五年级下册《打电话》教学反思
2023最新-五年级下册《打电话》教学反思(优秀3篇)
五年级下册《打电话》教学反思（优秀3篇）《打电话》教学反思09-25读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《五年级下册《打电话》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
五年级下册《打电话》教学反思篇一《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。
这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。
通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。
再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。
在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从海塘小学要对文艺节目进行排练需要通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。
能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。
在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如关于7名小演员的。
通知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。
这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。
例如在教学通知15名小歌手的过程中。
把15名学生平均分成3组发通知时，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需5分钟。
五年级数学下册打电话教学反思(集合10篇)
五班级数学下册打电话教学反思（集合10篇）作为一名人民老师,要想在教学中快速进展,就必须进行教学反思,这样才略更好地矫正自身讲课的缺点。
以下是我为大家收集整理的五班级数学下册打电话教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
五班级数学下册打电话教学反思第1篇《打电话》这节综合实践活动课。
通过生活中同学谙习的打电话这一生活素材，让同学帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。
使同学进一步体会数学与生活的紧密联系。
通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。
通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充足信任同学，给他们充足的思考交流时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。
下面从以下三方面进行反思：一、充足信任同学，首先要把自动权教给同学让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。
提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。
让他们在互动中充足呈现自身的想法。
二、充足挖掘同学们的潜力每个同学都是一只“潜力股”。
这节课我放手让同学多次试验，并在老师引导下积极优化。
要让同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。
”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。
在比较、交流中，同学们的思维活跃了，方法优化了。
最后通过自身的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的冲突每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。
今日的课堂也不例外。
课刚开始，同学洪就想出了最节省时间的方案，我不计划回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有呈现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧张，于是我立刻调整教学，舍去了那一部分。
有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应当再多呈现些同学的方案。
哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有认真、充足的去预设，才略生成更好。
五班级数学下册打电话教学反思第2篇《打电话》是人教版小学数学五班级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。
2023年《打电话》教学反思(精选25篇)
2023年《打电话》教学反思（精选25篇）《打电话》教学反思篇1人教版五年级下册《打电话》这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。
从而学生进一步体会到数学与生活的密切联系。
通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。
通过这节课教学我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
首先是情景导入。
在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不知道老师到底怎么回事了。
“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原来学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不知道该怎么通知所用的时间最短，请你们帮老师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。
每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。
从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
在今后的教学活动中，我应该认真组织学生思考，学生通过小组交流讨论，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。
只有学生经过个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞才能形成正确的认知。
学生在交流和讨论的过程中，教师需关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生思考，形成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。
《打电话》教学反思【优秀4篇】
《打电话》教学反思【优秀4篇】《打电话》教学反思篇一每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。
因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。
因此这个内容的教学我一直在探索，用什么样的方法学生对这部分知道掌握得最理想。
现在有些想法在这里和同行交流一下。
１、本节课要从学生的已有经验出发。
在讲之前一必须了解学生对两位数学除法的掌握情况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很熟练的基础上在讲本节课内容。
这样学生都不易因一知半解而出错。
利用温故知新的方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。
２、练习有针对性强且形式多样。
教材中往往例题要比练习简单，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避免多数学生出错。
导致对枯燥的计算失去自信心。
如：0。
012÷0。
25这道题学生容易出错。
３、给学生总结出有序的方法。
这样可以使学生更牢固地尽快地有效地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
方法如下：（１）化整（除数）（2）扩大（同时）（3）移动（小数点）（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）４、求同存异尊重个性。
对于本节课的学习，不可以对学生做统一要求，要考虑到学生的个性差异。
对学困生可进行个别辅导或者课堂上多关注一下。
５、原式和变化后的'式子进行有效地选择。
本节课多数老师认为必须尊重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时按照课本上原式。
我个人认为只要学生真正理解和掌握了算理后，可以根据自己的情况选择合适的竖式。
事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和能力。
用原式感觉很乱，学生对变化前后的小数点位置易混淆。
计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算能力。
《打电话》教学反思总结篇二这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。
《打电话》教学反思模板（通用8篇）
《打电话》教学反思模板（通用8篇）《打电话》教学反思模板（通用8篇）打电话这一章节的教学有没有达到教学目标呢？以下是小编收集的教学反思，仅供大家阅读参考!《打电话》教学反思篇1打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。
从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情况，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。
现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-ail、微信等多种方式。
发信息有接收不到的情况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就出现了不同的时间。
比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。
学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。
尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。
