科学小实验-水的浮力讲义
水的浮力
精锐教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：初二课时数：3学员姓名：马梦婷辅导科目：科学学科教师：王生永授课T (同步知识主题) C （专题方法主题）T （学法与能力主题）类型授课日2014-10-15 17;30-19:30期时段水的浮力学习指要一、知识要点1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对它向上托起的力。
浮力的方向是竖直向上的。
物体浸在气体中也会受到浮力的作用。
2.浮力的测量：先用弹簧测力计在空气中测量出物体的重力G，再用弹簧测力计测出物体浸在液体中的重力G′，两次弹簧测力计的示数差就是浸在液体中的物体所受浮力的大小，F浮=G-G′。
3．阿基米德原理(1)原理内容：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体所排开的液体受到的重力。
数学表达式：F浮=G排液=ρ液gV排。
(2)从F浮=ρ液gV排可知，浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积V排有关。
(3)阿基米德原理也适用于气体浮力的计算。
二、重要提示在运用阿基米德原理进行计算时应注意：(1)在公式F浮=ρ液gV排中，ρ液是指物体所浸入液体的密度，而不是物体的密度；当物体全部浸入液体时，V排=V液，当物体仅部分浸入时，V排<V液。
因此在运用此公式计算时，要写出ρ和V的下标，否则，ρ液与ρ物，V排与V液易发生混淆。
(2)公式中g是个常量，单位是牛／千克，因而在计算时，密度的单位必须用千克／米3，体积的单位用米3，浮力的单位是牛。
若单位不符合，则必须先进行换算后才能计算。
阿基米德原理的理论证明阿基米德原理指出：浸在液体中的物体，受到液体向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。
如何从理论上对这一原理作出证明呢?我们设想在静止的液体中，取外形不规则的一部分液体(如图1．3—1所示)，我们甚至可以设想，这部分液体与外界液体之间用一层极薄的膜隔开。
图中箭头表示周围液体对这部分液体的表面不同位置的作用力。
如果我们用一个力F代替这部分液体表面不同位置受到的力，使这个力产生的效果与液体表面受到的所有力产生的效果相同，那么，这个力就是这部分液体受到外界液体的浮力。
科学小实验和实验原理
科学小实验和实验原理科学实验是帮助我们理解和验证自然现象、原理和规律的有效方法。
通过进行实验，我们可以观察现象，收集数据，并根据实验结果得出结论。
本文将介绍一些适合小朋友们进行的科学小实验及其实验原理。
实验一：浮力实验材料：一个透明的玻璃杯，水，一个鸡蛋，盐实验步骤：1. 将玻璃杯装满水。
2. 将鸡蛋小心地放入玻璃杯中，观察鸡蛋的表现。
3. 慢慢地往水中加入盐，再次观察鸡蛋。
实验原理：浮力是一个物体在液体中受到的向上的力，这个力和物体的体积有关系。
当我们往水中加入盐时，盐溶解在水中，使得水的密度增加，构成了高密度的盐水。
因为鸡蛋在盐水中的密度比盐水的密度小，所以鸡蛋受到比较大的浮力，能够漂浮在水面上。
实验二：水循环实验材料：一个透明的玻璃杯，水，食用色素，保鲜膜实验步骤：1. 将玻璃杯装满水。
2. 加入几滴食用色素，搅拌均匀。
3. 用保鲜膜盖住杯子，并用橡皮筋固定。
4. 将玻璃杯暴露在日光下，观察一段时间后，观察保鲜膜上的现象。
实验原理：当水受到光照时，水分子受热蒸发变成水蒸气，而保鲜膜可以阻止水蒸气的逸出。
当水蒸气凝结在保鲜膜上时，形成小水滴。
这就是水的循环过程，也就是我们所说的蒸发、凝结、降水。
实验三：静电实验材料：一个塑料梳子，一张薄纸实验步骤：1. 用塑料梳子梳理头发或梳理几次塑料杯子。
2. 将梳子从头发或塑料杯子中拿出，然后将梳子悬挂在空中。
3. 将薄纸靠近悬挂的梳子。
实验原理：当梳子被梳理头发或塑料杯子时，摩擦会使得梳子带有静电。
