培育创新意识,发展创造能力
大力培养青少年学生创新意识和创新能力
06开展青少年创新教育是重庆市教育系统贯彻落实国家创新驱动发展战略的重要抓手，也是深化基础教育改革、推进普通高中育人方式变革的特色举措。
近年来，重庆市教科院、重庆市青少年创新学院按照市教委工作部署，积极推动创新教育的自我变革，进一步构建起目标理念清晰、资源平台融通、选拔评价多元的青少年创新人才培养体系。
一是构建起“学校发展+学生创新教育”实施机制。
依托“普通高中发展促进计划”建设的122个市级课程创新基地、550门精品选修课程、160个优秀学生社团，以及868项“雏鹰计划”专项研究课题，大力开展社团实践、课程探究和课题研究，让学生的创新意识在体验中萌芽，创新思维在探究中启迪，创新能力在成果提炼中生成。
二是构建起“课程+师资+实践基地”一体化资源平台。
累计开发通识教育课程6门、专业拓展课程60余门、精品选修课程41门、地方特需课程20余门和实践体验课程11门，形成多样化、特色化创新教育课程体系。
组织教师专题培训3630人次，选聘导师2500余名，高校“专业导师”的指导作用、中学“随班导师”的管理作用、大学“学长导师”的示范作用、“家长导师”的协助作用得以充分发挥。
在全市范围内建立特色大力培养青少年学生创新意识和创新能力2020年12月28日，重庆市第二届青少年创新教育大会开幕。
重庆市教委副主任邓睿出席开幕式并讲话。
该会议主题为“新时代育人方式改革与创新教育发展”。
来自全国各地的教育专家，以及全重庆市22所“雏鹰计划”项目学校、68所科技教育特色学校的师生代表出席，共同探讨创新人才培养话题，促进创新教育交流合作。
据了解，重庆市教科院从2010年开始开展青少年创新人才培养研究和实践，探索出“以普通高中学生为主要对象，以探索构建青少年创新人才培养良好教育生态为主要任务，以高中和高校（科研院所、高科技企业）合作指导学员开展课题研究为主要途径”的创新人才培养路径，总结出集多元发展理念体系、多段合作运行体系、多样特色课程体系、多方协同支持体系于一体的创新人才培养模式，取得了丰硕的成果。
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法武昌理工学院许嵩N代弟子为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育密切相关的一些词语概念的含义。
这是因为把属于哲学的、社会学中的广义概念，放到普通教育的一个学科中去运用，必须有符合和体现这些概念科学内涵的具体理解。
这样在使用这些概念的时候，就明确了它泛指什么和它在美术教学中专指什么，可以避免讨论中解释歧义过大，也有利于使我们所思考的问题更具针对性。
这些词语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一些词语。
创新：理论研究对“创新”有多种解释。
1、指一种创新精神，创新意识。
2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。
3、是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。
4、标志新事物的生成。
美术教学创新，教师要更新美术教育教学观念，树立培养学生具有创新人格特征的学生观、教育观、教学观、质量观和评价观。
研究、探索和实施有利于培养学生创新精神和实践能力的教学策略、教学过程以及教学评价。
特别要摈弃“教师灌输、学生接收，教师范画、学生模仿”的美术教学模式，形成真正以学生为主体、教学民主、交流合作、生动活泼的“活动体验式”、“实践发现式”、“讨论探索式”等新的美术教学模式。
创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。
在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。
实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。
创新能力、创造能力都属实践能力。
培养学生的美术实践能力，应在美术学习活动中培养学生的绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。
创新能力：包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
培育创新意识发展创造能力
培育创新意识发展创造能力【摘要】本文阐述在中小学语文教学中培育学生创新意识,发展创造能力的重要性,介绍了笔者的一些尝试和体会。
文章主体分三部分:一、增强学生信心;二、开启学生思维;三、鼓励置疑。