《打电话》教学反思篇2《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。
本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
《打电话》教学反思15篇
《打电话》教学反思15篇《打电话》教学反思1教学目标：1.通过对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：教学重点：探究打电话省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现打电话隐含的规律。
教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究打电话的数学问题。
提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。
在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。
如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个通知方案。
二、探究方法，逐步优化1.观察思考，示范引导。
提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。
（屏幕显示下图。
）请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。
师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。
情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。
你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思考。
让学生先独立思考打电话的更优方案。
（2）小组合作探究。
要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。
②推出小组中自己认为最佳的通知方案。
③小组合作摆出这个最佳方案，并用学具在斜线上标出通知时间。
④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。
（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。
《打电话》教学反思集合[23篇]
![《打电话》教学反思集合[23篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f50972be51e2524de518964bcf84b9d528ea2c2d.png)
《打电话》教学反思集合[23篇]《打电话》教学反思1《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。
优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。
它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。
学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。
以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的'一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。
通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。
《打电话》教学反思2《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。
本节课，我精心创设情境，不断激发学生学习兴趣，发展了学生的音乐感受能力及创造能力，"以人为本"，教学氛围和谐。
教学一开始，我从孩子们的生活入手，通过创设情境，让孩子们先玩了一个打电话的小游戏，知道了应该怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，巧妙地让孩子们进行了发声训练，再通过航天英雄的'回话，激起学生想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充满好奇、喜欢探索的，并与星星都交了朋友的奇奇，巧妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自己与星星之间的事编成了一首歌，让学生在欣赏奇奇才情的同时，还激励学生们一边专心、投入的听音乐摇摆，一边期待着他将小电话放到自己的手里与他交朋友，这种交友式的导课方式，充满童趣，深受孩子们的喜欢，既培养了学生们仔细聆听的习惯，又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。
《打电话》教学反思(15篇)
《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。
在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。
”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，充满笑声。
没想到陈老师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。
还有的.同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热情高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。
这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。
自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了教师的引导与评价。
比如在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样准确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的指点很有启发。
教师要去评价学生，首先自己得预设好你想学生的回答、表演到哪个层次，那你就根据这个要求去评价就会有指导性。
此外，感觉自己的课前准备还不够充分，当学生讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真可惜，如果我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，学生学习相声的兴趣就更高了。
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五年级下册《打电话》教学反思《打电话》教学反思一：
“打电话”是义务教育课程标准(人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。
本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“通知3人”的方案有那些?那种最快?让学生通过比较确定，打电话的方法最快，然后探索“打电话尽快通知5人”的方案，最后探索“打电话尽快通知15人”的方案。
这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。
因此，尽管此环节的教学时间大大
增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。
建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改变自己的知识经验”。
因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。
这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。
继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。
打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。
这正是新课程所倡导的一种教学理念。
《打电话》教学反思二：
在“教学开放日”活动中，我给一(3)班的小朋友上的《打电话》口语交际课，上得还算令人满意，较为成功，学生学习的主体地位得到了充分的体现，教学中强调“以人为
本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会，教学步骤力求体现学习过程的全员参与，把“面向全体”的要求落到实处。
在教学过程中，学生的合作意识和能力得到较好的培养。
“打电话”是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。
于是，我密切联系生活实际，创设情境，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式，交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
学生在学习过程中，积极踊跃地参与到教学过程中去，真正做到了学习的主人，在进行到创设情境、创新学习的时候，有两学生上台展示“打电话”时，自己增加了难度，我的目的是让学习打电话向李李老师借洋娃娃，让李老师下午带来。
两学生在对话中进行了创新，扮演李老师的学生说：“我没有空呀。
”“学生”说：“我去您家拿吧，您住在哪呀?”“李老师”说：“我住在***。
”由此可见，这节课，学生学会了最基本的打电话方法，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
本节课有一些不足之处，课堂时间有限，没能按计划把
课总结，很多学生没有表现的机会，应该在以后的教学中给更多的学生以展示自己的空间。
《打电话》教学反思三：
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
《打电话》教学反思在教学中，我先让两名学生按甲乙的顺序读课文，了解相声的大意。
由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。
然后出示自学提示，在小组内完成。
1、相声里打电话的年轻人说话有什么特点?
2、听电话的小王会有什么感觉?
3、假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
接下来学生交流，学生都踊跃举手，课堂气氛活跃。
明白了这个年轻人说话啰嗦，既浪费了自己的时间，也耽误了大家的时间。
老师进一步引导学生交流：课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你是从哪儿感受到的?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
最后，让学生说说自己受到了什么样的启迪?整堂课学生学得较为轻松，收效较大。