初中语文_麦琪的礼物教学设计学情分析教材分析课后反思
麦琪的礼物教学反思（精选20篇）
麦琪的礼物教学反思（精选20篇）麦琪的礼物教学反思篇1《麦琪的礼物》这是一篇很精彩的小说，也是一篇讲读课文。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的真挚情感。
过程是先提出问题，让学生自主学习;再合作交流;最后，检查讨论结果，适当点拨。
按照备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇小说的刻画人物方法。
于是，我按设计进行课文悟读：在预习的基础上，让学生分小组讨论了几个问题：小说的主人公是谁?德拉是一个怎么样的人?小说是怎样刻画她的?你能举一些例子来说说吗?杰姆对德拉的感情如何?小说又是怎样表现的?学生开始“讨论”，我走下讲台在学生的课桌间穿行。
偶尔有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。
上完这节课后，我发现了一个问题：这节课的教学重点究竟应该放在什么地方?在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“掌握人物描写的方法”，“理解主人公纯洁善良和关爱他人的情感”。
但实际上潜意识里，我是把教学的重点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等写作的方法和技巧的指导上。
从升学考试的指挥棒来看，注重方法、技能的传授和指导显然对学生“应考”是有利的，对于一个毕业班的学生来说，非常实用。
我的困惑是，像《麦琪的礼物》这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的不仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧，这么一节语文课，教学目的只实现了一半，如果真要引导学生“体验情感”，这节课的很多环节都需要改变。
如：可以传统的小说三要素教学法进行。
一、可从“欧·亨利式情节”入手，正如作者所说，这是一个没有曲折，不足为奇的故事，可是欧·亨利不愧是一个编织故事的能手，那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝，围绕它们，作者设置了一个又一个悬念，正是这些悬念紧紧抓住了读者的审美情趣。
《麦琪的礼物》教学设计及课后反思-7页word资料
《麦琪的礼物》教学设计及课后反思（本课选自九年义务教育四年制教科书初中《语文》第5册第4单元。
）教材分析：这个单元在本册教学中，承担着培养学生初步欣赏文学作品能力的任务。
本文虽是异域小说，但是人情无国界，课文为人们唱响了爱的绝唱。
学生分析：学生喜欢文学作品，尤其是这类短篇小说，这是学习的情感基础；学生对小说知识的了解还只是初步、抽象的理解，尤其是对本文这样的背景、主题和当代生活有较大反差的作品，学生学习时存在一定的困难；学生自查资料，有助于对课文的理解。
教学重点：1．作品构思的巧妙，引人入胜的悬念，出人意料的结尾。
2．走进小说，学会赏析小说。
3．理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
教学难点：利用感受、分析、推理等手段去鉴赏小说。
教学目的：1．领会小说构思之巧妙。
2．领会重点语句的能力。
3．学习利用感受、分析、推论等手段去鉴赏小说。
4．学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。
创新点：补充小说内容，再造想象；学会质疑。
德育点：崇尚善良人性与纯洁、高尚的爱情；尊重他人的爱，学会去爱他人。
空白点：人物性格特点。
课时安排：2课时。
本课为第2课时。
教学过程：一、引入新课1．请一位学生说一说小说的具体内容。
2．指定一个学生口述小说大意，全班学生补充、评价。
（明确复述要求及学生评价标准：①突出小说主要内容：时、地、人、事、事件的起因。
②思路清晰，突出原文主旨。
③表达清楚，自然大方。
）二、明确学习目标1．人物分析；2. 小说情节；3.小说风格。
三、学生根据目标进行研究学习（解决重、难点）教师提供信息和要求，给学生的研究以必要的提示与帮助：①分析人物要注意刻画人物的方法。
②研究情节可以结合课后练习二、三题。
③分小组，自选目标，进行研究讨论。
讨论后以小组为单位进行汇报，其他学生进行补充、评价。
研究学习内容如下：第一，人物分析：小说的主人公：德拉和杰姆。
1．小说刻画德拉的方法。
肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比喻去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。
《麦琪的礼物》教学设计及课后反思
《麦琪的礼物》教学设计及课后反思
