《影子》教学设计教案教学设计
一年级语文《影子》教学设计（通用5篇）
一年级语文《影子》教学设计（通用5篇）一年级语文《影子》教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的一年级语文《影子》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
一年级语文《影子》教学设计1【教学目标】１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
【教学重难点】学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。
”这句话。
【教学准备】１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
【教学时间】２课时第一课时【教学目标】１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。
２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。
３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。
）２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学习生字“影”。
有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。
（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。
）二、学习课文１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴ 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵ 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。
）⑶ 同桌对读，互相正音。
⑷ 开火车读，检查读音，共同正音。
《影子》教学设计（15篇）
《影⼦》教学设计（15篇）《影⼦》教学设计(15篇) 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编为⼤家整理的《影⼦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《影⼦》教学设计1 ⼀、教学⽬的 1.通过本课教学，使学⽣知道影⼦产⽣的条件和影⼦的变化——⽅向变化和长短变化。
2.培养学⽣的实验能⼒——做说明影⼦变化的实验。
3.使学⽣体会到⾃然现象是有⼀定条件的。
⼆、教学准备 1.分组实验材料：⼿电、跳棋棋⼦、⽩纸。
2.演⽰实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程 （⼀）教学引⼊ 通过有趣的⼿影游戏引起兴趣，创设问题的情境。
在此基础上引导学⽣⾃⼰提出问题，这样可以更好地培养学⽣学习的主动性和提出问题的能⼒。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。
（也可以利⽤照在墙上的太阳光。
） 2.教师演⽰：表演⼀种⼿影。
3.谈话：这个影⼦像什么？谁还会表演⼿影，请到前⾯来表演。
4.学⽣表演⼿影。
5.谈话：关于影⼦，你有什么问题？ 6.讲述：这节课，我们来研究关于影⼦的秘密。
（板书课题） （⼆）学习新课 1.指导学⽣认识影⼦产⽣的条件 （1）谈话：你认为影⼦是怎么产⽣的？ （2）讲述：为了弄清为什么会有影⼦，我们来做个实验。
（3）演⽰实验： 此实验⽅法渗透了对⽐实验的⽅法——在其他条件相同下，进⾏单因素⽐较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。
问学⽣：有影⼦吗？为什么？ ②举⼀物体（例如⽔碗或瓶⼦），关灯。
问学⽣：有影⼦吗？为什么？ ③开灯，在灯光中举⼀个⽔碗。
问学⽣：有影⼦吗？ （4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影⼦？ （5）教师⼩结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影⼦，这是产⽣影⼦的⼆个不可缺少的条件。
此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影⼦能投在上⾯，否则也看不到影⼦。
《影子》教学设计 教案教学设计
《影子》教学设计教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解“影子”相关词汇。
2. 学生能够运用“影子”相关词汇进行简单的日常交流。
过程与方法：1. 学生通过观察、讨论和实践活动，了解影子的形成原理。
2. 学生能够运用绘画、表演等方法表达自己对影子的认识。
情感态度与价值观：1. 学生培养对科学现象的兴趣和好奇心。
2. 学生培养合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够正确认读和理解“影子”相关词汇。
2. 学生能够运用“影子”相关词汇进行简单的日常交流。
难点：1. 学生能够运用绘画、表演等方法表达自己对影子的认识。
2. 学生理解影子的形成原理。
三、教学准备教师准备：1. “影子”相关词汇卡片。
2. 影子的形成原理PPT。
3. 绘画、表演素材。
学生准备：1. 预习“影子”相关词汇。
2. 准备绘画、表演素材。
四、教学过程1. 导入：教师通过出示“影子”相关词汇卡片，引导学生复习旧知识，激发学生学习兴趣。
2. 新课教授：教师引导学生学习“影子”相关词汇，如“影子”、“阳光”、“明亮”等，并通过PPT讲解影子的形成原理。
3. 课堂活动：学生分组进行绘画和表演活动，展示自己对影子的认识。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业，如运用“影子”相关词汇进行写作。
五、课后作业1. 学生运用“影子”相关词汇进行写作，如写一篇关于“我的影子朋友”的短文。
2. 学生观察生活中的影子现象，拍下照片或绘制图片，下节课分享。
3. 学生预习下节课内容，了解影子的其他相关知识。
六、教学评估1. 课堂活动中学生的参与度，包括发言、绘画和表演等。
2. 课后作业的完成质量，如写作内容和观察影子现象的分享。
3. 学生对“影子”相关词汇的掌握程度，如在日常交流中能否正确使用。
七、教学反思1. 学生对本节课内容的兴趣和理解程度如何？2. 教学活动中是否存在不足之处，如何改进？3. 学生的个别差异如何影响教学效果，如何调整教学策略？八、教学调整1. 针对学生兴趣和理解程度，调整教学内容和活动设计。
《影子》教学设计 教案教学设计
《影子》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握影子的概念，了解影子产生的原因。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，通过观察生活中的影子，提高学生对周围事物的关注度。
3. 培养学生合作意识，通过小组讨论、合作完成任务。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解影子产生的原因，学会观察和描述生活中的影子。
