景观设计说课稿
黄山奇石的说课稿范文(通用5篇)
黄山奇石的说课稿范文（通用5篇）黄山奇石的说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《黄山奇石》这篇课文。
说课的内容分为五个部分。
第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
【说教材】《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。
读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。
读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
【析学生】作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
【说目标】１、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。
喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
２、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点：1．正确、流利地朗读课文。
2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：结合课文内容，引导学生展开想像。
【说教学】这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。
读课题后，我问学生：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。
《黄山奇石》说课稿
《黄山奇石》说课稿《黄山奇石》说课稿（精选3篇）《黄山奇石》说课稿1一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。
因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。
人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。
为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。
小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。
那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？20xx年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。
所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
二、设计思路1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。
2024年颐和园说课稿
颐和园说课稿颐和园说课稿1一、说教材1、教材内容：人教版四年级上册第18课《颐和园》。
2、教材简析：《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
3、教学目标：（1）、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
（2）、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
（3）、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件二、说教法、学法（1）运用多媒体技术提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。
（2）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力。
（3）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟。
反复朗读、比较品读、展开想象是语感教学的主要策略。
（4）加强自主、合作学习，培养学生的学习能力。
三、说教学过程本节课设计为以下五步主要教学程序：（一）、复习导入：简单回顾上节课所学的游览顺序、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，到底看到什么呢？激发起学生的兴趣，布置阅读任务：读课文第3自然段。
（二）、领略“佛香阁”壮观美主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。
2024年苏州园林说课稿
2024年苏州园林说课稿标题：《苏州园林的独特魅力——以拙政园为例》尊敬的各位评委老师，大家好！我将以《苏州园林的独特魅力——以拙政园为例》为题，向大家介绍2024年苏州园林的内容和教学设计。
一、说教材拙政园作为苏州园林的代表之一，是中国古代私家园林的典型代表，也是世界文化遗产之一。
它位于江苏省苏州市内，占地面积约1.86万平方米，由建筑和园林两个部分组成。
建筑部分包括主体建筑、水门、亭台楼阁等；园林部分则以游廊、假山、水池和植物为主，并通过巧妙安排形成了自然与人工景观的和谐统一。
二、说教法及教学设计1. 选取适当的教法（1）图片展示：使用投影仪展示拙政园的精美图片，让学生们通过视觉感受园林的美景。
（2）实地考察：如果条件许可，可以带领学生们走进拙政园，在亲身体验中感受园林的魅力。
2. 营造情境引入和展示教学策略（1）利用图片引发思考：通过展示苏州园林的图片，让学生们对苏州园林产生兴趣，引导他们思考园林的独特之处。
（2）学生对比思考：引导学生们对比苏州园林与其他园林的区别与特点，从而引发他们对园林设计的思考。
3. 教学设计（1）导入（10分钟）通过引用《园冶》中的托物赋予园林特殊的文化内涵，培养学生对园林的兴趣，激发学生的思考欲望。
（2）学习拓展（40分钟）a. 学习园林文化概念：通过讲解园林的概念、分类和特点，使学生了解园林的起源和发展。
b. 探索拙政园的魅力：通过图片展示和实地考察，介绍拙政园的建筑构造、景观设计和文化内涵。
c. 分析园林艺术特点：通过分析园林中的艺术手法，如景宜、巧用材料等，让学生领略园林艺术的独特之处。
（3）拓展延伸（20分钟）a. 与其他园林对比：通过与其他代表性园林的对比，如颐和园和圆明园，引导学生对园林间的异同进行思考。
b. 增加实践体验：通过团队合作设计一个小型园林，让学生运用所学知识，体验园林设计的乐趣。
（4）归纳提升（10分钟）学生反思本节课的学习收获，总结学习园林的方法和技巧，培养学生的观察能力和创造力。
《黄山奇石》说课稿
《黄山奇石》说课稿《黄山奇石》说课稿1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。
”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。
所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。
二、教材、学生分析《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇妙的黄山奇石。
文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河的教化，培育留心视察四周事物习惯的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。
在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。
三、教学目标依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。
1、学问目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。
3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞美，培育学生的审美情趣，激发学生酷爱祖国山河的情感。
