课程论文试卷范本.doc
课程与教学论试卷一附答案
一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。
72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。
83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。
124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。
445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。
566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。
777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。
1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。
1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。
14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。
15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。
16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。
22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。
26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。
16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。
13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。
138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。
期末论文参考模板
宁波大学考核答题纸（2009—2010学年第一学期）课号：课程名称：改卷教师：学号：姓名：得分：造纸业清洁生产评价指标确定概述摘要：造纸行业清洁生产潜力巨大，而清洁生产评价的关键在于评价指标如何选择，以及各项指标如何量化，其指标基准数据如何确定。
本文主要阐述了清洁生产评价指标的确定方法及原则等，并初步探讨了造纸企业清洁生产评价的指标的确定。
关键词：清洁生产评价指标造纸业1、清洁生产的基本概念在《中华人民共和国清洁生产促进法》，清洁生产被定义为是指不断采取改进设计、使用清洁的能源和原料、采用先进的工艺技术与设备、改善管理、综合利用等措施，从源头削减污染，提高资源利用效率，减少或者避免生产、服务和产品使用过程中污染物的产生和排放，以减轻或者消除对人类健康和环境的危害。
2、清洁生产评价的定义清洁生产评价是通过对企业生产从原材料的选取、生产过程到产品服务的全过程进行综合评价，评定出企业清洁生产的总体水平以及每一个环节的清洁生产水平，明确企业现有生产过程、产品、服务各环节的清洁生产水平在国际和国内所处的位置，并提出相应的清洁生产措施和管理制度，以增强企业的市场竞争力，降低企业的环境风险责任，从而达到：节约资源、保护环境和持续发展的目的。
清洁生产评价关键在于评价指标如何选择，以及各项指标如何量化，其指标基准数据如何确定。
[1]本文主要探讨造纸企业清洁生产评价的指标的确定。
3、确定评价指标的原则3.1、指标的系统性清洁生产评价指标要求全面、系统地反映企业生产的各个方面，应相互补充，充分体现一体性和协调性。
评价指标应覆盖原材料、生产过程和产品的各个主要环节，尤其对生产过程，既要考虑对资源的使用，又要考虑污染物的产生，全面反映产品生命周期对环境的影响。
3.2、指标的独立性评价指标应相互独立，不应存在相互包含和交叉关系及大同小异现象。
评价指标应反映被评价产品的特殊性，在本产品与其他同类产品及可替代产品之间具有可比性。
科技论文写作考试题及答案
科技论文试题（考查）姓名：学院（系）：班级：学号：成绩：_____________一、简答题（每题5分，共20分）1、为什么说技术需要“社会协作”？答：因为技术具有以下特点：①技术新成果的高速增长②科技新成果从发现、发明到实际应用的周期越来越短，开发速度不断加快③新技术及其产品的更新速度越来越快，工程技术人员的知识半衰期越来越短④技术信息的增长速度更为惊人。
通过技术的特点可看出：单凭个人的能力是不能完成技术的进步的，所以说技术需要“社会协作”。
2、撰写科技论文能锻炼我们的什么？答：撰写科技论文首先能让我们对自己的学术研究认识更加深刻，能够科学的看待客观事物，激发我们的创造性；其次，能够锻炼我们考虑事物的严密性、逻辑性，使我们在遇到复杂工作时能够认真、系统的将其完成；再次，在撰写科技论文时，必然要阅读很多文献，书籍，查阅很多参考资料，因此将锻炼我们搜集资料，整理资料提取有用信息的能力；最后，还能锻炼我们的写作能力，若课题比较大，需要多人完成，还能锻炼我们的团队协作能力。
3、科技论文怎样做到“论证有力”？答：首先从科技论文的表达方法上做到“论证有力”即：叙述、说明、议论。
叙述，是用来交待与揭示某一事物或某一现象发生、发展、变化过程的一种表达方式。
议论就是议事说理，它是运用概念、判断、推理等逻辑形式，通过摆事实、讲道理、辨是非，对客观事物、事理进行科学的分析论证，以表达作者的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
说明是使用简洁的语言把实体事物的形态、构造、性质、特征、功能、成因、关系与抽象事物的概念、特点、原理、演变、异同等解说清楚的表达方式。
要求内容科学、表述明确、态度客观。
其次是科技论文的表述方式，包括：文字表述、图式的表述方法其中图式的含义和作用分别为：图式是运用图、画、照片、表格、符号以及由符号组成的公式来表述客观事物和事理的一种手段；可以准确、简洁、精细、直观地进行表达客观事物。
期末学术论文考查试卷