静电是不流动的电，它会吸引身边的物体。
当我们将薄纸靠近悬挂的梳子时，薄纸受到梳子带电的吸引，靠近梳子。
实验四：酸碱中和实验材料：白醋，小苏打，两个透明的杯子实验步骤：1. 在一个杯子中倒入适量的白醋。
2. 在另一个杯子中倒入适量的水，并搅拌一些小苏打。
3. 慢慢将小苏打溶液倒入白醋中。
4. 观察实验现象。
实验原理：小苏打是碱性物质，而白醋是酸性物质。
当我们将小苏打溶液倒入白醋中时，碱性物质和酸性物质会发生中和反应，产生气体。
八年级科学上册 1.3 水的浮力浙教版(1)
1.3 水的浮力课题：水的浮力课型：教学目标1．认知目标：①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。
②理解阿基米德原理及数学表达式。
2．能力目标：①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。
②能用测力计测量浮力③能用阿基米德原理计算浮力。
教学重点：阿基米德原理教学难点：通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理；教学准备：空矿泉水瓶、水槽、弹簧秤、铁块、铁架台、烧杯、水、酒精、气体浮力存在的实验仪器一套教学设计备注第一～二课时【教学过程】（一）创设情景，激发兴趣：（课件展示）情景一：泰坦尼克号----------水能载舟，亦能覆舟。
水为什么会表现出截然相反的特性？情景二：死海图片-----------死海不死在死海，人为什么又可以悠然自得地躺在水面上看报呢？（讲述）从这节课开始我们将一起来研究这一方面的问题。
（二）新课教学（演示）静止漂浮在水中的木块（提问）日常生活中，还有哪些东西可以浮在水面上？（学生举例回答）（演示）托在手中静止的木块，静止漂浮在水中的木块（分析木块的受力情况，通过类比学生猜测）静止漂浮在水中的木块（或其他物体）受到一个水对它施加的向上托的力---浮力。
（讲述）要想检验我们的猜想对不对，我们就要设计实验获取一些数据来证明。
请每一个小组在实验器材中选择合适的物体设计出可行的方案进行研究，并做好记录。
（学生设计实验感受或获得数据验证猜想是否正确）（实验1）图1－40研究水的浮力（交流、得出结论1）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。
（演示）取一铁块投入水中，发现铁块沉入水底。
（进一步追问）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。
那么，在水中会下沉的物体是否也受到向上的浮力呢?（学生猜测）1．有2．没有（讲述）我们的猜想到底对不对呢？请同学们先选择出在水或者盐水中会下沉的物体设计实验来感受或者获取一些数据来证明我们的猜想。
小班科学教案《水的浮力》
小班科学教案《水的浮力》【教学目标】1.了解水的浮力及相关知识。
2.观察并实验测量物体在水中受力情况，掌握浮力的基本原理。
3.了解浮力在生活中的应用。
【教学内容】1.水的浮力及相关知识2.观察实验测量物体在水中受力情况3.浮力的基本原理4.浮力在生活中的应用【教学过程】一、导入教师引导学生回想上一节课的内容：“上节课我们学习了什么？”学生回答：“学习了水的性质和分类。
”二、概念解释教师向学生解释浮力的概念：物体在水中的受力情况，物体受到重力的作用，同时受到水的对物体的推力。
三、实验探究1.教师分两组，一组筛选泡沫塑料、一组筛选铁块。
2.将泡沫块或铁块放入水中，观察其浮力。
3.在实验中，教师可以让学生提出自己的猜想，让学生自己做实验，验证其想法。
同时，教师可以让学生运用天平测量泡沫块或铁块的重量。
四、讲解浮力的基本原理教师讲解浮力的基本原理：物体在水中受到的推力是由它置于水中所排斥掉的水的重量所决定的。
当物体的重量大于它排斥掉的水的重量时，物体就会下沉；当物体的重量小于它排斥掉的水的重量时，物体就会浮起来。
五、浮力在生活中的应用教师向学生展示一些浮力在生活中的应用：船舶和潜水衣等。
