核心素养下初中道德与法治教学探究
核心素养下初中道德与法治教学探究
作者：彭艳
来源：《世界家苑》2019年第03期
摘要：近年来在教育进行全民推广的背景下，社会各界开始关注素质教育。
《道德与法治》这门学科原本在初中的教育当中的地位是十分重要的，这门学科对于提高学生的思想道德水平和帮助学生的身心健康发展具有很大的帮助。
但是在目前的情况来看，本课程在我国的实际教学情况并不理想，对于学生的帮助十分有限。
所以如何在核心素养更好地优化《道德与法治》这门学科的教学，使得学生能从中有所收获成了当今的主要问题，本文结合核心素养的概念，提出了几点可供参考的核心素养下初中道德与法治教学策略。
关键词：初中；道德与法治；学生；核心素养
《道德与法治》中的内容和学生的现实实际生活是有着很强的关联性的，学生在进行了这门课程的学习之后，可以端正自己的言行和思想，并且逐渐形成法律意识使用法律武器来保护自身的合法权益，因此《道德与法治》在初中的教育体系中应当受到重视是毋庸置疑的。
但是怎么做还可以让教学效果更加好一些，这就需要老师们深入研究《道德与法治》课程对其进行改进和创新，才可以有效的让学生提高学习质量，培养学科核心素养。
1 初中道德与法治学科核心素养概述
核心素养的含义不同的人理解得也不尽相同，但是概括来讲主要是主要是指“学生应具备的基本素质和关键能力，以满足终身发展和社会发展的需要。
”《道德与法治》课程的教学开设早在三年前就已经开始了。
而這门学科的教学主旨在青少年的法制教育大纲中也说到了，《道德与法治》的基础是来源于学生的现实生活环境，目标是为了使学生学习之后的思想品德和法律意识得到增强，并行成正确的三观，从而让学生的《道德与法治》核心素养得以提升。
可以看出，核心素养下《道德与法治》课程的老师在教学过程中应当以生本理念作为指导思想，以学生的现实生活情况为出发点，在课堂授课过程中构建适当的教学情境来帮助学生连接生活和课本知识，并对教科书中的内容进行适当的延申，从而提升学生的核心素养。
老师努力让课堂的教学活动变得丰富多彩，让学生的学习热情和兴趣可以被激发，同时教师自身专业素养也得到有效提升。
2 核心素养下初中道德与法治教学策略
2.1 提升学生的政治认同
政治认同是初中《道德与法治》课程涉及学生核心素养培养的一个组成部分。
要提高学生的政治认同感，必须坚持中国特色社会主义，坚持社会主义核心价值观，使学生正确处理与社
会的关系。
由于初中生较年轻，生活经验较少，他们通常没有强烈的政治认同感。
例如，在教学《国家好大家才会好》这堂课时，教师可以带领学生欣赏相关的电影，如为学生播放“战狼2”，让学生在观看后写一个感想类的书面表达。
这部电影将无聊的文字变成了生动的画面，使学生更容易接受，同时有效地提高了学生的政治认同感。
2.2 帮助学生实现知识迁移
为提高学生的学习能力，教师需要积极帮助学生实现知识和学习能力的迁移，让学生积极学习和建构知识。
充分发挥学生的学习个人经验和方法，注重新老知识的融合。
在能力的迁移中，最重要的是思维能力的迁移，因此必须注重培养学生的道德和法律思维能力。
提高思维能力是学生核心素养培养的关键，是提高学生学习能力的关键因素。
可通过如下方法进行培养：一是通过辩论会培养思维能力。
通过对“真实的事物举例”，“理论性论述”的辩论进行辩论，解释他们对事物的理解，揭露对方的矛盾和错误，最后形成一种理解的共识。
例如，在学习部编版七年级的“交友的智慧”时，你可以以辩论的形式讨论“男女之间的交往是好还是坏？“这个问题不仅可以提高思维能力，还可以实现能力迁移；第二是通过讨论和沟通培养思维技能。
自我探索、合作以及学习方法的交流是培养学生思维能力的有效途径，进而实现能力的迁移。
2.3 培养学生公共参与意识
公众参与包括经济、政治、文化和其他方面的参与。
由于初中生的年纪都还不大，几乎是没有什么机会去进行公共参与活动。
教师可以教学生如何参与课堂上所讲的公共事务，提高学生的公众参与意识，并组织学生参与相关的实践活动。
让他们切身处地的去感受社会活动。
例如，在七年级部编版教学“关爱他人”这块内容的时候，学生可以考虑如何照顾养老院中孤独的老人。
当他们思考时，学生将集思广益，思考家中的老人。
这时候会有学生产生去探望养老院等活动的想法。
通过这种方式不仅使得学生更加理解“关爱他人”的内涵，还可以让学生的公共参与意识得到提升。
此外，教师可以组织学生到当地养老院给老人送温暖，并将学生所说的想法付诸实践。
让学生真正感受到他们肩负的社会责任，并了解公众参与的重要性。
3 结语
简言之，在核心素养下《道德与法治》的教学目前还没有达到新课程改革所要求的教学标准，仍然需要老师们的努力探索创新，来优化教学。
从而使得学生在课程中的学习时可以有更加深度的体验和探索，提高学生核心素养帮助学生更好地发展和成长。
参考文献：
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[3] 谢友波.发展学生核心素养助推道德法治课程建设[J].考试周刊，2017（78）.