《麦琪的礼物》讲述的是一个男孩给大家带来了一封信，信上写着一个可爱的小小的情节，即一位孩子给他邻居麦琪一份大惊喜的礼物。
由此引发孩子们对礼物的思考，了解礼物从来都不只是物质上的考虑，而有着更多的意义，以及看重礼物之间的情感联系。
2、准备教学用具
根据《麦琪的礼物》的内容准备图片、色彩粉笔和彩纸等教学器材，用来辅助学生学习过程中对礼物的思考。
二、具体实施
1、理解背景情境
引入文章的背景情境，用简单的言语描述出孩子们的大惊喜。
让学生感受到礼物的意义，以及为什么要赠送礼物，让孩子们开始思考礼物的重要性。
2、陈述故事情节
用简单的文字让学生们明白故事的大意，让故事的内涵深入到孩子们的心中。
3、分析情节
通过分析故事情节，让学生明白礼物不仅仅是物质上的，还有更深层次的情感联系。
4、让学生用实物来表达
借助图片、色彩粉笔和彩纸等教学器材，让学生们用实物来表达自己对礼物的理解，思考自己会送什么样的礼物给别人，以及这礼物
带给对方的什么样的情感。
三、课后反思
1、课堂气氛活跃
本次课程，学生们非常积极地参与了课堂中提出的问题，愿意用实物来表达自己对礼物的理解，使得课堂气氛活跃，大家乐于参与。
2、思维能力得到提升
通过本次文章，学生学会从多方面思考礼物，更深入地了解概念，提升了学生的思维能力。
3、达到教学目的
教学结束后，孩子们明白了礼物不仅仅是物质上的，而是一种情感和联系的传递，达到教学目的，使孩子更加珍惜了礼物。
麦琪的礼物教案三篇
麦琪的礼物教案三篇麦琪的礼物教案篇1一、素质教育目标(一)学问教学点1．作品巧妙的构思：引人人胜的悬念，出人意料的结尾。
2．详略得当地处理材料的方法。
(二)能力训练点领悟重要语句的能力。
(三)德育渗透点崇高和善的人性，纯净，高尚的爱情。
尊重他人的爱，学会去爱他人。
(四)美育渗透点体会人性美，人情美。
二、学法引导读作品一想问题一总结思想内容一品评艺术特点三、重点、难点及解决办法1．重点理清情节，把握思想内容，体会精巧的构思。
2．难点材料详略处理，以及重要语句的分析。
3．疑点故事的结局是—种遗憾还是—种美?4．解决方法，通过阅读课文，复述故事，在把握小说情节。
通过设计问题发挥想像补充略写材料，比较详略处理的好处。
四、课时安排2课时五、教具学具预备略六、师生互动设计1．学生熟悉课文，复述故事情节2．讨论分析：①圣诞前夕，德拉给杰姆买礼物的标准是什么?而家境的介绍对情节收展有何作用?②文中是怎样带有夸张手法介绍杰姆夫妇，两样特殊引以为像的东西?③文中为什么没有写杰姆收到德拉送表链的过程以及所表现出来的欣然与感慨?④小说为什么只写了德拉买礼物的全过程，而只字末提杰姆买礼物的过程呢?3．总结归纳主题七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．理清故事情节2、把握小说主题(二)教学过程：1．介绍世界三大短篇小说之王，初中学习过的作品有：莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》契诃夫(俄国)《变色龙》欧·亨利(美)《麦琪的礼物》欧·亨利终其—生，共创作了三百余篇短篇小说，若一言以蔽之，则可以说：它都体现了作家对健康的人性与健康的社会的剧烈憧憬与追求!它歌颂着小人物在贫困生存中的和善，相濡以沫的真淳的品行，尽管不无苍凉的苦笑；它们揭露着那些“社会宠儿”的骄奢yin逸，尔虞我诈，寡廉鲜耻的卑劣本质，虽然表面上轻松乃至调侃；它们的怒斥着社会的丑恶黑暗，却以“鬼脸”笑谑……2．看课文后，复述情节。
3．用一句话概括情节：一对夫妻在圣诞来临之际为对方预备了最惊喜的礼物，而礼物却失却了作用。
初中语文《麦琪的礼物》教案
初中语文《麦琪的礼物》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并掌握课文《麦琪的礼物》的主要内容和情节。
2. 分析并欣赏作者的写作风格和技巧。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考并探讨课文中的主题和寓意。
1.2 教学内容1. 课文《麦琪的礼物》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和背景。
3. 探讨课文中的主题和寓意。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入新课：介绍课文《麦琪的礼物》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要情节和人物。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的重要情节和人物关系。
4. 深入探讨：引导学生思考课文中的主题和寓意。
5. 总结归纳：总结本节课的重点和难点。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文背景和作者介绍。
2. 自主阅读法：学生自主阅读课文，提高阅读能力。
3. 分组讨论法：学生分组讨论，培养合作能力。
