小升初语文阅读教案
小升初名著阅读教学设计
小升初名著阅读教学设计小升初（小学升初中）是孩子们学习生涯中重要的一个阶段，名著阅读是小升初备考的重要内容之一。
通过阅读经典名著，不仅可以提升孩子们的语言表达能力和阅读理解能力，还能够培养他们的价值观和思辨能力。
因此，本文将从教学设计的角度，探讨如何进行小升初名著阅读教学。
一、教学目标名著阅读教学的目标是培养学生对经典文学作品的兴趣，提高他们的阅读水平和阅读理解能力，同时培养他们对文学作品的审美情趣和文学素养。
具体目标包括：1. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2. 培养学生对名著的兴趣和阅读习惯；3. 增加学生的词汇量和表达能力；4. 培养学生的批判性思维和思辨能力；5. 培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容名著阅读教学的内容应涵盖经典文学作品的各个方面，如小说、戏剧、散文、诗歌等。
教学内容的选择应以满足学生的年龄特点和认知能力为基础，同时要注重多元化的文学作品。
下面是一些常见的名著阅读教学内容：1. 中国古代经典小说：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等；2. 中国现代名著：《茶馆》、《家》、《骆驼祥子》等；3. 外国经典小说：《简·爱》、《悲惨世界》、《老人与海》等；4. 国内外儿童文学作品：《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等；5. 经典戏剧作品：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《查理的一生》等；6. 经典散文和诗歌：《红楼梦研究手册》、《清明上河图编年注释》等。
三、教学方法在名著阅读教学中，教师应合理选择教学方法，以达到教学目标。
以下是几种常见的名著阅读教学方法：1. 导读法：教师通过讲解名著的背景、作者的写作意图、主要人物和情节的介绍，激发学生的阅读兴趣，提供对名著的基本认识。
2. 朗读法：让学生分角色进行朗读，通过声音表达和语调的调节，加深对人物性格和情节的理解。
3. 分析法：引导学生分析名著的结构、语言运用和叙事手法，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 对话法：通过小组讨论、辩论和激烈对话的形式，培养学生的思辨能力和表达能力。
小升初语文教案大全6篇
小升初语文教案大全6篇小升初语文教案大全6篇好的教学课件是很重要的。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来关于，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小升初语文教案（篇1）教学目标1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
#教案# 导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。
（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。
以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。
1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。
她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。
教师纠正字音，学生识记生字和词语。
宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然愁怨顺心平淡◆需注意的字音：“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。
小升初语文阅读教案最新案例
小升初语文阅读教案最新案例教案撰写的最后一项内容，即教学后记。
送项内容主要是在教学之后进行撰写，是教师对于自己的教学进行自我评价，对于教学中的亮点和不足进行总结和反思。
今天小编在这里给大家分享一些有关于小升初语文阅读教案，希望可以帮助到大家。
小升初语文阅读教案最新案例1教学目标：(一)知识与能力1.正确认读本课的生字，能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。
4.继续学习抓住重点词句深入理解课文内容。
了解文中比喻句运用的好处。
(二)过程与方法搜集有关作者的资料;熟读课文，借助工具书理解字词;以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的;有感情地朗读课文升华感悟。
