《古诗三首》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《 望洞庭》教学设计三上部编语文教案九
部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)1
17、古诗三首教学设计《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。
通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上背诵古诗。
默写古诗。
3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。
4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。
教学难点：能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备：1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
2．多媒体课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
最新部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计
最新部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计《古诗三首》教学设计设计说明：本课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成。
《望天门山》中，李白描绘了天门山的壮观美景，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。
教学设计中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
课前准备：教师准备：搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的相关视频或图片。
学生准备：有关古诗的写作背景及诗人的资料，搜集描写祖国大好山河的古诗词。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1.播放课件，展现祖国山水的秀美。
师：我们伟大的祖国地大物博，青山绿水，美不胜收。
今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的名山大川。
2.板书课题，齐读课题。
设计意图：创设情境，激发学生对祖国山水的热爱，激起学生的学习兴趣。
二、学习古诗，积累方法（一）初读古诗，扫清字词障碍。
1.我们今天要学习的是唐代大诗人李白的《望天门山》。
谁愿意为大家介绍一下诗人李白？2.学生介绍，教师出示课件，相机进行补充。
3.教师示范读古诗，学生听准字音，听清节奏。
4.自由读一读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，是否正确停顿。
5.指名读。
（二）理解诗意，想象诗中描绘的景色。
1.出示天门山、楚江的图片，结合书下注释介绍天门山、楚江。
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。
两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
楚江：即长江。
长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。
部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)3
17、古诗三首教学设计《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。
通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上背诵古诗。
默写古诗。
3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。
4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。
教学难点：能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备：1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
2．多媒体课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们了解李白吗?谁来介绍一下他?(学生先后介绍李白)谁来背一首他写的诗?(指名分别背一首李白的诗)2.看来同学们都非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习一首他写的诗。
(板书诗题,学生齐读)二、初读古诗,扫清字词障碍。
学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句,标出不理解的字词。
1.指导生字的读音、书写。
注意:楚江(chǔ)孤帆(左边是“孑”)2.教师出示诗歌朗读节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
3.指名反馈:哪些字词无法理解?师释疑。
4.全班齐读,分小组读。
三、逐句品读,理解诗意。
1.学生再次自由朗读,说一说诗中描写了哪些景物。
(天门山、长江、孤帆、太阳等)2.前两句诗中的“断”“开”“回”这三个字好在哪里?(“断”“开”两个字将天门山夹江对峙、相望如门的形势极其简洁、准确地描绘了出来,写出了长江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。
在诗人笔下,长江显示出了冲破一切阻碍的神奇力量,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
“回”字则描绘出了万里江河受到山峰阻挡而回流时的翻滚咆哮、变化无穷的情境,衬托出山的奇险。
)3.后两句诗分别写了怎样的景象?(青山相峙而立;孤帆乘风破浪)结合你的想象说一下“出”“来”二字妙在哪里?(动态美,喜悦之情)4.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,用自己的话说出古诗的意思。
部编三年级17 《古诗三首》望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 一等奖 教学设计
《望天门山》教案学情分析：经过前期的学习与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方法和良好的学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之美。
教学目标：1.学会并能美观书写本课“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗，并能够默写古诗。
3.理解诗歌大意，能够借助诗歌语言想象天门山的景色特点，激发对大自然的热爱之情。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
难点：感受诗歌意境美，激发对大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第六单元古诗三首 优质版教案
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
三年级上册语文教案古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教(部编版)
第一课时《望天门山》教学目标：1、会认、会写4个生字：断楚孤帆2、理解“望”、“中断”、“开”、“至此回“、“出"、“孤帆”、“日边”的意思3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
4、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重难点：重点：“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
难点：“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
教学过程：一、情境导入今天这节课，咱们老朋友又来同我们见面了，还记得这位大诗人吗？（幻灯片出示作者介绍）这节课我们将同李白一起，乘一叶扁舟去游天门山！二、课文解读1、读课题“望天门山”，天门山在哪？（读注释）“望”是什么意思？2、读诗，认4个生字断楚孤帆，在天门山，你看到了什么？3、分辨重音区别语调划分节奏，反复诵读，读出节奏感。
4、读注释、看插图，自己试着理解每一句诗的意思5、教师引导学生解读课文第一句：读出楚江的雄伟气势第二句：读出天门山的稳健“回”字的释义第三、四句：此刻作者的心情是怎么样？为什么？“出”是什么意思？与“立”字比较？6、通过学习，你看到的天门山是什么样的？把它画在纸上，然后告诉我们你为什么这么画？（你最喜欢哪一句？为什么？用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？你感受到了什么？）7、指名背诵、齐诵三、古诗拓展1、天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。
