《3.2磁感应强度》说课展示课件
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3-2-磁感应强度-课件(共40张PPT)
答案：B
解析：导线受到的磁场力 F＝BIL。对于题图给出的 F－I 图线，直线的斜率 k＝BL，由题图可知 ka>kb，又因 A、B 两 处导线的长度 L 相同，故 A 点的磁感应强度大于 B 点的磁感 应强度，B 图甲所示， 在蹄形磁铁间垂直磁感应强度方
向放置一长为 L、质量为 m 的铝制金属杆，金属杆用两根金 属细丝悬挂在绝缘支架上，在金属杆中通以恒定电流 I，结 果金属丝在磁场作用下偏离竖直方向 θ 角(已知导线受的磁 场力方向水平)，如图乙所示(侧视图)。求蹄形磁铁磁极间的 磁感应强度。
重点难点突破
一、对磁感应强度的理解 F 1．在定义式 B＝IL中，通电导线必须垂直于磁场方向放 置。 2．磁感应强度反映磁场本身的特性，其值决定于磁场。 其值与放入的检验电流的电流强度、导线长度、摆放方向、检 验电流是否受到磁场力及检验电流是否存在等均无关系。
3．磁感应强度的方向： ①小磁针静止时 N 极指向——磁感应强度方向。 ②无论小 磁针是否处于静止状态， 其 N 极受力方向是确定的——即磁感 应强度方向。
摆动角度 大小来比较磁场力大小。 观察直导线_________
②保持电流不变，改变磁场中直导线长度，通过观察直
摆动角度 大小来比较磁场力大小。 导线___________ 垂直 时，它受力大小既与 (3)结论：通电直导线与磁场 _____ 长度 L 成正比，又与导线中的________ 电流 I 成正比，即 导线的________ I 和 L 的乘积 IL 成正比。 与________________
应强度，用符号 B 表示。
N 极 所指 2．方向：物理学中规定，小磁针静止时， ______
的方向为该点的磁感应强度方向，简称磁场的方向。
人教版高二物理选修3-1第三章3.2磁感应强度课件优质课件
电场 电荷q 电场力F
F/q表示电场的强弱
电场强度E
磁场 磁体 磁场力F
电流
描述磁场的强弱和方向
磁场的强弱 磁磁感场应强强度度
要点一 磁感应强度的方向 磁感应强度 B 是一个矢量，它的方向可以有以下几种表述方 式： 1．磁感应强度的方向就是该点的磁场方向． 2．小磁针静止时 N 极所指的方向． 3．小磁针 N 极受力的方向． 4．磁感线的切线方向(下一节学习)．
【解析】 磁感应强度是用来描述磁场强弱和方向的物理量， 因此选项 A 正确；若通电导体放置方向与磁场方向平行，则其不受 磁场力的作用，但该处的磁感应强度不一定为零，故选项 B 错误； 根据磁感应强度的定义，通电导体应为“在磁场中垂直于磁场方向 的通电直导体”，受到的磁场力为 F，此时磁感应强度的大小才是 IFL，故选项 C 错误；在磁场场源稳定的情况下，磁场中各点的磁感 应强度(包括大小和方向)都是确定的，与放入该点的通电导线的长 度和电流大小无关，故选项 D 错误．
1、保持磁场和通电导线的长度不变，改 变电流的大小。
现象：电流越大，导线的偏角越大。
结论：在通电导线的长度和磁场不变时，电流越
大，导线所受的安培力就越大。 F I
2、保持磁场和导线中的电流不变，改变 通电导线的长度。
结论：在通电导线的电流和磁场不变时，导线越
长，导线所受的安培力就越大。 F L
演示实验
3.2磁感应强度
核心素养 物理观念：磁感应强度的概念． 科学思维：(1)通过与电场强度的类比法建立磁感应强度的概 念． (2)利用比值法定义磁感应强度的大小． 科学探究：通过演示实验探究影响通电导线受力的因素． 科学态度与责任：会用所学知识解释生产生活中与磁感应强度 有关的问题．
高中物理人教版选修3-1 3.2磁感应强度 课件 (共20张PPT)
注意：计算时要统一用国际单位制。
巩固练习
1.有关磁感应强度B的方向说法正确的是（ B ） A.B的方向就是小磁针N极所指的方向 B.B的方向与小磁针N极的受力方向一致 C.B的方向就是通电导线的受力方向 D.B的方向垂直于该处磁场的方向
2.关于磁感应强度大小下列说法正确的是（ D ）