4. 引导思考法：教师引导学生思考和探讨课文中的主题和寓意。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文《麦琪的礼物》原文。
2. 作者介绍资料。
3. 相关文学评论和解析文章。
4. 教学多媒体课件和视频资料。
3.2 教学材料1. 课文《麦琪的礼物》打印稿。
2. 作者介绍打印稿。
3. 相关文学评论和解析文章打印稿。
4. 教学多媒体课件和视频资料播放设备。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和思考中的表现。
2. 阅读理解评估：检查学生对课文情节和人物的理解程度。
3. 思考和表达能力评估：评估学生在探讨和表达中的表现。
4.2 教学反馈1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 学生互评：学生之间互相评价对方的表现。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以《麦琪的礼物》为灵感的短篇小说。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情节和对话。
九年级上册语文《麦琪的礼物》教案
九年级上册语文《麦琪的礼物》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。
（2）学会分析小说中的象征意义和幽默讽刺手法。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中人物之间的亲情、友情和爱情，培养学生的情感素养。
（2）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观心态和积极进取精神。
（3）培养学生热爱文学，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 小说情节的把握和人物形象的分析。
2. 小说中的象征手法和幽默讽刺风格的分析。
三、教学难点1. 小说中象征意义的理解和挖掘。
2. 小说幽默讽刺手法的把握和运用。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读小说，理解情节，分析人物形象。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
3. 案例分析法：通过分析典型人物和事件，深入理解小说的主题思想。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，理解情节，分析人物形象。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
4. 案例分析：分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格，引导学生深入理解主题思想。
5. 情感体验：让学生感受小说中人物之间的情感，培养学生的情感素养。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观心态和积极进取精神。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够准确地概括小说的情节，清晰地描述人物形象。
2. 学生能够分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格，并能够恰当举例说明。
3. 学生能够理解小说主题思想，能够联系实际生活进行思考和表达。
《麦琪的礼物》 教案教学设计共3篇
《麦琪的礼物》教案教学设计共3篇《麦琪的礼物》教案教学设计1教学设计一、教学目标1. 通过学习《麦琪的礼物》这个寓言故事，学生能够理解“给予比接受更有幸福感”的道理。
2. 培养学生的人文素养，使他们能够更加关注他人的需要，不断尝试为他人带来喜悦。
3. 帮助学生建立正确的价值观，面向美好生活。
二、教学重点和难点1. 故事中主人公麦琪的个性和情感变化，以及她对朋友们的礼物赠送和接收方式的态度。
2. 引导学生对自己及其周围的人和事不断进行主动思考，不断尝试以新的方式面对生活。
三、教学方法1. 讲解法：通过故事介绍、声音表演等形式向学生介绍故事，激发学生阅读小说的兴趣。
2. 交互式讲解法：通过小组或班级讨论的方式，引导学生理解故事中的情感变化和补充案例。
让学生主动分享自己的看法和心得，增强其参与感和自我调节能力。
四、教学内容和步骤第一课时：故事分享和理解1. 教师向学生们介绍故事的背景，让学生更好地了解故事的背景知识。
2. 请学生们阅读小说内容，通过故事的情节和人物角色理解故事的主题。
3. 引导学生发言，并提出个人看法。
第二课时：情节分析和讨论1. 在实现情节的基础上，介绍故事的主要情节，并引导学生理解原因。
