(完整word)五年级数学下册《观察物体三》教学设计
《观察物体三》教学设计Word版
第一单元观察物体第一课时观察物体（三）教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第2-4页例1、例2。
教学目标（一）知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（二）过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。
教学重点使学生学会从不同的角度观察物体。
教学难点培养学生的空间想象能力和思维能力。
●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。
●教学方法本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。
并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
●教学过程一、故事导入、激趣感知故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。
有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。
那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体）[设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、活动交流，探究新知（一）教学例1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）（可参见配套课件图）。
引导学生观察教材2页教材例1。
1. 用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形，可以怎样摆？（1）理解题意。
题中是4个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。
第一课 观察物体三教案
第一课观察物体三教案一、教学目标1.让学生通过观察，发现物体在不同方向观察到的形状和特征。
2.培养学生的观察能力、空间想象能力和表达能力。
3.培养学生合作、交流的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：观察物体在不同方向上的形状和特征。
2.难点：如何将观察到的物体形状和特征用语言表达出来。
三、教学过程1.导入新课教师出示一个神秘盒子，引导学生猜测里面是什么物体。
学生纷纷发表意见，教师根据学生的猜测进行引导。
2.观察物体教师将神秘盒子打开，展示里面的物体。
学生分组，每组选择一个物体进行观察。
学生从不同的方向观察物体，记录下观察到的形状和特征。
3.小组讨论学生在小组内分享观察到的物体形状和特征。
教师巡回指导，帮助学生完善观察结果。
4.全班交流各小组派代表汇报观察到的物体形状和特征。
5.拓展活动教师出示一个复杂的物体，要求学生从不同的方向观察，尝试用语言描述。
学生分组进行观察，然后进行描述。
教师挑选几组学生的描述，让其他同学猜测所描述的物体。
学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
四、作业布置1.请学生回家后，选择一个物体，从不同的方向观察，记录下观察到的形状和特征。
2.家长签字确认，第二天交给老师。
五、教学反思1.本节课通过观察神秘盒子导入，激发学生的学习兴趣。
2.学生在观察物体时，积极参与，观察细致。
3.小组讨论和全班交流环节，学生互动良好，分享观察成果。
4.拓展活动环节，学生尝试用语言描述物体，提高表达能力。
六、教学建议1.在教学过程中，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能参与到观察活动中。
2.对于表达能力较弱的学生，教师应给予更多鼓励和指导，帮助他们提高表达能力。
3.在拓展活动环节，教师可适当增加难度，让学生挑战更复杂的物体，提高他们的观察和描述能力。
4.教师要注重与学生的互动，及时了解他们的学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.重点：教师引导学生关注物体在观察时的重要特征，如形状、颜色、大小等。
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体(三)教案
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教案一. 教材分析新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”的内容，主要让学生在已有知识的基础上，进一步感受和理解从不同方向观察物体和几何图形的重要性。
通过观察和操作，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力，培养学生的观察能力和创新意识。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对于简单的几何图形和物体的观察和理解已有一定的基础。
但是，学生在观察物体时，往往只注意到物体的某一个部分，缺乏全面观察的能力。
此外，部分学生对于三维空间的理解还不够深刻，需要通过实际的操作和观察来进一步强化。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体会从不同方向观察物体和几何图形的重要性。
2.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.培养学生全面观察和思考问题的习惯。
4.激发学生的学习兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同方向观察物体和几何图形，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.难点：让学生能够全面观察和思考问题，形成创新意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和思考。
2.运用操作活动法，让学生在实际操作中感受和理解观察物体的重要性。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些几何图形和实物的模型，如正方体、长方体等。
2.准备一些关于观察物体的图片，如房屋、车辆等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察，并提出问题：“你们从哪个方向观察到了什么？如果换一个方向观察，你们会看到什么？”通过问题引导学生思考，从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。
2.呈现（10分钟）展示一些几何图形和实物模型，让学生从不同方向观察，并描述自己所看到的形状。
通过观察和描述，让学生感受从不同方向观察物体的重要性。
人教版数学五下第一单元《观察物体(三)》单元教学设计
人教版数学五下第一单元《观察物体（三）》单元教学设计一. 教材分析《观察物体（三）》是人民教育出版社五年级下册数学的一个重要单元，本单元主要让学生在四维空间中，通过观察和思考，进一步理解和掌握物体的形状、大小、位置等特征，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生主动探究，发现规律，培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于物体的形状、大小、位置等特征有一定的了解。