六、课堂小结通过这节课的教学，学生们了解了水的浮力及其相关知识，通过实验及观察，学生掌握了浮力的基本原理，同时，了解了浮力在生活中的应用。
在学习过程中，学生们表现出了很好的观察力和实验探究的能力。
【板书设计】水的浮力【教学反思】1.在教学中，应多让学生自己动手进行实验。
2.在教学过程中，应给学生更多的提示和引导，让学生思考和探索。
3.在课程设计中，应根据学生的实际情况进行合理布置，让学生能够充分理解和掌握所学知识。
小学生科学实验课：水的浮力
四个侧面所受压力关系
F合 =
0
9
浮力产生的原因: 液体作用在物体上下表面的压力差。
浮力是液体对物体 让我们开动脑筋想一想
称重法
G物
F′
水
弹簧测力计的示数减小， 说明水对物体产生了一个 向上的托力，这个托力就 是浮力。
F浮 G F
让我们用秤重法测量下吧
1
• 认知水的浮力产生的 原因
2
• 学会测力浮力的基本 办法
3
• 学会记录和分析
1
• 实验准备——器材
认知
2
• 第一步
铜线
1用铜丝穿过小塑料杯的 小孔两头拧住，做成一只 小桶
塑料杯
2
• 调节测力器
• 微调测力器把指针 指在
• 0的位置
3
• 测量一
• 1.把配置放入小桶
2.把小桶挂在测力器上 3.把小桶悬空，待测力器上 的指针静止后读取刻度
记录为G
4
• 测量二
• 在大塑料杯内倒上 水（约7 -8成满）， （如图所示）把提 有重物的测力器， 移到水杯上，把重 物慢慢浸入水中， 仔细观察测力器指 针会发生什么变化 ？
F 记录此时的刻度读数：
5
• 用秤重法算一算
• 根据公式 F浮 G F
小朋友们算一算吧
阿基米德原理
公元前245年，赫农王命令阿基米德 （Archimedes）鉴定一个皇冠。赫农王给金匠 一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠 尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑 金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是 纯金的，但是不允许破坏皇冠。这似乎是件 不可能的事情。然而他在一次洗澡过程中突然发现其中的奥秘，然后他 把差不多一样大的石块和木块同时放入浴盆，浸入水中。石块下沉到水 里，但是他能感觉到石块变轻了。而且，他必须要向下按着木块才能把 它完全浸到水中。这表明浮力与物体的排水量（物体体积）有关，而不 与物体重量有关。物体在水中感觉有多重一定与它的密度（物体单位体 积的质量）有关。阿基米德因此找到了解决国王问题的方法，问题关键 在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相 等的情况下，这个皇冠的体积是不同的
1.3 浮力(一)—浙教版八年级科学上册讲义
1.3 浮力（一）中国有句古训，叫做“水能载舟，亦能覆舟”。
船既能够浮在水面上，为什么有时又会在水中沉没呢？生活中时有发生人在江河湖海中溺水身亡的事件，但在中东地区的死海，人为什么能悠然自得地躺在水面上看报呢？一、浮力【活动一】1．将一个空塑料瓶的瓶盖旋紧，然后把它压入水中，如图1-15所示，你的手有什么感觉？2．将手松开后，观察瓶子运动的情况。
实验说明：在水中会上浮的物体受到水向上的浮力。
【活动二】1．如图1-16所示，将物体挂在弹簧测力计下，弹簧测力计的读数F1=________牛。
2．再将物体浸入水中，弹簧测力计的读数F2=_________ 牛。
3．弹簧测力计的两次测量读数发生的变化说明了什么？实验说明：水（或其它液体）会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。
同时获得测量浮力的一种方法—称量法。
1、浮力（1）定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力。
（2）方向：竖直向上；施力物体液（气）体；受力物体：浸入液体(或气体)中的物体。
（3）产生根本原因：液（气）体对物体上下表面都有压力，浮力是上下表面的压力差（F下—F上）。
