开放式教学模式

如何在小学语文教学中实施素质教育
素质教育是以人为本的教育,它的教育目的是提高人的文化素质，让受教育者得到全面的发展。

实施语文素质教育应该把关注全体学生的全面发展贯穿在实施语文素质教育的整个过程。

它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。

它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。

现在的语文教师必须适应时代的要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提高学生的整体素质。

一、转变教育思想、观念
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。

教师在进行教学时要了解学生，发现学生，在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。

在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。

在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。

由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中
的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，这样才能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。

二、改革课堂教学
在语文教学中，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，变语文教学的封闭式为开放式。

课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。

具体做法如下：
1、在教学目标上，突出自学能力的培养。

语文完全可以自学，语文这个工具也只有靠自学才能真正掌握。

因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听说读写实践活动的过程。

在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。

2、在教学内容上，要突出重点、难点、疑点。

语文课最容易平均用力、面面俱到，语文课也最忌讳面面俱到。

教语文课，一般无须逐段地分析，更不应逐句逐句地讲解，只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书方法就可以了。

3、在教学设计上，要突出语言文字的训练。

语文教学的过程，本来应该是一个训练学生听说读写，并在听说读写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。

语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用
语言和训练语言，语言文字训练切忌离开课文，去搞一些零碎的、繁琐的字词句习题，让学生翻来覆地去做，这样违背了加强语言文字训练的初衷。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

在语文教学中进行启发诱导的基本要求是：要把教的过程变为一个“导”的过程，要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论。

5、在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。

学生的主体地位，是由教学过程的本质决定的。

没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。

只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。

三、面向全体，因才施教
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。

素质教育就是以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。

四、注重与其他学科的联系
21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。

发展型的教育是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的教育，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会认识、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。

语文教师应利用语文教育的“工具性”、“人文性”、“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。

教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。

要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。

学科课和活动课相结合不仅发展了学生的智育，而且其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。

因此，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。

五、培养学生创新精神
素质教育的根本目的在于造就知识鲜活、头脑灵活、观念新活充满活力的创造型人才。

因此，我们在教学过程中必须注意三个“活”字。

（1）教“活”书：即对现行统编教材加以扩展，自编校本课程，用古典诗词经典、当代诗文精品及人生百态充实语文教学内容。

（2）“ 活”教书：我们应提倡“开导式”教学法，通过诱导、引导、开导使学生自修品德、自学知识、自悟疑难。

教师由“传经师”变为“导师”，学生由“知识的容器”变为“学习的主人”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”只有教师拥有永不枯涸的活泉水，学生才能品味到甜美可口的清水。

在实施s素质教育时要开导学生，使之掌握“会读书” “乐读书’的金钥匙。

（3）教书“活”：“活书”与“活教”，势必收到“教活”的成效：造就知识鲜活、头脑灵活、观念新活充满活力的创造型人才。

素质教育的实施是当前基础教育改革的重大课题。

语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。

只要我们齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，确确实实作到“以人为本”，语文素质教育的推行才能经得起时间的考验。