苏教版数学三年级数学下册《认识分数》优秀教案
苏教版三年级数学下册教案：认识分数
苏教版三年级数学下册教案：认识分数一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生初步理解分数的意义，能够识别分子和分母，会读写分数。
（2）让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，能够正确计算。
（3）让学生了解分数与除法的关系，能够将简单的除法算式转化为分数形式。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会分数的意义，培养动手操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（3）通过练习，让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，提高运算能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生良好的学习习惯，严谨的数学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分数的意义及读写方法。
（2）同分母分数加减法的计算方法。
（3）分数与除法的关系。
2. 教学难点：（1）同分母分数加减法的计算方法。
（2）分数与除法的关系的理解。
三、教学准备1. 教学资源：教材、PPT、黑板、教具等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）复习整数除法的意义和计算方法。
（2）引出分数的概念，让学生初步了解分数的意义。
2. 探究分数的意义（15分钟）（1）让学生通过实际操作，体会分数的意义，如将一个苹果平均分成4份，每份是多少？（2）引导学生发现分数的读写方法，如1/4的读写。
（3）让学生尝试表示一些简单的分数，如1/2、2/3等。
3. 探究同分母分数加减法（15分钟）（1）让学生通过实际操作，体会同分母分数加减法的计算方法，如1/42/4 = 3/4。
（2）引导学生总结同分母分数加减法的计算规律，如分母不变，分子相加（减）。
（3）让学生进行同分母分数加减法的练习，巩固计算方法。
4. 探究分数与除法的关系（10分钟）（1）让学生通过实际操作，体会分数与除法的关系，如3 ÷ 4 = 3/4。
（2）引导学生总结分数与除法的关系，如分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《分数的初步认识》（教案）20232024学年数学三年级下册我今天要为大家讲授的是三年级下册数学教材中的《分数的初步认识》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第47页至第49页的分数的初步认识章节。
这一章节主要介绍了分数的概念、分数的写法、分数的大小比较以及分数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握分数的基本概念，了解分数的写法，能够正确比较分数的大小，并能够进行简单的分数加减法运算。
三、教学难点与重点教学难点主要是分数的概念和分数的加减法运算。
教学重点则是分数的写法和大小比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些分数的模型和图示。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际的情景引入分数的概念，比如说将一个苹果分成两半，让学生们直观地感受到分数的意义。
2. 讲解：然后我会在黑板上写出一些分数，并解释分数的概念，让学生们了解分数的写法。
3. 演示：我会通过一些模型和图示，向学生们展示分数的大小比较方法。
六、板书设计板书设计主要包括分数的概念、分数的写法、分数的大小比较以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业题目：请同学们用分数表示下列物品的一部分。
1. 一个苹果2. 一本书3. 一块巧克力答案：1. 1/2个苹果2. 1/3本书3. 1/4块巧克力八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得清楚，哪些地方学生们还存在疑惑。
同时，我也会给出一些拓展延伸的题目，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入环节，我选择了通过一个实际的情景引入分数的概念。
这个情景是将一个苹果分成两半，让学生们直观地感受到分数的意义。
这个环节是非常重要的，因为只有让学生们直观地感受到分数的概念，他们才能够更好地理解和接受后续的分数知识。
二、讲解分数的概念在讲解分数的概念环节，我会在黑板上写出一些分数，并解释分数的概念。
苏教版三年级数学下册《认识分数》优秀教学设计
