待在山花烂漫时,她在丛中笑
毛泽东《卜算子·咏梅》阅读答案及赏析-诗词阅读
毛泽东《卜算子·咏梅》阅读答案及赏析-诗词阅读卜算子咏梅毛泽东读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
(1)作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?A．写春归春到，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。
B．预示春天就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。
C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。
D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。
[答]D(线索与反衬的说法均错误)(2)诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。
[答]待到山花烂漫时，她在丛中笑这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。
(3)同样是写梅花，毛泽东的《十算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》有着明显的不同，专题荷中写荷的诗文也是多姿多彩的。
请你举例说说为什么会出现这种现象。
[答]这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。
如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；待到山花烂漫时，她在丛中笑，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。
同是写荷，《爱莲说)借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。
(4)毛泽东的《卜算子咏梅》赞美了梅的哪些优秀品质?[答]凌寒傲雪，报春却不争春。
阅读练习二：1、毛泽东在《卜算子咏梅》一词中用了多种修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，请分别写出例句。
2、说说你对待到山花烂漫时，她在丛中笑这句词的理解。
3、这首词的韵脚字是哪些？4、写出两三句咏梅的诗句。
答案1、对偶：风雨送春归，飞雪迎春到。
待到山花烂漫时她在丛中笑的作文
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“待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”这句诗是毛主席写的，我可喜欢啦！每次读到它，我就会想起我的奶奶。
待到山花烂漫时她在丛中笑是哪种花
待到山花烂漫时她在丛中笑是哪种花？答:是梅花。
解释：该词是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年12月版《毛主席诗词》。
梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。
由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
宋代林和靖， 这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中， 可谓爱梅之最的文人了。
毛主席在这里所据陆游咏梅词， 反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏， 引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
中国写梅之诗不计其数， 大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡， 一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象， 令人叹为观止，心服口服。
毛泽东这首词前有引语：“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”表明了创作契机。
“风雨送春归，飞雪迎春到。
”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。
“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。
接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。
但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。
“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。
作者笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。
咏物诗词《卜算子·咏梅》阅读
咏物诗词《卜算子·咏梅》阅读卜算子·咏梅近代：毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，仅仅为了向人们报告春天到来的消息。
等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
注释冰：形容极度寒冷。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
犹：还，仍然。
俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。
）烂漫：颜色鲜明而美丽。
（文中指花全部盛开的样子）鉴赏该词是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年12月版《毛主席诗词》。
梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。
因为审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。
毛泽东这首词前有引语：“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”表明了创作契机。
“陆游咏梅之词，全篇重一个“愁”字，毛泽东的咏梅词重点却在最后一字——“笑”。
鲜明的对比写出了两位作者经受的磨难，以及不同的面对和心境。
“风雨送春归，飞雪迎春到。
”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显不同的胸襟与气魄。
“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替；“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下文写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。
接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。
但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。
“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不但描绘出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质以及不畏严寒的性格特点。
卜算子·咏梅四年级笔记
卜算子·咏梅四年级笔记卜算子·咏梅学习要点解析一、原词的背诵和默写。
（必考）卜算子·咏梅——毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
二、注释：①冰：形容极度寒冷。
②丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
③犹：还。
④俏：俊俏：此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。
⑤烂漫：颜色鲜明而美丽。
（文中指花全部盛开的时候）⑥待：等待三、译文：1、风雨送春归，飞雪迎春到。
暴风骤雨送走了残花败柳的暮春，转眼又是漫天风雪的冬天，朝气蓬勃的春天即将来临。
2、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
虽然已经是悬崖森立，风雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但是，梅花却在俏丽地开放。
3、俏也不争春，只把春来报。
在冰雪中俏丽开放的梅花，不是为了独占春光，只是预示着春天的到来。
4、待到山花烂漫时，她在丛中笑。
等到春暖花开、万紫千红的时候，它却已悄然凋谢，看到百花争艳，隐藏在花丛中的她欣慰地笑了。
四、赏析：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
在这首词中，作者以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在非常险峻的情况下勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。
作者这个“俏”字用得极好，梅花从未出现的形象就在这一个字上出现了。
这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是作者眼中梅花的形象，也是作者自己以及中国共产党人的形象。
这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。
作者在下阙中又把梅花的形象向纵深引导，它虽俏丽但不掠春之美，只是一名春天使者，为我们送来春的讯息。
而当寒冬逝去，春光遍野的时候，梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑。
梅花，它在世人眼中是一名战士，它与严寒搏斗，它只为了赢得春天，通报春天的来临，然后退去，并不抢夺春天的美景•这一形象是大公无私、默默奉献的形象。
作者在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。
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“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
山花烂漫时她在丛中笑的意思
山花烂漫时她在丛中笑的意思引言山花烂漫的季节，你是否也曾经被那一片片色彩绚烂的花海所吸引？在花丛中，是否也曾经发现过一个孤独的身影，在这美好的季节里发出了一声清脆的笑声？那么，这则标题所说的“她”，就是指这一位身处在花丛中笑的女子。
这篇文章将会为大家解析一下这个标题“山花烂漫时她在丛中笑的意思”，探究这个笑声背后隐藏的含义以及它所蕴含的思想内涵。
她在山花烂漫时笑“山花烂漫时她在丛中笑”的这个场景，可以使我们联想到许多内容：女子身处花丛之中，正欣赏着这美好的季节，看着前方的花朵，轻唤一声“好美啊~”，随之而来的是一声幸福的笑声。
那么，这个笑声代表了什么意思呢?有些人可能会认为这仅仅是对美好景象的一种自然回应，事实上，这个笑声远不止这么简单。
其实，它背后所代表的意义更深刻，具有更多的思想内涵。
笑的真正意义对于一个身处山花丛中的女子来说，她的笑声背后蕴涵着哪些思想内涵，或者说，这个笑声代表了什么意思呢？对自然的喜爱一个人能够在自然中发出愉悦的笑声，就说明他对自然怀有一种喜爱和敬畏之心。
毕竟，大自然给我们带来了无尽的美好和宁静，让我们可以体验到人类生命中最美好的时刻。
因此，能够欣赏自然、感受自然并在自然中笑出声来，代表着一个人内心充满了感激和美好的情感。
对生命的热爱每个人都应该怀有一颗珍爱生命的心，并且无论在什么时候、什么情况下，都要对生命怀有一种热爱之情。
能够在自然中欣赏美好的花海、闻到花香、听到鸟语，让我们体验到了生命的独特气息，让我们对生命庆幸和感激。
一个能够在这种环境下欣赏自然、感悟生命的人，一定会对自己内在的一切充满热爱之心。