（作者单位：四川省资阳市雁江区第一中学）。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究【摘要】本文通过对基于核心素养的初中道德与法治课程教学进行研究，旨在探讨如何有效提升学生的道德素养和法治意识。
引言部分介绍了研究的背景、意义和目的，为后续内容的阐述提供了整体框架。
正文分别从基于核心素养的道德教育和法治教育两个方面展开讨论，探讨了教学方法和策略、实施效果评估以及教学改进建议。
结论部分强调了核心素养对初中道德与法治课程的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为初中道德与法治课程的教学提供一定的参考和借鉴，促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】初中道德与法治课程、核心素养、教学研究、教学方法、实施效果评估、教学改进建议、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍道德与法治教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的良好道德品质和法治意识。
随着社会的发展和变革，传统的道德与法治课程在一定程度上已经无法满足现代社会的需求。
急需对初中道德与法治课程进行深入研究和创新。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调学生的全面发展和能力培养，提倡跨学科、跨领域的综合素养。
在这一背景下，将核心素养理念引入到初中道德与法治课程中，不仅可以促进学生的综合素养提升，还能够更好地培养学生的道德意识和法治观念。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学模式，通过对教学内容、方法和效果进行研究，旨在为初中道德与法治教育的改革和创新提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养与道德法治课程的结合研究，可以为学生的全面发展和社会责任意识的培养奠定基础。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中教育中占据着重要的地位，对学生的思想道德素养和法治意识的培养起着至关重要的作用。
传统的道德与法治教育模式往往以灌输为主，缺乏个性化和创新性，无法真正激发学生的学习兴趣和潜能。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究具有重要的现实意义和实践意义。
基于核心素养的道德与法治教育可以更好地贴近学生的需求和特点，实现个性化发展。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究初中阶段是学生身心发展的重要时期，道德与法治课程的教学对学生成长成才至关重要。
随着核心素养理念的深入推广，基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究成为教育领域的热点话题。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何将核心素养理念融入到初中道德与法治课程的教学中，以期为教师们提供一些有益的启示与借鉴。
一、核心素养的概念核心素养是近年来教育界提出的重要理念，指的是个体在不同领域中所需的基本能力和素养。
核心素养包括了知识与技能、思维与创新、情感与态度、价值观与人文精神等多个方面。
核心素养的培养是教育的根本任务，也是培养学生全面发展的重要途径。
二、初中道德与法治课程教学的特点初中道德与法治课程是学生学习社会道德和法律知识的重要途径，其教学特点具有如下几个方面：1. 需要培养学生的道德情感和法治意识；2. 需要提升学生的法律知识和法治能力；3. 需要引导学生树立正确的人生观、价值观和法治观。
三、将核心素养融入初中道德与法治课程教学1. 培养学生的情感与态度在初中道德与法治课程中，可以通过教育活动和案例分析等方式，引导学生树立正确的情感态度。
通过讨论社会热点问题、组织义务劳动等活动，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们在成长过程中逐步树立正确的情感态度。
2. 提升学生的思维与创新能力初中道德与法治课程并非枯燥的知识灌输，而是要求学生在学习中思考、分析和判断。
可以通过启发式教学和问题解决等教学方法，引导学生主动思考道德问题和法治现象，提升他们的批判性思维和创新能力。
3. 引导学生培养正确的价值观和人文精神初中道德与法治课程的教学要求教师在传授知识的积极引导学生树立正确的价值观和人文精神。
在教学内容中融入优秀的道德典范和法治榜样，让学生在学习的过程中感受到正能量的力量，从而形成积极向上的人生观和价值观。
四、教学实践案例在实际的道德与法治课程教学中，一些学校和教师已经尝试将核心素养理念融入教学实践当中，并取得了一定的成效。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的进步和社会的发展，初中阶段的道德与法治教育越发重要。
作为学生个体素养和社会责任感的培养，初中道德与法治课程不仅仅是知识传授，更是价值观塑造和行为规范的建设。