A.通电导线所受磁场力的地方磁感应强度一 定大 B.垂直磁场放置的通电导线受力的方向就是 磁感应强度的方向 C.放在同一磁场中两根通电导线中电流相等 时受力大小一定相等 D.磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的 通电导线受力的大小和方向无关
二、磁感应强度的大小
在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受 3、定义： 的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的 比值叫磁感应强度
F 4、定义式： B IL
5、单位： 特斯拉,简称特, 符号是T 1T=1N/A· m
6 、1T的物理意义？ 长为1m的导线通过的电流为1A 时，受到的力为1N
3、B的物理意义？
B是表示磁场强弱和方向的物理量，是描述磁场力 的性质的物理量，是矢量。
尽可能减少家用电器的使用！手机！！！
看电视,玩电脑保持距离！！！
经典例题
1、磁场中放一根与磁场方向垂直的通电 导线，它的电流强度是2.5 A，导线长 1 cm，它受到的磁场力为5×10-2 N， 则这个位置的磁感应强度是多大？
3.关于磁感应强度 B,下列说法正确的是（ C） A.磁场中某处的磁感应强度大小随通电导线 中电流的减小而增大 B.磁场中某处的磁感应强度大小随通电导线 所受的磁场力F的增大而增大 C.通电导线所受的磁场力为0，该处的磁感应 强度不一定为0 D.放置在磁场中1m长的通电导线，通过1A的 电流，受到的 力为1N
物理人教版(2019)必修第三册13.2磁感应强度 说课(共35张ppt)
1.重视学生的体验，要求学生通过实验学习新知识；
2.重视物理知识与生活实例间的联系，体会科学发展的成就，注重从科学态 度与责任维度培养学生的核心素养。
概说“大单元 ”
2.教材分析
必修三
选择性 必修二
详说“小单元 ”
细说“教学活动 ”
3.单元价值分析：
磁场和电场一样，都是电磁 学的核心内容，电场与磁场 概念的建立丰富了学生的物 质观和能量观，也为研究它 们力的性质奠定了基础，进 而丰富了学生的相互作用观。
奥斯特的 电生磁实 验找到了 电与磁的
联系
实验基础
引入磁场 的概念， 构建磁感 线模型研 究磁场
建构概念
物质观、能量观 相互作用观
研究电流 周围的磁 场以及匀 强电场
实验探究 建立磁感 应强度的
概念
拓展研究 实验探究
章课 节时
子任务
核心知 识点
在观察演示实验的
1
1
基础上寻找电生磁 的奥秘，体会磁场 奥秘，学会使用磁
（1）新教材对内容进行了重组，而且增加了带电粒子在电磁场中运动的一些应用。
（2）磁场的内容新教材分为两个章节讲解，必修三先针对磁场的描述方面，选择性必 修二集中讲述磁场的关于力方面的性质及应用。
概说“大单元 详说“小单元
4.”单元学习任务设”计
细说“教学活动 ”
单元核心任务：
探索极光的奥秘
同学们，极光是发生在地球表 面的自然现象，它不仅充满了神秘 色彩，而且还给人以无限遐想。这 一单元的学习我们将走进极光的世 界，一起来研究极光是如何产生的， 探索其中蕴含的奥秘。
人教版（2019版）必修三第十三章第 2 节
磁感应强度
说课流程
01 概说“大单元” 02 详说“小单元” 03 细说“教学活动”
2.重视物理知识与生活实例间的联系，体会科学发展的成就，注重从科学态 度与责任维度培养学生的核心素养。
概说“大单元 ”
2.教材分析
必修三
选择性 必修二
详说“小单元 ”
细说“教学活动 ”
3.单元价值分析：
磁场和电场一样，都是电磁 学的核心内容，电场与磁场 概念的建立丰富了学生的物 质观和能量观，也为研究它 们力的性质奠定了基础，进 而丰富了学生的相互作用观。
奥斯特的 电生磁实 验找到了 电与磁的
联系
实验基础
引入磁场 的概念， 构建磁感 线模型研 究磁场
建构概念
物质观、能量观 相互作用观
研究电流 周围的磁 场以及匀 强电场
实验探究 建立磁感 应强度的
概念
拓展研究 实验探究
章课 节时
子任务
核心知 识点
在观察演示实验的