(三)情感、态度和价值观通过理解和朗读，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学重点：结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学难点：抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。
教学过程设计意图预习作业：1.查找有关作者肖复兴的资料。
2.学生根据“预习提示”预习课文。
预习提示：(1)初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词，并利用工具书认读和理解。
(2)了解本课的主要内容。
第一课时课前播放歌颂老师的歌曲：《老师我总是想起你》。
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么?2.看来，每个人都有自己喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。
而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢!今天，我们就一起来读读吧!二、初读感知，理清脉络。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。
小升初记叙文阅读教学设计
小升初记叙文阅读教学设计设计目标：通过本次记叙文的阅读教学，使学生能够正确理解并分析记叙文的结构和要素，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
设计步骤：一、导入环节：1.1 引入话题：情景再现，如“在寒冷的冬天，你是否遇到过一个温暖的故事?”1.2 提问学生：请谈谈你最喜欢的一个故事，并阐述原因。
二、教学内容：2.1 教学目标：引导学生了解记叙文的定义和特点。
2.2 分析记叙文的结构：起承转合。
2.2.1 起：引入背景，创造人物形象。
2.2.2 承：逐渐升高冲突，通过细节描写展示故事情节。
2.2.3 转：达到高潮，情节发展转折。
2.2.4 合：故事结局，情感表达。
2.3 解读记叙文的要素：2.3.1 地点、时间、人物、事件。
2.3.2 态度、语言、描写。
2.4 阅读一篇记叙文：请同学们自行选择一篇记叙文进行阅读，然后按照教学目标进行分析。
三、教学活动：3.1 分组活动：将学生分成小组，进行讨论并归纳记叙文的特点和要素。
3.2 教师针对每个小组的总结，进行展示和点评，激发同学们的思考和探究兴趣。
3.3 提供多个记叙文范文，要求学生自行挑选一篇进行阅读，并用表格整理出故事的起承转合和要素。
四、达成目标：4.1 学生交流分享：要求学生按照教师提供的记叙文范文，用自己发现的起承转合和要素进行讨论和分享，加深对于记叙文的理解和鉴赏能力。
4.2 小组整理大讨论：将各组的讨论结果进行整理，展开大讨论，共同体验和感悟记叙文的魅力。
4.3 书写练习：要求学生根据自己的理解，写一篇自己心目中的记叙文，通过这样的练习提高自己的语文写作能力，并在班级内进行分享和点评。
设计考点：1. 学生是否能正确分析记叙文的结构和要素。
2. 学生是否能理解和鉴赏记叙文的特点和魅力。
3. 学生是否能运用所学知识，写出一篇符合记叙文要求的作文。
课堂效果评估：通过小组讨论、书写练习和班级内的分享与点评，教师可以全面了解学生在记叙文阅读教学中的掌握程度和写作能力。
小升初文言文阅读教学设计
Part Six
教学反思
教学效果评估
学生掌握情况：通过测试和作业了解学生对文言文阅读技能的掌握程度。
课堂氛围：观察学生在课堂上的参与度和专注度，判断教学是否吸引学生。
学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，了解他们对文言文阅读的兴趣和需求。
教师反思：根据教学效果评估，反思教学设计和教学方法的优缺点，为今后的教学提供改进 方向。
Part Five
教学评价
课堂表现评价
学生参与度：评价 学生在课堂上的参 与程度和互动情况
思维活跃度：评价 学生在课堂上的思 维活跃度和创造性
学习成果：评价学 生对课堂知识的掌 握程度和应用能力
课堂纪律：评价学 生在课堂上的纪律 表现和学习态度
作业完成情况评价
作业完成率：统 计学生作业完成 的比例，反映学 生的学习态度和 习惯。
小升初文言文阅 读教学设计
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Four.
教学方法
Part Two.
教学目标
Part Five.
教学评价
Part Three.
教学内容
Part Six.