在过去的教学实践中，传统的课程模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，难以真正达到培养学生核心素养的目标。
针对这一问题，学者和教育工作者开始探索基于核心素养的初中道德与法治课程教学模式。
核心素养强调整体性、跨学科性和跨领域性，致力于培养学生的综合素养和能力。
将核心素养理念融入到道德与法治课程教学中，可以更好地促进学生的全面发展和综合素养的提升。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为当前初中道德与法治教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养在教学实践中的应用、课程设计与实施、教师专业发展与支持、学生素养提升的评估方法以及课程改革与未来展望等方面的探讨，希望能够为初中道德与法治教育的创新和提升提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学，在学生的道德素养、法治意识和核心素养的综合发展方面所起到的作用。
通过研究，旨在深入分析基于核心素养的课程设计与实施过程中的具体策略和方法，探讨教师在教学实践中的专业发展与支持措施，以及评估学生素养提升的有效方法。
通过课程改革与未来展望的研究，探讨如何进一步提升初中道德与法治课程的教学效果，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的目的，旨在为初中道德与法治课程的教学改革和发展提供理论支持和实践指导，促进学生全面素质的提升和培养。
1.3 研究意义初中道德与法治课程教学一直是教育领域关注的焦点之一，而基于核心素养的教学研究将为这一领域带来新的思路和方法。
通过对核心素养在初中道德与法治课程中的应用进行深入探讨，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的综合素养水平。
这种新颖的教学模式不仅有助于培养学生良好的道德品行和法治意识，更能够激发他们的学习兴趣和主动性，增强他们的自主学习能力。
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践随着时代的发展和社会的变革，中小学道德与法治教育也需要不断改革与创新。
核心素养是现代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新、创造和自主学习能力。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学改革实践可以做以下几个方面的探索。
注重培养学生的道德情感和价值观念。
道德教育不仅仅是教授学生一些道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和价值观念。
在教学过程中，可以通过讲述感人的道德故事、观看相关影视作品等方式来引发学生的道德情感。
让学生参与讨论、进行道德冲突的解决等活动，培养学生的道德判断和决策能力。
强调法治教育的培养。
法治是一个社会秩序的基础，也是公民素养的重要方面。
在初中道德与法治教学中，可以通过案例分析、辩论赛、角色扮演等方式来引导学生了解和学习基本的法律知识和法治精神。
关注社会热点事件和时事新闻，让学生了解法治的实践与运用，培养学生的法律意识和法制思维能力。
加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
道德与法治教学可以与社会实践相结合，例如组织学生参观法院、公安局等法律实务机构，让学生亲自体验法律与真实生活的联系。
可以鼓励学生参与社会志愿者活动，通过实际行动来践行道德与法治的理念。
建立学校与社会的合作机制，充分利用社会资源来丰富教学内容和方法。
学校可以与相关法律机构、社会组织、家庭等建立合作关系，邀请专业人士进行讲座、义务法律咨询等活动，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。
学校还可以积极参与社会法治教育的推进，组织参加法制宣传活动，加强与社会各界的交流与合作。
核心素养理念下的初中道德与法治教学改革实践需要从培养学生的道德情感、加强法治教育、注重实践性教学、建立学校与社会的合作机制等方面进行探索和实践。
通过这些努力，可以更好地培养学生的道德与法治素养，促进他们健康成长和社会责任意识的形成。
核心素养下的初中道德与法治教学研究
核心素养下的初中道德与法治教学研究摘要：本文旨在研究初中道德与法治教学在核心素养背景下的重要性和有效性。
核心素养作为教育改革的重要理念，强调培养学生的全面素养，包括道德品质和法治观念。
文章通过文献综述、案例分析以及教学实践的观察，探讨了如何在初中教育中融入核心素养理念，以提升学生的道德水平和法治意识。
研究发现，将核心素养融入初中道德与法治教学可以更好地满足学生的综合发展需求，培养他们成为更具社会责任感和法治观念的公民。
关键词：核心素养；初中教育；道德教育；法治教育；综合素质一、引言教育作为社会进步和文明发展的重要基石，在培养学生的全面素养和社会责任感方面扮演着关键角色。
近年来，核心素养作为一项重要的教育理念逐渐崭露头角，引起了广泛的关注和研究。