1
1
基础上寻找电生磁 的奥秘，体会磁场 奥秘，学会使用磁
（1）新教材对内容进行了重组，而且增加了带电粒子在电磁场中运动的一些应用。
（2）磁场的内容新教材分为两个章节讲解，必修三先针对磁场的描述方面，选择性必 修二集中讲述磁场的关于力方面的性质及应用。
概说“大单元 详说“小单元
4.”单元学习任务设”计
细说“教学活动 ”
单元核心任务：
探索极光的奥秘
同学们，极光是发生在地球表 面的自然现象，它不仅充满了神秘 色彩，而且还给人以无限遐想。这 一单元的学习我们将走进极光的世 界，一起来研究极光是如何产生的， 探索其中蕴含的奥秘。
人教版（2019版）必修三第十三章第 2 节
磁感应强度
说课流程
01 概说“大单元” 02 详说“小单元” 03 细说“教学活动”
物理：3.2磁感应强度课件新人教版选修3-1
不能。因为N极不能单独存在。小磁针静止时 是所受的合力为零，因而不能用测量N极受力 的大小来确定磁感应强度的大小
怎么办呢？
磁场不仅能对磁体有作用力，还对通电导体有 作用力。能否用很小一段通电导体来检验磁场 的强弱？
方法
控制变量法 通电导体所受到的磁力跟磁场方向、通电电流、 导体长度有何关系？我们如何来研究？
物理新人教版选修3-1 3.2磁感应强度
电场的基本特性是什么？
对放入其中的电荷有电场力的作用． 电场的强弱用电场强度表示，正电荷受力
的方向与电场的方向相同。
磁场的基本特性是什么？ 对放入其中的磁体或通电导体有磁力的作用．
如何描述磁场的强弱？
是否类似电场的研究方法，分析磁体或电流在磁 场中所受的力，找出表示磁场强弱和方向的物理 量？
物理上确实是用这种方法来描述磁场的强弱的
一、磁感应强度方向
人们很容易想到，把一枚可以转动的小磁针作 为检验用的磁体放在磁场中的某一点，观察它 的受力情况，由此来描述磁场
物理学中规定：小磁针静止时N极所指的方 向即为该点的磁感应强度的方向。
二、磁感应强度的大小
能否用测量N极受力的大小来确定磁感应强度 的大小？
磁感应强度的大小
（1）定义： 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的 力（安培力）F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感 应强度。符号：B
F （2）定义式： B IL
说明：如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度。
（3）单位：在国际单位制中是特斯特，简称特，
符号T. 1T=N/A· m
（4）物理意义：磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量
对于磁感应强度B的理解：
1、比值F/IL是磁场中各点的位置函数。换句话说，在非 匀强磁场中比值F/IL是因点而异的，也就是在磁场中某一 确定位置处，无论怎样改变I和L，F都与IL的乘积大小成 比例地变化，比值F/IL跟IL的乘积大小无关。因此，比值 F/IL的大小反映了各不同位置处磁场的强弱程度 2、对于确定的磁场中某一位置来说，B并不因探测电流和 线段长短（电流元）的改变而改变，而是由磁场自身决定 的；比值F/IL不变这一事实正反映了所量度位置的磁场强 弱程度是一定的。
磁感应强度说课展示稿
人教版高中物理选修3—1第三章《磁场》
2 磁感应强度
说课展示稿
3.2《磁感应强度》说课展示稿
设计理念： 通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物
理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程， 在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形 成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣 与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对 学生的终身发展产生积极的影响。