2. 教学难点：引导学生运用影子知识解决实际问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生观察和思考影子。
2. 小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生交流表达能力。
3. 任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，巩固知识，提高能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括影子相关图片、视频等资料。
2. 学生准备一个可以产生影子的物品，如手电筒、玩具等。
3. 教室里需要有足够的空间，便于学生进行观察和活动。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的影子小动画，激发学生兴趣，引出本课主题。
2. 知识讲解：讲解影子产生的原因，如光的传播、物体遮挡等。
5. 任务完成：学生分组完成任务，如设计一个影子游戏，或用影子创作一幅画。
6. 展示评价：每组展示任务成果，其他组进行评价、交流。
8. 作业布置：让学生观察生活中的影子，记录下来，下节课分享。
9. 课后反思：教师对本课教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸：1. 邀请科学家或专业人士进行讲座，为学生提供更多关于影子科学的知识。
2. 组织学生参观科学馆或博物馆，深入了解影子相关的展览。
3. 开展影子主题的摄影比赛，鼓励学生用镜头记录生活中的影子。
七、教学活动设计：1. 影子剧场：学生分组表演影子故事，培养学生的表演能力和创造力。
2. 影子绘画：学生用影子作为绘画素材，创作出一幅幅有趣的影子画。
3. 影子游戏：设计一系列影子游戏，让学生在游戏中体验影子的特点。
《影子》(教学设计)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《影子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自己的影子？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索影子的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.培养问题解决能力，使学生能够运用所学知识解释生活中的影子现象；
4.激发创新意识，鼓励学生从不同角度观察、思考影子问题，提出独特的见解；
5.增进合作交流意识，通过小组合作观察影子活动，培养学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
《影子》（教学设计）
1.教学重点
（1）理解影子的形成原理，明确光源、物体与影子之间的关系；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与影子相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示影子方向和长度随时间变化的原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《影子》（教学设计）
一、教学内容
《影子》（教学设计）
本节课选自小学二年级《数学》下册第四章《方向与位置》第三节内容，主要包括以下几方面教学内容：认识影子，了解影子的形成原理；观察生活中不同时间影子方向和长度的变化；运用简单的图形描绘影子的形状；通过实践活动，探索影子与物体之间的关系。具体内容包括：
1.影子的定义与形成原理；
-重点3：指导学生运用画图工具，尝试描绘影子的形状，并与实际物体进行比较，强化相似性认识；
-重点4：结合生活实例，让学生用所学知识解释影子现象，提高知识运用能力。
《影子》教学设计
《影子》教学设计《影子》是林焕彰先生创作的一首儿童诗歌。
以下是《影子》的教学设计：教学目标：了解诗歌《影子》的作者和背景。
理解诗歌内容，培养学生对影子的观察和想象能力。
提高学生的朗读和表达能力。
培养学生的团队协作能力，通过合作活动深入理解诗歌。
教学步骤：导入：介绍诗歌《影子》的作者林焕彰，简要介绍他的其他作品。
激发学生对诗歌的兴趣。
朗读：教师朗读《影子》，注重语调、节奏和情感表达。
鼓励学生跟随朗读，感受诗歌的韵律。
理解：分段解释诗歌内容，帮助学生理解每个小节的意义。
引导学生思考影子在诗中的象征意义。
小组合作：将学生分成小组，每组负责分析一节诗歌。
让他们讨论影子的可能象征意义，并展示他们的理解。
创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或其他方式表达他们对影子的理解。
可以是画出影子的形状，写一篇短文描述自己的影子，或者编写一首类似的小诗。
朗读比赛：组织朗读比赛，让学生展示他们对《影子》的理解和表达能力。
评选出最佳朗读者，并给予奖励。
学生反馈：收集学生对课堂的反馈，了解他们对《影子》教学的理解程度和兴趣。
教学方法：检查所采用的教学方法是否能够激发学生的主动学习兴趣，是否需要调整教学策略。
资源使用：检查是否充分利用了多媒体、图书和其他资源，以丰富课堂教学。
个性化教学：考虑是否有针对不同学生水平和学习风格的个性化教学策略。
课程延伸：考虑是否有进一步的延伸活动，帮助学生深入了解与诗歌相关的主题或文学元素。
通过综合以上教学设计和反思，可以使学生更好地理解和欣赏《影子》这首诗歌，同时培养其语文素养和创造力。
小学一年级语文上册《影子》教学设计(精选15篇)
小学一年级语文上册《影子》教学设计（精选15篇）小学一年级语文上册《影子》教学设计篇1 教材简析：《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。
认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程：一、谜语揭题，激发兴趣1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知1、带着上面的问题，学生自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画和偏旁。
3、检查自学情况。
（1）出示字卡，开火车读。
（2）朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。
（鼓励学生质疑）（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？（2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）同桌互读。
（4）指名读。
（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
（6）熟读成诵。
五、布置作业：课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？附板书：影子——小黑狗——好朋友小学一年级语文上册《影子》教学设计篇2教材简析：《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。
《影子》教学设计15篇
《影子》教学设计15篇《影子》教学设计1【设计理念】本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”３个字。
认识１个笔画竖折折钩和５个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
