生进入学习状态。
首先可以通过介绍一些法律常识、社会新闻等相关内容，引发学生对道德与法治的兴趣。
可以向学生展示一些有趣的法律案例，让学生在思考的过程中感受到法律的重要性。
也可以通过讲解一些与学生生活息息相关的道德问题，让学生在寻找解决问题的过程中逐渐理解道德规范的重要性。
在课堂中，教师们还可以使用图片、视频、实物等多种媒体手段来丰富教学内容，引起学生对课程的兴趣。
可以播放一些关于法律事件的记录片，让学生从中了解到法律在现实生活中的重要作用；也可以组织学生集体讨论，引导学生在交流中共同学习、相互启发，从而更好地理解道德与法治的内涵。
二、契合学生生活体验导入初中生正处于青春期，对于社会风俗、法律法规等知识存在诸多的疑问和认知偏差。
教师们可以通过契合学生生活体验进行导入，在课堂上引导学生思考和思辨，从而激发他们对学习道德与法治的兴趣。
在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的案例和问题，让学生通过具体案例的分析研究，从中感受到道德与法治对于自身的重要性。
在学生的日常生活中，对于一些道德和法治问题，可以引导学生进行讨论和思考，从而培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性和兴趣，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆，并将知识与生活联系起来。
三、情境引入导入在教学中，教师们可以利用一些情境引入的方式，通过营造一种生动的氛围，让学生愿意走进道德与法治的学习中。
可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生在游戏的氛围中学习知识，增加学习的趣味性和生动性。
初中道德与法治课开展法治教育实践活动策略探究
'()"0A G H@234E!A2v7《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》指出，教学要与社会实践活动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。
初中道德与法治课开展法治教育有效实践活动能够整合教材资源和社会资源，通过发挥学生的主观性、创造性，使其积极投身一系列法治实践活动，实现校内小课堂和社会大课堂相结合，从而强化学生的法治观念，增强学生的法治素养。
一、初中道德与法治课开展法治教育实践活动的意义１．助力培育学生核心素养。
法治观念是道德与法治学科核心素养之一，是行为的指引。
通过开展法治教育实践活动，让学生感受课堂所学内容，感受法律逻辑，使规则意识内化于心，外化于行，使尊法学法守法用法成为其人生追求和自觉行为，从而间接增强学生的政治认同、道德修养，同时，健全学生人格，培养学生的责任意识。
这也是《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》明确规定的道德与法治学科核心素养。
２．助力培养学生公民意识。
公民意识是当代公民的必备素质，具有良好的公民意识能够健康成长，积极融入社会，为未来的生活、学习和工作奠定良好的基础。
法治意识是公民意识的精神内核之一，通过开展法治教育实践活动，使学生在真实情景中发现问题、解决问题，能够进一步增强学生的创新意识、责任意识、规则意识、参与意识、平等意识、权利和义务观念等，巩固道德与法治课程培养学生公民意识的教学效果，从而为学生成长为具有公民意识的社会成员打下坚实基础。
３．助力促进社会和谐。
法治兴则国兴，法治强则国强。
一个国家的法治发展程度决定着公民法治意识的强弱，公民法治意识的强弱反过来也影响法治建设的质量和水平。
在道··德与法治课中开展法治教育实践活动能够有效增强学生的法治意识，培养学生的法治思维，助力推动全民守法。
另外，也能加强与社会各界联动，能够进一步繁荣社会主义法治文化，推动全社会形成良好的法治环境，推进法治中国建设，促进社会和谐。
初中道德与法治教学中的学科间渗透策略探究
初中道德与法治教学中的学科间渗透策略探究
在初中道德与法治教学中，为了提高教学效果，可以运用学科间的渗透策略。