教学反思
Part One
添加章节标题
Part Two
教学目标
掌握文言文基础知识
小组合作与个人自学相结合
小组合作：学 生分组讨论， 共同解决问题， 培养合作精神
个人自学：学 生自主阅读、 思考，培养自
主学习能力
结合方式：小 组合作与个人 自学交替进行， 相互补充，提
高学习效果
教师指导：教 师对小组合作 和个人自学进 行指导，确保 学习方向正确
语文小升初阅读复习教案
语文小升初阅读复习教案教案标题：语文小升初阅读复习教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够提高阅读理解能力，包括理解文章主旨、推理判断、找出关键信息等。
2. 培养学生对于语文阅读的兴趣，培养学生正确的阅读习惯和方法。
3. 提高学生的语文写作能力，培养学生的语文表达能力。
教学重点：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读思维能力。
2. 培养学生的语文写作能力，提高学生的语文表达能力。
教学难点：1. 培养学生正确的阅读习惯和方法。
2. 提高学生的语文写作能力，培养学生的语文表达能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学素材、阅读材料、笔记本电脑、投影仪等。
2. 学生准备：学生书包、笔记本、教材、作业本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 通过简短的故事或图片，引导学生思考与本课主题相关的问题。
二、阅读理解讲解与练习（20分钟）1. 教师通过课件或黑板，讲解阅读理解的基本要素和技巧，如找出关键信息、推理判断等。
2. 教师选择一篇适合小升初阶段学生的阅读材料，逐段讲解，并辅以相关问题进行讨论。
3. 学生根据教师的指导，完成相应的阅读理解练习，教师及时给予反馈和指导。
三、语文写作讲解与练习（20分钟）1. 教师讲解语文写作的基本要素和技巧，如提炼主题句、合理组织段落、运用丰富的词汇等。
2. 教师选择一个适合小升初阶段学生的写作题目，讲解写作思路和结构，并给出范文示例。
3. 学生根据教师的指导，完成相应的写作练习，教师及时给予反馈和指导。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本课的重点内容进行总结，并强调学生需要继续巩固和提高的地方。
2. 教师提供一些拓展阅读材料或写作练习，供学生自主学习和提高。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的阅读理解和写作作业，要求学生按时完成并交上来。
2. 教师提醒学生复习本课的重点内容，并鼓励学生多读书、多写作，提高语文素养。
小升初阅读手法教案
小升初阅读手法教案教案标题：小升初阅读手法教案教学目标：1. 学生能够理解并运用不同的阅读手法，提高阅读理解能力。
2. 学生能够运用所学的阅读手法解决小升初考试中的阅读题。
教学准备：1. 教师准备多样化的阅读材料，包括故事、文章等。
2. 教师准备多种阅读手法的示例和练习题。
3. 教师准备黑板、白板、投影仪等教学工具。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问或展示一段有趣的短篇故事，引起学生的兴趣，并激发他们对阅读的欲望。
步骤二：介绍不同的阅读手法（10分钟）教师向学生介绍不同的阅读手法，包括预测、推测、细节理解、主旨概括等。
通过举例和解释，让学生理解每种阅读手法的含义和应用场景。
步骤三：示范阅读手法的运用（15分钟）教师选择一篇适合小升初考试的阅读材料，通过示范的方式，展示如何运用不同的阅读手法解答相关问题。
教师可以逐步引导学生思考，帮助他们理解问题和答案之间的联系。
步骤四：学生练习（20分钟）学生分组进行练习，教师提供一些小升初考试中常见的阅读题目，要求学生运用所学的阅读手法解答。
教师可以在学生完成后，逐组点评和纠正，帮助他们加深对阅读手法的理解和运用。
步骤五：总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结所学的阅读手法，并强调它们在小升初考试中的重要性。
教师可以提供更多的阅读材料和练习题，让学生在课后继续巩固和拓展所学内容。
步骤六：作业布置（5分钟）教师布置相关的阅读作业，要求学生运用所学的阅读手法解答问题，并在下节课前完成。
教学反思：本教案通过引导学生了解不同的阅读手法，并通过示范和练习的方式，帮助学生掌握运用这些手法解决阅读题的能力。
通过多样化的阅读材料和练习题，学生可以在实践中不断提升自己的阅读理解能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况进行个别辅导，帮助他们解决阅读中的困惑和问题。