但学生在实际操作和解决问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和观察，逐步提高空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够从不同角度观察和描述物体，理解物体的形状、大小、位置等特征，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同角度观察和描述物体，理解物体的形状、大小、位置等特征。
2.难点：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图片和实际情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的创新意识和实践能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和实践，培养团队协作能力和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的内容。
3.教学资源：准备图片、实物等教学素材，以及多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的物体图片，引导学生从不同角度观察物体，引发学生对物体形状、大小、位置等特征的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示教材中的实例，引导学生了解和掌握从不同角度观察物体的方法，以及如何描述物体的形状、大小、位置等特征。
2024年人教版数学五年级下册观察物体教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
新人教小学五年级数学下册《观察物体(三)(第1课时)》示范教学设计
《观察物体（三）（第1课时）》教学设计教学内容教科书第2页例1及相关内容。
教学目标1．使学生经历探索、拼摆的过程，通过观察、操作、想象、猜测、分析、推理等活动，体会根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出几何组合体，有不同的摆法。
2．经历解决问题的过程，通过引导学生用比较严谨的语言描述观察与想象、尝试操作与调整等过程，丰富解决问题的策略，积累学生的思维活动经验，发展学生的逻辑推理能力与空间观念。
3．使学生在参与活动的过程中，获得成功的体验，产生对数学研究的好奇心和对数学学习的兴趣。
教学重点根据观察到的平面图形还原几何体。
教学难点根据观察到的平面图形还原几何体。
教学准备多媒体课件、小正方体学具。
教学过程一、复习旧知课件出示：画出从前面、上面、左面看到的图形。
教师指名学生说一说是怎么画的，并追问：从同一方向观察不同的几何体，你发现了什么？预设：从同一方向观察不同的几何体，看到的图形可能相同，也可能不同。
师：那你能根据从一个方向看到的图形还原出几何体吗？二、探究新知（一）自主探究，初步感知课件出示：用4个同样的小正方体，摆出从前面看是的几何体。
师：在摆之前，请同学们一起观察，这样的线索都隐含着哪些数学信息？预设：4个同样的小正方体，并且是从前面观察。
从前面看到的是一排3个正方形，表示这个几何体有1层、3列。
师：有这样特征的几何体到底是怎样的？把你想到的几何体摆出来吧！出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导，了解学生的情况。
师：刚才老师发现很多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？（这里教师可特意指定有序摆放的学生汇报。
）预设1：先摆好3个小正方体，然后在它们3个的任意1个后面摆1个小正方体。
追问：你们都是这样摆的吗？还有其他摆法吗？预设2：也是先摆好3个小正方体，然后在它们3个的任意1个前面摆1个小正方体。
追问：这几种摆法有什么相同的地方呢？学生讨论，师小结：它们都是先拿出3个小正方体摆成一排，再把第4个小正方体隐藏在这一行的后面，或者放在这一行的前面，挡住原来的小正方体。
五下观察物体三教学设计
五下观察物体三教学设计教学目标：1.学习使用科学方法观察物体的特征和变化。
2.培养学生用准确的语言描述物体特征和变化的能力。
3.培养学生主动观察和思考的能力，培养学生对物体的兴趣和好奇心。
教学重点和难点：1.通过实际观察和实验，学习使用科学方法观察物体的特征和变化。
2.提高学生的观察能力和语言表达能力。
教学准备：1.物品：纸巾、铅笔、玻璃杯、瓶盖等常见物品。
2.实验器材：放大镜、手电筒等。
3.实验材料：水、油、醋等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师出示一个纸巾，让学生观察纸巾的外观特征，如颜色、形状、材质等，然后引导学生进行讨论。
最后，引导学生思考，纸巾是否有其他特征或变化。
Step 2：观察物体特征（20分钟）教师出示一些常见物体，如铅笔、玻璃杯、瓶盖等，让学生观察这些物体的外观和结构特征，并逐个进行讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生深入观察和思考，例如物体的形状是什么样的？有多少个面？有没有边？有没有圆形的物体？等等。
教师可以引导学生使用放大镜等工具进行观察。
Step 3：观察物体变化（25分钟）教师准备一些实验材料，如水、油、醋等，让学生观察物体在实验过程中的变化。
首先，教师给每个学生发放一个玻璃杯，学生可以自由选择实验材料进行观察。
然后学生小组进行讨论，分享各自的观察结果和发现。
最后，每个小组选取一个实验过程进行演示，并向全班做报告。
Step 4：总结归纳（10分钟）教师引导学生对实验结果进行总结归纳，并让学生发表自己的观点和想法。
教师可以用几个问题引导讨论，例如：在实验过程中，你观察到了哪些物体的变化？为什么会发生这些变化？学生通过讨论和回答问题，对物体的特征和变化有了更深入的认识。
Step 5：拓展延伸（10分钟）教师可以给学生一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如：你能想到其他的物体特征和变化吗？你能设计一些实验来观察这些特征和变化吗？学生可以在小组或个人进行讨论和思考，并展示他们的观察结果和实验设计。
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体(三)教案
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教案一、教学目标知识与能力1.了解物体的形状和颜色对其观察产生的影响；2.掌握观察物体时应注意的细节；3.完成观察物体的练习。
过程与方法1.注重学生的观察能力培养；2.鼓励学生动手实践，加深理解。
情感态度价值观1.培养学生对事物的细心观察和独立思考能力；2.培养学生对事物的热爱和探索欲望。
二、教学重点与难点重点1.形状和颜色对观察物体产生的影响；2.观察物体时应注意的细节。
难点1.如何细心观察物体；2.如何有效总结观察到的信息。
三、教学过程第一步：导入新知1.讲解形状和颜色对观察物体的影响；2.示范观察一个物体并请学生记录观察到的信息。
第二步：学习新知1.给学生分发不同形状和颜色的物体，让他们观察并记录；2.学生交流观察到的信息；3.教师逐个展示物体并总结学生的观察结果。
第三步：拓展应用1.要求学生分组，每组拿出不同的物体进行观察；2.学生互相交流观察结果，共同总结。
第四步：操练训练1.布置观察物体的练习题，要求学生根据画面作答；2.学生完成练习后互相交流答案，教师进行讲解。
第五步：课堂小结1.总结本节课学习内容；2.强调观察的重要性；3.鼓励学生多加练习，提高观察能力。
四、板书设计•形状和颜色对观察物体的影响•观察物体时应注意的细节•观察物体的练习五、作业布置•完成观察物体的练习题，并记录观察到的信息；•背诵并理解板书内容。