核心素养强调培养学生的多方面能力，包括道德品质和法治观念，旨在使他们成为具备综合素质的公民。
二、核心素养与教育核心素养作为一项教育理念，在当代教育中占据着重要地位。
它强调了培养学生的全面素养，将学生视为具备多重潜能的个体，强调知识与技能的综合性，以及道德品质和法治观念的培养。
核心素养不仅关注学科知识的传授，更强调跨学科的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力以及道德判断力。
这一理念与传统教育模式有着根本性的区别，它鼓励学生跨足学科界限，培养综合素质，使他们能够更好地适应复杂多变的社会环境。
在初中阶段，核心素养的概念对于塑造学生的价值观和法治观念至关重要。
通过将核心素养纳入教育体系，初中教育能够更好地满足学生的成长需求，帮助他们树立正确的价值观和法治观念。
三、初中道德与法治教育初中阶段是学生性格和价值观逐渐形成的重要时期，所以道德教育和法治教育在这一阶段显得尤为重要。
这两者旨在培养学生的良好品德、社会责任感和法治观念，以使他们成为有道德素质和法治意识的公民。
3.1 道德教育的重要性道德教育旨在引导学生正确判断善恶、正误，培养道德品质，包括诚实、宽容、责任感和同情心。
初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索1. 引言1.1 初中道德与法治学科核心素养的重要性初中道德与法治学科核心素养的重要性在于其对青少年学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
道德与法治作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着传承和弘扬社会主义核心价值观的使命，是培养学生正确价值观、良好道德品质和法治观念的重要途径。
在当今社会，道德与法治素养已成为学生综合素质培养的核心内容，不仅是学生学习生活的基本准则，更是他们应对未来社会挑战、实现个人价值的重要保障。
通过初中道德与法治学科核心素养的培养，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观，提高法律意识和法治素养，增强社会责任感和公民意识，发展践行社会主义核心价值观的能力。
这不仅有利于学生积极融入社会，更有助于他们在竞争激烈的社会环境中立于不败之地，实现自身的人生理想。
初中道德与法治学科核心素养的重要性不言而喻，它不仅关乎学生个人的成长发展，更涉及到整个国家和社会的未来。
只有通过培养学生的道德与法治素养，才能真正实现青少年的全面发展和社会进步的可持续发展。
2. 正文2.1 初中道德与法治学科核心素养培养的理论基础一、义务教育法律法规的要求。
《义务教育法》和其他相关法规明确规定了初中道德与法治教育的重要性，要求学校开设相应课程并加强学生的道德素养和法治意识培养。
二、教育部门的指导文件。
教育部发布的《中小学德育课程教学指导纲要》等文件明确了初中道德与法治学科核心素养培养的方向和目标，为学校教师提供了指导和支持。
三、心理学理论的支持。
心理学研究表明，初中阶段是学生价值观和行为习惯形成的关键时期，因此有针对性地开展道德与法治教育对学生的成长具有重要意义。
四、社会需求和发展趋势。
随着社会的发展和变革，法治意识和法律素养已成为当代人的基本素质要求。
加强初中道德与法治学科核心素养培养，符合社会对未来公民的期待。
初中道德与法治学科核心素养培养的理论基础充分体现了教育法规的要求、教育部门的支持、心理学理论的指导和社会需求的倡导，为初中道德与法治教育的实践提供了坚实的理论基础和指导方向。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性体现在培养学生的道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和规范意识，以及提升其综合素养和社会责任感等方面。
初中是学生成长的关键阶段，他们的道德观念和法治意识在这个时期被塑造和形成。
加强初中道德与法治教育，对学生的成长和发展具有至关重要的意义。
道德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其能够自觉遵守道德准则，尊重他人，关爱社会。
而法治教育则是引导学生认识和遵守法律规范，树立法制观念，提高法律意识，增强法治观念，自觉维护法治权利。
这些教育不仅关乎学生个人的成长，也关系到整个社会的和谐与稳定。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻。
通过这门课程的学习，学生可以养成良好的行为习惯和价值观念，塑造积极向上的人格，为未来的发展打下坚实的基础。
也能够提高学生的社会责任感和法治观念，使他们成为遵纪守法、有担当的公民，为社会的繁荣与进步贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养对初中道德与法治教学的影响核心素养是指个体在全面发展的过程中形成的对自我、他人、社会和自然的认识、判断和行动能力。
在初中道德与法治教学中，核心素养发挥着重要的作用，对学生的道德修养和法治意识的培养起着至关重要的影响。
核心素养促进学生形成健康的人格。