四、教法、学法说明学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。
作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。
《黄山奇石》说课稿11篇
《黄山奇石》说课稿11篇《黄山奇石》说课稿1各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版实验教材二年级上册第二课《黄山奇石》。
一、说教材黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。
黄山奇石有趣，作者写得更有趣。
先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。
作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。
因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。
难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。
所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。
二、说教法1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。
三、说学法1、朗读感悟法。
开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
2、情境体验法。
根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
四、说教学流程本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。
第一板块：创设情境，认识奇石美。
1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。
《颐和园》说课稿（通用11篇）
《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《颐和园》说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》说课稿篇1一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、理清作者的游览顺序。
3、有感情地朗读课文。
教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。
我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
3、依据课改的新理念进行设计新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。
说课稿【优秀5篇】
说课稿【优秀5篇】篇一：说课稿篇一一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。
描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行本文的教学。
下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。
三、说教学重难点：1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。
2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。
四、说教法学法：根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。
1、导入同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。
本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。
并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。
本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。
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景观课程设计
2
2.1 .岗位要求与教学内容设置关系
课程内容与标准确定
在装潢设计专业具体的人才培养方案中，根 据职业教育侧重技能应用能力培养的要求,加大 了学生实践动手能力的培养。该课程在实际的教 学过程中根据岗位实际工作要求，设计课程教学 内容，如展示空间设计与展具设计等，都是展示 设计学生在实际的工作中具体接触的工作环节。
F. 适当反映技术科学领域内的新发展
G. 努力增加教材品种，使之系列配套
景观课程设计
1
3.教材选用
自编讲义教材 （根据本课程和相邻课程教学改革 和学术研究的最新成果，可调 整使用新出版的教材）
教材改革
4.教参资料
参考教材
A. 约翰??西蒙兹《景观设计学》 俞孔坚译 中国建筑工业出版社2001年 B. 樋口忠彦《景观的构造》1975年 C. 志水 英树《新建筑外部空间论》 D. 戴天兴《城市环境生态学》中国建材工业出版社2002年 E. 郑宏《环境景观设计》中国建筑工业出版社1999年
景观课程设计
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3.3 学生在实践环节的具体操作
教法改革
学生在实践环节的具体操作是整个教学体系中的 重要环节，实训室的建立为课程的实训提供了有力的 条件。同时实训室软硬件的配置也为实训提供了有力 的保障。在具体的实训过程中真正做到学生与教师的 人机互动。通过教师端的管理，实时掌握学生实训动 向，解决学生在实训中遇到的具体问题。
（五）《景观设计》在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术专项设计能力 。
三、《景观设计》课程 改革思路方案做法成效
德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 ·设 计 艺 术 系
《景观设计》
Landscape design
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教材改革 教学内容与标准确定 教法改革 学法改革 考试改革
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参观校企合作装饰公司 与设计人员进行设计课题现 场交流。
景观课程设计
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学法改革
1.本着“授人以渔”的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、 调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程 度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习 成效，引导学生进行自主、探究式学习。 2、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻 能体验到学习展示设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采 用不同的方式———半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活 动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、 合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的 活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出 设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