苏教版三年级数学下册《认识分数》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识分数》这一章节，主要让学生初步理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。
教材通过生活中的实际例子，引导学生认识分数，并在实际操作中理解分数的意义。
本节课的内容是学生进一步学习分数运算的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，能够理解整数的概念，并掌握了基本的加减法运算。
但是，对于分数，他们可能是第一次接触，因此需要通过生动的例子和生活情境，让学生感受到分数的实际意义，从而更好地理解分数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的表示方法，理解分数的意义，并能进行简单的分数大小比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养他们的逻辑思维能力，使他们感受到数学在生活中的实际应用。
四. 教学重难点1.重点：分数的表示方法，分数的意义。
2.难点：分数的大小比较，理解分数的实际意义。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，让学生感受到分数的实际意义；通过直观的实物操作，让学生理解分数的概念；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些实际物品，如苹果、蛋糕等，用于直观教学。
2.准备一些分数的图片，用于引导学生理解分数的意义。
3.准备一些分数大小比较的题目，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际场景，如分蛋糕、分苹果等，引导学生思考：如何用数学方法表示这些实际问题？从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过实物操作，让学生直观地理解分数的表示方法。
教师手持一个苹果，切成几份，让学生指出表示几份的苹果。
同时，展示分数的图片，让学生进一步理解分数的意义。
苏教版三年级分数的初步认识教学设计
苏教版三年级分数的初步认识教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏教版三年级数学教材涉及到分数的教学内容，是学生在数学学习中的一个重要部分。
分数是数学的基础，也是数学学习的重点之一。
对于三年级学生而言，通过对分数的初步认识，可以帮助他们建立起对分数的基本概念和认识，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
在教学设计中，我们需要结合学生的实际情况和认知水平，采用多种教学方法和手段，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握基本的分数知识，并能够运用到实际生活中。
以下是我设计的一份关于苏教版三年级分数的初步认识教学设计：一、教学目标：1. 认识分数的基本概念，能够简单地描述什么是分数；2. 能够读懂最简分数表示法，理解分子和分母的意义；3. 能够比较不同分数的大小关系；4. 能够通过实际情境中的练习来掌握分数的基本运算（加法和减法）。
二、教学内容：三、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）：通过引入一些生活中的实际情境，让学生了解分数的重要性和应用场景，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲授（15分钟）：教师讲解和示范如何理解分数的概念、最简分数表示法以及分数的大小关系，通过实例让学生更快速地掌握基本概念。
3. 练习环节（20分钟）：设计一些生活中的实际情境题目，让学生运用所学知识，比较不同分数的大小，进行简单的加减法运算。
4. 小组合作（15分钟）：让学生分成小组，通过小组合作的方式，讨论解决一些分数运算问题，培养学生的团队合作意识和分析问题的能力。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过教师提出一些拓展问题，让学生能够思考更深层次的问题，提高他们的思维能力。
6. 总结反思（5分钟）：教师和学生共同总结本节课的重点内容和难点，让学生通过反思能够更好地消化所学知识。
四、教学评价：1. 对学生的学习效果进行全程评价，包括听力、思维和口头表达能力等；2. 设计适当的测试题目，检验学生对于分数基本概念和运算的掌握程度；3. 对学生的学习态度进行评价，包括参与度、表现和团队合作等方面。
苏州苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识(二)》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识（二）》教学设计一. 教材分析《分数的初步认识（二）》是苏教版三年级下册数学第七单元的内容。
本节课主要让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