河池学院课程考试试卷(考查卷）（2010 --2011 学年度第 1 学期）课程名称：学术论文写作考试时间：2010.12本(专)科：07 年级班：1、2、3、4、5 专业：英语班级3班姓名梁川学号2007103520 得分_______Term Paper WritingDirections:Choose a topic of your own and write a mini research paper about 800-1000 words. Your final copy should include the title, abstract, 3-5 key words, the introduction, body, conclusion and the reference list. Marks will be awarded for Introduction (5%), Body (20%), Content (35%), Clarity and Correctness of the Writing (15%), Conclusions (10%), Sources & Citations & Proper APA Format (15%). Failure to follow the instructions may result in a loss of marks.(注：文章标题4号，Times New Romans 字体，全文使用小四号字，1.5倍行距；从下页开始写)Application of English Original Movies in Listening and SpeakingTeaching in Higher Vocational Schools[Abstract] The article is written under the unfavorable situation of listening and speaking teaching in higher vocational schools.Aiming at illustrating the role and benefits of the English original movies using as assisted material,providing some methods to select a suitable movie and carry out some activitiese in the class.[Key words] English original movies, listening and speaking teaching, higher vocational schoolsIn College English teaching, listening and speakingl has always been an important part of teaching, which is also one of the weakest link,as well as in higher vocational schools.The traditional listening and speaking teaching is not only boring but also unfavorable. Most English original movies come from the real life of the native speaking people,its visuality,vitality, flexibility and practicability can create a realistic language environment and attract the interest of the students.Thus this article analyze the problems of listening and speaking teaching in higher vocational schools,proposing the use of English original movies to support the teaching process.In an attempt to explore some effective ways in this course.The listening and speaking teaching has been teacher-center for a long term.The listening and speaking is artifically seperated which lead to a disjointed phenomenon in ability training(Liu Jie,2009).Generally,teachers play the matieral,students listen and finish the exercises,then check the answers.Especially in some higher vocational schools,the teachers neglect the importance of listening and speaking teaching.giving lectures with the simplex teaching material and activity approach.Students are more like passive listeners which lead to a consequence of lacking oral training in the class.It says nothing of active communicating in English after class.The higher vocational students’listening and speaking ability is on a various standard,and most of them have no interest and motivation to concentrate on the lesson.Even just open their mouthse to speakEnglish is too difficult for the higher vocational students because of anxiety and self-abasement.Gradually,they treat listening and speaking course as a burden. they won’t want to listen or speak,even give up learning English.As the unfavorable situation among higher vocational students,English original movies have been suggested to improve listening and speaking teaching. “Movie-teaching is a comprehensive art ,bearing the factors of language,images and audio,which makes it possible that sound combines with image,language combines with scene,visual stimulation combines with auditory stimulation.It creats a language environment for students and different sensory organs work at the same time. Thus it helps to improve the teaching effectiveness”(Li Ting xiang, 1983). There is necessity