作文片段训练——人物语言描写PPT课件
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初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
语言描写——作文片段训练ppt
•
24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
•
25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就
问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的
什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃
了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，
爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃
早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云
摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种
‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我 问:“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会 儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手 向她家跑去……
相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果.
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱
鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有
没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边
的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风
•
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
•
2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其
•
3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉
•
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
•
21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
《人物语言描写》PPT课件
• 叹号
！
• 叹号的形式为“！”。 感叹句末尾的停顿，用叹 号。
• 例如：A）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
•
B）我多么想看看他老人家呀！
• 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。
• 例如：A）你给我出去！
•
B）停止射击！
• 语气强烈的反问句末尾，也用叹号。
• 例如：我哪里比得上他呀！
破折号
破折号的形式为“——”。 行文中解释说明的语句，用破折号标明。 例如：A）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅， 就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 B）为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸 福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。
请你分别对“优生”和“差生”说：“考得好”。试着 体会一下它们的不同。
1、语言描写要符合人物的身份、年龄、性格等特点。
语言是人物的心声，不同的人物，由于年龄、性 别、阅历、职业、性格等诸多方面的差异，在语言表 达上就有不同的特点。如儿童讲话，天真无邪、活泼 可爱；文人讲话，谈古论今、引经据典；工人讲话， 朴实、直白。心情舒畅时，人物讲话流利、自然；心 情紧张时，人物讲话结结巴巴、吞吞吐吐；情绪低落 时，人物沉默寡言。性格开朗的人，讲话往往口若悬 河、滔滔不绝；性格内向的人，讲话往往谨慎小心、 语言简练……因此，人物语言描写要体现人物的特点。
下面一个故事就很能说明问题。 一家有兄弟四个，都没见过火车，他们听
人说火车很大，跑得很快，几百公里一会儿就 到了，便产生了好奇心，于是，跑了很远很远 的路，来到铁路边看火车。
老大说：“打造这么大的玩意儿，得多 大的铁匠炉呀！” 老二说：“这东西要是往地里送粪可来 劲呀！” 老三说：“车轱辘这么多，可咋打气 呀？” 老四说：“火车要是一下子陷到泥坑里， 可怎么推出来呀？
作文人物描写之语言描写.优秀精选PPT
” ﹍❖﹍唐﹍接僧了一说句：：““满阿天下弥皇陀家瑞佛气—。—善哉善哉！” 班 又主没任有❖来 人猪了 叫八， 我瞪 一戒着 定说眼 要： 看：“好“谁 门踢 ？呵坏 ”呵的谁？知，”这太捣一乱下好鬼却了董惹小恼！天了俺斜站着在老眼旁猪，边冷的早笑高就着芳：芳渴“。了鬼知。道， 我发明❖了孙一悟种‘空学说习棋：’“，你别快急跟我！去这看看荒吧郊！ 野地的，哪来的西瓜？ 高你芳明芳 明正做待义了俺、坏勇事老敢，孙，还不要看留耍看情赖面。再；说。 他小心❖翼沙翼和地翻尚着说书包：，“心里还默是念道听：大“语师文兄书，的语吧文书。呢”，在哪呢？”
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模拟 出来 。
写的好吗？为什么？
❖ 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没 看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天 不承认。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时 添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
怎样描写人物语言？
一、身份年龄联系法 二、场合情境融入法 三、神态动作辅助法 四、标点符号增色法
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人 物独特的身份、地位、性格、年龄、 职业、心理状态、文化教养等，使读 者闻其言便知其人。
天下大雪，秀才、财主、县官 、穷人相遇，财主提议以雪为 题，每人念一句诗。 ﹍秀﹍才﹍说了一句：“大雪落地 似鹅毛。” ﹍县﹍官﹍接了一句： “满天下皇家瑞气。” ﹍财﹍主﹍ 笑着说：“下它三年又何妨？
小明的语文课本不见了
❖ 课堂上不见课本： ❖ 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，
语文书呢，在哪呢？”
❖ 下课时不见课本： ❖ 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模拟 出来 。
写的好吗？为什么？
❖ 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没 看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天 不承认。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时 添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
怎样描写人物语言？
一、身份年龄联系法 二、场合情境融入法 三、神态动作辅助法 四、标点符号增色法
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人 物独特的身份、地位、性格、年龄、 职业、心理状态、文化教养等，使读 者闻其言便知其人。
天下大雪，秀才、财主、县官 、穷人相遇，财主提议以雪为 题，每人念一句诗。 ﹍秀﹍才﹍说了一句：“大雪落地 似鹅毛。” ﹍县﹍官﹍接了一句： “满天下皇家瑞气。” ﹍财﹍主﹍ 笑着说：“下它三年又何妨？
小明的语文课本不见了
❖ 课堂上不见课本： ❖ 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，
语文书呢，在哪呢？”
❖ 下课时不见课本： ❖ 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去
语言描写优秀课件PPT
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
作文特色课——人物语言描写ppt课件
，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
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23
练习
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语 直接引用人物说话的内容.这种形式必须在 一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式， 可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。
• 悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，
老孙有礼了。”
悟空三借芭蕉扇
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19
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
完整版ppt课件
20
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
锋’这…段…”话有不当之处吗？
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不 符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷” 等 成语。她可能会说：“这孩子真乖。”
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23
练习
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语 直接引用人物说话的内容.这种形式必须在 一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式， 可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。