２、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】生字卡【教学要求】第一教时：１、习课文，让学生认识方向。
２、学会本课生字。
第二教时：１、认识有关“影子”的一些现象。
２、背诵课文。
【教学过程】一、揭题，学习生字“影”１、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。
２、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?３、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!二、初读课文，学习生字１、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
２、检查自学情况，正音。
读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
３、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。
“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。
有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
４、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。
５、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字１、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
３、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。
写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
４、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
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《影子》教学设计教案教学设计课时第一课时类型新授
素质教育目标
知识教学点：1、认识11个生字，会写“飞”；认识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
能力训练点：使学生了
解前、后、左、右这些方位，能够根据自己的朝向辨别方位。
德育渗透：了解什么是朋友。
教学重点和难点
1、重点：学习生字。
2、难点：了解方位、判断方位。
教具使用手电筒、生字卡片、录音机等
课前准备1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、
绿草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，
便于变动位置。
“小朋友”的头可以转动。
教学过程学习过程设计意图
一、启动：
1、根据已有的生活经验，初步判断自己或老师的“前、后、左、右”。
2、出示谜语，揭示课题。
你走他也走，你停他也停，晴天
里有他，阴天里没他。
（影子）表扬学生，激发兴趣，板书
课题。
并让学生说说自己猜到的依据。
二、互动：（一）初步了解本课内容。
1、看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音。
（学得快的同学能够练习连起来
读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，认识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。
把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁
用其他的颜色表示出来。
b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。
3、读课文，做到能够正确的朗读。
4、讨论：“我”和影子是什么关系？
（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。
1、理解课文
a、影子可能出现在什么地方？
b、为什么说影子是条小狗？影子是个好朋友？
c、从“常常”上理解影子与人的关系。
看图（课件），太阳照到的，小朋友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好朋
友一样跟着他，陪着他。
2、抓重点词语理解。
第一句中的“我”是小作者。
“好朋
友”指的影子与人的密切关系。
（三）深化1、理解方位词。
a、认识“前、后、左、右”
b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生
边做手势边练习说说：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左边是___________,我的右边是
___________。
C、看图，图上的小朋友的头是会动的，根据头的不同朝向，
说说不同的方位。
（四）指导书写。
课件：1、田字格出现一个“飞”。
2、学生观察田字格中的字，发表自己的意见。
特别是横折
弯钩的书写。
3、看老师范写。
4、学生自己书写。
三、能动
1、强化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗读。
比一比，谁朗读的是最棒的。
3、拓展：说说谁是你的好朋友？谈谈你们之间的一件事。
学生根据自己所知，判断出自己的前和后，左和右，说给班
级中的同学听。
猜谜语。
看图，说说图中的主要人物。
读读
拼音，认认字，没教过的字多读几遍。
认识新偏旁。
学习三
个新偏旁。
自由读课文。
学生自主选择读书的内容。
学生边
听录音边读。
小组互相指正读。
各抒己见，畅所欲言，根据
自己的实际情况，根据自己了解到的课外知识。
讨论，说一说。
还可以说说影子的样子。
看课件，思考。
小组合作，讨论。
对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物，方位。
通过一定的语言训练，加深了学生对方位的认识。
集中观察，细细思考。
观察，观察，再书写。
说自己和好朋友之间的事。
以学生的生活实际出发，更容易激发学生对课文的学习兴趣。
猜谜语更具有趣味性。
学课文时，从直观的图开始，避免枯燥。
用课件这样的活动与色彩去刺激学生，根据直接的效果。
给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。
用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。
集体的力量是不可估量的，所以要充分地发挥学生的集体力量。
让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。
书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。
德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教育。
有句话说：“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。
”
资料提供者：。