过程与方法
１、通过实验、类比 和分析，寻找描述磁 场强弱和方向的物理 量——磁感应强度。 ２、进一步体会通过 比值法定义物理量的 方法。
情感、态度与价值观 １、关注物理与生活相 互联系，感受理论与实 践的关系及物理世界的 和谐联系。 ２、相信客观存在与客 观规律，经历合作探究 过程，领略科学探究中 的思想。
铜棒，所以铜棒与磁场方向要？
实验探究
试探电荷
试探电流元
磁场是有强弱之分的，不同位
置是不同的，要保电证流铜大棒小相对磁导铁线长度 的位置不变吗？
控制变量法
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
对电场中的带电体 对磁场中的磁体和通电导线
电场强度的定义
有力的作用
有力的作用
电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
电场强度的大小
E
F q
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
2 磁感应强度
说课展示稿
3.2《磁感应强度》说课展示稿
设计理念： 通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物
理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程， 在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形 成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣 与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对 学生的终身发展产生积极的影响。
过程与方法
１、通过实验、类比 和分析，寻找描述磁 场强弱和方向的物理 量——磁感应强度。 ２、进一步体会通过 比值法定义物理量的 方法。
情感、态度与价值观 １、关注物理与生活相 互联系，感受理论与实 践的关系及物理世界的 和谐联系。 ２、相信客观存在与客 观规律，经历合作探究 过程，领略科学探究中 的思想。
铜棒，所以铜棒与磁场方向要？
实验探究
试探电荷
试探电流元
磁场是有强弱之分的，不同位
置是不同的，要保电证流铜大棒小相对磁导铁线长度 的位置不变吗？
控制变量法
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
对电场中的带电体 对磁场中的磁体和通电导线
电场强度的定义
有力的作用
有力的作用
电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
电场强度的大小
E
F q
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
物理：3.2《磁感应强度》PPT课件(新人教版 选修3-1)
二、对磁感应强度公式B＝ 1．在定义式B＝
的理解
中，通电导线必须垂直于磁
场方向放置．
因为磁场中某点通电导线受力的大小，除和磁场 强弱有关以外，还和导线的方向有关．导线放入磁场中 的方向不同，所受磁场力也不相同．通电导线受力为零 的地方，磁感应强度B的大小不一定为零，这可能是电 流方向与B的方向在一条直线上的原因造成的．
电流元：很短的一段通电导线中的电流I与导 线长度L的乘积IL叫做电流元。
方法
• 控制变量法
• 通电导体所受到的磁力跟磁场方向、通电电 流、导体长度有何关系？我们如何来研究？
探究实验
① 保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小.
② 保持电流不变，改变导线通电部分的长度.
实验结论
精确的实验表明，通电导线与磁场方向垂 直 时，它在磁场中受到的安培力的大 小，既与导线的长度L成正比，又与导线中 的电流I成正比，即与I和L的乘积成正比， 用公式表示为F=BIL或B=F/IL.
向，它与通电导线所受力的方向是不一致的．故选BD.