and superiority of bring English original movies into teaching of English listening and speaking in higher vocational schools.First of all,it provides visual and real communicative context to stimulate students' learning interest and mobilizes the students' initiative.When the class become active,the teaching and learning efficiency will improve.Secondly, English original movie provides authentic language materials,which help to promote students’listening basic skill,then lay a solid foundation for speaking training.The language in the movies is the dialogue between the people who come from different geographical regions, social class, and with different educational level, occupation and at different age.It relates to the real life,so the genuine expressions, slang,pronunciation and speed could train students listenning and speaking imitation. Next,movies is the most direct channel to understand the culture in the English speaking countries,which removes the barriers to completely understand the material.Moreover, when teacher use a movie with Chinese subtitles,it could reduce the difficulty for student to listen.That lessen the tension when students are doing listening and speaking practice.According to the level of higher vocational students,teacher should choose some easy-understand and relaxed movies,but not the kind full of sex,violence or politics.As well as the one with clear pronunciation ,appropriate new words.Such movie is comedy or cartoon,The Princess Diaries,Ice Age are two of the them.There are some suggestion to utilize English films for teaching.Developing listening training by combination of watching and listening, combination of listening and writing and combinition of intensive listening and extensivelistening.Teacher set the questions about one scene in the movie,play it for the students and ask them to take some notes or find out the answers by listening and understanding.And developing speaking training by imitation,retelling,discussion,dubing or role-play.Among the methods,imitation could use as the main training.Teacher choose a particular scene,guiding students to imitate the actors’ pronunciation and intonation with repeated practice.Then dubing and role-play could be arranged as compititions between groups in the class or as homework.During both listening and speaking process,teacher should pay attention to students’ reaction and emotion towards such kind of training.Be sure the movies can arouse their interest and reduce their tension to practice.In summary,using English original movies as assisted material in higher vocational schools to teach English listening and speaking is a exploration to improve the unfavorable condition.Hoping to break the limitation of the traditional listening and speaking teaching. English original movies could provide realistic and favorable language environment through the vivid visual and audiotry context,and attract students interest to study English or doing listening and speaking training.And visuality,vitality, flexibility and practicability of the English original movies makes it an effective teaching method used into listening and speaking course.The author illustrate the role and benefits could present in English listening and speaking,and propose some ways to carry out class teaching activities,aiming at promoting more uses of English original movies in English listening and speaking,especially in higher vocational schools,and attemping at more exploration in this field.References[1]刘婕.