学科间渗透策略是指在不同学科的教学中，通过相互联系和融合，使学生在学习某一学科的知识和技能的也能够更好地理解和应用其他学科的知识和技能。
下面将探究初中道德与法治教学中的学科间渗透策略的具体方法。
道德与法治教学与语文教学的渗透策略。
可以通过让学生阅读相关的文学作品和名人传记，使他们在欣赏优秀作品的过程中，了解和领会作品中所展示的道德和法治的价值观念。
可以结合课文内容，引导学生运用语文学科的知识和技能，进行有关道德与法治的写作和讨论。
道德与法治教学与历史教学的渗透策略。
历史是道德与法治的重要渊源，学生可以通过学习历史故事和事件，了解与道德与法治相关的历史人物和事件，以及历史背景对道德和法治的影响。
也可以通过历史教学，引导学生对历史事件和人物的道德与法治评价，培养学生的历史思维和价值观。
道德与法治教学与科学教学的渗透策略。
科学教学可以培养学生的科学素养，同时也可以培养学生的道德与法治意识。
在学习环保知识时，可以引导学生思考环保行为的道德意义和法律依据。
又如，在学习生命科学时，可以引导学生讨论生命伦理和道德问题，培养学生的生命观和价值观。
在渗透策略的实施中，教师需要注重教学内容的整合和设计。
对于每个学科的具体内容，教师应该有意识地挖掘和重视其中与道德与法治相关的内容，使学生能够在学习过程中接触和理解到道德与法治的教育价值。
教师还应该注重跨学科的教学活动设计，通过多学科的整合和合作，使学生在实际操作中能够感受到不同学科之间的联系和互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
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初中道德与法治教学策略探究
发表时间：2019-08-13T09:58:16.210Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：朱寿全[导读] 在教育教学中，初中是一个十分重要的阶段。
在该阶段，道德与法治课堂教学内容受到了很多教师的关注和重视。
教师在实际进行初中道德与法治教育的时候，要遵循以生为本的教学理念，强化学生的学科素养。
由此，教师要对教学模式进行更新，让学生从本质上对初中道德与法治知识产生正确的理解和认知。
在对教学内容进行重点整合的情况下，让学生的学习效果逐渐提升。
朱寿全
保山市隆阳区第八中学
摘要：在教育教学中，初中是一个十分重要的阶段。
在该阶段，道德与法治课堂教学内容受到了很多教师的关注和重视。
教师在实际进行初中道德与法治教育的时候，要遵循以生为本的教学理念，强化学生的学科素养。
由此，教师要对教学模式进行更新，让学生从本质上对初中道德与法治知识产生正确的理解和认知。
在对教学内容进行重点整合的情况下，让学生的学习效果逐渐提升。
关键词：初中；道德与法治；教学策略
当代中学生生活在改革开放的时期、信息化时代，他们的思想、心理特征都与以往的同龄人大相径庭。
他们已经进入了青春期，在生理、心理和思维上都发生了很大变化，思想不成熟。
因此开展丰富多彩、积极向上的课堂教学活动，有利于他们更好的接收知识。
所以，我在道德与法治课中，努力探究情趣多样的教学方法，收到了良好的效果。
下面是我在教学中总结出的一些经验，与大家商勉。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
在初中道德与法治教学的过程中，涌现出了比较多的问题。
这是需要教师关注的内容。
第一，教师在实际进行教育教学的过程中，过分关注自身的主体地位，忽视了学生在学习过程中的地位。
在这样的情况下，学生对初中道德与法治学习产生了错误认知，也难以进行顺畅的学习。
教师在不能够正确处理师生关系的情况下，则会严重影响初中道德与法治教学的效果。
第二，教师在开展道德与法治教学的过程中，运用的教学手段比较单一，并不能迎合学生的身心发展规律。
在忽视了学生学习效率的情况下，让学生的学习效果变得越来越低下，最终严重影响了学生学习的质量。
第三，教师在具体进行初中道德与法治教学的时候，没有对学生的学科素养进行重点培养。