通过培养学生的情感、智力、道德等多方面的素养，可以帮助学生塑造积极向上的人格，使其具备正确的人生态度和价值取向。
这对于学生的道德修养和法治观念的形成具有重要意义。
核心素养提升学生的思辨和判断能力。
在日常的道德与法治教学中，学生需要通过分析、比较、归纳等思维活动来理解和应用道德法规。
而核心素养的培养可以促进学生在思维方式和方式上的多元发展，使其更加理性和客观地对待道德与法治问题。
核心素养引导学生形成良好的社会互动模式。
在道德与法治教学中，学生需要不断与身边的人和环境进行互动，形成社会责任感和公民意识。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
核心素养下的初中道德与法治教学探索
核心素养下的初中道德与法治教学探索发布时间：2022-01-05T03:48:21.757Z 来源：《教学与研究》2021年55卷第22期作者：袁卫明[导读] 初中道德和法治教育是发展学生思想道德的一个重要方面袁卫明利川市建南镇箭竹溪初级中学湖北恩施 445413摘要：初中道德和法治教育是发展学生思想道德的一个重要方面，为促进学生的核心素养和道德形成作出了重大贡献。
随着新课程改革的不断发展，道德和法治领域在教学目标和任务方面获得了更高的标准，因此，教师必须作出更大努力，帮助学生培养思想意识和健全的人格。
同时，为了提高道德和法治课堂教学的有效性，教师应改变传统观念，改进旧的教学方法，从而提高了学生学习道德和法治的热情，并培养学生的自主学习性，使他们能够更好地发展。
本文简要分析了初中道德与法治教学中存在的问题，并对如何在初中道德与法治教学中培养学生责任担当核心素养提出了具体对策。
关键词：初中道德与法治；核心素养；策略前言：在初中道德与法治课程教学中，培养学生的道德与法治核心素养具有十分重要的意义，核心素养的培养有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，为学生将来的健康成长打下坚实的基础。
中学道德与法治教师需要以当前实际学情为基础，通过创新教学理念、转变教育方式，帮助学生提高核心素养，营造更加和谐的校园教学氛围。
下面对初中道德与法治教学过程中，培养学生核心素养的具体策略进行了分析。
1在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义1.1有利于为学生树立正确的价值观初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段,其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。
而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦浸染到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。
道德与法治这门课程包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究摘要：初中阶段的道德法治课应合理地引导学生形成正确的社会观念，并让学生形成一定的社会认同感，而初中道德与法治课作为学生德育教育和品德养成的重要组成部分，而作为教师可以将对学生核心素养的培养与道德法治教学有效地结合起来，教学中要坚持以德修身的教学理念，做好学生的榜样示范，趁着学生有较强的可塑性的时候让他们的道德品质在学习和生活中慢慢形成，以全方面提升学生的综合素养，在今后能够更好地参与到社会的发展和建设当中。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；对于初中生来说，正处于青春躁动的年纪，也逐渐开始与社会有了初步深入的接触，对于初中生这个年龄段的学生来说，应随着教育方式的改革，避免只看重学生的考试成绩，应多注重教学的本质作用和实质效果并培养学生养成良好的道德品质并完善学生的道德价值观，教师在进行教学的过程中应引导学生进行实践活动，使学生的核心素养能够在潜意识中得到培养。
一、改进传统教育方式从而提升学生核心素养教师在教学中要坚持以德服众和以德润才的教学理念，课堂上以饱满的精神状态，流畅清晰的语言表达，规范整洁的板书，以及教学方式的创新运用，来对待班级中的每一个学生，力求公平公正，不因某个学生是优秀生而对其特殊对待，不因某一个学生学习差而对其肆意诋毁，作为教师需要不断地学习现代化的信息技术，充分挖掘教材内容中有关提升学生核心素养的素材，并用信息技术与教学内容进行优化再融合，使课堂教学变得更具有趣味性，例如多媒体课件能够图文并茂地呈现教学内容，在短时间内呈现丰富色彩的知识能够吸引学生学习的注意力，使学生在学习这些内容的过程中扩宽思路并自我思考。
例如在七年级上册《道德与法治》第一单元第三课中《发现自己》课程中，这节课要通过培养学生认识到自己的重要性，并能正确认识自己途径和方法，学会正确对待他人的评价，逐渐形成客观完整的自我概念，而认识自我对于学生来说是一个比较笼统的说法，而这时再使用多媒体课件辅助教学，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，再向学生提问：“你了解自己吗？我想请三名学生向大家介绍一下，归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。