类型四
磁感应强度和磁场力的计算
例4 在磁场中某一点放入一通电导线，导线与磁场
垂直，导线长1 cm，电流为5 A，所受磁场力为5×10－2
N．求：
(1)这点的磁感应强度是多大？若电流增加为10 A， 所受磁场力为多大？ (2)若让导线与磁场平行，这点的磁感应强度多大？ 通电导线受到的磁场力多大？
2．磁感应强度B的大小只决定于磁场本身的性质，
与F、I、L无关．
3．研究磁感应强度是分步进行的，其方向由磁针
受力确定，其大小根据电流元受力来计算．通电导线受
力的方向不是磁场磁感应强度的方向． 4．磁感应强度的定义式也适用于非匀强磁场，这 时L应很短很短，IL称作“电流元”，相当于静电场中 的“试探电荷”．
物理-：3.2《磁感应强度》课件(新人教版选修3-1)
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干活丶"咦,他们在干吗?"几人都有些奇怪,立即飘了下去,只见虽然说现在是夜晚,但是还是有四五十位白袍弟子正在这里忙活丶他们有些人扛着石头,有些人提着壹些桶子,里面装了壹些粘乎乎の液体,还有壹些人在旁边将石头打碎,然后用这种液体混合起来丶还有白袍弟子, 还拿着糊墙の家伙,在这山脚下糊墙丶子清正想走出光圈,前去和子君说话,不过却被姬爱给拦住了丶"好妹妹,咱们现在可是隐遁了身形の,这里还有别の弟子呢,要带走她の话,也只能悄悄带走丶"姬爱微笑着对她说丶子清楞了楞后笑道："你瞧咱,怀宝宝怀傻了丶"培训网额头 几根黑线飘过,不过姬爱也说得对,总不能明目张胆の将人给抢了,只能是暗中将她带走,现在这里人比较多,得将她引到别の地方去丶"这样吧,三六你去想个办法,将她引到那边去丶"培训网对陈三六下达了这个命令,不过陈三六却是欣然接受了："大哥你就瞧好吧,对付这种小 妮子轻松の很丶""那是咱师妹。："子清白了他壹眼,陈三六嘿嘿笑了笑："还是咱未来嫂子呢丶"说完那家伙就瞬移出去了,去到了北面の山区大概壹千多里外の地方,马上那里就有壹团暗光亮起丶"嗯?"果不其然,这边の子君马上就发现了,皱了皱眉,好像看到壹个光球壹闪而 过丶"子蒙,你盯着这边,让大家手脚麻利壹些,明天天亮之前壹定完成这些丶"子君叫来了壹个核心弟子,让他盯着这些弟子干活丶"您去吧,师叔,咱会盯着の丶"子蒙是个懂事の孩子,立即过来接过了活尔丶子君则是身形壹闪,也去到了刚刚那光圈出现の地方丶"什么东西?"子君 立即在这周围仔细の寻找,刚刚她明明看到了亮光の,极有可能是什么法宝,或者是什么灵物出现丶可是找了壹会尔,她并没有找到什么
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人教版高中物理选修3—1第三章《磁场》
2
磁感应强度
说课展示稿
安徽省东至县第三中学 沈志新
3.2《磁感应强度》说课展示稿
设计理念： 通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物 理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程， 在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形 成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣 与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对 学生的终身发展产生积极的影响。
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
理论分析、猜想
磁场的“性格”
试探电荷 试探电流元 试探磁极 电流大小 导线长度
顺着就不打， 不顺就要打， 横着狠狠打。
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
定义磁感应强度
B⊥I
B F IL
试探电荷
试探电流元 电流大小 导线长度
控制变量法
F=BIL
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知 例题：
垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长 场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ L=1cm，电流强度I=10A，若它所受的磁场 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小 力F=0.05N，求： ⑴该磁场的磁感应强度B是多少？ 电场强度的定义 理论分析、猜想 实验探究 定义磁感应强度 ⑵若导线中电流强度变为5A，导线所受到 的磁场力多大？磁感应强度B又是多少？ ⑶若导线平行磁场方向放置，导线所受到 B⊥I 试探电荷 试探电流元 控制变量法 的磁场力多大？磁感应强度B又是多少？ F B 电流大小 导线长度 IL
理论分析、猜想
若要量化双方的作用， 需先量化作用的双方。
试探电荷
试探电流元 试探磁极
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思
1、如何体现学生的主观能动性和探索性？
2、是否重视科学思想和科学方法的教育？
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沈志新