教材通过实例和练习，使学生能够在实际情境中运用分数知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在三年级上册已经学习了分数的初步认识，对分数的概念有了基本的了解。
但部分学生对分数的比较大小和加减法运算可能还存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 教学目标1.理解分数的概念，掌握分数的比较大小方法。
2.能够运用分数知识解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数的比较大小方法。
2.分数的加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中运用分数知识。
2.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
3.引导发现法：教师引导学生发现分数的比较大小方法和加减法运算规律。
六. 教学准备1.教学PPT：包含分数的比较大小和加减法运算的实例和练习。
2.练习题：针对本节课内容，设计不同难度的练习题。
3.教学道具：用于演示分数的比较大小和加减法运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分水果、分享食物等，引导学生回顾分数的概念。
激发学生学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示分数的比较大小和加减法运算的实例。
引导学生观察、思考，发现分数比较大小和加减法运算的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用分数知识解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）出示不同难度的练习题，让学生独立完成。
教师选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生运用分数知识解决生活中的实际问题，如购物、烹饪等。
培养学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调分数的比较大小方法和加减法运算规律。
苏教版三年级数学下册《分数的初步认识》优秀说课稿
苏教版三年级数学下册《分数的初步认识》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《分数的初步认识》这一单元，主要让学生初步理解分数的概念，认识分数的基本性质和运算规律。
通过这一单元的学习，使学生能运用分数解决一些简单的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是，他们对分数的概念和运用还很陌生，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解分数的意义。
此外，学生的学习兴趣和主动性也需要激发，使他们愿意主动去学习和探索。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分数的概念，理解分数的基本性质和运算规律，能够运用分数解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动探索、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数的概念，理解分数的基本性质和运算规律。
2.教学难点：让学生理解分数的意义，能够运用分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使学生更直观地理解分数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的故事情境，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解分数的定义和基本性质，让学生通过观察、操作、思考，理解分数的意义。
3.实例讲解：通过一些实际的例子，让学生运用分数解决简单的问题，巩固对分数的理解。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生独立完成，检验他们对分数的掌握程度。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考分数在实际生活中的运用。
6.课后作业：布置一些作业，让学生进一步巩固分数的概念和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出分数的概念和基本性质。
《认识分数》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《认识分数》年级：三年级下册科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解分数的意义，能够正确读写分数。