浅析高职英语听力、口语教学现状及对策思考.安徽文学,2009[2]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社,1983[3]叶晓英.高职英语听力课教学现状及对策.辽宁高职学报,V ol.6, No.4,2004[4]黄慧娟.利用英美原版电影促进高职学生的英语听说.九江职业技术学院学报,2007.2。
最优化方法及应用【范本模板】
研究生课程(论文类）试卷2 0 1 4 /2 0 1 5 学年第一学期课程名称:课程代码：论文题目:学生姓名:专业﹑学号：学院：课程（论文）成绩:课程（论文）评分依据（必填）:任课教师签字：日期：年月日经过若干次迭代搜索到最优点。
这种方法常常根据经验或通过试验得到所需结果。
对于一维搜索（单变量极值问题)，主要用消去法或多项式插值法；对于多维搜索问题（多变量极值问题）主要应用爬山法。
③数值计算法：这种方法也是一种直接法。
它以梯度法为基础，所以是一种解析与数值计算相结合的方法。
④其他方法：如网络最优化方法等。
一、最优化方法的发展简史公元前500年古希腊在讨论建筑美学中就已发现了长方形长与宽的最佳比例为1.618，称为黄金分割比。
其倒数至今在优选法中仍得到广泛应用。
在微积分出现以前，已有许多学者开始研究用数学方法解决最优化问题。
例如阿基米德证明:给定周长，圆所包围的面积为最大。
这就是欧洲古代城堡几乎都建成圆形的原因。
但是最优化方法真正形成为科学方法则在17世纪以后。
17世纪,I.牛顿和G.W。
莱布尼茨在他们所创建的微积分中,提出求解具有多个自变量的实值函数的最大值和最小值的方法.以后又进一步讨论具有未知函数的函数极值，从而形成变分法。
这一时期的最优化方法可以称为古典最优化方法.第二次世界大战前后，由于军事上的需要和科学技术和生产的迅速发展,许多实际的最优化问题已经无法用古典方法来解决，这就促进了近代最优化方法的产生.近代最优化方法的形成和发展过程中最重要的事件有: 以苏联Л。
В。
康托罗维奇和美国G.B。
丹齐克为代表的线性规划;以美国库恩和塔克尔为代表的非线性规划；以美国R。
贝尔曼为代表的动态规划；以苏联Л.С。
庞特里亚金为代表的极大值原理等。
这些方法后来都形成体系，成为近代很活跃的学科，对促进运筹学、管理科学、控制论和系统工程等学科的发展起了重要作用。
课程与教学论真题及部分答案汇集--优秀版
课程与教学论历年真题及大部分答案汇集一、全国2011年7月自学考试课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是( )A.博比特 B.麦克尼尔C.查特斯 D.波特2.学术中心课程主张课程的( )A.相关化 B.专门化C.融合化D.广域化3.“泰勒原理”的深层价值取向是( )A.技术兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.建构兴趣4.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了( )A.“基础教养论”B.“中间语言”C.“最近发展区”D.“居室教育学”5.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是( )A.《教学的艺术》B.《大教学论》C.《实验教学论》D.《教育学讲授纲要》6.在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于( )A.明了阶段 B.联合阶段 C.系统阶段 D.方法阶段7.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是( )A.福禄贝尔B.奥苏贝尔C.裴斯泰洛齐D.拉特克8.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是( )A.赞科夫B.皮亚杰C.瓦根舍因D.布鲁纳9.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是( )A.基本性、基础性、范例性B.具体性、学术性、范例性C.具体性、精确性、范例性D.基本性、专门性、范例性10.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于( )A.生成性目标取向B.普遍性目标取向C.表现性目标取向D.行为目标取向11.在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育为社会生活作准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，这种观点是( )A.主动适应论 B.被动适应论C.相互作用论D.超越论12.共同解决问题型教学方法对应的学习方式是( )A.探究性学习B.自主性学习C.社会性学习D.接受性学习13.罗杰斯关于学习的分类，是将学习分为( )A.无意义联结的学习、有意义的经验学习B.有意学习、机械学习C.发现学习、接受学习D.上位学习、下位学习14.在非指导性教学中，教师的角色变成了( )A.引领者B.管理者C.促进者D.指导者15.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为( )A呈示B示范C展示D口述16.课程的垂直组织有两个基本标准，即( )A.学术性和逻辑性B.顺序性与重复性C.连续性与顺序性D.逻辑性与一致性17.浪漫自然主义经验课程的终极目的是( )A.使人成为“自然人”B.个体经验和社会整体的持续生长C.使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D.使人获得全面发展18.“人本主义经验课程”内容的基本来源是( )A.儿童、自然、知识、社会 B.儿童、学科知识、社会C.自我、自然、知识、社会D.学生经验、历史文化、自然19.布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的( )A.微型课程B.STS课程C.轮形课程D.国际理解教育课程20.最早在中学开设选修课程的国家是( )A.美国 B.英国 C.德国 D.法国21.“隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。