3.2《磁感应强度》说课展示稿
安徽省东至县第三中学 沈志新
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
对电场中的带电体 有力的作用
场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 电 场 磁 场 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
对磁场中的磁体和通电导线 有力的作用 磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
学 生 已 有 的 认 知 水 平 和 能 力 基 础
具有较强的逻辑思维能力， 能质疑和猜想， 有实验探究的基本素养。
电流元。
知道磁场有强弱和方向。 通电导线的摆放 对其受力大小的 影响。
对于用比值法定义新的物理 量已有一定的认识。
电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
电场强度的大小 E
F q
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 电 场
对电场中的带电体 有力的作用 电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
磁 场
对磁场中的磁体和通电导线 有力的作用 磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
教学重点
⑴理解磁感应强度的定义。 ⑵应用磁感应强度的定义式进行有 关计算。
教学难点
⑴磁感应强度概念的建立。 ⑵探究影响通电导线在磁场中受力 的因素。
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 通过讨论猜想、实 验探究、分析归纳，体 验科学探究过程，增强 创新意识和实践能力， 体现学生主体性，实现 由学会到会学的转变。 在相互合作、共同探讨 的过程中，观察现象， 得出结论，给出定义， 完成这节课的学习。
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
静电场
磁场对运动电荷的作用
恒定电流
磁场对通电导线的作用
高中物理
电 磁 学
磁 场
磁感应强度 工农业生产中的应用 科技发展中的应用
电磁感应
交变电流
电磁场
教学重点： 理解磁感应强度的定义，应用磁感应强度的定义式进行有关计算。
控制变量法
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沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
理论分析、猜想
实验探究
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
第二节
磁感应强度
１、磁感应强度是矢量。磁场的方向： 小磁针静止时N极所指的方向为该处磁场的方向。 ２、定义式： B F
IL
条件：电流和磁场方向垂直。 ３、物理意义：描述磁场强弱和方向的物理量。 ４、单位：特斯拉，简称特，国际符号是T。 1T＝1N／A•m
电场强度的定义 理论分析、猜想 实验探究 定义磁感应强度 F F E 磁感应强度的大小 B 电场强度的大小 q IL
试探电荷 试探电流元 控制变量法 电荷所受电场力的方向 通电导线所受磁场力的方向 B⊥I 与电场强度的方向？ 与磁感应强度的方向呢？ F B 电流大小 导线长度 IL
三 体验成功，巩固成果 四 课堂小结，作业布置
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
导线仅起通电的作用，能着力吗？
场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 探究铜棒所受磁场力的情况， 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小
实验探究
电场强度的定义 理论分析、猜想 要现象明显，需磁场狠狠地打 铜棒，所以铜棒与磁场方向要？
试探电荷 试探电流元 磁场是有强弱之分的，不同位 置是不同的，要保证铜棒相对磁铁 电流大小 导线长度 的位置不变吗？
三 体验成功，巩固成果
安徽省东至县第三中学
沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
电 场 对电场中的带电体 二 合作探究，构建新知
描述磁场力的特性
磁感应强度
磁 场
对磁场中的磁体和通电导线 矢量 有力的作用 有力的作用 场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 电场强度方向的规定 磁感应强度方向的规定 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小 正电荷的受力方向 小磁针静止时Ｎ极的指向
知道电场强度的定义， 包括方向的规定。
如何进行探究实验 并得出结论。
学 生 可 能 遇 到 的 困 难 和 问 题
教学难点： 实验探究磁感应强度的方法，比值法定义磁感应强度。
安徽省东至县第三中学 沈志新
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 三维目标