六年级小升初阅读理解全套教案(含答案)..doc
六年级小升初阅读理解全套教案(含答案).一、小升初语文真题解析——阅读 1、阅读下面的短文,借助注释,完成练习。
狐假虎威①荆宣王问群臣曰:“吾闻②北方之畏③昭奚恤也,果诚何如?”群臣莫对。
④江一对曰:“虎求百兽而食之,得狐。
狐曰:‘子无敢食我也!天地使我⑤长百兽。
今子食我, 是逆天帝命也。
子以我为不信,吾为子先行,子随吾后,观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为⑥然,故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知兽畏已而走也,以为畏狐也。
今王之地方五千里,带甲百万,而专属之昭奚恤。
故北方之畏昭奚恤也,其实畏王之甲兵也……。
”注释: ①荆宣王--楚国的国君楚宣王。
②北方--指我国当时中原一带的各个诸侯小国家。
③昭奚恤--人名,楚国当时着名的将领。
④江一--人名,魏国人,很有智谋,当时在楚国做事。
⑤长(zhǎnɡ--长官,首领的意思。
⑥然--就是这个样子,(回答“对”的意思。
(1、用自己的话写出“虎求百兽而食之,得狐。
狐曰:‘子无敢食我也!天地使我长百兽。
今子食我,是逆天帝命也。
”的意思。
____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ (2、在“狐假虎威”这个成语中“假”的意思是(。
这个成语的本意是(这个成语常用来比喻( 1、(1 老虎能够捕获所有的野兽来作为自己的食物,有一天抓到狐狸,狐狸说:你不敢吃我的,上天让我来管理野兽,你今天把我吃了,是违背上天的命令。
(2 凭借本意是狐狸假借老虎的威势。
现比喻依仗别人的势力欺压人。
2、争雁昔①人有睹雁翔者②,将援弓射之,曰:“获则烹③。
”其弟争曰:“舒雁④烹宜,翔雁燔⑤宜。
”竞斗而讼⑥于社伯⑦。
社伯请剖雁,烹燔半焉⑧。
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记叙文一、阅读《聪明只是一漂亮的糖纸》回答问题。
1小铁上初二的时候，有一天下午我和他妈妈出门，问他去不去，他摇摇头，一个人闷在家里。
晚上，我们回到家，他问我：“你发现咱家有什么变化吗?”我望了望四周，一切如故，没发现什么变化。
他不甘心，继续问我：“你再仔细看看。
”我还是没有发现什么蛛丝马迹。
倒是他妈妈眼尖，洗脸时一下子看见脸盆和脸盆旁边的水管上贴着小纸条，上面写着脸盆和水管的英文名称。
2我这才发现屋子里几乎所有的地方，柜子、书桌、房门、厨房、暖气、音响、书架……上面都贴着小纸条，纸条上面都用英文写着它们的名称。
每一小纸条剪得大小都一样，都是手指一般窄长形的，不仔细看还真不容易看到。
他很得意地望着我笑。
不用说，这是他一下午忙碌的结果。
我表扬了他。
3那一年，他对外语突然有了兴趣。
他就是这样开始外语学习的。
他所付出的努力一般是在家里，是默默的。
他贴满在家里的那些小纸条，仿佛是安徒生童话中神奇的手指，他抚摸着那些东西，使得那些东西花开般地有了生命，和他对话，彼此鼓励，让枯燥而艰苦的学习有了兴趣和色彩，有了学下去、学到底的诱惑力。
4从小到大，总是有人夸奖小铁聪明。
读中学时，他的老师当着班上的同学表扬他，说：“只要小铁想学好哪一门功课，他总是能把它学好。
”大学期间，同学们也都认为他很聪明，都说他总是很轻松地就把功课学好了。
我应该庆幸的是，小铁一直很清醒。
每当别人夸他聪明时，他从来只是笑笑，没有骄傲而忘乎所以。
他所要做的就是认真，而且重复，把要学的东西弄得牢靠扎实。
5当别人夸奖小铁聪明时，我当然很高兴，虚荣心得到了满足。
但是我很清楚，孩子是以他的刻苦取得他应有的成绩的。
6有一次，和另外一所学校的同学开座谈会，有个同学问他为什么能取得那么好的成绩?他回答说：“没有别的好办法，就是得学、得背。
比如历史，高考前老师带领大家复习之前，我已经把书从头到尾背了三遍了，而且要注意背那些图边上和注解的小字，要背得仔细，才能万无一失。
”7那天座谈，我坐在他的身边，听到他的话，我很高兴，比他取得好成绩还高兴。
8有一次，他让我帮助他买盏应急灯，说晚上一过11点，宿舍就熄灯了。
我劝他少熬夜。
他说同学都这样，每个人的床上都有一盏应急灯。
应急灯要是妨碍同学了，他会骑上车跑出校园，到学校旁的一家24小时营业的豆浆店买点吃的，就开始温书，一坐就是半夜甚至一个通宵。
9虽然，我不赞成他熬夜，但我赞成他刻苦、努力。
在智商方面，孩子之间的差别不是很大的，聪明只是一漂亮的糖纸，外表可能闪闪发光挺好看，但包裹在里面的东西才是最重要的，这重要的东西就是刻苦。