如图所示（直柱体上下表面积均为S）：注意：沉入底部，且底部与水底“紧密接触”“缝合”的直柱体，不受浮力，反而受到液体产生的向下的压力。
2、影响浮力大小的因素（1）液体(或气体)的密度；（2）物体排开液体(或气体)的体积有关。
二、阿基米德原理【探究】浮力大小的相关因素1. 提出问题：浸在液体中的物体受到液体向上的浮力，那么浮力的大小等于什么?2. 猜想假设：物体所受浮力的大小跟物体排开液体的重力有关3. 实验装置及操作过程：4. 实验步骤：（1）在烧杯出水口内、外两侧涂上“黄油”，然后按图甲所示将烧杯放置好，并向烧杯中装水直到溢出的水能从出水口全部流入下面的小桶中为止，这样烧杯被改装成了简易溢水杯；（2）倒掉小桶中的水，在空气中用弹簧测力计分别测出石块的重力G石和小桶的重力G桶，如图乙所示，记录在表格中，并把小桶放回原处；（3）照图丙所示，用弹簧测力计吊着石块慢慢浸没在溢水杯的水中后，读出弹簧测力计的示数F，并记录在表格中；（4）等石块排出的水全部流入小桶中后，用弹簧测力计测出小桶和排出的水的总重G桶+水，并记录在表格中；（5）根据表格中的数据，求出F浮、G排然后比较F浮、G排的大小，得出结论。
《水的浮力》教案
《水的浮力》教案《水的浮力》教案《水的浮力》教案一、教材分析今天这一节课，我选的教学内容是小学《自然》第五册第10课《水的浮力》。
本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学生情况分析这一节课我选择的是三年级的学生。
因为从学生的知识体系和能力体系上看，三年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。
三、教学目标及要求根据《自然教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：1、知识目标：通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。
2、智能目标：通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。
（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验）3、非智能目标：通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。
培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
四、教学重难点分析根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。
教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。
五、教学思路设计根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。
幼儿园科学实验：浮力教案
幼儿园科学实验：浮力教案科学实验：浮力教案教学目标：1. 了解浮力的概念和原理。
2. 能根据给定的材料和浮力原理解决问题。
3. 培养对观察、实验和探究的兴趣。
教学准备：1. 实验用具：透明容器、水、不同形状的塑料玩具、小石子。
2. 视频或图片资料：展示不同物体的浮沉情况。
3. 材料：白纸、铅笔、颜料、毛刷。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）- 老师通过播放一个短视频或展示图片，引起学生对浮力的兴趣。
- 询问学生对浮力有什么了解，鼓励他们发表自己的观点。
Step 2：理论知识讲解（10分钟）- 老师介绍浮力的概念，并简单解释浮力原理。
- 引导学生思考：为什么有些物体能浮在水上，而有些物体会沉下去？Step 3：实验操作（20分钟）实验1：不同形状的物体与水的浮力关系1. 老师给每个小组发放一个透明容器和不同形状的塑料玩具。