【关键词】培育、发展、创新、意识、能力cultivation innovative ideologydevelopment creation abilitylin rizhang【abstract】this article elaborated that cultivates the student innovative ideology in the elementary and middle schools language teaching, the development creation ability importance, introduced author’s some attempts and the experience. the article main body divides three parts: first, heightens the student confidence; second, opens the student thought; third, encourages to doubt。
【key words】this cultivation, development, innovation, consciousness, ability21世纪是一个风云突变的时代,是一个知识爆炸的时代。
这个时代要求学校教育要“面向世界,面向未来,面向现代化”。
国际上把21世界称为创造教育的世纪,在我国,也把实施创造教育作为迎接新世纪科技革命的一项基本国策,要培养大批具有创新精神和创造能力的学生。
江泽民同志曾经指出“创新精神是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新。
创新意识和创新能力的培养目标及策略
创新意识和创新能力的培养目标及策略创新意识是指人们潜在的发现问题，积极探求的心理取向。
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用信息，能独立地解决问题的应变能力和创造能力。
小学生的思维正处于创新意识和创新能力的萌发状态，如何在数学教学中对他们进行创新意识和初步创新能力的培养呢？现结合教学工作实践谈几点初浅做法：一、保护好奇，引发生疑，萌发创新好奇是儿童的天性，世界上有许多重大发明与新技术的发现往往从好奇开始，好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥妙，善于观察特殊事物的征象，发现其中的奇异。
因此，保护培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，是培养学生创新意识的起点。
生疑是思维的开端，创新的基础。
把学生引入与所提问题有关的情景中，促使学生产生弄清未知的心理需求，引发学生的求知欲，为创新做好心理准备。
二、重组结构，引发质变，促成创新认知结构指小学生心理内部知识结构、认知经验、认知方式。
小学生在教学活动的基础上建立起的认识图式是一种质变，由认知图式的不平衡到平衡的循环往复，就是不断发生质变的过程。
奥苏伯尔的有意义学习三个阶段论说：“获得——保持——再认”，用动态、发展的观点去认识认知结构的深化与发展，通过数学课的探索学习，认知迁移，每个学生的认知结构都爱各自最近发展区得到更新，得到再建。
三、参与活动，主动探究，激发创新“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，这是皮亚杰的名言。
把活动原则实施于教学过程，就应让学生动手、动脑探索发现。
心理学告诉我们：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过度阶段，特别是低年级儿童，他们的思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的活动向内部的认识心理活动转化的过程。
引导学生参与操作过程，要与发展学生创新意识与初步的创新能力结合起来。
一位教师在教“三角形面积”时让学生取出两个完全一样的三角形，运用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形。
市场化进程中企业的创新意识与创造能力
市场化进程中企业的创新意识与创造能力近年来，中国的市场化进程越来越深入，企业在这个变革的时代面临着越来越多的挑战和机遇。
唯有拥有创新意识和创造能力的企业才能在激烈的竞争中立于不败之地。
在这篇文章中，我们将探讨市场化进程中企业创新意识和创造能力的重要性，并探究如何培养这些能力。
一、市场化进程中创新意识的重要性随着市场化进程的深入，市场竞争越来越激烈，企业必须不断创新才能立足市场。
在新的市场环境下，企业需要从传统的管理模式中解放出来，形成一种全新的思维方式和创造力。
只有这样，企业才能不断挑战自己、突破自己，创造出更多更好的产品和服务，满足市场需求，从而提高市场竞争力。