10大三的一个晚上，小铁来告诉我和他妈妈：“英语六级成绩出来了，我得了89．5分。
”他知道做家长的就是一根筋只认成绩，他很遗憾地说：“就差半分，要不就90分了。
”这个成绩是他们系里的第一。
他的英语四级考试也是全系第一，得了92分。
11我忽然想起初二时他贴满在家里几乎每一个地方的那些小纸条。
12大四的那一年，他考了托福和GRE，成绩分别是647分和2390分，考得都不错。
都说分数是学生的命根，其实分更是家长的命根，做家长的只有看着分才踏实，我也一样，未能免俗。
13我再一次想起初二时他贴满在家里几乎每一个地方的那些小纸条。
14十年过去了。
孩子如今已经在美国继续深造。
他的房间空荡荡的，却总能发现在他的茶杯或玩具的背后贴着当年他写着英文的小纸条。
就让这些小纸条一直保留着吧，保留着那一份回忆和感情。
1．用简洁的语言概括本文的主要容。
2．小铁接连两次问我，我居然都未发现他的杰作。
作者在下文交代的原因是什么?3．请你想象一下，在父母没有回来之前，小铁是怀着怎样的心情在等待呢?请用40字左右加以描写。
4．仔细品读第3 自然段中画线的句子，说说它好在哪里。
5．文章为什么要多次写到小铁贴在家里几乎所有的地方的英文小纸条?二、阅读短文，回答问题在可可西里回头去年，我们从格尔木顺着青藏公路去那曲，到楚玛尔河附近时，由于前方公路坍塌，只好到保护站里休息，在这里遇到了思贤。
思贤17岁，是保护站里年龄最小的一位志愿者。
他看到我胸前挂着相机，就过来找我拍照。
我对他似乎格外有亲切感，他告诉了我这里的生活：他们每天都要扯着横幅，在黝黑的青藏公路上，为试图穿过青藏公路向西迁徙的藏羚羊“开路”，因为这些藏羚羊每年初夏都要赶往水草丰茂的卓乃湖、太阳湖去产崽。
他们会在藏羚羊经常出现的地方静静守候，如果有藏羚羊来到公路旁，他就和朋友远远地站起来，在公路上扯起横幅提示来往的车辆，横幅上写着“藏羚羊过公路，请汽车熄火”，然后人们就停下车、熄火，安静地等待着那被藏族人视为神物的藏羚羊犹豫着，慢慢地走过公路，去可可西里的腹地繁衍后代。
思贤说：“虽然我们干的事情很简单，但大家总是莫名其妙地被彼此感动。
”我问他：“你这么小，怎么就来这里当志愿者了呢？你的父母不担心吗?”他听后，头一低，然后淡然地笑道：“我其实是离家出走的。
”他告诉我，他是一名高中生，但对学习没有一点兴趣，他的爱好是摄影。
他每天都沉迷于摄影当中，学习成绩非常差。
父母对他的“不务正业”极为不满，经常指责他。
就在两个月前，他最心爱的老相机被愤怒的父亲摔碎了，他一气之下离家出走，和一群网上认识的志愿者来到了这里——梦想了好久的目的地。
他说，不知道该拿什么去反抗父亲对他梦想的“压迫”，却在为藏羚羊开路的过程中有了深深的使命感。
他说完他的故事，我不便相劝，只好拉着他拍照去了。
第二天，公路通了，我们离开保护站，驱车去那曲。
他把我们送到路上，然后亲切地和我拥抱、道别。
不知道这是为什么，大概是为他那年少却执著的梦想吧。
路上，我一直在想，这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认可并鼓励他。
只有这样，他才能活得快乐，才能走向梦想。
半个月后，我们从那曲回格尔木，又途经那个保护站。
车还没有到的时候，就远远地看到保护站有个人在挥手。
不是别人，正是思贤。
思贤看上去有些伤感，眼睛像是哭过般又红又肿。
他要我们带他回格尔木。
我们带上他就上路了。
我问他发生了什么事情。
他告诉我说，发生了一件不好的事情。
原来，三天前，他们在路上为藏羚羊开路的时候，有一个鲁莽的司机为了赶路，居然不顾他们的阻拦，闯关而过，直接撞飞了一只可怜的小羊羔，羊群被切割成两部分散去了。
他们为此悲愤不已。
然后，他们捧着那幼小的羊羔把它埋在了保护站特意为它挖的坟墓里。
葬了羊羔之后，他们正心意难平时，看到一只母羊在公路旁徘徊哀号，整整一个下午都在呼唤。
他们知道那是羊羔的母亲，于是，又含泪把羊羔挖出来，放到母羊的面前。
母羊悲恸的神情令每一个人心碎。
直到母羊绝望地离开，他们才再次埋葬了羊羔。
思贤的眼中有泪光泛起，年轻的脸上悲愤交集。
我们听了也义愤填膺，却没有人多语。
我试图转换一下话题，来驱散悲伤的气氛，于是搂着思贤的肩膀问：“你接下来准备去哪里？”思贤忽然泪如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我妈妈一定找我找疯了!”我一把抱住他，将他的哭声捂在怀里。
我的眼泪忽然也涌了出来。
这个迷失在世界边缘的少年，在见证了真正的忧伤之后，深深地明白了一种爱，终于在美丽的可可西里回头了。
1．给划线的汉字填拼音。
坍塌（）繁衍（）悲恸（）义愤填膺（）2．简析下列句子中划线的词在文中的意思？①父母对他的“不务正业”极为不满，经常指责他。