2. 分折故事情节点进行讲解，结合实例说明情节的重要作用以及符号的含义。
3. 小组讨论个人看法和情感透析。
第三课时：应用练习与总结1. 引导学生进行情节分析，并进行最佳提问解答。
2. 构建礼物模型，并模拟情节设置和礼品交换,培养孩子的合作意识和感恩心。
3. 对第二次小组讨论的重要性进行评估，并对全文进行综述。
五、教学反思通过本学案的实施，学生们初步认识到“给予比接受更有幸福感”的道理，培养了探究问题，解决问题的想象力和能力，同时也更加关注他人的需要，增强了团队合作的意识。
我们还应该根据学生的心理和认知发展情况，结合具体的教学实践，不断创新教学方法和教学形式，加强教师的角色元素，使学生能够更好地理解人文精神和发展自己的幸福感通过本次教学，我们让学生们了解到了“给予比接受更有幸福感”的道理，并通过情节分析、小组讨论等方式，不断深入探讨故事主题和意义，从而增强了团队合作意识和感恩心。
初中语文_麦琪的礼物教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《麦琪的礼物》课时： (2课时) 课型：讲读课文姓名：单位：《麦琪的礼物》（2课时）主备人：课前预习熟读课文，认知生字词，了解作者及写作背景，理清故事情节。
相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标1．掌握本课生字词及文学常识。
2. 整体把握文章内容，理清故事情节3．品味学习文中的细节描写。
4. 分析领会小说的构思之巧妙，学习运用悬念、组织巧合情节的方法。
评价任务：1. 朗读课文读把握故事情节。
2．深入文本，品味关键词语，体会细节描写对刻画人物的作用。
3．朗读品味小说人物言行、心理及细节描写，体会思想内容。
4. 交流合作，探究小说巧妙的情节安排。
教学过程一、情境导入爱情是人类社会一个古老而又永恒的话题。
祝英台与梁山伯的凄美爱情故事，感动了一代又一代的中国人；罗密欧与朱丽叶的为爱殉情，令世人震撼、抱憾。
人们向往爱情，追求爱情的完美，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”讲的是爱人间的息息相通；“执子之手，与子偕老”，说的是爱情的理想境界。
爱情是什么？很难说得清。
今天，我们就走进美国作家欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，来沐浴纯洁的爱情，感受人性之美。
二、自主学习（5分钟时间速读课文，找出本文生字词，了解作者。
）1．读准字音，注意字形。
馈（kuì）赠抽噎（yē）吝（lìn）啬（sè）鹌（ān）鹑（chún）晦（huì）涩忐（tǎn）忑（tè）不安玳（dài）瑁（mào）啜（chuò）泣（学生互批互查，纠正错误，也可提出自己认为重要的字词和大家一起交流。
）2．欧·亨利是国著名的批判现实主义作家，他与和并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
他的代表作品有、。
三、交流研讨活动任务一默读全文，理清故事情节，组织语言，将这则故事的主要内容写下来，要包含小说中出现的人物、时间、地点、事件。
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课题：《麦琪的礼物》课时： (2课时) 课型：讲读课文姓名：单位：《麦琪的礼物》（2课时）主备人：课前预习熟读课文，认知生字词，了解作者及写作背景，理清故事情节。
相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标1．掌握本课生字词及文学常识。
2. 整体把握文章内容，理清故事情节3．品味学习文中的细节描写。
4. 分析领会小说的构思之巧妙，学习运用悬念、组织巧合情节的方法。
评价任务：1. 朗读课文读把握故事情节。
2．深入文本，品味关键词语，体会细节描写对刻画人物的作用。
3．朗读品味小说人物言行、心理及细节描写，体会思想内容。
4. 交流合作，探究小说巧妙的情节安排。
教学过程一、情境导入爱情是人类社会一个古老而又永恒的话题。
祝英台与梁山伯的凄美爱情故事，感动了一代又一代的中国人；罗密欧与朱丽叶的为爱殉情，令世人震撼、抱憾。
人们向往爱情，追求爱情的完美，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”讲的是爱人间的息息相通；“执子之手，与子偕老”，说的是爱情的理想境界。
爱情是什么？很难说得清。
今天，我们就走进美国作家欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，来沐浴纯洁的爱情，感受人性之美。
二、自主学习（5分钟时间速读课文，找出本文生字词，了解作者。
）1．读准字音，注意字形。
馈（kuì）赠抽噎（yē）吝（lìn）啬（sè）鹌（ān）鹑（chún）晦（huì）涩忐（tǎn）忑（tè）不安玳（dài）瑁（mào）啜（chuò）泣（学生互批互查，纠正错误，也可提出自己认为重要的字词和大家一起交流。