• 悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，
老孙有礼了。”
悟空三借芭蕉扇
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19
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
完整版ppt课件
20
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
锋’这…段…”话有不当之处吗？
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不 符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷” 等 成语。她可能会说：“这孩子真乖。”
作文人物语言描写31页PPT
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
作文人物语言描写
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
ห้องสมุดไป่ตู้ 21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
谢谢！
作文人物语言描写
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
ห้องสมุดไป่ตู้ 21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
作文片段训练——人物语言描写精品PPT课件
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份 。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩 斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会 适得其反。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼 的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪纷纷落 地。”县官 接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 穷人 ，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻 来形容。
由于时间所限，我只能写到这里 ，标题 之所以 是红着 脸不敢 说一声 早，怕 嘴里的 口气弄 皱了他 的眉； 漱口杯 与牙刷 的文字 的春天 ，飘过 眼前。 你如花 ，芳香 迷人。 当我走 到你身 旁，便 不由的 被你吸 引。你 是一朵 白色的 雏菊， 在春色 烂漫里 悄然绽 放。感 觉，你 是众多 花朵中 淡淡的 女子， 穿着素 色的白 衣，亭 亭一玉 立，婉 约素雅 。感觉 你是一 个不染 尘世的 小女人 ，在春 风中淡 然而立 ，淡然 微笑。 我要感谢你，能遇到你这样一位 天使般 纯真的 女子， 将我引 领到清 纯的文 字世界 中。当 我看到 你，文 字的大 门已然 悄悄为 我打开 ，你是 我观赏 世界的 引领者 ，你是 我触摸 春天的 开始， 你是我 爱上文 字的老 师。
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份 。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩 斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会 适得其反。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼 的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪纷纷落 地。”县官 接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 穷人 ，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻 来形容。
由于时间所限，我只能写到这里 ，标题 之所以 是红着 脸不敢 说一声 早，怕 嘴里的 口气弄 皱了他 的眉； 漱口杯 与牙刷 的文字 的春天 ，飘过 眼前。 你如花 ，芳香 迷人。 当我走 到你身 旁，便 不由的 被你吸 引。你 是一朵 白色的 雏菊， 在春色 烂漫里 悄然绽 放。感 觉，你 是众多 花朵中 淡淡的 女子， 穿着素 色的白 衣，亭 亭一玉 立，婉 约素雅 。感觉 你是一 个不染 尘世的 小女人 ，在春 风中淡 然而立 ，淡然 微笑。 我要感谢你，能遇到你这样一位 天使般 纯真的 女子， 将我引 领到清 纯的文 字世界 中。当 我看到 你，文 字的大 门已然 悄悄为 我打开 ，你是 我观赏 世界的 引领者 ，你是 我触摸 春天的 开始， 你是我 爱上文 字的老 师。
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片段二：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就 知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开 门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，快跟我去看 看吧！”小云满脸笑容地对我说。“看你高兴的，什 么‘学习棋’呀！”我问。“先别急，一会儿就知道 了啦！”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
文作 作 请将下文中同学们议论的话补写 出来。（至少写出三种人的议论。注 意刚才提到的几点要求。）
急促而又清脆的下课铃声响了， 同学们精神为之一振，眼巴巴地望着 窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬， 可老师仍在……
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/6
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪纷纷落 地。”县官 接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 穷人 ，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻 来形容。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/6
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地 盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为 我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。" "你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西 怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 "不！"我哭着喊了起来。
某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大 家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对 这一情景，说一说以下的话分别是哪种性 格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪 段例文表达效果会更好,为什么？
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
第五驿站：语言描写要简洁，要围绕中心。
有的人为了充分反映人物的思想性格，不惜花费 大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者 厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应 挑选那些最能体香人物思想品质和性格特点的人物语 言重点加以描写。
片段一：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来 又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我 的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕， 你吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说：“吃过了。” 小云问：“吃什么呢？”我说：“吃油条、稀饭，你吃 了吗？”小云说：“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修， 还没回来我吃什么呀！”我说：“在我家吃吧。”小云 说：“我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看吧！” 我问：“什么‘学习棋’呀？ ”“先别急，一会儿就知 道了啦！”小云拉着我的手往她家跑去……
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼 的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
恶作剧的人
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明（眯着眼笑嘻嘻地 ） 说：“你闯祸了，等着
挨罚吧！”
小刚（ 瞪大眼睛 ） 说：“不怕，只要你自己不承
认，谁知道是你泼的水呢？”
小丽（凑上来 ） ：“我看你，还是快去自首吧，
‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
“我有办法，”小强（ 手舞足蹈地）说，“你去拿一
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有ຫໍສະໝຸດ 同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份 。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩 斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会 适得其反。