对幸福的追求每个人都希望自己能够拥有幸福的生活，能够享受生命带给我们的美好与快乐。
那么，在这里，我们可以引出“山花烂漫时”这一条件，很明显，这个时刻代表了一个人身处于一个美好的环境之中，而这个美好的环境带来的不仅仅是视觉的享受，更是内心的愉悦和幸福感。
因此，这个笑声也代表了一个人对于幸福的追求，并对生命中所有的美好和喜悦充满了感激之心。
卜算子·咏梅写作背景
卜算子·咏梅写作背景卜算子·咏梅写作背景以下是小编给大家整理的卜算子·咏梅写作背景的内容，欢迎大家查看。
《卜算子·咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
【注释】咏：歌颂。
其：文言代词，“它的”意思。
之：文言代词，“它”的意思。
悬崖：高而陡的山崖。
百丈：非实数，形容很长。
俏：清丽，秀美。
争春：争比春天中谁更艳丽。
报：告诉。
烂漫时：这里指百花盛开的时候。
【写作背景】这首词写于帝国主义和当时称之为“修正主义者”攻击中国共产党最激烈的时候。
毛泽东通过赞美梅花的高风亮节，来驳斥对方的诬蔑。
梅花以俊俏的英姿与严寒和冰雪作斗争，不是为了与百花争夺春光，独占春光，而是要将春回大地的喜讯报告给大家。
这首诗揭示了当时批判修正主义的目的，是为了将来捍卫马克思主义的纯洁性，维护世界人民的根本利益，是为了迎接无限美好的共产主义的.春天。
这首词的小序只有一句话，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，这是对题目的简要说明。
陆游是南宋著名诗人。
他积极主张抵抗金人侵略，对南宋统治者苟安江南深为不满，所以受到投降派的打击和同僚的排挤，政治上很不得意，看不到前途。
他一生写了上万首诗词，许多都表现出郁闷消沉的情绪。
他写过一首很著名的《卜算子·咏梅》，毛泽东读了这首词，认为陆游是爱国诗人，在他的北伐主张失败后，投降派的打击使他消极颓丧，在这种情况下无可奈何写了这首词，将梅花自比。
毛泽东也写了自己的这首《卜算子·咏梅》，用同样的词牌同样的题目，同样的梅花为题材，可是两者的立意完全不同。
跟陆游词中所流露出的那种孤寂、悲观的情绪恰恰相反，毛泽东这首词却是自信、昂扬、积极、乐观的。
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待在山花烂漫时,她在丛中笑
自办学以来，为了打造适合学生发展的教育，我主张基于“能力发展”和“责任彰显”，把班级管理、公寓管理、校园管理放手给学生。
要求学校德育处、班主任及公寓管理员把自己所管辖的校园、班级、公寓进行合理划分，设置成相应的管理岗位，组织学生参与竞岗、择岗，制定明确的岗位职责和管理目标，然后按约定目标及职责实施自主管理，为学生开启了一扇主动发展、自能发展的大门，使每个学生既是管理的主体，也是管理的对象，在自主选择和主动参与学校管理中，实现每一个学生拥有适合自己发展需要、充分发挥自身能力的岗位，在自身岗位实施管理中逐步提高认识，获得体验，发展能力，形成强烈的责任意识，同时学校辅以科学的评价和适时的激励，让学生能力和责任意识得到全面而有效的提升，实现了真正意义上的自能发展。
四年级一班刘金婷老师是一名新秀，由于我校是一所寄宿制小学，孩子来自不同的乡镇和学校，父母也多是经商、干个体者居多，所以寄宿生占到二分之一之多。
她在刚调入我校担任班主任期间，由开始的信心十足到手忙脚乱、身心疲惫，班级管理一团遭，显然有些力不从心，用她当时发自肺腑的话说：我干的是真累啊，“地球没有我就转不得了”！。
然而自从2010年我们开始实施能本化班级管理之后，刘金婷老师如鱼得水，轻松自如，一年时间内班级管理变得井然有序，各项活动屡获佳绩，成为了学校十名优秀班主任之
一。
用她现在的话说：班级能本化管理成就了我，使我真心体验到：看到山花烂漫时，我在丛中笑！
我们是班级管理的主人
作为昌乐育才双语学校四年级一班的班主任，为了响应学校能本化管理的号召，在深刻领会学校班级能本化管理的指导思想后，按照学校的要求把班级管理分成了卫生监督官、安全小卫士、生活保障员等四十个管理岗位，组织学生根据自身实际进行竞聘择岗，在选取到适合自己的岗位后，通过制定管理目标与管理举措，积极开展相应的管理性工作，不断追求班级公约，较好的改变了学生被动管理的现状，使学生成为了班级管理的真正主人，而教师则退隐为一名信息收集者和问题协调员，在成就学生发展的基础上，使自己最为头疼的班级管理演变成最引以自豪的事。
她清楚的记得在刚担任本班班主任时，班内值日生不安排无人干，晨读时间学生到校不知读，特别是当班主任外出开会时，班内学生就像山中无老虎的猴子，反了天……。
每每回到班内总看到追逐打闹，乱成一锅粥的学生。
而她正常在校期间，为了班级考核量化取得好成绩，每天都跟热锅上的蚂蚁似的围着学生转，跟在学生屁股后面，提醒这，提醒那，跟个保姆没啥区别……，天天像黑猫警长一样，使劲盯着那些爱犯错误的“小坏蛋”，但最终结果仍不尽人意！在2010年暑假开学后，学校要求以四年级一班为试点班推行班级能本化管理，她欣然接受并创造性的进行了设置与开展，意想
不到的效果随着时间的推移逐步得到呈现，她管理的班级由原先以获二档或三档为主的差班一跃成为连续获一档第一名的优秀班级，自己也于期末被评为了校优秀班主任。
该班自从实施班级能本化管理之后，孩子们自主竞岗上岗，每个人都找到了自己适合的班级管理岗位，从被动管理变成了主动管理者，从让我做，变成了我要做。
看，一天协调有序的工作就这样开始了：早晨值日时间到了，卫生部长会及时的提醒值日生在规定时间内，高质量、高标准的打扫好卫生，而值日生会主动邀请卫生部长给予检查评价；护花小卫士一到教室就到班内花草放置地，认真地查看是否应该给花儿们浇水、施肥或除草；晨读时间到了，晨读员早已拿起书本组织到校的同学一起读书；作业也由教师每次的催交演变成作业检查官早早地送到教师手中，同时附以作业收交的明细……一切都在同学们的管辖之内，而一切都显得那么有序。
记得值日班长在自主召开班会时说：我们是班级管理的主人，我们必须履行好自己的职责，把份内的工作做好，让优秀班级的锦旗始终挂在我们的教室！
而今，孩子自己成为了一名班级工作的管理者，他们在管理中不仅要提升自己的形象意识，责任意识，还要注重自己在管理中的自我表现；不仅要思考如何让大家接受自己的管理，更需要严格要求自(下接第8页)。