六、教学反思本节课通过观察物体的教学，引导学生注重细节、提高观察力。
同时，激发了学生对事物的兴趣和探索欲望，培养了他们的思维能力和表达能力。
在以后的教学中，应该更加注重学生的实践操作，加深他们的理解和记忆。
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五年级数学下册《观察物体（三）》教学
设计
四年级数学下册《观察物体（三）》教学设计
教学内容：
义务教育教科书五年级下册第一单元例1、例2。
教材与学情分析：
观察物体属于图形与几何领域的知识，本单元的主
要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个
立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根
据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组
合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养
学生的空间观念。
例1是根据给出的从一个方向看到的
形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。
例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方
体摆出相应的几何组合图。
学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同
角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个
不同的位置观察同一个几何组合体的学习。
已经掌握了
一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰
富的数学基本活动经验。
本节课的学习，旨在引导学生
通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动
经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学
生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学目标：
1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆
出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。
2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形
的形状，并还原立体图形。
3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，
进一步发展空间观念。
教学重点：
根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点：
借助空间想象还原立体图形。
教学准备：
课件、正方体教具、小正方体学具
过程设计：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。
（播放纸片楼新闻视频）
师：在刚才的视频中，为什么有人会看到纸片楼呢？（学生答，教师随机点评。
）
师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，
是不能看到完整的形状的。
那我们要从几个方位去看呢？今天我们就继续来观察物体。
（课件出示，再板书贴）（设计意图：纸片楼新闻导入，激发兴趣，唤醒学
生观察经验，为后续学习做准备。
）
二、自主活动，探究新知
1.根据一个面摆放，体会摆法多样性。
（1）出示探究内容
师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？（出示正面观察图）
师：如果这三个正方形是老师用正方体摆出来的，
你知道我是怎么摆的吗？你能想象一下吗？
学生想象，说可能性。
师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用
四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗？
（2）龚婷婷《观察物体三》教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是
的图形。
（3）全班汇报交流。
小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四
个小正方体有很多种不同的摆法。
（4）拓展空间想象。
师：如果现在再增加一个5号小正方体，要求从正
面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢？（请生上台演示）
小结：看来从一个方向观察，我们不能确定物体的
形状，因为会有很多很多种情况出现。
【板书：一个方向，有很多很多种情况】
2.根据两个面，依然不能确定摆法。
师：那现在怎么办？（引导学生说出从其他方向看）小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。
因为它还是存有多种
情况。
【板书：两个方向，仍存有多种情况】
3.根据三个面，确定摆法。
（1）三个方向，确定摆法。
师：现在老师再告诉你从上面看到的图片，你能确
定是哪个立体图形了吗？说说看，你们是怎么确定用4
个小正方体摆出的图形的？请生上来摆一摆，并说想法。
师：为什么现在你们摆的都是一样呢？（出示确认4号位置的PPT）小结：看来，我们通过对三个面的逐次观察，就能确定老师摆出的立体图形。
（2）应用体验。
师：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体
图形吗？（先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。
）
师：能说说你是怎么想的吗？（请生上台演示）
预设：先根据正面看到的图形摆出1号和2号，再根据侧面的图形确定3号可能的位置。
小结有序观察的方法：先从正面看，再从左面看，
最后从上面看。
（设计意图：通过操作、想象与交流活动，让学生
充分经历动手实践、动脑思考的过程，企图实现让学生
由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。
并在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的
能力，获得基本的数学活动经验。
）
三、实践应用，拓展提升
1.哪些立体图形符合要求？
师：刚才我们一直在借助小正方体还原立体图形，
这一次我们不摆了，
只在脑子里思考？看能不能还原出原来的立体图形！来看图。
哪些立体图形符合要求？【出示课件】
学生回答，教师再结合图示再次强调从三个面观察
才能确定物体的形状。
2.把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，如果从正面和后面看，所看到的图形面积之和是（）平方厘米。
3.小组合作还原出较复杂立体图形。
（1）出示题目及合作要求
（2）学生活动：先观察、想象，再摆放交流。
（3）拓展：看来根据从三个方向看到的形状图来摆放立体图形，有时候还原的形状也不是唯一的，下节课我们在深入研究。
（设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生应用意识，发展空间观念。
）
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
作业设计：（见学习单）
板书设计：观察物体（三）
一个方向有很多很多种情况
两个方向仍存有多种情况
三个方向能确定物体的形状。