案探索→方案评价（1）→深入设计→方案评价（2） →修改方案→方案实 施→监理→养护、维修→ 项目（反馈信息）】
（3）课程考核：整体案例考核，主要考核学生单独完成一个课题的 能力，和在设计实践中单独解决实际问题的能力。
谢谢! 请各位专家指正！
柏林索尼中心
景观课程设计
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1.现行高等职业教育教材状况
A. 借用本科教材 B. 沿用专科教材 C. 使用出版的高职教材
教材与改革
教材是教学过程中的重要环节，是培养合格人才的基本保证。
2.深化教材改革，突出高职特色
A. 具备科学的思想性 B. 专业针对性强 C. 符合我国的国情 D. 以培养能力为主 E. 基础理论适度
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地位和作用
景观设计在人才培养方案 2007级装潢设计专业教学计划表中：必修课 在课程设置中：核心课程
柏林索尼中心
二、教学大纲
德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 ·设 计 艺 术 系
展示课程设计|
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1.1. 课程专业定位
教学大纲分析
素 色 构 制 描 彩 成 图
室 大纲方案分析
（一）《景观设计》课程性质： 是装潢艺术设计专业（室内设计方向）的专业技术必修课 。 （二）《景观设计》课程安排： 课程安排在大三上学期，共90学时。 （三）《景观设计》教学目标： 通过本课程系统的理论讲授和科学的课题训练，使学生基本了解环境景观设计的基 本概念，了解环境景观设计的范围，以及环境景观设计与历史、文化、社会政治经济等 诸方面的相互关系，环境景观与城市设施包括建筑、街道、交通之间的关系。理解和掌 握环境景观设计的构成要素以及相互关系。通过概念性的方案设计与构思，启发学生的 创造性思维；并结合实践性的方案设计，使学生由浅入深的掌握环境景观设计的方法， 真正做到理论联系实际，培养出具有一定素质的环境景观设计人才。 （四） 《景观设计》教学要求： 要求学生环境景观设计课程采用理论讲授、影像辅助教学、方案课题设计有机结 合的方式进行。引导学生正确运用环境景观设计的原理指导设计，注重学生创造性思维 的开发，全面了解环境景观设计的“过去、现在、未来”，使学生全面掌握环境景观设 计的规律与技巧。
景观课程设计
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2.2 .课程具体教学内容设置
课程内容与标准确定
第一部分 景观设计概论 第一章 景观的概念把握 （重点） 第二章 景观的理论研究 第二部分 景观设计的方法 第三章 景观设计的原则 第四章 景观设计的调查 （重点） 第五章 景观设计的指标与手法 第六章 景观设计的步骤 （重点） 第三部分 专项景观设计 第七章 景观的构成、分类 第八章 常用专项景观设计 （重点）
德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 ·设 计 艺 术 系
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人才培养方案
培养目标：拥护党的基本路线，坚持社会主义道路，具有艺术设计基础理论， 具有较强的创新设计的专业知识，具有较强的实践能力，适应于从事室内外建 筑设计工作的德、智、体全面发展的高素质技能人才。 1、创新设计：创新就是尝试，尝试就意味着失败，也就是在不断的失败中总 结出来的，不同于常理的惯性的思维，而且要能比现有的有所进步！ 2、实践能力：实际活动中处理和解决事情的一种能力 。 3、高技能人才：是指熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够 解决关键技术和工艺难题，具有技师和高级技师及相应职级的人员。高技能人 才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，是技术创新的实 践者和推动者，是社会主义现代化建设的主力军之一。
室 内 专 题 设 计
景 观 设 计
毕 业 设 计
实 习 设 工 计 作
景观设计是装潢艺术设计专业课程体系中的一门 重要课程。属于专业技能课范畴。
景观设计是装潢室内设计方向设计学科的技 术课程，使学生了解环境设计的历史文化背景， 掌握室外景观设计方法的一门必修课，涵盖面非 常广泛，包含了城市规划，建筑小品设计，种植 绿化设计，园林景观设计等等其中的一些内容。
日本播磨科学花园城
景观课程设计
2.3 . 教学内容重点简述
第六章 景观设计的步骤 1、重点：景观设计的基本步骤 景观的规划与布局 2、难点：景观设计中注意的问题
景观的规划与布局（用到知识点）
一、景观规划与构思 景观规划整体性构思应处理的几个关系 1、区域的划分：对功能设定的整体布局，确定了基地的土 地利用、场所功能与空间的划分。 2、各景观要素内容的确定：对各区域内景观设施内容确定。 3、各景观要素间的组织关系：如娱乐设施与服务设施、绿 化与道路的关系等。 二 、 景观的功能组织 功能分区确定后，要确定各区的具体内容。 1.交通：入口广场、主干道、次干道、步行道、停车场、公 交车站、路牌等。 2.活动场地：儿游戏区、老人活动区、健身区、中心广场等。 3.公共服务：购物区、服务中心、电话亭、垃圾桶、卫生间 等。 4.绿化：行道树、花坛、草地、水面、树林等。
景观课程设计
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3.1 .教-学-做一体化改革思路
教法改革
多媒体教学演示+课内的具体实训+案例制作 作业的具体制作，真正突出“教-学-做”一体化
西单广场设计
A
B
C
D
E
F
景观课程设计
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3.2 .教学方法与手段
教法改革
项目驱动法：提出问题--知识点讲解--实训解决问题--知识应用
案例教学法
1984年 哈佛大学唐纳喷泉
培养总要求:
1、具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主 义道路，遵纪守法，热爱艺术设计工作，具有良好的社会公德和职业道德，身心 健康，达到大学生体质健康标准。 （思想道德要求）
2、掌握装潢设计基础理论和独立进行艺术设计实践专业知识，必要的艺术设计 创作的专业技能和方法的知识。 （ 专业知识要求） 3、具有独立进行艺术设计实践的基本能力、了解国内外艺术设计发展的动态、 掌握文献检索、资料查询的基本能力和具有一定的科学研究和实际工作能力。 （ 能力要求） 4、毕业前能通过国家（省级）计算机水平一级考试，参加相关职业技能鉴定， 取得装饰美工职业资格证书或其它相关职业资格证书。 （资格要求）
景观设计 Landscape design
主讲：陈春贵讲师
加利福尼亚州 赫尔曼_米勒公司庭园
德
化
陶
瓷
职
业
技
术
学
院 ·艺
术
系
一 、 《景观设计》课程 在人才培养方案中心地位和作用 二、 《景观设计》课程 教学大纲 三、《景观设计》课程 改革思路方案做法成效
一 、景观设计在人才培养方案中心地位和作用
景观课程设计
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学习评价与考核设计
1.评价考核设计思想：
考试 改革
突出实践操作技能考核，淡化知识结构体系一次性考核。
（1）加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心,以过 程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。
（2）形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂 活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养 学生学习的自觉性与创造性。 （3）终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试 形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、 设计制作、市场检验。