（出示幻灯片）这首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。
四、课后作业1、这节课你有哪些收获？把它写在本子上。
2、把这首古诗背给你喜欢的人听。
板书设计：望天门山李白楚江气势汹涌天门山稳健第二课时《饮湖上初晴后雨》教学目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三年级上册语文教案-古诗三首 望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 人教(部编版)
《望洞庭》教案设计教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情朗读并背诵。
（2）能力目标：能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
（3）情感目标：理解诗意，感悟意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：感知古诗大意，有感情朗读并背诵《望洞庭》。
教学难点：感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
教学过程：一、导入：1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
课件展示资料：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，湖中有君山，山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求。
3.同学们介绍得真不错，咱们一起去看看。
4. 多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：……5.师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧。
设计意图：加强学生关于描写景色的词语的积累的能力。
6.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、学习古诗：1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
2.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情3.解诗题，知作者①望洞庭：望着洞庭山水。
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4. 抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己不懂的地方和小组交流讨论（2）检查合作学习情况①指名读②汇报课件展示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
《古诗三首：望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭》创新教案 (部编本三年级上册)
《古诗三首：望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭》创新教案 (部编本三年级上册)第一课时：望天门山【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。
（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。
（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。
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9、讲解诗意，引导学生想象情景。
10、齐读古诗，体会作者意Fra bibliotek。五、书写练习
1、学生描红“饮、初”，提出写字时应注意的问题。
2、教师讲解生字并示范书写生字。
3、学生摹写。教师指导书写。
4、小组写字展评。
六、当堂检测
1、我会补充古诗。
（1）水光潋滟（ ）好，（ ）空蒙雨亦奇。欲把（ ）比西子，（ ）浓抹总相宜。
西湖山水
雨---亦奇
课后反思：
六、书写练习
1、教师指导观察。
这6个字有什么特点？写好这6个字，我们要注意哪些关键笔画？
2、教师示范。
3、练些、展示、互评。
七、课堂小结
1、熟练背诵《望洞庭》。
2、你学会了哪些生字？
板书设计：
17 古诗三首
望天门山饮湖上初晴后雨 望洞庭
山险水涌 晴---方好 两相和
帆来日出 美：（比西子）总相宜一青螺
(抽读 比赛读 齐读）
2、抽查背诵古诗《望天门山》。
3、今天，请跟老师去西湖看看（板书课题），展示西湖图片。
二、出示学习目标
1、会认6个生字，会写5个生字。
2、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。
三、自主学习
1、学生自主读古诗，认识生字，并做标记。
2、出示生字，指名认读。
西湖 潋滟 山色 西子 淡妆浓抹 相宜
2、能解释诗句中生字和诗句的意思，并能写出本课《洞庭湖》一诗所描绘的景色。
三、自主学习：
（一）学习指导
1、学生借助拼音自读古诗，遇到有难度的字可以问老师同学。
2、同桌互读生字、古诗：读准字音，读得流利。
（二）自学检测
我会认。
镜（） 银（） 未（） 盘（） 磨（） 洞（） 遥（） 庭（）
四、合作探究：
学科
语文
年级
三年级
课题（备课内容）
17《古诗三首》教学设计
备课日期
教学目标：
1.会认7个生字，会写13个生字。
2.熟练地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对祖国山水的热爱之情。
3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
二次修改：
教学重点难点：
1、识记生字，掌握书写。
2、能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）我会组词。
饮（ ） 初（ ）
七、课堂小结
你从故事中学到了哪些字？明白了什么道理?
第三课时
一、情境导入
1、小朋友，谁能把上堂课学过的古诗背给大家听？今天我们学习一首新的古诗。（齐读课题）
2、通过预习，你们知道古诗的作者是谁吗？你们对刘禹锡有哪些了解？
二、出示学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
合作学习
（一）初读古诗，想象画面。
3、学生跟着录音自读课文，并根据古诗的内容，在脑海中想象场景。
4、学生小组合作探究第1题。
5、小组交流，集体讨论。教师点评，用课件展示天门山图。
（二）古诗精讲
6、教师介绍作者。
7、学生齐读古诗，注意把握古诗朗读的节奏。
8、赛读古诗。
五、书写练习
1、学生描红“断、楚、至、孤、帆”，提出写字时应注意的问题。
3、能理解诗句的意思，并能用自己的话说说三首诗描写的祖国山水的景象。
教学课时：三课时。
教学流程与讨论情况：
第一课时
一、导入新课
1、这个单元，我们将一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。今天，我们先跟随诗人去欣赏一大景点。大家齐读课题两遍(板书课题)
二、出示学习目标
1、识记7个生字，会写8个生字。
2、学习古诗《望天门山》，理解古诗内容，引导学生了解祖国大好河山。
三、自主学习（自学指导）
1、学生自主读古诗，认识生字，并做标记。
2、生字卡片检验识字效果。
天门山 楚江 碧水 东流 青山 孤帆 相对出 一片
3、同桌互相指认生字，共同识记生字，交流生字的识记方法。
4、学生辨别多音字。
（抽读、开火车读）
四、合作探究
探究思考题：
1、《望天门山》图中应该有些什么？
2、这首古诗的第一、二句分别描写了什么？
2、教师讲解生字并示范书写生字。
3、学生摹写。教师指导书写。
4、小组写字展评。
六、当堂检测
1、我会补充古诗。
（ ）中断（ ）开，碧水（ ）至此回。两岸（ ）相对出，（ ）一片日边来。
七、课堂小结
1、你从本节课中交了哪些生字朋友？
2、熟练背诵《望天门山》，默写《望天门山》。
第二课时
一、复习导入
1、天门山 楚江 碧水 东流 青山 孤帆 相对出 一片
（一）出示合作探究思考题
1、你从这首诗中发现了什么样的美景？试着用自己的话说一说。
2、试理解“白银盘里一青螺”这一句诗。
（二）小组展示
（三）归纳总结
学生从诗句中体会诗人的情感，大致领悟诗意。
（四）赛读古诗
学生比赛朗读古诗，读得准确、有感情。
五、随堂检测：
我会组词。
镜（ ） 遥（ ） 未( ) 银（ ） 磨（ ） 盘（ ）
四、合作探究
探究思考题：
1、《饮湖上初晴后雨》图中应该有些什么？
2、这首古诗最后两句你能学到什么？
合作学习
（一）初读古诗，想象画面。
3、学生跟着录音自读课文，并根据古诗的内容，在脑海中想象场景。
4、学生小组合作探究第1题。
5、小组交流，集体讨论。
（二）古诗精讲
6、学生读古诗标题，理解标题的意思。
7、指名读古诗的第一二句，注意停顿。其他学生思考这两句描写了什么景色。