学生学习积极性和主动性严重受到了影响，对初中道德与法治知识产生了错误的认知。
最终，严重影响了初中道德与法治学习的效果。
二、初中道德与法治教学策略
（一）用学生的实际生活情境为蓝本开展教学活动
对于和自己有关系和与自己没有关系的事情，人的态度是截然不同的。
对于那些和自己没有关系或者关系不大的事情，人们往往采取漠不关心的态度，而对于那些和自己关系密切、甚至影响到了自己切身利益的事情的时候，人们才会紧张、才会提起注意。
这种心理中学生在课堂教学中尤为明显。
对于那些他们感兴趣的知识，他们会积极的去学习，而对于他们不喜欢的科目，则消极应付。
初中道德与法治课程这种理论性的课程恰恰就属于学生不喜爱的科目之列。
学生对于道德与法治课程的学习往往采取敷衍的学习态度，严重影响了道德与法治课程的教学效果，针对学生学习中的这种情况，教师在教学中可以利用学生实际生活中的问题开展教学活动，提高学生的学习兴趣。
（二）营造平等交流的学习气氛
学生的学习往往会受到学习气氛的影响，特别是对于正处在青春叛逆期的初中学生来说，他们的学习更容易受到情绪的影响。
情绪好、学习就积极认真；情绪不好，学习过程中就注意力不集中，对教师的提问充耳不闻，游离于教师的课堂教学之外，严重影响学习的效果。
针对初中学生性格不稳定，不能严格约束自己行为的这种性格特点，教师的教学要从调动学生的学习情绪入手，要为学生营造一个平等、和谐的交流平台，使学生感受到来之于教师的尊重和理解，使学生保持心情愉悦，积极努力的进行道德与法治的学习。
（三）科学设定目标
在课堂教学中，科学设定教学目标是完成教学任务的关键因素。
学习目标是教学活动的出发点，也是检验教学活动是否达成的重要参考。
因此，在道德与法治的教学中，教师要设定科学的教学目标，为教学活动的开展制定正确的方向。
同时，教师在制定教学目标时，要兼顾到知识与技能的提升，过程与方法的落实以及学生情感与价值观的培养，只有这样才能体现教学目标的科学性和合理性，从而提升学生的学科素养。
例如，在教学道德与法治人教版《网络生活新空间》一课的内容时，教师要对课文的内容深入研究，梳理并归纳出本课内容所涵盖的具体知识点，确立科学的教学目标。
首先将知识与技能方面的目标确立为:初步形成对网络的认知，了解网络的特点。
然后将能力目标确立为:能够合理利用网络媒介进行交流，并且有意识地在网络交往中保护自己的隐私安全和人身安全，形成一定的抗诱惑能力和辩证分析能力。
最后，在情感态度以及价值观的培养方面:要求学生能够理性看待网络等媒介，养成遵守网络规则的意识以及具备一定的媒介批评能力。
通过三维目标的设定，教师能够更加明确学生的培育方向，从而在教学中提升学生的综合素养。
（四）开展多样活动，激发课堂活力
道德与法治课程的知识内容相对枯燥和乏味，许多学生提不起学习的兴趣。
所以，在教学过程中，初中教师绝不能一味地进行理论教学，而是可以通过多样化的教学活动使课堂"活"起来。
教师可以围绕"自主、合作、探究"主要形式开展多种教学活动，例如在教学"法不可犯"这一内容时，教师可以以小组合作的形式，设置"我是小法官"的活动，让学生以小组为单位来对具体的案例进行评价。
有些章节比较容易理解的，让学生课前自主备课，做"小老师"自主上课，文中出现的名言警句，设计《名言警句的查找与理解》，要求学生课前通过查找资料来理解，在课堂上请学生进行解释。
这样既加强了学生对知识的运用能力，也丰富了课堂的教学内容，活跃了教学气氛。
三、结束语
道德与法治课程的学习在学生的成长过程中有着重要的作用，特别是对于正处于叛逆期的初中学生来说，适时对他们实行思想品德的教育，不但可以让他们学习到相关的理论知识，还可以从中受到思想教育，规范自己的行为。
通过道德与法治的学习，让学生掌握简单的法律法规可以使学生懂得用法律法规约束自己，也懂得用法律法规维护自己的合法权益。
学生认真学习初中的道德与法治，可以使学生受益终生。
参考文献：
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018(32):179-180.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览(下半月)，2017(08):260.。