）2．欧·亨利是国著名的批判现实主义作家，他与和并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
他的代表作品有、。
三、交流研讨活动任务一默读全文，理清故事情节，组织语言，将这则故事的主要内容写下来，要包含小说中出现的人物、时间、地点、事件。
参考：女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇，男主人公吉姆是一位薪水仅能够维持生活的小职员，他们的生活贫穷，但他们各自拥有一样极珍贵的宝物---德拉有一头让示巴女王都嫉妒的美丽的秀发，吉姆有一块让所罗门王都羡慕的没有表链的金表。
为了能在圣诞节送给对方一件礼物，德拉卖掉了秀发为吉姆买了一条表链，吉姆卖了金表为德拉买了一套发梳。
他们都为对方舍弃了自己最宝贵的东西，却换了不再起作用的礼物。
（学生把自己概括的内容写在练习本上，同位互相交流，然后在全班展示。
）活动任务二精读文章，探究内容：1．故事发生在什么时间？（圣诞节前一天）2．主人公是谁？对谁着墨较多？（德拉和吉姆；德拉）3．我们的德拉和吉姆生活在什么样的环境里？请你们拿起手中的笔在文中勾画出来并作分析。
（多名学生回答文中勾画内容并作分析且朗读这些描写。
）（1）2节：破旧的小睡椅。
4节：公寓房子，每周房租八美元。
5节：有个信箱，可从来没装过信；有个按钮，从没有人的手指按响过门铃。
6节：一张名片“詹姆斯迪厄姆杨先生”思忖着是否缩写成字母D. 8节：公寓壁镜，一连串的竖条影像。
师小结分析：这些描写表现了德拉一家生活拮据，家境一贫如洗，如文中所述“乞丐夫妻”。
读来令人心酸，营造了忧郁、凄凉的气氛。
那么贫穷的夫妻俩有钱为对方买礼物呢？她只有一元八角七！（2）师引导：“一元八角七”出现几次？为什么反复出现？明确：出现三次。
一开篇就出现，而且这点钱是德拉从杂货店老板、菜贩子和肉店老板那儿软硬兼施地一分两分扣下来的，因为她想为丈夫买圣诞礼物，开篇设置悬念，给读者阅读上的期待，吸引读者的注意力；同时暗示家境贫寒，经济拮据。
4．师：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写，细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。
小说通过哪些细节描写来刻画我们的德拉的？朗读9-19节，在文中勾画语句。
（方法：分析细节背后的心理活动）9节“两眼晶莹透亮”、“20秒内面色失去了光彩”------看到秀发，想到卖发可以换钱买礼物而高兴；金发是自己心爱的，剪掉怎能不心痛、伤感？11节头发“泼撒”、“神经质的赶紧梳好”、“踌躇---一两滴眼泪”-------------内心痛苦、下决心时的矛盾心理。
12节“裙子一摆，飘出房门”-----作出决定后的轻松及卖发买礼物的急切心情。
18节:“快给我钱”----准确表达了德拉要钱买礼物的急切心情。
24节：修补短发、简直是件了不起的任务-----盛赞德拉为爱情所做的牺牲了不起。
师小结分析：正如你们分析小说通过语言、动作、神情等方法细致描写了她无钱为丈夫买礼物的焦灼心情，她上街卖发买表链的急迫，回家后为不让丈夫难过而精心修饰短发，这一切都深刻细腻的表现了她心地纯洁善良、对丈夫一往情深、为爱可牺牲一切。
5．师：小说如何刻画吉姆的外表的？当看到妻子剪发时，吉姆有何表现？这表现的背后我们的吉姆在想什么？请同学们快速阅读26-46节。
明确：瘦削、严肃、可怜的人儿。
吉姆的一系列举动：奇怪的盯---吃力地问---好奇地张望---白痴似地问---恍惚中醒来---把德拉搂在怀里---掏出一包东西扔在桌上。
补充心理活动：我们的吉姆在想什么······6．德拉看到礼物，有何反应？为什么会有这种变化？明确：“欣喜若狂”“尖叫”“哭泣”“搂在胸前”“微笑着说”。
看到了梦寐以求的发梳，所以狂喜；剪掉了头发，发梳派不上用场，被吉姆深深的爱感动，生活的困顿，各种复杂的感情骤然涌上心头，所以哭泣；安慰吉姆，表现了德拉对吉姆的理解和挚爱。
7．小说没有明写吉姆的活动，而是作为一条暗线隐在故事中的，为什么不都用明线来写呢？明确：女主人公的活动是明线，男主人公的活动是暗线。
两位主人公本质相同，写出其一则推出其二，都用明线不仅大量重复，并且没有最后出人意料的巧妙结局。
8．师：这个结局你遗憾吗？明确：虽然两位主人公的好意都落空了，但并不是一个事与愿违的令人遗憾的结局，因为两人彼此都送给了对方一个真挚的心，他们彼此之间体贴入微、相濡以沫的感情，才是彼此最珍贵的礼物。
这是神圣的、充满爱的、放射着人性光辉的、寓意深远的礼物。
9．学生齐读最后一段，思考：故事已叙述完毕，为何还要加上最后两段？结尾多处提到“聪明”，它们的含义相同吗？明确：最后两段议论，画龙点睛地说明德拉和吉姆是麦琪，他们虽牺牲了最宝贵的东西，但却拥有了世间最宝贵的爱。
题为《麦琪的礼物》意在于此，小说借此歌颂了纯洁的爱，赞颂了真挚的爱。
“聪明”含义见课后题。