创新不仅可以提高企业生产力和经济效益，也可以带来社会效益。
例如，科技创新可以带来新的产品和服务，提高人们的生活质量；文化创新可以传承优秀文化，丰富人们的精神生活。
因此，市场化进程中，企业应该不断加强创新意识的培养，注重人才的培养和创新团队的建设。
二、市场化进程中创造能力的重要性创造能力是指企业在市场化进程中，能够不断推陈出新，开创新天地的能力。
创造能力包括产品创新、技术创新和管理创新等方面，体现了企业的发展实力和潜力。
市场化进程中，创造能力的重要性不言而喻。
创造能力能够增强企业在市场上的竞争力，提高产品和服务的质量和数量，实现企业的快速发展。
同时，创造能力还能带来巨大的社会效益，推动技术进步和文化传承。
三、如何培养企业的创新意识和创造能力1. 领导班子的培养领导班子的素质对于企业的发展至关重要。
在市场化进程中，领导班子应该具备创新意识和创造能力，引领企业在市场上不断追求创新，开拓新的市场。
2. 注重人才引进和培养人才是企业的核心竞争力。
企业应该注重人才引进和培养，培养创新人才，激发创新潜能。
在培养中，可以采用提供良好的职业发展渠道、鼓励员工创业、开展创新活动等方法，激励员工的创新热情。
3. 坚持技术创新技术创新是企业不断发展的重要保障。
2024年创新意识和创新能力的培养心得体会(2篇)
2024年创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养是当今时代对个人发展和社会进步具有重要意义的要求之一。
在不断变化和发展的社会环境中，培养和提高创新意识和创新能力是个人成功和企业竞争力的关键。
作为一名在2024年进入职场的年轻人，我通过学习和实践，积累了一些关于创新意识和创新能力的培养心得体会。
以下是我认为在2024年值得提倡的创新意识和创新能力的培养心得体会模板。
一、积极拥抱变革时代在发展，科技在进步，社会在变革。
面对不断变化的环境，我们不能害怕变革，而是要积极拥抱变革。
我们要有勇气和胸怀，敢于尝试新的事物和新的思维方式。
只有不断适应和拥抱变革，才能够更好地发现和把握机遇。
二、培养开放的思维方式创新需要开放的思维方式，需要我们能够跳出固有的思维框架，接受不同的观点和思考方式。
我们应该积极主动地与他人交流和合作，学习他人的优点，互相启发，共同推动创新的进程。
三、培养敏锐的观察力和洞察力创新需要有敏锐的观察力和洞察力，我们应该对周围的环境和社会进行观察，发现其中的问题和痛点。
只有真正理解和洞察到问题的本质，才能从根本上找到解决问题的方法和创新的路径。
四、注重价值创造和用户体验创新需要从价值创造和用户体验出发，我们要注重用户需求，关注用户的真实感受和反馈。
只有真正为用户解决问题和提供价值，才能够得到用户的认可和持续的反馈，进而推动创新的进一步发展。
五、勇于尝试和接受失败创新是一项高风险的行为，往往伴随着失败和挫折。
但是我们不能因为失败而退缩和放弃，我们应该勇于尝试，敢于冒险。
只有在实践中不断摸索和调整，才能够找到创新的路径和成功的道路。
六、培养团队合作和协作精神创新是一个需要团队合作和协作的过程，我们应该主动参与团队合作，积极分享和倾听他人的观点。
只有通过团队的力量和智慧，才能够实现创新的突破和进步。
七、持续学习和自我提升创新需要持续学习和自我提升，我们应该不断充实自己的知识和技能，开拓自己的视野。
创新意识和创新能力的培养心得体会
创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养心得体会篇一1月3日，我有幸参加了由教学处组织的关于工作过程课程体系的改革创新培训。
本次培训内容丰富，系统介绍了课程体系改革的要求，先进的教学理念，并列举了国内最早进行课程改革的学校，作为一名一线教师受到很大教育，感受很深，对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。
同时也思考针对我们学校目前的条件，我们应该怎样使自己的专业建设跨上一个高度，办出自己的特色，以促进课程改革的全面进行，确保职业教育的可持续发展。
现结合培训来谈谈自己的学习体会与对课程改革的一些思考。
一、我对工作过程导向课程体系的认识通过这次培训，使我认识到工作过程导向课程体系的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为目标，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发“理实一体化”的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情景中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。