期末课程论文答题卷 (2)
《国际贸易风险防范》课程论文（2017-2018学年第一学期）
论文标题
学院国际商学院
专业国际经济与贸易
班级国贸1401班
学号0515140101
学生姓名某某某
日期2018年1月
摘要
***（宋体小四、行间距1.5倍，段前段后0；以下所有正文部分标准如此）关键词***（三至五个，用分号隔开）
引言(一级标题：左对齐，三号，黑体，加粗，行距1.5倍，段前段后0，大纲级别1级) ***
1 ***(一级标题：左对齐，三号，黑体，加粗，行距1.5倍，段前段后0，大纲级别1级) 1.1 ***（二级标题：左对齐，四号，黑体，加粗，行距1.5倍，段前段后0，大纲级别2级）
***
1.1.1 ***（三级标题：左对齐，小四号，黑体，行距1.5倍，段前段后0，大纲级别3级）
***
学院新生毕业生更改
本科生
Cedar 大学110 103 +7
2 ***(一级标题：左对齐，三号，黑体，加粗，行距1.5倍，段前段后0，大纲级别1级)
***。
(完整word版)语文课程与教学论试题及答案A卷,推荐文档
、填空题（10小题，每题2分，共20分）1. ___________________________________ 学生的语文学习心理特点包括___________________________________ 、________ 和语文学习习惯等几个方面。
2. ____________________________ 语文教材的构成要素包括、______________________________________ 、_____________和 ____________ 作业系统。
3. 建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的_______ 、魏书生老师的_________ 李吉林老师的________4 .编写语文教案要从以下几个方面进行：______________________ 、教学过程、_________ 和_________ 等等5. 中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括______ 、 ________ 、________ 、__________ 等内容。
6. ______________________________ 语文教学评价具有导向、_____________________________________ 、_______ 、 _____ 等功能7. 叶圣陶对“语文” 的解释8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。
9. ___________________________________________________《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ____________ :是_________________________ 的重要组成部分。
的统一，是语文课程的基本特点。
10. 教师素质结构包括：知识结构、__________________ 、心理结构和________ 。
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选修课《数学欣赏》考核要求
1．课程目的
本课程为以提高各专业大学生科学与文化素质为目标。
通过浏览数学概貌，欣赏数学之美，品味数学之趣，感受数学之妙，领略数学之奇，伴随着流传千古的典故和让人陶醉的佳话去理解一些著名数学问题，以达到更准确、更完整、更科学地认识数学的实质，剖析数学的魅力，弄清数学的脉络与层次，体味数学思想方法的深刻性与普适性，了解数学发展的因素与轨迹，重温某些数学学科产生的过程，再现一些数学问题的缘起、发展、争端，直至最终解决的各个历程，领略数学家为科学献身的精神，了解数学发展的最新动态等目的。
整个课程从历史与科学的角度切入，沿应用与传播的途径展开，以文化与美学的眼光欣赏，力求富有知识性、科学性、思想性、趣味性和应用性。
2．考核方式
考核方式为考查。
每位同学写一篇学习体会，或具体评论某一数学问题、数学故事、数学方法、数学思想等。
3．考核要求
文体、字数不限，重在文章中思想方法的深刻性，语言表达的简洁性，要求有见解，有意义。
禁止抄袭。
以电子文本在课程结束后一周内提交。
全校选修课《数学欣赏》评分标准
1．总评成绩评定方案
本课程总评成绩以期末论文与平时成绩（平时考勤和课堂表现）相结合综合评定，期末论文占70%，平时成绩占30%。
2．平时成绩评定标准
平时成绩的主要依据为平时考勤，再结合课堂表现综合评定。
平时成绩按照缺勤次数评定，其中每迟到2次折合一次缺勤，课堂表现较突出的酌情加分。
本学期共上课18次，考勤9次。
9次考勤全勤的为A等（90分），缺课1次的为B等（80分），缺课2次的为C等（70分），缺课3次的为D等（60分），缺勤次数多于3次的平时成绩为F（0——55分）。
3．论文评价等级与标准
期末论文按照A，B，C，D，F五级评价，分别代表优秀、良好、中等、合格、不及格。
各级论文标准如下
A．对于花费了大量精力去选择、去思考、去认真写作的同学，如果写出的文章有自己的独到见解或深刻体会，文笔优美，卷面
成绩定为“A”（90分）；
B．对于有一定的见解，写作认真，观点明确，结构清晰的文章，卷面成绩定为“B”（80分）；
C．对于虽然较少有自己的见解，但写作态度认真，文笔尚可，观点较明确的文章，卷面成绩为“C”（70分）；
D．对于较少有自己的见解，写作态度一般，文笔一般，观点不很明确的文章，卷面成绩定为“D”（60分）；
E．对于基本是从网络上或其它渠道获取的东西，没有自己的观点的文章，要求退回重写。
重写文章按规定标准降一级给分。
重写不认真、仍不合格者，本门课程定为“F”。
全校选修课《数学欣赏》答卷分析
本学期本课程选修人数为104人，涉及到全校41个专业3个年级学生。
提交期末论文98篇，论文以欣赏数学之美，品味数学之趣者居多，计46篇，占47%，其中含诗歌一首；其次为谈数学对自己的影响，学习本课程的收获等，计39篇，占40%；其它文章，包括介绍数学发展史，最新数学问题等，计13篇，占13%。
在收到论文文本的同时，还收到PPT文档4份，图文并茂地展示了数学之美。
大部分文章写得很认真，思考得较深刻，文笔很好，也有一定的见解。
也有少部分文章从网络上获取的东西较多，个人观点略显单薄。
对于花费了大量精力去选择、去思考、去认真写作，有自己的独到见解或深刻体会，文笔优美的文章，给出的卷面成绩为“优”，这类文章有14篇，占14.3%；对于有一定的见解，写作认真，观点明确，结构清晰的文章，给出的卷面成绩为“良”，这类文章有63篇，占64.3%；对于虽然较少有自己的见解，但写作态度认真，文笔尚可，观点较明确的文章，这类文章有18篇，占18.4%；对于较少有自己的见解，写作态度一般，文笔一般，观点不很明确的文章，或者有证据表明其内容有较多取自网络等媒体的文章，给出的卷面成绩为“合格”，这类文章有3篇，占3%。
不少同学在发来论文的同时，另加一封长信，说明了他们从选修这门课的初衷（混学分、好奇）到最后的热爱，表达了他们选修这门课的收获，表达了他们对这门课和任课老师的喜爱之情。