2. 培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。
教学重点：1. 分数的意义和读写方法。
2. 分数的计算方法。
教学难点：1. 分数的读写方法。
2. 分数的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学用具：分数卡片、小道具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的学习，引出分数的概念。
2. 提问：在生活中，我们经常会遇到将一个整体平均分成若干份的情况，如何表示每一份的大小呢？二、探究分数的意义（10分钟）1. 出示分数卡片，引导学生观察分数的组成。
2. 讲解分数的意义：分数由分子、分数线和分母组成，表示将一个整体平均分成若干份，分子表示取的份数，分母表示总份数。
3. 学生动手操作，加深对分数意义的理解。
三、学习分数的读写方法（10分钟）1. 讲解分数的读写方法：先读分母，再读“分之”，最后读分子。
2. 学生跟读，巩固分数的读写方法。
四、分数的计算（10分钟）1. 讲解分数的计算方法：同分母分数相加减，分子相加减，分母不变；异分母分数相加减，先通分，再分子相加减，分母不变。
2. 学生练习分数的计算，巩固计算方法。
五、运用分数解决实际问题（10分钟）1. 出示实际问题，引导学生运用分数进行解答。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法和计算方法。
2. 教师点评学生的表现，提出改进意见。
教学延伸：1. 让学生课后观察生活中分数的应用，与家长分享。
2. 针对学生的掌握情况，布置相应的练习题。
教学反思：本节课通过引导学生探究分数的意义，学习分数的读写方法和计算方法，培养了学生的数学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
三年级下册数学教案-7.3认识分数丨苏教版
三年级下册数学教案7.3 认识分数丨苏教版教案：三年级下册数学教案7.3 认识分数丨苏教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是苏教版三年级下册的数学教案，课题是“认识分数”。
一、教学内容我们在本节课要学习的是第七章第三节的内容，主要是让学生掌握分数的概念，理解分数的意义，学会如何读写分数，以及如何比较分数的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握分数的基本概念，理解分数的意义，能够熟练地读写分数，并能够比较分数的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解分数的意义，掌握读写分数的方法，以及学会比较分数的大小。
难点则是理解分数的本质，以及如何比较分数的大小。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、分数卡片、实物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一块蛋糕，切成几份，让学生观察并描述。
2. 讲解分数的概念：我会用黑板和粉笔，向学生讲解分数的概念，分数是用来表示一个整体被分成几份中的一份或几份。
3. 讲解分数的读写：我会向学生讲解分数的读写方法，分子读作“分之”，分母读作“分”，分数线读作“斜线”。
4. 例题讲解：我会用分数卡片，向学生展示一些分数，并讲解如何比较分数的大小。
5. 随堂练习：我会让学生用分数卡片，进行分数的比较练习。
六、板书设计我在黑板上会板书分数的读写方法，以及比较分数大小的方法。
七、作业设计1. 3/4 和 2/32. 5/6 和 4/5答案：1. 3/4 < 2/3，因为3/4表示3份中的4份，2/3表示2份中的3份，显然3/4更小。
2. 5/6 > 4/5，因为5/6表示5份中的6份，4/5表示4份中的5份，显然5/6更大。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分数的概念有了更深入的理解，大多数学生能够熟练地读写分数，并能够比较分数的大小。
但在教学过程中，我也发现有些学生对分数的本质理解不够深入，这是我需要在今后的教学中进一步引导和巩固的。
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认识分数教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册第64页例题、想一想及65页的“想想做做”。
教学目标：1．结合情境进一步认识分数，通过图形表征和操作表征，让学生经历分数本质内涵的自主建构过程，深刻理解分数表示部分与整体的关系，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这些物体的几分之一。
2．坚持“儿童本位”，让学生在问题的探索、解决中深化理解，启迪思维，感受、感悟抽象、归纳等基本的数学思想方法。
3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