②虽然我们干的事情很简单，但大家总是莫名其妙地被彼此感动。
3．思贤为什么要离家出走？在为藏羚羊开路的过程中他建立了什么样的使命感？4．简要说明思贤从离家出走到在可可西里回头的过程中心理发生了哪些变化？5．人们为什么要两次埋葬羔羊？思贤“悲愤”的脸上，悲的是什么，愤的又是什么？6．这个迷失在世界边缘的少年，在见证了真正的忧伤之后，深深地明白了一种爱，终于在美丽的可可西里回头了。
如何理解这里的“忧伤”“爱”和“回头”？7．在我们的学生和生活中，也可能与父母发生一些矛盾，你该如何处理？议论文“知入”与“知出”运辅①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的‚“入”与“出”是关键所在。
南宋学者善云：“读书须知出入法。
见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。
”此论道出了读书的精髓。
②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。
就是读者通过文字去触摸作者的心，与其进行心灵的对话。
如此‚入书，方可‚见得亲切，实现双方心情的‚合。
③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持‚精思。
朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章容、体悟作品意蕴与情趣之目的。
”④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。
轼读渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。
近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。
”轼发现‚“忘”与“见”虽一字之差，但意境全异。
何故？盖因诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用‚“见”字来表达悠然自得之感。
若改为‚“见”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与渊明的节操相悖。
轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。
⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。
哲学家叔本华就主读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。
这样读书，方可避免‚是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到‚用得透脱。
⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。
”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。
就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。
于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。
他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样‚出‛于书，怎样‚用得透脱‛，很有启示意义。
⑦阅读，要“入”，也要“出”。
“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。
既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。
1.本文的中心论点是什么？（3分）2.请简要分析文章的论证思路。
（4分）3.下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？请说明理由。
（5分）叶圣认为：‚文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。
通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。
4第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么？（3分）5读了全文，联系实际，谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。