知识与技能 １、知道磁感应强 度的定义，知道其 方向、大小、定义 式和单位。 ２、能运用磁感应 强度的定义式进行 有关计算。 过程与方法 １、通过实验、类比 和分析，寻找描述磁 场强弱和方向的物理 量——磁感应强度。 ２、进一步体会通过 比值法定义物理量的 方法。 情感、态度与价值观 １、关注物理与生活相 互联系，感受理论与实 践的关系及物理世界的 和谐联系。 ２、相信客观存在与客 观规律，经历合作探究 过程，领略科学探究中 的思想。
１、磁感应强度方向的规定 ２、磁感应强度大小的探究
三 体验成功，巩固成果
四 课堂小结，作业布置
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
磁感应强度
磁场的力产生的现象
客观存在
磁现象
磁场
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
借助与电场的类比， 促进学生深入认识物理 现象之间的联系，同时 辅以启发式教学，引导 学生应用常用的研究方 法，并在此基础上理解 磁感应强度的概念和定 义，以体现教师主导作 用。
Байду номын сангаас
教 法
学 法
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题 二 合作探究，构建新知
2
磁感应强度
说课展示稿
安徽省东至县第三中学 沈志新
3.2《磁感应强度》说课展示稿
设计理念： 通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物 理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程， 在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形 成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣 与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对 学生的终身发展产生积极的影响。
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
理论分析、猜想
磁场的“性格”
试探电荷 试探电流元 试探磁极 电流大小 导线长度
顺着就不打， 不顺就要打， 横着狠狠打。
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
定义磁感应强度
B⊥I
B F IL
试探电荷
试探电流元 电流大小 导线长度
控制变量法
F=BIL
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知 例题：
垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长 场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ L=1cm，电流强度I=10A，若它所受的磁场 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小 力F=0.05N，求： ⑴该磁场的磁感应强度B是多少？ 电场强度的定义 理论分析、猜想 实验探究 定义磁感应强度 ⑵若导线中电流强度变为5A，导线所受到 的磁场力多大？磁感应强度B又是多少？ ⑶若导线平行磁场方向放置，导线所受到 B⊥I 试探电荷 试探电流元 控制变量法 的磁场力多大？磁感应强度B又是多少？ F B 电流大小 导线长度 IL
理论分析、猜想
若要量化双方的作用， 需先量化作用的双方。
试探电荷
试探电流元 试探磁极
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思
1、如何体现学生的主观能动性和探索性？
2、是否重视科学思想和科学方法的教育？
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3.2《磁感应强度》说课展示稿
安徽省东至县第三中学 沈志新
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
对电场中的带电体 有力的作用
场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 电 场 磁 场 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
对磁场中的磁体和通电导线 有力的作用 磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
学 生 已 有 的 认 知 水 平 和 能 力 基 础
具有较强的逻辑思维能力， 能质疑和猜想， 有实验探究的基本素养。
电流元。
知道磁场有强弱和方向。 通电导线的摆放 对其受力大小的 影响。
对于用比值法定义新的物理 量已有一定的认识。
电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
电场强度的大小 E
F q
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 电 场
对电场中的带电体 有力的作用 电场强度方向的规定 正电荷的受力方向
磁 场