二、我校在课程改革上存在的不足通过这次培训，使我意识到国家为什么把职业教育提到现在的重要地位，因为职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。
而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教学模式、应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。
但是目前我们的教学方式距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因：第一，教职工思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。
第二，目前实训基地设备不足，设备状况完全与现有的施工技术脱节。
第三，师资队伍素质较差，很多年轻教师没有工程实践经历，实验室缺乏先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。
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培育创新意识，发展创造能力
内容摘要：本文阐述在中小学语文教学中培育学生创新意识，发展创造能力的重要性，介绍了笔者的一些尝试和体会。
文章主体分三部分：一、增强学生信心；二、开启学生思维；三、鼓励置疑。
关键词：培育发展创新意识能力
21世纪是一个风云突变的时代，是一个知识爆炸的时代。
这个时代要求学校教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”。
国际上把21世界称为创造教育的世纪，在我国，也把实施创造教育作为迎接新世纪科技革命的一项基本国策，要培养大批具有创新精神和创造能力的学生。
江泽民同志曾经指出“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。
”原教育部长陈至立曾经指出“创新要靠人才，这就要求教育在普及的同时，还要朝创新教育的方向发展。
”“中国要抓紧进行教育的改革，其中的重点就是大力推进素质教育和创新教育。
”可见创新教育势在必行，创新精神的培育、创造能力的培养，是我们实施素质教育的一个极其重要的内容。
如何进行创新教育是摆在我们教育工作者面前必须探索的问题。
在长期的教育教学实践中，笔者对如何进行创新教育有几点初浅的体会。
一、让学生树立我能创造、我敢创造的自信心。
有专家指出，一个人充满自信，在进行智慧活动时就会充分发挥自己的潜能，从而最大限度地提高智慧活动的效率和质量。
我国科技新秀张颖清创建了轰动世界的全息生物学时，只有高中文凭，有人问他成功的秘诀是什么？他说“他人可为，我何不可为？”作为基础教育工作者应该相信每个正常的儿童都有创造潜能，都能通过适当的教育激发创造潜能，取得创新成果，成为在某一方面具有创造性的人才。
创新教育的使命就是开发人的创造潜能，培养人的创造意识。
笔者认为创造条件和机去帮助学生树立“他人可为，我亦可为”的信心，是创新教育的重要任务之一。
比如，我在教学《卖蟹》一文后，对学生说“该文只告一个段落，还可写续文。
你们就根据自己对全文的领会，再根据自己的想象写一篇续文吧。
”全班同学踊跃续文，评讲时笔者给予精当点评，特
别给予高度赞赏：“每个同学的读文都有自己的特点，你们也能写小说了。
”让学生树立起“他可为，我亦可为”的信心。
二、激发学生开启自己的创造性思维。
提到创造，有人认为是那些科学家、艺术家、哲学家的专利，其实不然，我们的学生也极具创新的欲望，他们的思维也时常闪现创新思维的火花。
笔者曾听过一节小学二年级的语文课《跳伞》，有一教学片断颇受启发：教师让学生朗读课文后，展示一幅跳伞的图画（扩大了的课本插图）。
师：这幅画上画了什么？
生：跳伞。
师：降落伞像什么？
生：花朵。
师：同学们观察真仔细。
教师再展示一个用硬纸板制成降落伞的模型，问：这是什么？
生：降落伞。
师：像什么？
生：花朵。
教师肯定后再指定一男生问：像什么？
男生答：像冰淇淋。
我突然感受到创造的闪光点，投以赞许的目光。
尔后我深信：学生蕴藏着极大的创造潜能。
只要我们引导得当，精心培育，这种潜能便会得到充分的发挥。
怎样激发学生开启创新思维呢？
1、结合语文阅读教学，让学生感受创新思维的魅力，激发学生创新的欲望。
新颖性是创新思维的显著特征，而喜新好奇又是青少年的心理特征，运用语文教材中创新思维的实例吸引学生，会激起学生极大的兴趣。
我在教《陌上桑》前，向学生提出了这样一个问题：假如让你描写一位绝美的姑娘，你会怎样描写？许多学生搜肠刮肚，想出了诸如“面如桃花”、“眼似秋水”、“花容月貌”、“宛如仙子”等一大堆华丽辞藻，这时，我让大家欣赏课文的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。