教学重点：一个整体的几分之一的含义的理解和掌握。
教学难点：避开整数的干扰，建立一些物体的几分之一的认识理解，完善、贯通分数的意义。
教学过程：课前准备：小游戏：（1）36个同学，每4人抱成一团，能抱成几团？学生活动。
讲述：36个同学，每4人抱成一团，分成9团。
（2）每6人抱成一团（3）每9人抱成一团一、复习旧知，引入新课 1、复习旧知（1）上学期，我们已经初步认识了分数，孩子们，请你判断一下，下面哪些图形的涂色部分，可以用21表示？① ② ③ ④提问：①、③涂色部分物体都不相同，为什么都可以用21来表示呢？（板：平均分）追问：这个“2”在分数中叫什么？（分母）“2”表示什么意思？ （2）总结旧知：这是我们以前学习的把一个物体或者一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。
完整板书：（ ）份 )(12.引入课题图形组合： 我把这四个图形组合成了一个带斗笠的小人，你还能看到不一样的21吗？说说为什么也是21呢？ （课件演示）结合板书，揭题：今天，我们就进一步认识分数。
（设计意图：让学生经历把散开的图形还原成一个整体图形，也就是“一个整体”，借助学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系，把准学生的学情，实现知识的正迁移。
）二、主动探索，内化新知1本质属性，自主建构（一）聚焦21.感知整体课件出示。
一天，猴妈妈带着小猴兄弟俩去摘桃。
猴弟弟摘了一盒桃（课件出示一盒桃子），如果把这盒桃子平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这盒桃子的几分之几?指名说说理由。
猴哥哥摘了一篮桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你知道是多少吗？指名说说理由。
猴妈妈摘了一筐桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你怎么想呢？指名说说理由。
出示三幅图。
刚才我们把一盒桃、一篮桃、一筐桃看成什么的？板贴：一个整体提问：把这个整体怎么分的？1。
（课件同步演示）板书：平均分成2份，每份就是这个整体的2追问：为什么平均分成2份？（有2只猴）2份中的一份就可以用21来表示。
（设计意图：部分学生借助生活中一个整体的表象支撑，能够得出：每只小猴分得这盒桃的21，此时学生对21的理解仅仅停留在表面，并没有实现意义理解。
）2.我们来看看猴妈妈倒底是怎么分桃的。
孩子们，我们先来看看盒子里的桃。
打开相应的链接。
这些桃到底有多少个呢？怎么分呢？每只小猴分得这些桃子的几分之几？ (1)这里的“这些桃子”指？（板贴相应的桃子）数学上，我们用一个圈把这几个桃圈起来，（板贴一个圈）把它们看作一个？（整体）（板书：一个整体） (2)谁来帮猴妈妈分桃？指名说一说。
指出：在数学上我们用虚线把这些桃分一分。
（在黑板上板书虚线）(3)学生指一指一份在哪儿，说一说（）是（）的21。
(4)提问：谁能完整的说一说我们刚才是怎么分的？根据学生的回答，课件同步演示改为课件上把盒子转化为集合圈：把几个桃看成一个整体，（出现一个圈、一个整体），平均分成2份（出现虚线），其中的一份是它的21。
（5）提问:你还能指出哪一份也是这些桃的21吗？（右边的21也写出来）指名上台指一指。
（学生会指出每一个桃都是这些桃的21）追问：这一份、这一份分别是这些桃的21，你能用一句话表达吗？（把这些桃看成一个整体，平均分成2份，每一份都是它的21。
）板书完整：每一份是它的21。
（设计意图：创设具体的情境，让学生利用已有的经验，理解把4个桃看作一个整体，平均分成4份，这样的一份也可以用41来表示。
）4.研究完盒子里的桃，我们再来看看篮子里的桃。
打开相应的链接。
每只小猴分得这些桃子的几分之几？用学具分一分，再把你的想法和同桌说一说。
指名说一说，课件同步演示。
5.最后我们再看看筐子里桃。
打开剩下的一个链接（课件出现8个桃平均分成2份把筐转化为集合圈）1的意义。
每只小猴分得这些桃子的几分之几？请学生完整地说出8个桃的2观察：看看刚才的几次分桃，孩子们，你发现什么不相同的地方（桃子的总1）了吗？个数不相同，每份的个数不相同）和相同的地方（每份都是2同桌讨论，指名回答。
追问：你有什么问题想问问小朋友们？1来表示其中的一份呢？)（桃子的总个数不一样，为什么都可以用2指名回答。
（设计意图：让学生摆一摆、分一分、说一说、辩一辩，通过实际操作，力避整数1，初的干扰，从平均分的份数和要表示这样一份的关系上，抽象得出每份是这些桃的4步体会把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
）6.刚才我们研究了三种情况，桃子总数还可能是......都有可能，桃子还可能有更多个（图片下加上省略号）,我们还需要一个一个研究吗?那每只猴分得这些桃的几分之几怎么去想呢？明确：不管有多少个桃，我们都是把这些桃看作一个整体，平均分成2份，1。