第二课时一、复习导入这篇小说之所以能流传很广，就在于它多次并巧妙地设置了悬念。
使得故事情节一波三折，跌宕起伏。
这节课我们一起来领会小说精巧的构思，学习运用悬念、组织巧合情节的写法。
二、探究结构（一）速读全文，体会小说哪些地方设置悬念？自主完成后小组交流讨论，达成共识。
明确：1．悬念初起------小说一开头就写到德拉数钱，数钱的目的是给吉姆买一件合他心意的圣诞礼物。
但只要一元八角七，贫穷的德拉怎么办呢？作者在情节安排上，一开始就给读者以阅读上的期待，引人入胜。
（学生小声朗读1-26节加以体会。
）2．悬念再生-----后来德拉卖掉了引以为豪的头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。
我们一定会以为杰姆回家后看到表链很高兴。
可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?3．悬念接踵而来------当杰姆听到德拉剪了长发而买了一件“美丽的礼物”后，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们不免心生疑惑：难道杰姆不爱她了?4．悬念又起------继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰长发的成套发梳，如今德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。
杰姆哪里来的钱呢?直到最后，读者方才明白：原来是杰姆卖了引以为豪的心爱的怀表，给妻子买回了她梦寐以求的成套的发梳。
小结：正因为作者多次巧妙地设置悬念，才使简单的情节充满变化，令人不肯释卷。
（二）德拉和杰姆互送圣诞礼物，结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。
艺术上的巧合，必须是意料之外，情理之中。
要让读者觉得故事情节真实可信，巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。
从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗？明确：时间：圣诞节快到了，按照习俗，一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。
主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。
他们只好卖掉长发和金表，买来白金表链和发梳。
结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。
夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情，他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献，所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。
三、探究题目的妙处1．“麦琪”是谁？它在本文有什么含义？为什么作者说他们就是“麦琪”？明确：麦琪是耶稣诞生时从东方来的三位贤人。
他们赠送给耶稣黄金以示尊贵，乳香以示圣洁，殁药预示耶稣将受迫害而死。
德拉和吉姆都有贤人的品格，是有智慧的人，都有颗金子般的心，他们宁愿为了对方而牺牲自己最宝贵的东西，因此作者说他们就是“麦琪”，这是给予他们的高度赞扬。
2．自由朗读最后两段，齐读“不过，让我们对现今的聪明人说最后一句话”至最后。
这里的“礼物”仅仅指发梳和表链吗？它们有什么深层含义？明确：这里的“礼物”不仅指发梳和表链这两样圣诞礼物，更包含了主人公之间最纯真的爱。
四、达标检测1．有人认为这两个人比较傻，可作者最后却说他们是最聪明的，你认为呢？2．学习了本篇文章，你觉得我们在写作中可以借鉴到什么？3．充分发挥你的想象，把吉姆卖金表买发梳的情节写下来，注意人物的语言、动作、心理、神态等描写，同位之间交流自己的成果。
教学反思：这是一篇篇幅较长的小说，首先要求学生应充分预习课文，准备概述故事情节，来检查学生对课文内容的整体把握。
“探讨构思巧妙、艺术上的巧合”，是本课的学习重点和难点。
生活中充满种种巧合，这种巧合要让人觉得真实可信，不能只依靠偶然，小说必须有暗示或伏笔通过预示使读者在思想上有所准备。
学生立足课本讨论找出这样的暗示伏笔。
时间上圣诞节要送礼物、夫妻感情相爱要送礼物表达心意，但经济上拮据就只好卖掉了各自最珍贵的东西。
通过探讨分析，使学生发自内心的感叹作者在情节上构思巧妙，并且在自己的日常写作中受到些许启发。
课堂设计重在学生活动，让他们深入文本进行分析，在明确的问题的指引下去主动探讨文章的妙处，这样比较容易激发学生学习的积极性，主动性，让学生有效的学习。
不足：备课内容偏多，课堂容量大，各教学环节进行的速度较快，造成一些语文学习能力稍差的学生有点跟不上，需要给予适当的辅导。