”这几句从一个崭新的角度描写了罗敷的美，成为千古绝唱，罗敷也成了美的化身。
这段描写为什么会有如此魅力呢？因为诗文
打破常规，独辟蹊径，一般人总是从正面来赞美，而作者偏从侧面来烘托，罗敷那种非凡的纯美就在行者、少年、耕者、锄者痴迷的眼神中凸现出来了。
通过这样的鉴赏，学生感受到了创新思维的魅力，一种创新的欲望会油然而生。
2、以常识激励创新，强化学生的创新意识。
心理学家指出，获得成功，被人赏识是青少年的心理需要，中小学生受自己年龄、阅历、学识的局限，尤其是受传统教育的影响，他们中的大多数，并不具备独立的、完整的创新思维，他们的创新意识也只是时而闪现的小小火花。
我们作为教师有责任精心培育他们、激励他们。
如前文提到的二年级学生认为降落伞模型像冰淇淋，这便是创新思维的闪光，遗憾的是该老师没有捕捉到，没有给予及时的充分的肯定或高度的赞美，也没有及时让他坐下，反而马上请另一女生回答：“象花朵”。
该教师马上赞扬说：“答得好。
”赞扬她注意观察，“冰淇淋”男生受到了冷落，我正坐在他旁边，从他眼神中看到无奈，我忙拉他的衣角暗示他坐下。
课后我与该教师交谈，认为“冰淇淋”具有独创性思维的亮点，应该给予高度的赞美和热情的鼓励，借以激励其他同学的大胆思维，尽量避免人云亦云。
课堂上学生能提出独创性见解，即使是有失偏颇，我们也应该在肯定其有创见的同时，善意地指出其不足之处，挫伤学生自信心，熄灭创新思维的火花，千万不能冷落学生，更不能讥讽学生“爱出风头”、“哗众取宠”。
三．鼓励置疑，培养学生发现问题的能力。
英国科学哲学家波普尔认为：科学发现始于问题，而问题则由怀疑产生，因此怀疑是创造思维的开端，怀疑是科学进步的征兆，怀疑精神是科学家最可贵的素质之一。
爱因斯坦也认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技巧而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”，应该说我国传统教育在知识传授和技能培养方面是扎实的，不足的是缺乏创新精神的培养。
正如一位西方国家的校长评价中国学生，最大的缺点是不会提问，不会提问就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。
我国已进入素质教育阶段，培养学生发现问题、提出问题的能力尤其重要，陈献章《论学书》云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。
”所以要培养学生的创新思维，培养他们的发现问题和提出问题的能力，就必须积极
鼓励他们敢于置疑，增强他们的问题意识。
如何激励学生们敢于质疑呢？
1、树立人人平等的思想，在教学中充分发扬民主，给学生创设一个宽松的、和谐的环境，使学生勇于置疑而无所顾忌。
教师在课堂上营造一种轻松的气氛，以从容的谈话式的态度诱导学生发现问题，满腔热情地鼓励学生提出问题，学生才会感到老师“很有善意”，“问题提离谱了也没有关系”这样才能无忧无虑地各抒己见，畅所欲言。
我们还需要明白，学生是有个性差异的，由于基础、经历、认知结构的不同，他们对课文的认识和理解也会有所不同，提问极有可能千差万别。
特别是有一些学生，喜欢“节外生枝”，提出一些“离谱”的问题，以引起同学的关注或哄笑为满足，这就需要我们的教师运用教学机智巧妙引导，保护学生的好奇心和提出问题的积极性，粗暴的训斥、尖刻的嘲讽只能挫伤学生的可贵的自尊心和积极性。
例如：笔者教学《愚公移山》，阅读教学完后询问学生“还有什么问题吗？”（这是本人教学的习惯，每课完后必问），一男生马上提问说：“愚公移山，一家三口，冬夏易节，始而返焉，谁给他们饭吃呢？”这一问题出乎本人意料，全班同学同时向我投以询问的目光。
我没有责备他，同时表明我也没有想过这一问题，并让同学课后讨论解决。
2、教师要引导学生善于置疑，使学生“疑”到点子上，“疑”出新意，思维的创造性主要表现在能够同中见异，异中见同和平中见奇，能够从一般人不易觉察的地方看出问题，要培养这种能力，教者应该教会学生如何进行创造性思维。
如教会学生逆向思维，即从与问题相反的角度对原意提出质疑。
比如对“开卷有益”进行逆向思维，可以引导学生深思：凡开卷都有益吗？在什么情况下开卷不但无益，反而有害？这样深思，就会得出许多新见解。
除此之外，教师还可以引导学生从多角度、多方向、多方面上看问题，使思维更加灵活而有广度，为提高创新能力打下坚实的基础。
随着素质教育的推进，培养创新精神，发展创造能力已经成为广大教育工作者的共识。
创新，不应该只是科学家、艺术家、哲学家们的专利。
我相信，只要我们引导得当、精心培育，学生的创造潜能定会得到充分发挥，创造精神和创造能力一定会像那春起之苗，日见其长的。