每一份就是它的2追问：现在你明白这里的“2”是什么意思了吗？（设计意图：小学生的思维以具体形象思维为指导，所以会在“个数”、“平均分的份1寻找具象表征的“分一分”、“找一找”等外部数”、“表示的份数”上纠缠不清。
通过为41的本质属性:“平均分后，四份中的一份”，操作活动，将学生的关注从桃子个数聚焦到4学生在操作过程中积累的活动经验，促成抽象整体的自主建构。
）（二）迁移认识几分之一3.(1)情境图：看看谁来了？（课件出示）小蜜蜂会送什么礼物给熊大熊二？我有12瓶蜂蜜，熊大熊二看到这些蜂蜜口水直流，熊妈妈说只有回答出我的问题才有蜂蜜吃。
出示“你能找出这些蜂蜜的几分之一？”(2).我们还是要把这12瓶蜂蜜看作一个整体。
操作要求：（录音播放）1.画一画：用简单的符号代替12瓶蜂蜜。
2.分一分，涂一涂，找出你喜欢的几分之一。
3.填一填。
把（）瓶蜂蜜看作一个整体，平均分成（）份，每一份是它的。
学生完成作业纸。
(3).集体交流。
（作业纸上写名字）请五位小老师展示作业并讲解，在黑板上写下自己的几分之一。
学生生成61、31、41、21、121。
如果作业纸上出现的分数不全，问问学生，把这个整体还可以平均分成几份？（设计意图：“几分之一”和“几分之几”的教学，教材是分课时处理的，个人认为两者可以整合，学生有了对“几分之一”的理解，认识几分之几应是知识的自然生长点，教师有意识地沟通两者之间的联系，形成学生完整的认知体系，从另一个角度看，也丰富了对“几分之一”的认识，只是教师注意把握尺度，点到即可。
）（4）观察这些分数，同样的12瓶蜂蜜，找出了这么多的几分之一，你又有什么问题？（？）总数都是12，读到的分数却不一样，为什么呢？（平均分的份数不一样，得到的几分之一就不一样。
） （三）新课小结。
孩子们，通过刚才的学习，你对分数有了什么新的认识？（无论是一个物体还是一些物体，我们都可以把它看成是一个整体，只要是把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。
）（设计意图：学生在图形表征、自主操作中探索、体验、感悟几分之一的本质属性：无论是一个物体还是一些物体，我们都可以把它看成是一个整体，只要是把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一，把本课的知识纳入已有的认知结构之中，学着提问题，尝试着解决问题，归纳、概括能力等在比较、思考中得到了有效的培养。
）三、深入理解，巩固提升 1．基本练习。
（1）说一说。
刚才同学们的表现都很棒,敢不敢再挑战一下自己?请学生完整地说一说。
总数都是6个苹果，为什么表示每一份的分数不一样呢？（2）判一判。
下面的涂色部分能用1来表示吗？请学生说一说错在哪里，怎样改。
（数与量的辨析）1表示,应该怎么分?第三幅图用52.提高练习。
比眼力，教师神奇地说着“变”，实现画面的动态变化。
12个是所有五角星个数的)(12个是所有五角星个数的)(1、2个是所有五角星个数的()（设计意图：三幅画面依次动态呈现，构成动态变化的情境，学生在“同样是两个红色五角星为什么可以用不同的分数表示”的困惑中，在变与不变的感悟体验中，进一步理解分数反映的是部分与整体的关系这一深刻内涵。
呈现的三幅图由两种颜色的五角星到三种颜色的五角星，拾阶而上，帮助学生消除具象材料之间的差异，完成抽象分数概念的过程。
）4、听，熊大熊二怎么吵起来了，孩子们，我们一起去看看是怎么回事。
激活旧知：熊大、熊二分画片熊大分得黄色盒子里的41，熊二分得粉色盒子里的31，谁分到的多？（学生可能认为小朵分得多，31大于41）②课件出示：熊大分到3张，熊二分到2张。
和你们想的不一样，孩子们，你们知道是什么原因吗？ 指名回答。
追问：你知道黄盒里有几张，粉盒里有几张吗？③总个数不同，熊大分到的是12张的41，熊二分到的是6张的31。
看来要想知道谁分到的多，不能只看所表示的分数，还要看它的总数。
（设计意图：原来如此，释然，深刻体会、领悟：每份的张数不仅和分数有关，还和盒子中的总张数有关，分数表示的是部分和整体的关系，直指数量关系，逐步摆脱“形”的脚手架，从“数”的角度认识分数，为下节课“求一个数的几分之一是多少”作铺垫。
）四．联系实际，自然延伸 1.全课总结：今天，我们又一次深入认识了分数，你有了什么新的体会？ 2.分数其实就在我们的生活中，一起来找一找我们身边的分数。
一桌学生起立，教师示范：这一桌同学是这一组人数的71鼓励学生提出问题：你们是这一组人数的几分之几？是全班同学的几分之几？（学生如果能说出舞台上更多不同的分数，多表扬肯定）同样是这一桌同学,为什么表示的分数不同?他所在的整体不一样，他就能表示不同的分数。
3、机动：上课开始的时候我们让同学们抱成团，36个同学，每4人抱成一团，平均分成9团。
1？提问：每一团是全班同学的)(（设计意图：转换视角，延伸学生的学习活动，提供更丰富的学习、应用素材，体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
）其实数学在我们的生活中无处不在，课后请同学们用学到的分数知识，去解释生活中的简单现象，继续探索分数的奥秘……板书设计：认识分数12份21一个整体平均分成（）份每一份是它的()141316112。