教师面试试讲技巧之教师礼仪(教师的目光)篇

教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的目光
教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一，教师与学生交往时，双眼应以祥和的目光注视着对方，这是一个相当重要的礼仪，这样会让学生觉得您为人正直，如果眼神飘浮不定，学生会觉得您缺乏可信度。

教师在交往中，特别是和学生的交往中，若想获取成功，就要以期待的目光，注视着学生讲话，面带浅淡的微笑和不时的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围。

一、教师的目光
教师在与学生、同事交流时，往往借助于目光传递教学信息，有人称之为教师的眼语。

眼语的构成，一般涉及目光的角度、部位、时间、方式、变化等五个方面。

(一)目光的角度
在注视他人时，目光的角度在某种意义上意味着与交往对象的亲疏远近。

注视他人的角度，通常有以下三种∶平视、仰视、俯视。

平视，即视线呈水平状态的注视。

一般适用于普遍场合的交流与对话，或者是身份、地位基本平等的人与人之间的交流。

如教师同事之间的交谈或者课题研讨。

仰视，即主动居于低处，抬眼向上注视他人。

它表示尊重、敬畏之意，适用于面对尊长之时。

参加面试的人员，倘如碰到比较年长的评委，可以适当地采用这种眼光，表示对评委的尊重。

俯视，即抬眼向下注视他人，一般用于身居高处之时。

它可以对晚辈表示宽容、怜爱，也可表示对他人轻慢或者歧视。

这种目光不宜多用，并且要慎用。

教师在讲课时，多处于位置比较高的讲台之上，不自觉地便成了俯视，一方面是观察学生的方便，另一方面教师要学会利用俯视的目光建立自身的威信。

(二)注视的部位
在人际交往中目光所及之处，就是注意的部位。

注视他人的部位不同，不仅说明自己的态度不同，也反映着双方关系有所不同。

教师在与同事走近之时，面试人员在初次见到评委之时，都要严格遵守目光注视的基本常识。

例如，不宜“目中无人”，不宜过多地注视其头、腿、脚部与手部。

通常允许注视他人的常规部位有以下几处∶额头、双眼’、眼部至唇部、眼部至肩部等。

如与学生谈话时，眼睛注视对方双眼到嘴巴的“三角区”。

（三）注视的时间
在人际交往中，尤其是与熟人相处时，注视对方时间的长短，往往十分重要，在交谈中，听的一方通常应当多注视说话的一方，一表示友好，重视，以及对其多谈话题感兴趣，
若对对方表示友好，则注视对方的时间应占全部相处的时间三分之一左右
若对对方表示关注，或者是表示感兴趣时，则注视对方的时间应占全部相处时间的三分之二左右
若注视对方的时间不到相处全部时间的三分之一，表明你对学生、对谈话都不感兴趣总之，教师可以通过留意注视时间长短，判断自己的讲课是否受学生和评委欢迎，判断自己的行为处事是否会给别人带来不悦的情绪
(四)注视的方式
注视他人，在交际场合可以有多种方式的选择。

教师在注视方式上应当有所把握，切不可因为注视方式的不妥而影响工作或交流。

教师比较常用的注视的方式有直视、凝视、环视、盯视等。

(1)直视，即直接地注视交往对象，它表示认真、尊重，适用于各种情况。

若直视他人双眼，
即称为对视。

如在和亲近的人谈话(与学生单独交谈)时，可以注视他(她)的整个上身，显示自己大方、坦诚，或是关注对方。

(2)凝视，是直视的一种特殊情况，即全神贯注地进行注视。

它多用于表示专注、恭敬。

另外，正视的时间过长，会变为凝视。

教师在课堂中不能长时间注视某位学生，否则，学生会认为自己可以出现了什么问题，导致不能专心听讲。

对精力不集中、做小动作或窃窃私语的学生，教师可以凝视他几秒钟，待双方目光接触以后再移开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心。

(3)环视，即有节奏地注视身边不同的人员或事物。

它表示认真、重视，适用于同时与多人打交道，表示自己“一视同仁”。

环视是教师在进行课堂教学时运用最广泛的一种目光。

(4)盯视，即目不转睛，长时间地凝视某人的某一部位。

师生在交谈中，应注视对方的眼睛或脸部，以示尊重别人，但是，当双方缄默无语时，就不要再一直看着对方的脸。

因为双方无话题时，本来就有一种冷漠、踌躇不安的感觉。

如果此时您注视学生，势必使对方显得更尴尬。

另外，还有一些注视的方式，教师应尽量少用。

扫视表示好奇、吃惊，不可多用，但打量学生的时候可用；睨视即斜着眼睛注视，多表示怀疑、轻视，一般要忌用；他视表示胆怯、害羞、心虚、反感、心不在焉，是教师平时所不宜采用的一种眼神。

（五）目光的变化
在人际交往中目光、视线、眼神都是时刻变化的，这些变化，主要表现在以下三个方面:第一，眼皮的开合，人的内心情感变化会随着眼皮的开合也产生改变，如瞪大双眼，表示愤怒、惊愕，睁圆双眼，则表示疑惑、不满、第二：眼球的转动，若反复转动，表示在动心思：若其悄然剂动，则表示向人有所暗示，第三：瞳孔的变化，瞳孔的变化往往是显而易见，但它却不由自主地反映人们的内心世界，平时，他的变化不多，若突然变大，发出光芒，目光炯炯时，表示惊奇、喜悦、感兴趣：若突然缩小，双目黯然无光，即所谓双目无神时，则表示伤感、厌恶、毫无兴趣
注视的变化虽然难以察觉，但是细心的教师却非常会利用一些目光的变化进行教学，学生在课堂上回答问题错误时，会感到很尴尬，怕同学们嘲笑，藐视他，这时老师不要看着他的脸，或是看一眼后马上转移自己的视线，呈现出老师对你错误的回答并不在意，下次努力便可以，同样，教师用目光的变化可以调整学生的注意力，如教师用热情的目光表达对学生的关注，唤起学生的注意力。

二、教师在教学中的目光禁忌
学生渴望教师的目光是鼓励的，因为它能给学生以自信和力量，增强学生的自尊心、上进心。

他们从这种目光中得到鼓励，迎着这种目光，他们敢于大胆地表达自己的观点和要求，敢说自己想说的话，敢做自己想做的事，使他们最大限度地享受自由、张扬个性。

(1)忌责怪的目光。

这种目光容易使学生产生逆反心理，造成学生对教师的抵抗，割裂师生间的友谊，使两者矛盾激化，不利于学生健康人格的发展。

(2)忌漠视的目光。

只顾做自己的事，不看对方说话，是怠慢、冷淡、心不在焉的流露。

孩子是天真的，想说的时候就会说，当讲话出现被孩子打断、或中间出现突发事情打断你的活动时，不能投以鄙夷或不屑的目光，要学会倾听，让孩子表达。

漠视目光极易使学生的自尊心受到伤害，致使学生产生极大的自卑心理，任何活动都不敢积极参与，甚至对任何事情都缺乏信心和兴趣，沉默寡言，最终导致性格上的孤僻、冷漠、自私。

(3)忌呆板的目光。

眼睛转动稍快表示有活力，但如果太快则表示不真诚、给人不庄重的印
象，同时，眼睛也不能转得太慢，否则为“缺乏生气”。

(4)忌看完学生突然一笑，是一种讥讽。

(5)忌面无悦色的斜视，是一种鄙夷。