2. 学生观察并讨论不同形状玩具在水中的浮沉情况。
3. 学生将观察结果记录在自己的实验记录本上。
实验2：增加浮力的方法1. 老师给每个小组发放透明容器和一些小石子。
2. 学生将透明容器装满水，并观察容器的状态。
3. 学生将一些小石子加入到透明容器中，观察容器的状态发生的变化。
4. 学生将观察结果记录在实验记录本上。
Step 4：总结（10分钟）- 老师与学生共同总结实验结果，并让学生描述浮力的原理。
- 引导学生思考：如何利用浮力设计一艘能够浮在水上的船？Step 5：扩展活动（15分钟）- 老师提供白纸、铅笔、颜料和毛刷，鼓励学生自由进行创作。
- 学生可以用铅笔在白纸上画一只小船，然后用颜料和毛刷涂上颜色。
- 学生可以在水池中测试自己的小船是否能够浮在水上。
Step 6：课堂延伸（5分钟）- 老师引导学生思考浮力在生活中的应用，例如，为什么船只能在水上航行，为什么大海上的船只不会沉没等。
Step 7：课堂作业（2分钟）- 老师布置作业：让学生回家观察家中不同物体浮沉的情况，并写下自己的观察结果。
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实验：水的浮力
导入：将同一种物质放在水中，在水中的状态也会不同；有的可以浮在水面上，有的却沉入了水底。
你想知道为什么吗？通过下面的实验让我们一起来解开其中的奥秘吧！
实验目的：
1.直观地认知物体在液体中的沉浮变化规律
2.培养孩子仔细观察分析问题的能力
实验重点：认识科学，做科学实验了解物体的沉与浮现象和变化
实验认知：浮力：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上托的力叫做浮力。
此实验，我们只研究液体的浮力。
下沉：指的是一种竖直向下的运动，如物体在液体里向下沉降。
凡是在液体里下沉的物体，其本身的密度必然大于液体的密度，当浮力小于重力时，物体就下沉，一直沉到容器底为止。
哪些因素会影响物体的沉与浮 ,我们通过两个简单的实验来体会这些过程！
实验步骤：
1.实验准备认识实验器材:塑料杯、橡皮泥、塑料棒、食盐、皮筋、塑料立方块。
2. 在自备一个盛水的器具，加入适量的水。
先把一块橡皮泥放入水中，我们会看到橡皮泥很快沉入水中。
我们把两块或者三块揉在一起，捏成碗型或船型放在水面上，会发现它能浮在水上了。
如果我们把它捏成其它形状呢？捏成球型或者立方体呢？通过实验我们可以看出，球型和立方体都是下沉的。
同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？我们没有改变橡皮泥的轻重，只是改变了它的形状，却会得到不同的结果，这说明同种材料构成的物体，物体的沉与浮和物体的形状有关。
3. 在塑料杯内倒入适量的水，把体积相同的6个小立方块放入水中，（3种颜色3种比重，绿的最轻、红的最重、黄的适中）可以看到有4粒沉入水中，2粒上浮（绿色）。
把2粒最轻的小立方体（绿色）分别用皮筋和最重（红色）、适中（黄色）绑在一起，放入水中，会出现什么现象。
4. 取适量食盐放入水里搅拌，待食盐完全溶化后，我们会发现其中黄与绿组合漂浮在水面上了，绿与红组合也往上飘浮，成为悬浮状态。
5. 如果我们把盐水换成油或者其它液体又会怎么样呢？同学们也可以用鸡蛋、马铃薯等材料，用油、糖水等液体，做一做你自己想做的实验，同时验证一下，不同液体中，物体的沉与浮是不同的。
提示：加入食盐的时候要不断搅拌，等实验完全溶入水中的时候实验效果才准确。
拓展知识：同学们可以在家中取个玻璃瓶，把盖上盖子的玻璃瓶放入水中，它是漂在水面上的。
我们给他里面加点沙子（其它东西也可以）看能不能改变他的沉浮。
通过我们加入沙子的量逐渐增多，瓶子最终会沉入水中。
去掉瓶盖盛满水, 它就沉下去了。
同种材料构成的物体，改变它们的轻与重,可以改变他们的沉与浮。
通过以上试验，我们是否认为：改变物体体积的大小，可以改变物体的沉与浮？事实上同种材料构成的物体，进行切割、组合，改变他的重量和体积，沉浮状况不改变。
有些问题，留给同学们在以后的学习中去探索。