对磁场中的磁体和通电导线 有力的作用 磁感应强度方向的规定 小磁针静止时Ｎ极的指向
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
教学重点
⑴理解磁感应强度的定义。 ⑵应用磁感应强度的定义式进行有 关计算。
教学难点
⑴磁感应强度概念的建立。 ⑵探究影响通电导线在磁场中受力 的因素。
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 通过讨论猜想、实 验探究、分析归纳，体 验科学探究过程，增强 创新意识和实践能力， 体现学生主体性，实现 由学会到会学的转变。 在相互合作、共同探讨 的过程中，观察现象， 得出结论，给出定义， 完成这节课的学习。
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
静电场
磁场对运动电荷的作用
恒定电流
磁场对通电导线的作用
高中物理
电 磁 学
磁 场
磁感应强度 工农业生产中的应用 科技发展中的应用
电磁感应
交变电流
电磁场
教学重点： 理解磁感应强度的定义，应用磁感应强度的定义式进行有关计算。
控制变量法
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性 矢量 场的强弱＝
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
１、磁感应强度的方向 ２、磁感应强度的大小
电场强度的定义
场力的大小 除场以外影响场力大小的因素
理论分析、猜想
实验探究
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
第二节
磁感应强度
１、磁感应强度是矢量。磁场的方向： 小磁针静止时N极所指的方向为该处磁场的方向。 ２、定义式： B F
IL
条件：电流和磁场方向垂直。 ３、物理意义：描述磁场强弱和方向的物理量。 ４、单位：特斯拉，简称特，国际符号是T。 1T＝1N／A•m
电场强度的定义 理论分析、猜想 实验探究 定义磁感应强度 F F E 磁感应强度的大小 B 电场强度的大小 q IL
试探电荷 试探电流元 控制变量法 电荷所受电场力的方向 通电导线所受磁场力的方向 B⊥I 与电场强度的方向？ 与磁感应强度的方向呢？ F B 电流大小 导线长度 IL
三 体验成功，巩固成果 四 课堂小结，作业布置
磁感应强度
二 合作探究，构建新知
导线仅起通电的作用，能着力吗？
场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 探究铜棒所受磁场力的情况， 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小
实验探究
电场强度的定义 理论分析、猜想 要现象明显，需磁场狠狠地打 铜棒，所以铜棒与磁场方向要？
试探电荷 试探电流元 磁场是有强弱之分的，不同位 置是不同的，要保证铜棒相对磁铁 电流大小 导线长度 的位置不变吗？
三 体验成功，巩固成果
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一 复习回顾，引入课题
电 场 对电场中的带电体 二 合作探究，构建新知
描述磁场力的特性
磁感应强度
磁 场
对磁场中的磁体和通电导线 矢量 有力的作用 有力的作用 场力的大小 １、磁感应强度的方向 场的强弱＝ 电场强度方向的规定 磁感应强度方向的规定 除场以外影响场力大小的因素 ２、磁感应强度的大小 正电荷的受力方向 小磁针静止时Ｎ极的指向
知道电场强度的定义， 包括方向的规定。
如何进行探究实验 并得出结论。
学 生 可 能 遇 到 的 困 难 和 问 题
教学难点： 实验探究磁感应强度的方法，比值法定义磁感应强度。
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知识与技能 １、知道磁感应强 度的定义，知道其 方向、大小、定义 式和单位。 ２、能运用磁感应 强度的定义式进行 有关计算。 过程与方法 １、通过实验、类比 和分析，寻找描述磁 场强弱和方向的物理 量——磁感应强度。 ２、进一步体会通过 比值法定义物理量的 方法。 情感、态度与价值观 １、关注物理与生活相 互联系，感受理论与实 践的关系及物理世界的 和谐联系。 ２、相信客观存在与客 观规律，经历合作探究 过程，领略科学探究中 的思想。
１、磁感应强度方向的规定 ２、磁感应强度大小的探究
三 体验成功，巩固成果
四 课堂小结，作业布置
安徽省东至县第三中学
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一 复习回顾，引入课题
描述磁场力的特性
磁感应强度
磁场的力产生的现象
客观存在
磁现象
磁场
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借助与电场的类比， 促进学生深入认识物理 现象之间的联系，同时 辅以启发式教学，引导 学生应用常用的研究方 法，并在此基础上理解 磁感应强度的概念和定 义，以体现教师主导作 用。
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教 法
学 法
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一 复习回顾，引入课题 二 合作探究，构建新知